2022雙減家長會教師發(fā)言稿（共5則）

2022雙減家長會教師發(fā)言稿（共5則）

第一篇：2022雙減家長會教師發(fā)言稿

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第二篇：2022小學(xué)雙減家長會班主任發(fā)言稿大全小學(xué)雙減家長會班主任發(fā)言稿推薦度：雙減家長會班主任的發(fā)言稿推薦度：小學(xué)班主任雙減政策下家長會的發(fā)言稿推薦度：家長會雙減的發(fā)言稿推薦度：雙減后家長會發(fā)言稿推薦度：相關(guān)推薦

第三篇：2022年“雙減”政策下中小學(xué)校校長雙減經(jīng)驗分享發(fā)言稿

“雙減”政策下中小學(xué)校校長雙減經(jīng)驗分享發(fā)言稿一

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認(rèn)真貫徹落實。

“雙減”政策史無前例，作為教育人，我們欣喜，遵循規(guī)律，回歸本真的教育生態(tài)正在發(fā)生；我們清醒，“雙減”呼應(yīng)了教育的高質(zhì)量，朝向了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，減負(fù)擔(dān)，是為了更好地提效率、拓空間、增質(zhì)量。不論對學(xué)校頂層設(shè)計與規(guī)劃管理，還是對每一位學(xué)科教師，都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。那就是，如何實現(xiàn)從量的減少到質(zhì)的增加？如何讓每天忙碌的教師，不再將理念置于空中樓閣、將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)瞬蒸發(fā)、將經(jīng)驗主義一以貫之，從繁瑣的事務(wù)中抽身而真正深入到學(xué)科教學(xué)的研究與實踐之中呢？多年來教師、學(xué)生“高投入低回報”的現(xiàn)象告訴我們，教育高質(zhì)量發(fā)展的“需求側(cè)”亟待“供給側(cè)”。為此，基于XXX小學(xué)教研團(tuán)隊的探索實踐，四項重要舉措靶向“雙減”落地有效。具體如下：

一、課堂高效做“加法”

課堂是“雙減”主陣地，增加課堂的深度、廣度、效度與精準(zhǔn)度，決定著課堂質(zhì)量。為此，我們探索了“單元疑彩課堂”學(xué)習(xí)形態(tài)，實施“六步四環(huán)”有效策略。

（一）單元疑彩課堂“六步”設(shè)計流程

第一步，確立單元大觀念。分析課標(biāo)、教材、學(xué)情，確定學(xué)科核心素養(yǎng)，明確學(xué)科最有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二步，梳理單元課程結(jié)構(gòu)。指向單元大觀念，梳理出該單元關(guān)鍵性的小觀念，將關(guān)鍵小觀念與其他內(nèi)容模塊建立聯(lián)系，并將其融入到本學(xué)科大體系之中，建立學(xué)科與學(xué)生、學(xué)習(xí)與應(yīng)用的邏輯關(guān)系，推導(dǎo)出認(rèn)知與思維路徑。

第三步，逆向建構(gòu)單元目標(biāo)群。大觀念之下，對應(yīng)學(xué)科素養(yǎng)分層級逆向推理，由遷移應(yīng)用、過程理解、到基礎(chǔ)知識，層層鏈接，由外在表現(xiàn)到學(xué)科本質(zhì)，由核心素養(yǎng)到知識能力。

第四步，基于目標(biāo)制定評價標(biāo)準(zhǔn)。將評價標(biāo)準(zhǔn)前置，與核心目標(biāo)匹配，由一條目標(biāo)細(xì)化出若干條標(biāo)準(zhǔn)，教師做好設(shè)計，課堂中師生共商確定，指向具體方法與行為，可測可評。至此，本單元學(xué)什么最有價值、學(xué)到什么程度，教師有了整體而深刻的認(rèn)識。

第五步，圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動。首先，進(jìn)行課時整合性規(guī)劃，將學(xué)科思想、方法具有一致性或關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容優(yōu)化重組；其次，設(shè)計課時學(xué)習(xí)活動，以不同層級目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，匹配學(xué)生活動、評價任務(wù)、評價標(biāo)準(zhǔn)和教師活動。

