關(guān)于《竊讀記》教案合集7篇

Themostterriblethingintheworldisneitherforgivingnorbreakingup,butneitherforgivingnorbreakingup,turningapairofBipeopleintoapairofgrudges,withouthappinessandyouth.簡單易用輕享辦公(頁眉可刪)關(guān)于《竊讀記》教案合集7篇《竊讀記》教案篇1教學(xué)目標(biāo)：.學(xué)會梳理敘事類—的脈絡(luò)；.通過描寫，體會作者竊讀時的心情；.激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。難點(diǎn)、重點(diǎn)：.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情；.在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。教學(xué)過程：一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。.“竊”字的含義：(1)通過，找出“竊”字的多個義項(xiàng)。(2)結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在—中的含義。明確：在—中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。.“竊讀”的含義：（1）一般含義；（2）放在文中考察其含義。明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。3.小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到—中考察特定語境中的含義。二、梳理_的脈絡(luò)。（一）分析文中詳寫的主要事例。問：由題目可知—是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理（心情）。明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店?！还陋?dú)無助（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。一一感動、感(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容一一“我”“竊讀”的方法。問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；(2)到幾家書店讀完一本書；(3)裝作其他顧客的家屬；(4)以雨天避雨為借口留在書店；(5)用花生米充饑；(6)藏在書店一角避免引人注意。(不要求逐點(diǎn)答到)小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。三、深入理解作品內(nèi)容。1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：(1)劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；(2)設(shè)身處地地體會其所反映的當(dāng)時人物的心情，寫在書邊(假如我是主人公，我會有何種心情)；(3)依據(jù)作者當(dāng)時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。3、全班交流注意：(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。4、總結(jié)并分析人物形象。問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。明確：(要點(diǎn))“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。四、簡述“竊讀”的收獲。小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)?！陡`讀記》教案篇2一、聽寫字詞，加強(qiáng)積累（本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語。）二、析詞句，感悟?qū)懛?、齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？2、指名答。3、小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了——生答：作者的動作和心理，它寫出了——生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。4、師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！5、學(xué)生練寫。6、交流點(diǎn)評。三、誦語句，升華情感1、過渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話——生答:“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對這句話的感想。3、師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學(xué)習(xí)?！币粋€人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。4、生聲情并茂地朗讀。5、總結(jié)全文：今天，我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以一一生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以——生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以一一生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以一一生答：“口是心非”！而這個“口是心非”一定是打了引號的，因?yàn)樗臀覀円粯樱∥覀兌家粯用靼琢恕穑骸拔覀兪浅燥堥L大的，也是讀書長大的！”四、辨字行，熟記書寫1、交流熟記字行的方法。2、觀察書寫位置。3、學(xué)生書寫。《竊讀記》教案篇3一、扣題眼，順勢導(dǎo)入1、查字游戲：師板書“竊”字，看誰最快查到。2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。3、師板書“讀”。過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。二、初感知，整體把握1、自由讀課文：師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請?jiān)谡n題旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。2、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？3、小結(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。4、齊讀課題:再讀題，鼓勵質(zhì)疑：⑴再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？⑵質(zhì)疑。⑶師將問題的大致意思板書于黑板上：可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……⑷師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇。⑸師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。三、品詞句，積累內(nèi)化1、你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？2、根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動教學(xué)：⑴課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?①指數(shù)名學(xué)生答。②師相機(jī)出示相關(guān)句子：（課件展示）a、“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！眀、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”c、“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！眃、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：’這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”e、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時—在書柜旁，以求暫時的休息?！薄蹘煟涸儆眯淖x讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。④學(xué)生練習(xí)在書上批注。⑤全班交流批注心得，指名答。⑥教師適時點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@個句子。⑦指導(dǎo)朗讀：指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。