賣火柴的小女孩教案

賣火柴的小女孩教案賣火柴的小女孩教案15篇賣火柴的小女孩教案1一、教學內容《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。二、教學目標1．學會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。2．通過了解小女孩悲慘的命運，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。三、教學重難點1．重點：認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進文本。2．難點：讓學生體會當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。四、教學過程（一）、板書課題：今天我們來學習《賣火柴的小女孩》，他是丹麥作家安徒生的作品，關于作者，你了解多少？學生交流。出示資料：安徒生（1805―1875），世界著名童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進過正規(guī)學校，十四歲時獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術家的幫助下才正式上學。他刻苦學習，終于成為了著名作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。（二）、檢查預習：1、生字認讀、詞語2、同學們已經預習過課文，說一說課文講了一個什么故事。3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學生匯報（三）、再讀課文，加深理解1、剛才有幾位同學都交流時都用到了“可憐”、悲慘這些詞，你們和安徒生的感受是一樣的，看看書，哪個句子寫出了作者的感受？誰來讀讀。生：“可憐的小女孩”。2、“可憐的小女孩”。哪些句子描寫了她的可憐呢？請同學們默讀課文的1――4自然段，結合課文中的句子來談一談作者是如何寫出小女孩的可憐的？學生交流匯報a、天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天――大年夜。環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐。（環(huán)境描寫）b、“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！弊プ×诵∨⒌耐饷搀w會到了他的可憐。c、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。動作描寫寫出了小女孩的可憐。d、這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。指導朗讀（強調三個“一”，抓關鍵詞）。（強調“誰也沒”，讀起來體會不一樣的感覺）師總結：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)作者通過外貌、動作、環(huán)境和一些小細節(jié)的描寫讓我們感受到了小女孩是如此的可憐，然而，同學們，這篇文章最大的寫作特點還不止這些，安徒生，這位偉大的童話大師用他獨特的表達方式來詮釋著小女孩的可憐。（四）、合作交流，重點探究，感悟童話的表達特點，進一步體會小女孩的可憐。小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看到了什么景象？結果又是怎樣的呢？認真讀書，填表格。1、讓我們先來走進小女孩第一次擦然火柴的情景。大屏幕出示：來，請你來讀。（第一次擦然火柴的情景）（大屏幕上“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！”變成紅色。）為什么在火柴的光亮中看見大火爐？生（因為太冷，渴望得到溫暖）指導朗讀。學生速讀，交流。師完善板書。2、那我們再走進課文來找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是寫她想象的，哪些又是現(xiàn)實的？用括號括出想象的句子，用波浪線劃出現(xiàn)實的句子。生交流。3、小女孩的現(xiàn)實就是這樣，可是作者為什么要寫上這么多想象的畫面呢？這樣寫有什么好處？學生體會：幻想越美好，現(xiàn)實就越殘酷，同學們，這就是童話的特點，通過想象和現(xiàn)實的對比更讓我們感受到小女孩的可憐。4、那么帶著你的新感受，再來讀一讀小女孩幻想的句子，找出你最想讀的一次想象情景，讀一讀。讀完這些對幻想的描寫，你得出了什么結論？生交流。（這些都是美好的，而現(xiàn)實是殘酷的，用幻想來襯托現(xiàn)實的殘酷。這樣寫，讓我們更感覺到小女孩的可憐。）（五）體會作者情感，引起共鳴那么同學們，小女孩的境遇為什么會如此可憐，為什么會有這么悲慘的命運？聯(lián)系社會背景（出示資料）那么你還讀出了作者怎樣的情感？生交流同情憎恨過渡：小女孩在這美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。同學們來看，小女孩死了，臉上還帶著微笑，你是怎么理解的？作者這樣寫的用意是什么？讓我們對小女孩的死不再那么悲傷，有了一絲絲的安慰。所以文章的結尾寫道，生齊：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。師：小女孩真的得到幸福了嗎？生交流?，F(xiàn)在，你讀懂了安徒生的情感了嗎？那就是對出于社會底層人們的同情，對貧富不均現(xiàn)象的憎惡。有個叫劉倩倩的小女孩，讀完這個故事后，寫了一首詩歌，請大家讀――《你別問，這是為什么》》。由此可以看出她對小女孩的同情。請你也寫幾句關注和同情小女孩的話，深情地讀給她聽，抒發(fā)自己的內心感受。（六）、拓展延伸《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者，安徒生一生寫下了168篇童話，象……（出示PPT）等，今天學習完賣火柴的小女孩，再來品讀這些作品時，你又會有怎樣的收獲呢？希望同學們課外用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。賣火柴的小女孩寒冷火爐溫暖饑餓烤鵝滿足痛苦圣誕樹渴望快樂同情孤獨奶奶疼愛悲慘奶奶快樂賣火柴的小女孩教案2教學目標：1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句所表達的思想感情。2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開地合理想象。3、能理解課文思想內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。4、能有感情地朗讀課文。教學重點：1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學難點：1、理解課文內容，體會文章里蘊含著的意思，以及作者的思想感情。課時安排：3課時第一課時教學過程：一、談話導入：同學們，過大年夜是我們中國傳統(tǒng)節(jié)日，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。二、學習生字新詞1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。(略)三、初步理解課文內容(一)、學生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：1、課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的?體會了什么?在文中畫出相關文段。(課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。)2、畫出你閱讀中印象深刻的句子，你怎樣體會句子的含義?并學會提問題。(老師相機點撥，學生自由交流、匯報)(1)“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看出去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜--她可忘不了這個。”(她沒注意什么?她“忘不了”什么?為什么要這樣對比著寫?)小女孩沒注意的是她美麗的金發(fā)，她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著潔白的雪花，確實很美，但她顧不了這些，因為饑餓寒冷纏繞著她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂最美好的日子。這樣對比著寫可以看出小女孩對美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說明那個社會多么的不合理。