第六步，對應(yīng)目標(biāo)設(shè)計單元作業(yè)。根據(jù)學(xué)習(xí)活動及課堂上評價任務(wù)的預(yù)計達(dá)成度，目標(biāo)下指向真實性任務(wù)，延伸生活大情境，大情境下分解小情境，梯級分層設(shè)計作業(yè)群，解決典型性問題。

（二）單元疑彩課堂“四環(huán)”實施策略

“四環(huán)”即在“設(shè)疑自學(xué)、解疑合學(xué)、遷疑創(chuàng)學(xué)、異彩樂學(xué)”“四學(xué)”中落實“四評”。基本范式：第一環(huán)，在真實生活情境中自主設(shè)疑，評估舊知，自然引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出聚焦核心問題的真實性大任務(wù)；第二環(huán)，學(xué)生基于大任務(wù)領(lǐng)會學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作探究中經(jīng)歷建模過程，在交流匯報中總結(jié)方法并不斷驗證，由模型到一般方法，在師生共商中自然轉(zhuǎn)化為評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科思想得以發(fā)展；第三環(huán)，遷疑應(yīng)用中核心問題引申出表現(xiàn)性評價任務(wù)，學(xué)生依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)自主選擇學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性完成指向核心價值的任務(wù)，依標(biāo)自評；第四環(huán)，全班展示交流、依標(biāo)互評，反饋真實學(xué)習(xí)情況，及時診斷學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，適時矯正，達(dá)到學(xué)以致用?！八沫h(huán)”策略并不是一成不變的，可根據(jù)不同學(xué)科和同一學(xué)科的不同課型采用靈活運用基本范式的辨識進(jìn)行設(shè)計。

至此，以單元整合、目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)、問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、評價跟進(jìn)為核心要素的單元疑彩課堂保證了課堂的精準(zhǔn)與高效。

二、作業(yè)適宜做“減法”

作業(yè)是“雙減”主戰(zhàn)場，減少作業(yè)的數(shù)量決定著學(xué)習(xí)的質(zhì)量。適宜適量的作業(yè)更能有效反饋學(xué)情，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。我們建構(gòu)“異彩”作業(yè)體系，將作業(yè)研究常態(tài)化。

（一）理性實施動態(tài)分層

日?！靶∽鳂I(yè)”：基礎(chǔ)性+發(fā)展性

假日“大作業(yè)”：基礎(chǔ)性+發(fā)展性+創(chuàng)新性學(xué)期初通過線上問卷，學(xué)生在家長指導(dǎo)下理性選報作業(yè)類型，班主任結(jié)合各學(xué)科教師對選報情況適當(dāng)指導(dǎo)并調(diào)整，形成因人而異的作業(yè)分層單。根據(jù)學(xué)生學(xué)情與個體發(fā)展需求，基礎(chǔ)性作業(yè)為“必修”，發(fā)展性或創(chuàng)新性作業(yè)為“選修”，鼓勵“積極選修、異彩成長”。常態(tài)教學(xué)中，教師根據(jù)確定的作業(yè)單進(jìn)行設(shè)計、布置、批改與反饋，視學(xué)生發(fā)展情況動態(tài)調(diào)整。

（二）周期確定進(jìn)階內(nèi)容

日：“疑彩課堂”精練

周：研究性學(xué)習(xí)

月：大任務(wù)課程總結(jié)

期：個性化體驗項目

以時間周期確定作業(yè)內(nèi)容，以外小吉祥物小嫩芽、太陽花、石榴果為外顯的作業(yè)進(jìn)階象征，以分層級解決真實生活情境中的任務(wù)性問題為載體，實現(xiàn)作業(yè)與學(xué)習(xí)、作業(yè)與成長有機(jī)契合，達(dá)到學(xué)以致用、知行合一。

三、評價增值做“乘法”