⑵“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？①過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。③指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕一一這種‘竊讀’的滋味?！保ㄕn件展示）④師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。⑤生邊練讀邊打上記號。⑥指名讀:生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r我便有充足的理由在書店待下去?！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。四、讀全文，整理思緒1、師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？2、指名答。3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧?！陡`讀記》教案篇4第一個環(huán)節(jié)說教材本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》，兩篇略讀課文《小苗與大樹的對話》《我的“長生果”》，選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握_主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。在單元中起著以篇帶篇的作用。第一課時：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)1-7自然段體會作者竊讀時的懼怕和快樂，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。第二課時：學(xué)習(xí)第8-10自然段，深入理解“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的的含義。并讓學(xué)生進(jìn)行積累，拓展。第二環(huán)節(jié)一一說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、認(rèn)識并掌握中的生字，理解—中的新詞。2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。為了落實(shí)本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時的教學(xué)重難點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。第二個板塊——說教學(xué)策略：為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。第三個板塊：說教學(xué)程序一、導(dǎo)語激情，引入新課上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半?！倍?、疏通字句，整體感知第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。第三步：默讀全文，我們再讀課文，找一找課文中哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味交流句子：我竊書是怎樣一種滋味呢？“我很快樂，也很懼怕一一這種竊書的滋味本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。三、品味“竊讀”，感受愛書之情。(一)、“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關(guān)句子，劃一劃、讀一讀。選擇自己喜歡的方式讀課文，一會兒與同學(xué)交流。(二)、重點(diǎn)品讀以下3個句子。句子1、“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?1)畫出句中表示動作的詞。(2)從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？句子2、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。(1)這句話把什么比作什么？(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說。(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。句子3、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：’這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著:’大些!再大些！’”這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。4、美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎？（三）、再次品讀“竊讀”的滋味.忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂、害怕，最終體驗(yàn)了驚喜快樂。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。（課件出示句子）“我很快樂，也很懼怕—一這種竊書的滋味！”你從中體會到什么？（對書的熱愛）齊讀句子。讓學(xué)生用味覺的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，直接而直觀，個中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@樣一來，學(xué)生的個性得到培養(yǎng)，在情感上也能形成共鳴。抓住重點(diǎn)，體會是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會“我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味！”一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（四）、寫話：如果你是書店的老板，面對一個如此喜愛讀書卻又買不起書的小女孩，你會怎么做?怎么說？這個寫話練習(xí)，讓學(xué)生暢所欲自己獨(dú)特的看法，尊重獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價值取向。（五）、啟發(fā)思考：作者為了讀書，又怕又懼，又累又餓，可她為什么還樂此不疲呢?她快樂的源泉是什么？第四板塊：板書設(shè)計(jì)和教學(xué)評價竊讀記酸苦快樂甜辣這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語;縱向看，兩個又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是“竊讀”的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！陡`讀記》教案篇5一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；2、了解倒敘的作用；3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；4、從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會。二、教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。三、教學(xué)難點(diǎn)1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；2、—在謀篇布局上的技巧一一倒敘手法的運(yùn)用及作用。四、教學(xué)突破口：對于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容五、教時安排：一課時六、教學(xué)步驟（一）課前預(yù)習(xí)：1、熟課文，查清生字生詞，把握—脈絡(luò)。2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。（二）導(dǎo)入新課：是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。（板書：作者、課題）（三）感知新課1、速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？（1）偷偷的；（2）懼怕；（3）“我”竊讀時候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的—。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。林海音《竊讀記》閱讀練習(xí)及答案竊讀記林海音①我跨進(jìn)書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。在一片花綠封面的排列隊(duì)里，我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數(shù)一遍，啊!它在這里，原來不是在昨天那位置了。