(2)“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了?！?小女孩既然凍死的，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”?)這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷，沒有饑餓。賣火柴的小女孩教案3教學目標：1、能夠學會有感情的朗誦《賣火柴的小女孩》。2、能夠用合適的背景音樂為《賣火柴的小女孩》配樂并進行朗誦。3、能主動積極地參與綜合性藝術表演活動。教學重點難點：選用合適的背景音樂為《賣火柴的小女孩》配樂并進行朗誦。引導學生選擇合適的背景音樂，并積極大膽的參與表演。教學過程：一、情境導入1、同學們，大家好，歡迎你們來到我們“閃客大擂臺”欄目做客。大家平時喜歡看動畫片嗎？你們想知道一部好的動畫片是怎么制作成功的嗎？你可以根據動畫片的內容把他即興模仿表演出來嗎？今天我們就一起來嘗試一下，我們欄目今天要給大家推出的是一部同學們都很熟悉的童話劇，下面我們首先來聽聽這部影片的插曲。2、請你們告訴我這幕童話劇的名字和他的作者，今天我們欄目就是要請大家為這幕戲進行后期制作，首先，請你們完整地看一下這部影片，并結合你們學過的課文，想象這幕童話劇大致可以分為幾段？（課件播放沒有聲音的動畫片）二、體驗探索1、通過語文課的學習和剛才的觀看，大家都知道這童話劇可以分為三段，下面請大家給每段起個小標題吧！2、大家覺得這部動畫片少了什么？3、接下來，我將邀請大家一起來完成這部動畫片的制作，為了提高工作效率，大家分為三組，分別是“朗誦組”、“配樂組”和“表演組”。我給你們準備了一些道具，請看大屏幕。4、各組的方案都基本出臺，下面我們分別來看看學生可能出現(xiàn)的方案第一段寒夜賣火柴《悲歌》第二段五次點火柴《祝你圣誕快樂》《夢幻曲》第三段凍死在街頭《夢幻曲》或《悲歌》分組上臺展示三、綜合表演1、學生集體合作表演2、生生自評互評，老師引導，歸納學生意見，評出最佳表演組合。四、總結全課賣火柴的小女孩教案4教學目標：1、學會本課生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。4、領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。第一課時（一）導入同學們一定都讀過童話故事，那你們當中有沒有誰知道“安徒生”呢？安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節(jié)生動。今天，我們就來學習他的一篇著名童話《》。（二）整體感知，理清線索1、自讀課文。讀前設問：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？2、明確：本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴――人死去板書：賣火柴擦火柴人死去（三）學習“賣火柴”這一部分內容1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？（故事發(fā)生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）2、作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節(jié)描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節(jié)描寫的作用是什么？a、對小女孩的鞋是細節(jié)描寫。（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）b、課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！保ㄕf明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）c、“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節(jié)描寫。（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）d、“天快黑了，又下著雪”是細節(jié)描寫。（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）3、指導朗讀。小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。4、小結這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？體現(xiàn)在：（1）運用細節(jié)描寫刻畫人物；（2）運用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。（四）布置作業(yè)1、抄寫詞語。2、朗讀課文，進一步體會感情。第二課時（一）學習“擦火柴”這一部分內容1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？自由讀第一次擦火柴部分。思考：為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）2、小組討論學習，完成表格。第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻景說明現(xiàn)實第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了3、小結因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。4、指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。（二）學習“小女孩死去”這一部分內容1、讀后思考。（l）這一段主要寫了什么？（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？（3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）2、指導朗讀。小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。（三）整體理解課文1、回憶課文內容，歸納中心思想。（這篇課文講了一個大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）2、總結寫法。（1）運用細節(jié)描寫刻畫人物；（2）想象豐富深化中心。3、學習表述。這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環(huán)境為依據，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面。（2）詳細的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面，文章細致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。（四）總結1、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，讀了這篇課文，請結合自己的生活，談一談你的感受。2、感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。（五）布置作業(yè)1、抄寫本課生字詞。2、理解文中最后三個自然段的含義。（六）板書設計教案點評：教師引導學生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內容，領悟中心，引導感情朗讀，升華學生情感。學生討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。探究活動1、讀一讀安徒生的其他童話。2、賣火柴的小姑娘的形象之所以這么感人，這么令人同情，與作者運用了充分的想象分不開。請你發(fā)揮自己的想象，想象小女孩和奶奶一起飛到了什么地方，過著怎樣幸福的生活。然后用二、三百字寫下來。賣火柴的小女孩教案5一、活動目標(一)認知目標通過讓幼兒復述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解并掌握故事內容，發(fā)展幼兒的語言概括能力，培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。(二)情感與人格目標理解故事內容，并有感情地朗誦，激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的善良品德。通過理解這一童話活動，激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。二、活動準備(一)知識經驗準備欣賞《賣火柴的小女孩》。