2021年中小學(xué)教師編制考試250個(gè)教育理論基礎(chǔ)知識重點(diǎn)復(fù)習(xí)提綱

?西方古代第一本專門論述教育的著作是《論演說家的教育》，即《雄辯術(shù)原理》。189?“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范法。190.一般說來，群體間競爭的效果取決于群體內(nèi)的合作。191?教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。192?教師自編測驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。193?當(dāng)代世界教育改革趨勢是教育民主化、教育多元化、教育技術(shù)現(xiàn)代化、教育全民化、教育終身化。194?課程評價(jià)的主要模式有目標(biāo)評價(jià)模式、目的游離評價(jià)模式、CIPP評價(jià)模式、CSE評價(jià)模式。?教學(xué)評價(jià)的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。?制度化教育的標(biāo)志是學(xué)校教育系統(tǒng)。197?依照法律規(guī)定，未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是年滿14周歲不滿16周歲。?創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。?教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括精深的學(xué)科知識、廣博的科學(xué)文化知識、寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識和管理科學(xué)知識。昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為是“教育學(xué)的雛形”?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》所稱未成年人是指未滿18周歲的公民。202?首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是夸美紐斯。在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是學(xué)校教育。以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為課程標(biāo)準(zhǔn)。205?未成年人享有受教育權(quán)，國家、社會、學(xué)校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權(quán)。206?義務(wù)教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個(gè)階段。207?為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)憲法、勞動(dòng)法、未成年人保護(hù)法制定了《禁止使用童工規(guī)定》。208?美國心理學(xué)家班杜拉將強(qiáng)化分為自我強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、直接強(qiáng)化。209?學(xué)校教育工作的基本途徑是教學(xué)。210?我國未成年人保護(hù)法規(guī)定，全社會應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛護(hù)未成年人。211?“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，與這句名言有關(guān)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是示范性。?義務(wù)教育實(shí)行的是“地方負(fù)責(zé)、分級管理”的管理體制。?個(gè)性具有如下特征:先天性與后天性、共同性與差異性、穩(wěn)定性與可變性、獨(dú)立性與統(tǒng)一性、客觀性與能動(dòng)性。?世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，這主要是因?yàn)榻逃哂邢鄬Κ?dú)立性。215?在教學(xué)測驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學(xué)生，其結(jié)果前后一致，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測驗(yàn)的可信度。?認(rèn)知同化論的代表人物是奧蘇伯爾。?義務(wù)教育的實(shí)施在第一次工業(yè)革命之后。?世界上最早的一部教育文獻(xiàn)是《學(xué)記》。?被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的是赫爾巴特。220?操作性條件反射的核心是強(qiáng)化。221?根據(jù)未成年人保護(hù)法的規(guī)定，對違法犯罪的未成年人堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。222?多血質(zhì)的神經(jīng)過程的特征是強(qiáng)、平衡、靈活。223?教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是發(fā)現(xiàn)法。224?我國課程改革未來的走向是以學(xué)生為本。225?在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是從眾。226?頓悟說的奠基人是苛勒。227?學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)建立安全制度，加強(qiáng)對未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。228?關(guān)注人是新課程的核心理念，即在教學(xué)中“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。229?我國第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)校制度是癸卯學(xué)制。230?將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從課程制定者或管理制度角度來進(jìn)行劃分的。231?提出“教育即生活”，“學(xué)校即社會”，“從做中學(xué)”等口號的現(xiàn)代教育派的代表是杜威。232?未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。233?人的身心發(fā)展的兩個(gè)特殊性是指社會實(shí)踐性和能動(dòng)性。234.20世紀(jì)50年代，布魯姆建立了教育目標(biāo)分類學(xué)。235?在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱之外，利用課余時(shí)間，對學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是課外、校外教育。236.中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是孔子。237?世界上最著名的智力量表是S-B量表，該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。238?教師專業(yè)化的嘗試始于中公師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立。239?根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為50%。240?班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫做民主管理。《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。民主型教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。243?就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展不平衡性的特點(diǎn)。244?學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力、附屬的內(nèi)驅(qū)力。245.1903年，美國心理學(xué)家桑代克編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。246.教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法叫做談話法。247?美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。248?關(guān)于課程目標(biāo)的水平研