②我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時抵達(dá)的，還有一雙巨掌，十個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：“你到底買不買？”③聲音不算小，驚動了其他顧客，他們?nèi)炕剡^頭來，面向著我。我像一個被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他一一那書店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎？”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無力?、茉诒娔款ヮハ拢?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了?那口氣對我還算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生?、菸也辉偃?，許多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因?yàn)橐槐拘聲某霭鎻V告，我從報上知道好多天了。⑥我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當(dāng)我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：“啊!終于和你相見！”這是一本暢銷書，那么厚厚的一冊，拿在手里，看在眼里，多夠分量!受了前次的教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多串幾家書店更妥當(dāng)些，免得再遭遇到前次的難堪。⑦每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力?！懊魈煸缧﹣?，可以全部看完了。"我告訴自己。想到明天仍可以占有書店的一角時，被快樂激動的忘形之軀，便險些撞到樹干上去。⑧可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。⑨我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進(jìn)最末一家書店。昨天在這里看書時，已經(jīng)剩下最后一冊了，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個沉下了。⑩正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了。看那樣子是來招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的'胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣?！?1啊，我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。被沖動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。12當(dāng)書店的目光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個鐘點(diǎn)了。我合上最后一頁…咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。13我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一粒花生米送進(jìn)嘴里，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：14“記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的！”15但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說：16“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的!”（選自《城南舊事》，有刪改）.概括全文內(nèi)容，并說說對標(biāo)題中“竊讀”的理解。（3分）.請賞析第13段畫線句“我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了”。（2分）.填寫下表，體會店老板、店員對“我”竊讀的態(tài)度。（4分）人物動作神態(tài)語言態(tài)度店老板十指分開，壓住整本書“你到底買不買？”“不是一回了！”店員“若無其事”“請看吧，我多留了一天沒有賣?！?結(jié)合上下文，分析第⑤段在文中的作用。（2分）.—多處寫了“我”對讀書的癡狂，試找出一處做簡要分析。（3分）答案：.—寫了“我”兩次竊讀的經(jīng)歷?！案`讀”表現(xiàn)了我對讀書的鐘愛之情以及想讀書卻沒錢買書只能去書店偷偷看書的痛苦和無奈。［概述內(nèi)容計(jì)1分；對“竊讀”的理解計(jì)2分（寫出“鐘愛之情”“痛苦和無奈”各計(jì)1分），意近即可］.本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“黑色多皺的布裙”比作“支不開的破傘”，形象地表現(xiàn)了“我”無錢買書的窘迫處境，襯托了“我”受到店員“禮遇”后愉悅松快的心情。（答出修辭計(jì)1分，賞析計(jì)1分）.人物動作神態(tài)語言態(tài)度店老板威風(fēng)凜凜冷笑勢利或冷酷店員一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前，向我，輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭友善或有愛心（每空1分）.第⑤段在文中起承上啟下（過渡）的作用。用“我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去”總結(jié)前次竊讀被“抓”的慘痛心理；用“終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來”一句引出“我”新的竊讀經(jīng)歷。（答出“承上啟下”或“過渡”計(jì)1分，分析計(jì)1分）.示例：第⑥段"啊!終于和你相見！”一句，運(yùn)用細(xì)膩的心理描寫，傳神地表達(dá)出再次成功竊讀的欣喜以及對書的鐘愛。（找出句子計(jì)1分，分析計(jì)2分）《竊讀記》教案篇6學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。③重點(diǎn)感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。課前準(zhǔn)備①課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學(xué)生字新詞。③課件出示相關(guān)句子。A案第一課時、直奔“竊讀”，整體感知①同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？②整體感知課文。自讀課文，注意生字的讀音。認(rèn)讀生字詞。指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）\品味“竊讀”，感受渴望①邊默讀課文邊用“—”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）②重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句?！拔铱邕M(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！碑嫵鼍渲斜硎緞幼鞯脑~。感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：’這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）d.美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？③自主品讀“竊讀”的滋味。a,課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味！”b.從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？c相機(jī)指導(dǎo)朗讀。、深悟”竊讀”，回歸整體出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。第二課時、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課①導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。②生自由讀文。③這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。'合作探究，深入研讀①合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解。b.交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。②匯報交流③總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”④誦讀句子。、回歸整體，理清層次①同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？②嘗試分段。、積累內(nèi)化，課外拓展①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。②