(二)物質準備VCD、電視機、錄音機，故事主要內容漢字字條，故事人物圖像每人一份，文字故事每人一份。三、活動過程(一)提出要求，重溫童話。1．這個故事發(fā)生在什么時候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?(故事的四要素)2．向幼兒提出要求后，完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。(二)引導幼兒講出故事四要素，幫助幼兒理解童話內容并嘗試復述童話。1．幼兒用自己的語言講出故事四要素，師出示漢字對幼兒所說的語言進行概括和規(guī)范。2．鼓勵幼兒大膽地操作材料，復述故事，教師用正確的書面語言概括故事內容，并在黑板上出示。(三)跟隨錄音朗誦童話內容，激發(fā)幼兒根據情節(jié)自由表演(激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情)。分三組進行，讓幼兒自由選擇。1．表演小女孩。2．運用人物圖像跟讀故事。3．邊指字，邊跟讀。四、各領域滲透藝術：提供頭飾，讓幼兒自發(fā)地表演。健康：組織幼兒參加扶貧助困的捐款活動，讓幼兒養(yǎng)成樂于助人，同情他人的品質。五、生活中滲透在餐前和午睡前讓幼兒聽優(yōu)秀的童話故事。六、環(huán)境中滲透讓幼兒自制表演服飾和道具，并展覽、評比。七、家庭中滲透建議家長選擇童話故事講給幼兒欣賞。八、活動評價項目目標實現(xiàn)程度內容適合程度活動設計趣味程度幼兒的“三性”表現(xiàn)存在問題等級好中差注：好：100％～80％，中：79％～60％，差：60％以下幼兒園大班圣誕節(jié)英語活動方案：賣火柴的小女孩第一幕：圣誕前夜（4分55秒）音樂：賣火柴的小女孩老師：一切都是那么的安靜，房子，街道，還有雪花。隱約能聽到人們在家歡聚時快樂的笑聲，路人匆匆，雪花紛飛。只有一個獨孤且微弱的聲音在哀救：學生：Sir，MerryChristmas,doyouwantsomematches?Sir,doyouwantsomematches?Sir…sir…wait…老師：她有許多火柴，全部都包在一個舊圍裙里，手里拿著幾跟。她沿街叫賣，但是沒有一個人理她。他又餓又凍的往前走，雪花落在金黃的長發(fā)上。學生：（孩子隨著音樂跳舞邊說）。Sir,doyouwantsomematches.Sir…sir…wait…老師：小女孩走到一戶人家的窗下。是一棵圣誕樹。她大聲叫到。學生：Christmastree,Christmastree.老師：她劃著一根火柴。學生：Mommy,look,IhaveaChristmastree.IhaveaChristmastree.Ohno.老師：小女孩失望極了，急忙劃著了兩根火柴。學生：Mommy,look,thistime,Ihaveaturkeyandmanypresents.老師：這次小女孩叢容地劃著了所有的火柴。眼前一片光明。媽媽出現(xiàn)了。學生：Mommy,mommy,Icanseeyou.Icanseeeverything.Please,pleasebringmebacktoyou.MommyIloveyou.(慢慢躺在地上)老師A：（小女孩，她，死了。小臉上留下了微微的笑容，她終于和她的媽媽去了幸福的地方。老師B：同時，老師B走到小女孩面前，跪下，把她抱在懷里，起立，走到中間，別的孩子也起立跟著老師一起走到中間。老師B輕輕地親小女孩的臉頰。小女孩復活，從老師B懷里走下來和其他小朋友一起去找到自己的爸爸媽媽。老師A：圣誕節(jié)是全家團聚的時候，每個人都能得到一個禮物，但同時有更多的人們得不到禮物。現(xiàn)在請大家把眼睛閉起來一起為他們默默地祈禱，其實這種發(fā)自內心的祈禱才是最寶貴的禮物。第二幕：圣誕節(jié)快樂（2分26秒）(音樂)WewishyouaMerryChristmas隨著音樂，所有的老師向家長及小朋友們發(fā)放小禮物，并且互相擁抱問候：“MerryChristmas.圣誕快樂?！钡谌唬何缫圭娐?4分54秒)老師：（老師和小朋友提前編舞，舞的內容就是老師旁白的內容，音樂SilentNight）圣誕節(jié)這天，小朋友是最高興的了。他們得到了禮物，更重要的是他們得到了祝福，同時也祝福了他們。午夜降臨，所有的小朋友都掏出來自己喜歡的?|子掛在了床頭，然后甜蜜地睡著了。老師們扮演圣誕老人，悄悄地走來給每只小補?|子放了一個禮物。微笑地看看孩子，繼續(xù)給別人小朋友發(fā)禮物。最后，圣誕老人悄悄地坐在小鹿雪翹上飛走了。第四幕：圣誕節(jié)的早晨(1分21秒)老師：第二天，也就是圣誕節(jié)的早晨，小朋友們揉著他那朦朧的小眼睛起來了。突然發(fā)現(xiàn)了好多好多的禮物,他們太高興了。他們站在一起，一起感謝圣誕老人的祝福。小朋友交換禮物。賣火柴的小女孩教案6【教學目標】1、在朗讀中體會小女孩的可憐，及幻想世界的美好。2、通過品讀詞句體會到小女孩的可憐?！窘虒W重點】體會文中含義深的句子的意思?！窘虒W過程】一、談話導入課題同學們，我們一年中要度過很多節(jié)日，你們最喜歡什么節(jié)日？為什么？大年三十，除夕之夜，我們又是怎樣度過的呢？（從中讓學生體會到我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。為體會小女孩的可憐在情感上形成強烈的對比）可就在這樣一個大年夜，有一個小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？今天我們就來學習18課《賣火柴的小女孩》。二、初讀課文，抓住主線1、下面請同學們自由讀課文，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？2、學生讀后交流，然后請同學們把自己的印象寫在黑板上。（例如：可憐、冷、窮苦、沒人疼、漂亮等）三、品詞析句1、請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：你是從文中那些詞句中體會到這些的？在那些語句旁邊注上這些詞語。并說說理由，前后桌之間可以討論。2、全班交流：主要從小女孩的冷，餓，無人同情，受人欺負，家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。在教學過程中教師隨機用富有引導性的語言小結學生的回答。例如：在學生體會又冷又餓后，教師小結，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學生體會了小女孩無人同情，受人欺負后，教師小結，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了！3、重點句學習（1）“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢?！睆娜齻€“一”你體會到什么？（2）“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！薄斑@些”指哪些？她為什么沒注意這些？小結：誰不愛美麗，可此時的小女孩又冷又餓，根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現(xiàn)的，小女孩真實太可憐了！（3）“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜――――她可忘不了這個。?！薄斑@個”指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回。真是太可憐了！4、朗讀指導a、同學們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現(xiàn)在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎么通過朗讀表現(xiàn)小女孩的可。b、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式：個別指導――――同學交流――――老師范讀――――學生齊讀。5、如果同學中沒有提出的教師相機提問：小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么悲慘不幸，為什么卻用兩個“幸?！闭f她是"幸福"的？出示研讀專題（小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會到她的幸福了嗎？）學生自由讀課文思考。指名回答（板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了）你體會到她的幸福了嗎？她擦燃火柴看到暖和的火爐時是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐？（出示畫面）指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導朗讀第五自然段。自信能讀好的同學站起來一起讀。讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好象聽到什么？指名說。請同學們按照你喜歡的方式自學其它幻想中你最感動的一次，然后在小組內交流。指名匯報學習結果，教師指導朗讀并出示畫面。如果這一切不是幻想，它們真實的出現(xiàn)在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎？同學們聽了大家剛才的朗讀，我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。四、總結，拓展練習同學們，小女孩帶著微笑離開這個沒有幸福的世界，你心中一定有很多話要對他說吧。（學生自由發(fā)言）教學反思：《語文課程改革標準》倡導語文學習方式的改變。語文教學必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應答為載體的低效模式?！顿u火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在這一教學教學中，我從整體入眼，引導學生自主，合作，探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。閱讀教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重學生的情感體驗?！顿u火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，在教學中教師充分挖掘，運用了多種方式使學生體會小女孩的悲慘。這一教學設計體現(xiàn)了以下特點1、把握一條情感脈絡教學中教師緊扣“由憐生愛、由愛生悲”的情感脈絡，不斷提升學生的情感體驗，升華情感。2、培養(yǎng)兩種能力（1）探究感悟能力作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”“幸?！斌w現(xiàn)在哪里，學生在自讀中自悟，在互相討論中加深了理解和感受。（2）想象和表達能力假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學生的想象表達能力。（3）朗讀能力教師運用多種方式培養(yǎng)學生的朗讀能力，達到了以讀代講，以讀悟情，以讀達情的目的。這一教學設計體現(xiàn)了一個"情"字，落實了一個"讀"字，注重學生的自主性和小組的交流合作。教師的主要作用是引導學生突破重難點。學生在教師的引導下自主，合作，探究地解讀課文，感悟課文的思想感情。賣火柴的小女孩教案7設計思路：假期過后，許多幼兒都帶來了旅游照片，興高采烈地向同伴講述自己外出的經歷。我做了統(tǒng)計，在暑假與國慶長假兩個時段中，班中有90％的幼兒都外出旅游過。幼兒對各地的自然風光、特產風味有了深刻的印象，并積累了許多相關的經驗。我國的旅游資源豐富，該如何選取旅游點引導幼兒共同討論呢?從多方面考慮：我決定選取北京和新疆。一是北京與新疆離上海較遠，能激發(fā)幼兒濃厚的旅游愿望。二是北京是中國的首都，又恰逢國慶六十華誕、具有豐富的人文資源。新疆美麗的自然風光、少數(shù)民族風情和獨特的自然資源都很吸引幼兒。若能將這些信息契合幼兒的年齡特點予以教學，一定對激發(fā)幼兒的情感和挑戰(zhàn)幼兒的認知有較大的價值?！昂伲乙黄鹑ヂ眯?就這樣誕生了。進入大班以后，幼兒在交往、協(xié)作能力上有了明顯的進步。因此，本次活動設計我就采用了自由結伴、分組協(xié)作的方法，以挑戰(zhàn)與推動幼兒間的友好交往與交流?！奥糜巍痹掝}相對于其他教學內容有其獨特之處，素材豐實、信息量大、且容易情景再現(xiàn)。在活動中我設計了“情境模擬”的方法，全景式呈現(xiàn)當?shù)卣鎸嵉漠嬅妗⑴湟陨鷦拥闹v解，帶領幼兒經歷了一次完整的模擬旅游，給予幼兒強烈的視覺感受與快樂的情緒體驗，努力體現(xiàn)活動的目標與內容?；顒幽繕耍?．幼兒初步感受北京和新疆都有好玩、好看和好吃的特點，進一步激發(fā)旅游的愿望。2．幼兒在與同伴的模擬游戲中，嘗試協(xié)作交流的學習方式，體驗友好所帶來的快樂?；顒訙蕚洌?．材料準備：四臺電腦：北京、新疆等城市的旅游宣傳片(教師自制)；模擬旅游課件(包括模擬客艙、模擬起飛等內容)；部分旅游景點照片；新疆特產(葡萄干)。2．經驗準備：幼兒有旅游經驗，收集一些自己及家人到各地旅游的照片和畫片；幼兒會通過電腦查看簡單的信息?；顒舆^程：一、觀察地圖――交流旅游經驗1．你去哪里旅游過?2．旅游開心嗎?3．你還想到哪里去旅游?教師小結：我們的祖國地大物博，有許多景點吸引我們去旅游。有些地方特別值得我們去，今天我就向你們推薦兩個許多孩子都沒去過，但又是特別熱門的旅游景點。一個是北京、一個是新疆。待會兒，我們先看旅游廣告，再決定你想到哪個地方去旅游。二、觀看視頻――了解景點特點(推薦兩條旅游線路)1．分小組觀看介紹北京、新疆的旅游景點宣傳片，了解這些地方的特點。教師指導要點：(1)引導幼兒仔細觀看景點宣傳片、并選擇和確定自己喜歡的旅游景點。(2)鼓勵幼兒與同伴協(xié)作學習，參與商量討論。2．幼兒分隊討論(幼兒根據意愿選擇不同旅游方隊――北京隊、新疆隊)：(1)你最想去哪里?(2)這個景點有什么特別吸引你的地方?教師指導要點：(1)為幼兒創(chuàng)設比一比和說服對方的游戲氛圍。(2)引導幼兒仔細傾聽同伴的交流，并幫助幼兒梳理線索，嘗試有目的的討論(如比比好玩的、好吃的、好看的)。3．教師適時推薦幾個旅游特色：(1)北京故宮中數(shù)字“9”的秘密(數(shù)數(shù)神獸、猜猜石龍壁、發(fā)現(xiàn)故宮門上有趣的銅釘排列)。故宮里不僅有好看的，還有好玩的。用你的眼睛一起來找找。發(fā)現(xiàn)什么有趣的秘密了?(2)新疆嗚沙山的玩沙樂趣(觀察照片，傾聽滑沙聲音，發(fā)現(xiàn)有趣的滑沙項目)。他們在玩什么?從上面滑下來會有什么感覺?你聽過沙子唱歌的聲音嗎?教師小結：看來每個地方都有不同，都有好玩的、好吃的、好看的，它們不相上下。那今天我們就組成一個“北京――新疆”聯(lián)合旅游團，去兩個地方旅游。準備出發(fā)!三、模擬游戲――體驗“旅游”的快樂1．教師擔任導游帶領幼兒模擬機艙飛行，模擬行程。集中感受旅游景點好玩、好吃、好看的特點。教師指導要點：盡量為幼兒創(chuàng)設生動、飽滿、立體的情緒體驗氛圍。注意旁白的情緒渲染，以及模擬行程中的動靜交替。例如模擬飛行、閱兵走步、學習新疆舞蹈、觀看升旗儀式等。2．模擬旅游，模擬行程(錄像片)的內容有：(1)新疆：少數(shù)民族的歌舞表演、少數(shù)民族的服裝、大草原的景色、沙漠的景色、天池的風光、豐富的水果、當?shù)匦〕缘取?2)北京：著名的建筑(長城、故宮、天安門廣場、鳥巢、水立方等)，觀看閱兵式、升旗儀式，當?shù)匦〕缘取Ｋ?、延伸活動：景點模擬導游教室里還有許多小朋友帶來的景點照片和特產，你愿意去哪個景點擔任小導游?活動反思：本次活動有兩大亮點，第一：教師為幼兒創(chuàng)設了盡可能真實的情境，讓他們在情境中建構經驗，體驗情感。例如多媒體影像的畫質感、現(xiàn)代化技術手段輔助的模擬飛行體驗、符合當?shù)靥厣囊魳繁尘昂嫱?、新鮮的水果實物。第二：活動內容的選擇與幼兒當前經驗、興趣、認知非常契合。教師從幼兒已有經驗中鏈接旅游資源：從好玩、好吃、好看等具體形象化的角度篩選旅游資源；從幼兒的情趣切入旅游的新元素。整個活動既滿足了幼兒的情緒情感，更對幼兒的認知形成了適當?shù)奶魬?zhàn)。本次活動內容豐實，活動中開放性提問較多，活動形式也有分組和集中等細節(jié)處理，因此現(xiàn)場教學時間略長。由此，我認為要關注教學的有效性，注重信息的取舍，活動中要注意：1．第一部分引發(fā)幼兒交流旅游經驗，可以加快師生的互動節(jié)奏，緊湊環(huán)節(jié)?；蛘咴谥黝}活動前期、或個別活動中提前進行經驗交流。在集體活動中教師可直接導入新的旅游景點，切入主題。2．多媒體材料的制作上要精選組合，增強細節(jié)意識。如可將好吃的食品一起呈現(xiàn)出來，減少單幅圖片的呈現(xiàn)時間。通過技術手段處理，使素材呈現(xiàn)更有目標。3．由于幼兒旅游經驗的不同，有些幼兒的表達超越了圖片資料所提供的信息，現(xiàn)場教師要根據大多數(shù)幼兒的經驗，學會取舍和判斷，使活動內容更聚焦，更符合幼兒的年齡特點，達到預期目標。賣火柴的小女孩教案8設計思路《住在鳥窩里的小魚》是一個充滿溫情的故事。故事的內容生動淺顯，情節(jié)清晰明朗，不僅可以幫助幼兒積累一些有關動物的前期經驗，而且能使幼兒感受動物之間相互友愛的關系。于是，我便選擇這則故事作為大班幼兒在開展與動物有關的主題活動時的教材。我嘗試在本次活動中改變以往故事教學“教師講，幼兒聽”的傳統(tǒng)模式，力圖借助圖片和音樂引發(fā)幼兒想像，幫助幼兒理解故事內容和情感，進而表達幼兒自己的感受，以此實現(xiàn)語言活動對幼兒發(fā)展的要求?；顒幽繕?．幼兒能借助音樂理解故事內容，體驗故事帶來的緊張和悲傷、快樂和溫馨的情感，并大膽表達自己的想法。2．初步了解故事的內涵，萌發(fā)幼兒對動物的關愛?