新課改視野下的高中歷史教學(xué)思考 (2022高中歷史課程培訓(xùn)必得體會 論文)

PAGEPAGE3新課改視野下的高中歷史教學(xué)這次高中歷史課程培訓(xùn)，專家講師們以專題為基本單元，以模塊為基本框架，以中外合編為體例編寫教材，給了我們很好的。隨著新課標和新教材的出臺，對我們的高中歷史教學(xué)提出了新的要求。一、加強學(xué)習(xí)、提高自己。專家們讓我們先了解了高考主觀特色題：2010年考查資本主義生產(chǎn)方式產(chǎn)生的歷史前提；2011年考查歐洲文明起源；2012年考查費正清的沖擊——反應(yīng)觀點?？梢姡抡n改對高中歷史教師提出了更高要求：教師在擁有較廣博的專業(yè)知識和較完備的教學(xué)技能的同時，應(yīng)多關(guān)注國內(nèi)外先進的史學(xué)動態(tài)和教學(xué)理念，形成豐富的史識和正確的史觀。比如文明史觀、唯物史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀、社會史觀、生態(tài)史觀等，使自己的知識不斷更新，符合時代潮流。作為我們這些剛從教的年輕教師，還要多向有經(jīng)驗的老教師請教學(xué)習(xí)，使自己快速成長起來。因此，教師是新課程的重要資源，在新課改實施過程中，高中歷史教師需要不斷學(xué)習(xí)進步。二、轉(zhuǎn)變觀念、注重能力。隨著新課改的不斷推進，我們教師的觀念要不斷轉(zhuǎn)變。教師不再是主體、權(quán)威者和知識的傳授者，而是合作者、引導(dǎo)者和創(chuàng)新思維的培育者；教材只是歷史學(xué)習(xí)的工具之一，在教學(xué)中要以“課標”為本，反對滿堂灌，教師要形成“用教材”而不是“教教材”的觀念；教法要把以前的講授法為主，改變?yōu)橐蕴骄糠?、合作法、體驗法等為主的多元教法；要改變以前過于強調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作探究、勤于動手的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流合作的能力以及自主創(chuàng)新的能力。從近三年新課標卷高考題來看，注重通過創(chuàng)設(shè)新情境來考查學(xué)生的各種能力和歷史研究方法。因此，教師要不斷貫徹新課程理念，才能夠適應(yīng)新高考考查學(xué)生能力和研究方法的需要。三、以人為本、關(guān)愛學(xué)生。高中生不同于初中生，他們會用自己的頭腦去思考分析，在學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)個性鮮明，他們的自我評價能力進一步提高。在新課程視野下，學(xué)生是獨立的人，發(fā)展的人，有潛力的人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。老師需要用自己的人格魅力去潛移默化感染學(xué)生，要用心上好每節(jié)課，讓學(xué)生認可自己。上課要關(guān)注到每位學(xué)生，讓學(xué)生感覺到自己是被重視者。通過讓學(xué)生查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)資源，對教材某一部分進行講解或者編排情景劇，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)過程中，把優(yōu)等生和學(xué)困生結(jié)成幫扶對子共同進步，也便于進行合作探究。在課余時間，找學(xué)生談心，幫助他們解決學(xué)習(xí)上、生活上和心理上的問題，用教師的愛心去溫暖學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。因此，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的各種需要和接受能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)撃埽嬲龅揭匀藶楸?、以學(xué)生發(fā)展為本。四、因材施教、學(xué)生參與。我們學(xué)校所面對的高中學(xué)生，基礎(chǔ)大多數(shù)較差。針對這種現(xiàn)狀，開始講課時盡量用干脆、精煉的語言把最基本的知識講述出來即可，同時要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和問題探究意識。圍繞課程標準，可以先提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、去讀書。然后讓一些學(xué)生回答，最后老師把各位同學(xué)的觀點再歸納綜合。要多關(guān)注學(xué)困生，可以用最簡單的問題提問他們，讓他們也體會到學(xué)習(xí)成果的甜頭。久而久之，他們也會漸漸地喜歡上這門課。這樣學(xué)生參與的多了，就會有事半功倍的教學(xué)效果。每節(jié)課上課時間和練習(xí)時間要有適當(dāng)?shù)姆峙?，精選習(xí)題當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固。因此，教師要研究學(xué)情、因材施教，讓全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，把每節(jié)課知識落到實處。五、突出重點、總結(jié)升華?，F(xiàn)在的新教材每節(jié)課內(nèi)容跨度大，需要學(xué)生宏觀把握能力。如果每節(jié)課不能突出重點，可能會在有限的時間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù)，也就不能達到良好的教學(xué)效果。教師在備課時必須把新課標研究透徹，準確把握每節(jié)課的重點和突破難點。尤其在每節(jié)課上完后，要對其進行總結(jié)升華。課本內(nèi)容最終要轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西，必須經(jīng)過梳理知識、總結(jié)升華，這樣才能把知識更好地注入學(xué)生的大腦完全消化理解?？偨Y(jié)升華的時候，必須讓學(xué)生親自動手參與梳理，不僅要對知識總結(jié)，還要對學(xué)習(xí)方法總結(jié)，這樣才能對學(xué)生起到舉一反三、融會貫通的作用。六、整合教材、構(gòu)建體系?，F(xiàn)在教材按照專題編排，把同一個歷史時期的內(nèi)容，分散在必修課本政治史、經(jīng)濟史、文化史和選修課本中。這樣導(dǎo)致了一些弊端：知識重復(fù)現(xiàn)象比較嚴重，時序性相對較差，結(jié)構(gòu)存在一定的偏差等。我們要依據(jù)課標，建立宏觀的時序觀，簡化和整合教材重復(fù)過多的內(nèi)容。從近幾年的高考題可以看出，單純掌握基本知識點是很不夠的，必須把教材中的史實根據(jù)歷史發(fā)展規(guī)律采用列表等方式整合成歷史線索，以建立主干知識的結(jié)構(gòu)和知識之間的聯(lián)系。因此，在新課改視野下，教師需要通過定點、串線、鋪面、織網(wǎng)整合教材，構(gòu)建起完整的知識體系。高中歷史教學(xué)在新課改視野下應(yīng)該做到“五個研究”：教師要不斷研究和創(chuàng)新教法，形成新課程理念，提高課堂教學(xué)的有效性；教師要不斷研究學(xué)情和學(xué)法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，做到以人為本、全面發(fā)展；教師要不斷研究課標、教材，要以“課標”為本，要形成“用教材”而不是“教教材”的觀念，選擇符合現(xiàn)