；顒訙蕚?．多媒體課件；2．操作板?；顒舆^程一、導入活動，激發(fā)幼兒興趣【教師提問】(多媒體畫面展示游動著的小魚)今天我們這里來了一個小客人，這位小客人有一個好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡會住在哪里呢?”【幼兒回答】莫卡會住在水里；莫卡會住在大海里。莫卡會住在魚缸里。(從幼兒的回答中教師可以捕捉到幼兒對水生動物的已有經驗。教師在此環(huán)節(jié)應鼓勵幼兒大膽表達，不要給予過多的評價。)【教師小結】剛才小朋友都猜測莫卡可能會住在水里、大海里和魚缸里。是的，小魚是生活在水中的，但這則故事卻說莫卡是住在鳥窩里的，你們一定很想知道為什么吧?二、看畫面、聽音樂、想故事【教師提問1】(展示畫面一并播放第一段音樂)看到這幅圖片，聽著這段音樂，你們覺得可能發(fā)生了什么事情?【幼兒回答】莫卡被水草纏住了身體，出不來了。莫卡被大魚吃掉了。莫卡被人釣走了。有人在河里放了污水，莫卡透不過氣來了。【教師提問2】(展示畫面二并播放第二段音樂)這時候，你們覺得可能發(fā)生什么事了?【幼兒回答】莫卡死了。莫卡的媽媽不見了。莫卡不開心了。莫卡走丟了?！窘處熖釂?】(展示畫面三并播放第三段音樂)接下來又怎么樣了呢?”【幼兒回答】莫卡找到媽媽了。莫卡沒有死，逃出來了。莫卡沒有危險了，高興地唱歌呢?！窘處熖釂?】(展示畫面四并播放第四段音樂)莫卡有了哪些變化?【幼兒回答】莫卡感到很幸福。莫卡感到很開心。莫卡很舒服。莫卡覺得很溫暖。(因為本故事的情節(jié)脈絡非常清楚，幼兒借助圖片和音樂完全可以猜測出故事中的小魚莫卡大概會遭遇到怎樣的一些事情。而事實證明幼兒猜想與故事情節(jié)確實也大致吻合。因此，教師沒有約束幼兒的思維，而是鼓勵幼兒大膽猜測。教師的現(xiàn)場提問并沒有固定的答案，相反更關注幼兒觀察畫面和傾聽音樂，進而發(fā)揮想象，用自己的語言去表達想象中的故事情節(jié)。)三、初步了解故事情節(jié)【教師提問】接下來，我們一起完整地來看一遍這個故事，看看是不是和小朋友猜測的一個樣。(播放多媒體課件)。(此時播放的多媒體課件為配樂動畫，仍然沒有出現(xiàn)故事的語言錄音，目的在于強調通過視聽結合，把幼兒剛才呈現(xiàn)的開放性思維集中于一定的情節(jié)之中。當幼兒欣賞完動畫片后，將畫面定格在剛才出示過的四幅關鍵性圖片上，教師通過以下提問再次幫助幼兒梳理思維，逐步建構故事情節(jié)。)【教師提問1】小魚莫卡原來有一個幸福的家，怎么會變成孤孤單單一個人的?【幼兒回答】莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了媽媽和哥哥姐姐。莫卡沒有親人了，只好一個人孤孤單單的?！窘處熖釂?】莫卡真?zhèn)模@時誰發(fā)現(xiàn)了莫卡?它又對莫卡說了什么，做了什么呢?【幼兒回答】小鳥發(fā)現(xiàn)了莫卡。小鳥唱歌給莫卡聽。小烏在做窩。莫卡和小鳥成了好朋友?！窘處熖釂?】小鳥把窩建在了哪里?水里的小莫卡怎么會住在烏窩里呢?【幼兒回答】小鳥把窩建在了樹上。水里是鳥窩的倒影。【教師小結】河水一漾一漾的，鳥窩也一蕩一蕩的：莫卡游到鳥窩的影子里，就好像睡在鳥窩里，感覺很溫馨，很幸福。(這部分內容主要通過提問完成。教師要避免一對一的提問，而應該根據幼兒的具體情況采用表演、對話等多種形式，使師幼互動變得生動有趣。對于如何理解“水里的鳥窩”，可以引發(fā)幼兒展開適當?shù)挠懻摗?四、完整欣賞故事，感知角色特點和意義(完整播放多媒體課件。)【教師提問1】聽了這個故事，你最喜歡誰?為什么?【幼兒回答】我最喜歡小鳥，因為小鳥幫助了別人。我最喜歡小鳥，它唱歌給小魚聽。我也最喜歡小鳥，小鳥很能干?！窘處熖釂?】小鳥真不錯，它懂得去幫助需要幫助的人，如果你碰到了傷心的莫卡，你會怎么做?【幼兒回答】我會給它講故事。我會給它唱歌。我會永遠陪著它，讓它開心快樂?！窘處熖釂?】小魚得到了小鳥和小朋友的幫助后，心里又會想些什么呢?【幼兒回答】小魚也會去幫助別人。小魚會很快樂，還會說“謝謝”?！窘處熜〗Y】小朋友說得真好，其實幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事情。(在此，幼兒欣賞的是一個完整的有畫面，有背景音樂，也有語言錄音的故事，整個活動到這里才揭開真正的迷底，幼兒也在最后的驗證中進一步理解了故事中角色的特點和意義。教師不僅要引導幼兒關注小魚的情感變化，還要引導幼兒感受小鳥對小魚的關愛，以及小魚得到關愛后的內心想法，并且結合實際生活，拓展幼兒的生活經驗。)五、小組講述(此環(huán)節(jié)可以以幼兒為主進行小組合作扮演并講述故事，也可以是師幼合作共同扮演和講述故事。)附故事：《住在“鳥窩”里的小魚》清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶領下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時媽媽會教莫卡做操，有時還會給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸福!他想：“如果能永遠呆在媽媽身邊那該有多好啊!”一天，小魚兒們正在跟媽媽學習跳躍。沒注意一張大網撒了下來。媽媽和小魚兒統(tǒng)統(tǒng)給網住了，只有莫卡身子小，從網里逃了出來。莫卡得救了，卻永遠失去了親人。莫卡很悲傷，他不吃不喝，讓自己漂浮在水面上。一只小鳥到河邊喝水，發(fā)現(xiàn)了莫卡，他關心地問：“小魚兒，你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答，還是一動也不動的。小鳥很焦急：“難道小魚兒一……”小鳥飛了過去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起來：“你也想欺負我嗎?”小鳥笑了：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是擔心你呢!”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥，小鳥覺得小魚很悲傷，決定留下來陪它。小鳥想：“我要讓小魚快樂起來，做一條快快樂樂的小魚兒?！毙▲B把小河邊的一棵樹當作舞臺，每天唱歌給小魚莫卡聽，莫卡漸漸地快樂了起來。它們也成了一對好朋友。一天，小鳥對莫卡說：“小魚兒，我要建一座新房子，讓你住進溫暖的鳥窩里?！蹦ㄐα耍骸拔易≡谒?，鳥窩建在樹上，怎么住呢?”小鳥笑了笑，不回答，只是每天忙碌著。沒過多久，一只精巧的鳥窩掛在了樹上。風輕輕地吹，太陽暖暖地照。小烏問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎?”嗬!亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鳥窩”，和樹上的鳥窩一模一樣。風輕輕地吹，太陽暖暖地照。小魚兒莫卡住進了“鳥窩”里，河水一漾一漾的，“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好像睡在搖籃里，好舒服哦!秋風起了，小鳥只得離開小魚莫卡到南方過冬去了。整個冬天，天氣越來越冷，可小魚兒莫卡卻覺得暖洋洋的，因為它的身邊總有一只“鳥窩”溫暖著它。賣火柴的小女孩教案9一、教學內容《賣火柴的小女孩》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文，這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話，文章圍繞“同情弱者”的這個單元主體，描寫一個賣火柴的小女孩在圣誕夜凍死在街頭的故事，反映了當時貧富懸殊的社會現(xiàn)象，揭露了尖銳的社會矛盾，表達了作者對窮苦大眾悲慘命運的深切同情。二、教學目標(一)知識與技能目標1、學會本課生字，理解“又冷又餓、哆哆嗦嗦、凍僵”等詞語。2、理解文中重點詞句，能正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）過程與方法目標通過有感情地讀、圈畫詞句等理解課文內容，領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。(三）情感、態(tài)度、價值觀目標1、理解課文內容，激起學生對資本主義社會貧苦兒童悲慘遭遇的同情。2、通過感受小女孩的痛苦和不幸，渴望幸福，來教育學生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。三、教學重難點1、體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象與現(xiàn)實對比，體會小女孩生活的悲慘。2、理解含義深刻的句子體會作者的思想感情。四、教學理念本課設計從整體入手，放手讓學生自主讀書，合作探究，感悟想象，在感知課文內容的同時，提升自己的領悟能力。五、教學準備多媒體課件六、教學時間1課時七、教學過程：（一）導入1、大家一定看過《安徒生童話》吧!他的童話愛憎分明，想象力豐富，情節(jié)生動。今天讓我們跟隨作者走入那風雪交加的大年夜，去感受賣火柴的小女孩的痛苦和不幸。2、自讀課文，想一想課文寫了一件什么事？（二）研讀探究，理解感悟1、了解人物處境，感知小女孩可憐（1）默讀1-4自然段，畫出具體描寫小女孩可憐的有關詞句，思考知道了什么？①抓重點句子理解。（課件出示）A“在這又黑又冷的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著?！盉小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得紅一塊青一塊的。C她又冷雙餓，哆哆嗦嗦地向前走。D好在一座房子的墻角里坐下來。蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。從哪些詞看出小女孩可憐。②有感情地朗讀這些詞語，讀出可憐。同情的語氣多么可憐的小女孩啊，她敢從成把的火柴里抽出一根點燃來取暖嗎？（2）幻景現(xiàn)實對比，理解小女孩的悲慘。自由讀5-11自然段，思考小女孩擦了幾次火柴，各出現(xiàn)什么幻景對應現(xiàn)實是什么？小女孩渴望什么？讀后小組交流。指名交流。（投影出示：學生填手中的表）第幾次擦火柴幻景現(xiàn)實渴望什么小結：因為寒冷，才幻想有火爐；因為饑餓，才幻想有烤鵝；因為孤獨，才幻想有圣誕樹；因為痛苦，才幻想奶奶。現(xiàn)實和幻想有如此大的區(qū)別，幻想越美好，小女孩的命運越悲慘。（3）抓住不幸結局，體會作者的情感。小女孩最后怎么樣了？①輕讀最后兩個自然段②想：這個小女孩后來怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？③“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂@句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？從這句話中，你體會到了什么？有感情地朗讀語句（三）、總結全文。賣火柴的小女孩是安徒生眾多童話作品中的一篇，這位舉世無雙的童話大師，他的童話優(yōu)美、活潑，充滿綺麗的幻想，富有哲理而引人入勝。如丑小鴨怎樣變成了白天鵝，拇指姑娘怎樣邂逅了天使王子，你們想知道嗎？請大家課后去讀安徒生的童話吧。一個月后我們上讀書匯報課。賣火柴的小女孩教案101.通讀課文，歸納文章的主要內容。2.重點學習1―4自然段。通過反復地有感情地朗讀，體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。1.查閱有關安徒生的資料。2.通讀課文，自學生字詞。1.看一看：安徒生的畫像；賣火柴的小女孩的圖片。2.聽一聽：Flash動畫歌曲《天堂火柴》。3.讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜――大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”一、走近安徒生（出示安徒生畫像）學生交流課前查閱的有關安徒生的資料。二、題目導入，歸納主要內容課文講述了一個發(fā)生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國家的大年夜與我們中國的“除夕之夜”有些相似。誰說一說，你的除夕之夜是怎么過的？賣火柴的小女孩是怎樣過她的“大年夜”的？請同學們快速默讀課文，結合課文內容概括出文章的主要內容。（此環(huán)節(jié)要注意引導學生抓住天氣、時間、小女孩的衣著及結局來歸納。）三、讀議結合，領悟“可憐”1.（出示賣火柴的小女孩的圖片）這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢？請同學們用自己喜歡的方式讀一讀1―4自然段，邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會到了什么。（學生或個人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導）2.通過剛才的學習，你體會到什么？（板書：可憐的小女孩）3.怎么能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩？哪位同學愿意選一兩句話讀一讀或結合課文說一說呢？（學生自由交流，教師注意引導學生抓住關鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。）重點導讀預設：“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜――大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！保ǔ鍪举u火柴的小女孩的圖片）問：你看到了什么？（冷）學生可聯(lián)系實際簡談自己的大年夜；再讀?！靶∨⒅缓贸嘀_走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！弊プ≈攸c詞：只好、紅、青?！斑@一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢?！敝攸c詞：三個“一”。聯(lián)想：她沒吃過一點東西，沒有一點驚喜！“可憐的小女孩！”注意標點符號?！八掷溆逐I，哆哆嗦嗦地向前走。”重點詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦?！八桓一丶遥驗樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的?！庇尚∨⑷狈μ蹛垠w會她的“可憐”?！霸僬f，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來?！毕胂筇釂枺盒∨⒌目蓱z僅僅是這一天嗎？4.（出示賣火柴的小女孩的圖片）可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩！她多么渴望有人來買她的哪怕一根小小的火柴！有人根據這個故事編了一首歌――《天堂火柴》，我們一起來聽一聽前半部分。（動畫播放）從同學們的表情我可以猜想到你的心情。下面請同學們再看大屏幕，看一看小女孩是怎樣賣火柴的。出示：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜――大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”誰來讀一讀？四、習作拓展，想象“可憐”小女孩是怎樣賣火柴的，作者并沒有詳細地描寫。但我們可以想象到這一整天小女孩會有什么樣的動作、語言、心理活動?。∧阍敢飧鶕愕南胂髲囊粋€小方面補充一個細節(jié)嗎？學生課堂習作。指三四名交流。五、設疑結束，預設新課“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了。”為什么可憐的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開了人世呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。賣火柴的小女孩教案11一、教學目標：知識與技能：1、會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3、了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。過程與方法：1、深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。2、鼓勵學生就有關句子提出自己的疑問，之后組織學生聯(lián)系上下文深入討論，交流各自的理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。二、教學重點：1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。三、作業(yè)設計：課內：抄寫詞語組織近義詞填空課外：朗讀課文四、教學課時：3課時五、教學過程：第一課時教學目標：1、掌握本課生字新詞。2、初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡。3、學習第一部分，了解小女孩的家庭情況。教學過程：一、出示課題，簡介作者1、板書課題，作者“安徒生”2、簡介作者安徒生是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮(zhèn)上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)3、利用插圖，導入新課。請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關心這個小女孩的命運。二、按“預習”要求初讀課文1、讀“預習”，理解“預習”要求。2、邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內容。3、檢查預習，讓學生初步了解課文內容。三、指導理清脈絡。1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里?2、剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內在聯(lián)系?其他部分應該怎樣分段呢?四、學習第一段1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解?2、指名說說3、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)4、圍繞中心句展開討論(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?(2)小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的?(3)朗讀體會。5、小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。第二課時教學目標：1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。教學過程：一、學習第二段1、學習第一次擦火柴的內容默讀思考：(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?(2)理解“終于”(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?(4)“奇異”是什么意思?為什么說這是一道奇異的火光?(5)透過火柴的亮光，小女孩看到了什么?她為什么會看到這些東西?(6)結果怎樣?指導朗讀。2、自學第二三次擦火柴的內容(1)自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經過可分為哪三個階段?(擦――燃――滅)這三個階段分別表現(xiàn)了哪三個內容?(現(xiàn)實――幻象――現(xiàn)實)以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二三兩次擦燃火柴的內容。(2)自學提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會看到這些東西?(3)檢查自學情況。相機指導朗讀3、學習第四五次擦火柴的內容。(1)自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?(2)通過朗讀加深理解。(3)學生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴?！眴枺核秊槭裁蹿s緊擦著了一大把火柴?開頭擦一根還要經過思想斗爭，這時她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么?(4)指導朗讀。(5)這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思?“飛走了”指什么?為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢?(6)表達朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶!”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜。“啊!請把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會不見的。”這些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關于“飛”的內容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。第三課時教學目標：1、理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。2、最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學過程：一、復習舊課，導入新課1、我們已經學習了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么?2、小女孩后來怎樣了呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習。二、學習課文最后兩個自然段1、出示：她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。2、理解兩個“幸福”的意思。3、你從這句話中體會到了什么?4、練習感情朗讀最后兩個自然段。三、學習作者是怎樣展開想象的1、課文中說“誰也不知道她曾經看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道?那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢?2、這篇課文是童話。童話的內容來自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據想象虛構的。這篇童話作者是根據什么來想象的?3、請同學們根據你的生活經歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎樣做?四、作業(yè)再找一些安徒生的童話讀一讀。板書設計：光著頭一、悲慘生活、大年夜、又冷又餓赤著腳火爐――溫暖二、抱回孩子烤鵝――食物圣誕樹――歡樂奶奶――愛撫三、凍死街頭：坐、捏、微笑賣火柴的小女孩教案12教學目標：1.理解課文的主要內容，激發(fā)學生對貧苦兒童悲慘遭遇的同情。2.正確、流利有感情地朗讀課文。3.學會本課生字。4.能聯(lián)系上下文理解重點語句的含義，體會作者的思想感情。5.領悟作者基于現(xiàn)實合理想像的表達方法，能復述課文。教學重點：體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯(lián)系。教學難點：體會含義深刻的語句所表達的思想感情。教學準備：多媒體課件。教學時間：三課時。教學過程：第一課時一、動情描述，引出新課1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣火柴小女孩的畫面，用動情的語言進行描述，激起學生的閱讀期待，引出新課。2.板書課題，指名讀課題。相機提問：“讀了課題你想到了什么？”二、初讀課文，整體感知1.學生默讀課文，全面了解課文的主要內容。2.再讀課文，畫出本課生字，結合課文讀準字音、體會字義。3.自主讀課文，理清課文層次。三、再讀全文，匯報交流1.課文的主要講的是什么事？2.讀了課文你有什么感受？四、教師總結第二課時一、復習導入通過上節(jié)課的學習，小女孩給你留下了什么印象？二、細讀探究（一）閱讀第一部分（1~4自然段），體會小女孩所處的.惡劣環(huán)境。1.讀后討論。大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點來引導：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一樣冷”。）2.說說體會。從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關心她，回去還要挨打，真可憐。）3.感情朗讀。要把閱讀中體會到的小女孩的可憐通過朗讀表達出來。（二）閱讀第二部分（5~11自然段），探究小女孩的理想與現(xiàn)實需求之間的差距。1.自讀感悟。說說小女孩的理想與需求是什么？你是從那些語句中體會到的？讀給大家聽，并說說你是怎樣理解的。2.合作探究。小組合作，探究小女孩的理想與現(xiàn)實需求之間的差距，并追溯原因。把有爭議的問題提出來，老師和大家共同探討。3.交流展示。（1）誰能代表小組把上面的問題與大家交流？根據學生發(fā)言，教師可隨機歸納板書理想―――幸福、快樂需求―――溫飽、歡樂、憐愛（2）從幻象與現(xiàn)實的對比中，你體會到了什么？（3）文中哪些段落最能打動你？讀出來給大家聽。（指導學生讀出感情、讀出個性，與作者產生共鳴。）（三）閱讀第三部分（12、13自然段），感受小女孩命運的悲慘。1.自己輕輕地讀讀，再想想那是一幅怎樣凄慘的畫面。（自學、想像）2、聯(lián)系全文理解句子?！罢l也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！保?）對這句話中的兩個"幸福"，你是怎樣理解的？（2）從這句話中，你體會到了些什么？3.讀了這兩個自然段你想說什么？三、總結第三課時一、深化主題，領悟表達方法1.朗讀課文后討論①小女孩的死說明了什么？②小女孩在現(xiàn)實生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她美好的幻想？2.從這篇童話中你體會到了什么？3.出示詩句：“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！奔由罾斫馀f社會的黑暗和冷酷。二、指導復述全文1.回憶課文內容，向同桌復述。（引導學生回憶五次幻象，抓住要點，簡要復述。）2.用多媒體出示畫面，指名復述。三、指導書寫生字1.讀要求會寫的字并組詞。2.按字型結構分類，指導幾個難寫的字。3.學生練寫。四、積累詞語1.在文中選出兩個你喜歡的詞語寫在詞語積累本上。2.自選詞語寫兩個句子。五、拓展延伸你們喜歡安徒生的童話嗎？課后我們可以讀一讀《安徒生童話故事集》。六、作業(yè)（任選其一）1.改寫這篇童話的結尾。2.寫一篇讀后感。賣火柴的小女孩教案13設計背景在幼兒語言教育活動中,童話故事題材作品由于符合幼兒的年齡特點,能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，容易被幼兒所感知和接受，于是這節(jié)語言活動課我選擇了安徒生的《賣火柴的小女孩》這個內容簡單。描寫細膩，情感豐富的童話作為欣賞教材。活動目標1、學會本課生字生詞，理解并掌握故事內容，并能有感情的朗誦。2、體會故事所要表達的思想感情，激發(fā)幼兒同情心及愛心。3、嘗試用自己的行體態(tài)語言和口頭語言有表情的朗讀賣火柴的小女孩。重點難點教學重點：讓幼兒理解并掌握故事內容。教學難點：激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情。對未來美好生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的善良品德。活動準備課件《賣火柴的小女孩》，故事的圖片。活動過程1、導入：運用問題，引出主題，激發(fā)幼兒興趣。師：孩子們，每年過年的時候你們都是怎么過的？可是有一個小女孩在除夕夜里沒有回家，她光著腳在街上賣火柴，你們知道她是誰嗎？她發(fā)生了什么事呢？下面我們一起來看一看《賣火柴的小女孩》吧。2、整體欣賞課件，引導幼兒理解故事內容，初步感受故事中的悲慘氣氛。3、分段欣賞，通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時的心情怎樣。為什么會這樣，激發(fā)幼兒感情的升華。（1）故事的名字是什么？發(fā)生在什么時候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?（2）小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢?（3）擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?4、討論交流鼓勵幼兒在理解的基礎上復述故事，請幼兒想一想你如果遇到這個小女孩,你會怎么做?5、情境游戲，加深理解。讓幼兒自己選擇故事中的角色。根據自己對故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》。6、結束活動：完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。7、活動延伸：請幼兒在家長的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。賣火柴的小女孩教案14教學目標：1、學習課文，理解課文內容，從字里行間體會作者的思想感情，及其學生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。2、體會作者由現(xiàn)實生活展開的合理想象。3、學習本課的生字新詞。4、有感謝的朗讀課文。教學重點：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會她的悲慘生活和作者的合理想象。教學難點：從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學課時：兩課時第一課時教學目標：1、學習課文，了解課文的主要內容。2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。3、學習生字新詞。4、正確流利有感情的朗讀課文。教學重點：通過學文，體會小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。教學難點：從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學過程：一、談話導入。1、同學們，你愛讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事呢？2、學生自由說自己讀過的童話故事。3、今天我們一起來學習丹麥的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。[由孩子們自己熟悉的童話故事引入課題，使學生產生知識共鳴，激發(fā)他們的學習興趣。]二、初讀課文，整體感知。1、出示要求，自學課文。（1）自由朗讀課文，把課文讀準確、讀通順。（2）讀后想一想，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運？2、學生自由讀課文，思考問題。3、讀后匯報。（1）檢查自讀情況：讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。（2）學生自由說：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運？4、師提煉：小女孩處境可憐，命運悲慘。[以讀為主線，提綱挈領，強調對文章的整體把握，為分組探究設下伏筆。]三、再讀課文，自主探究。1、出示自學要求。（1）默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點。（2）畫出句子后，試著把這些句子讀好。2、學生自由研讀課文，教師巡回指導。3、分組合作，匯報交流。（1）組織學生以小組為單位進行研究，匯報。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內容，學生暢所欲言。如：“小女孩的命運很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過上幸福的生活”等等都可以。只要學生能夠結合文中的語句，比較準確的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。（2）全班交流：把你認為最能體現(xiàn)小女孩命運的語句讀給大家聽，并說明理由。[閱讀是學生個性化的行為，這一部分的設計充分尊重學生的個性體驗，用讀讀――議議的方式，培養(yǎng)孩子們閱讀的獨特性和思維的求異性。]四、引發(fā)矛盾，深入探究。1、大家都說小女孩的命運悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢？請大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個問題。2、學生自讀，思考。3、以小組為單位相互交流，師巡回指導，適時點撥。4、小組派代表匯報學習結果。[“矛盾處見真知”，利用矛盾性問題，以疑促讀，讀中解惑，使學生在讀、悟、議中加深對課文的理解感受。]五、回顧全文，升華情感。讓我們一起來看看這個感人的故事。（播放賣火柴的小女孩的錄像片段）[用播放錄像的方式回顧全文，給學生以想象、回味的空間，促進學生情感的升華。]六、質疑問難。1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現(xiàn)在你還有什么問題沒有解決的嗎？2、學生自由提問，全班合作解決。（有價值的且無法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論）[讓學生的共同合作來解決剩余的疑難問題，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神]七、布置課外作業(yè)。1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。2、把《賣火柴的小女孩》這個童話講給你身邊的人聽。[促進學生的閱讀積累，提高他們的語言表達能力]第二課時教學目標：1、討論上一節(jié)課留下的問題，訓練學生的思維能力和語言表達能力。2、體會作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的方法。3、引導學生發(fā)揮合理想象，以現(xiàn)代社會為背景改寫課文結尾。教學重難點：體會作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的方法。教學過程：一、釋疑解難。1、出示上