評價是“雙減”航向標(biāo)，增值評價的核心是關(guān)注個體差異，聚焦個體發(fā)展，是XXX小學(xué)“出彩教育”理念下落實“雙減”的關(guān)鍵和初衷。通過個體在一定時間周期、原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步程度、努力程度，以及個性化優(yōu)勢的表現(xiàn)程度，進(jìn)行科學(xué)、客觀、公正的評價，以肯定個體價值，促進(jìn)個體發(fā)展。

（一）課堂“微窗口”觀察?；凇皢卧刹收n堂”的“六步四環(huán)”有效策略，對其進(jìn)行細(xì)微分解，評價人即觀察員，通過目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)活動有效度等多維度的多主體觀察，實現(xiàn)對教師教學(xué)的發(fā)展性認(rèn)可與精準(zhǔn)理性指導(dǎo)。

（二）作業(yè)督評流程化。五層屏障保證作業(yè)設(shè)計、布置與批改反饋的高質(zhì)量。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)評價自主多元。承載于課程、實施于課堂，在匹配關(guān)鍵行為的信息化紀(jì)實性評價中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“集優(yōu)”、“換卡”、“蓄養(yǎng)”、“生長”，見證自己個性化吉祥物從生根、發(fā)芽、開花到結(jié)果的生長歷程，從而主動成長為“綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)、個性特長突出”的“出彩人物”、“出彩小組”。

四、教師精專做“除法”

教師是“雙減”筑夢人，唯有給教師“減負(fù)”，精準(zhǔn)科學(xué)地分配適切性專業(yè)指標(biāo)與任務(wù)，實現(xiàn)精深廣博的專業(yè)發(fā)展，才能從根本上實現(xiàn)學(xué)生“雙減”。

（一）創(chuàng)生縱橫貫通的管理系統(tǒng)?？v向為事務(wù)性工作，從各校區(qū)四大科室到各年級四位“特助”，各領(lǐng)域無縫隙、無斷層對接，事務(wù)性工作短平快、流程化，工作效率高。橫向為業(yè)務(wù)性工作，教務(wù)處協(xié)同各校區(qū)各年級學(xué)科組，全領(lǐng)域扁平化實施教研與科研一體化，聚焦問題及時創(chuàng)生新思想、新路徑、新方法，精深教師專業(yè)發(fā)展。

（二）實施教師主動發(fā)展“十個一”體系。教師分為新手型、勝任型、骨干型和創(chuàng)新型四個梯級發(fā)展階段，不同階段

匹配相應(yīng)發(fā)展指標(biāo)，按

第

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頁共

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頁

照周、月、學(xué)期、學(xué)年四個時間周期匹配完成“十個一”不同層級的任務(wù)，以“單元疑彩課堂”為中心軸，以“專業(yè)規(guī)劃、項目管理、課題研究、博客感悟、講壇分享、課程研發(fā)”等任務(wù)為半徑，不同成長期教師完成不同數(shù)量與指標(biāo)的任務(wù)，“畫”出屬于自己的“專業(yè)圓”，由此實現(xiàn)自主發(fā)展、專業(yè)提升。

“雙減”不單純是一項重要的教育政策，更是牽一發(fā)而動全身的系統(tǒng)性教育變革。讓我們齊心協(xié)力去打破舊觀念，重塑新智慧，開創(chuàng)新路徑。厚植深耕，依然在路上。

“雙減”政策下中小學(xué)校校長雙減經(jīng)驗分享發(fā)言稿二

各位同仁：

大家好!這個暑假，全國義務(wù)教育迎來了一件大喜事——“雙減”落地！7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，再一次引發(fā)了社會各界關(guān)于“減負(fù)增效”話題的熱議。但凡與教育相關(guān)的人，近來必然繞不開“雙減”二字！切實減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，正如一夜春風(fēng)來，潤澤的是我們孩子的童年與成長，挑戰(zhàn)的是我們教育觀念的大變革和教育格局的大調(diào)整！這是黨之大計、國之大計，是推動學(xué)校教育和家庭教育回歸本真的有力舉措。它是新時代教育發(fā)展的必然趨勢，是高質(zhì)量教育體系的必然目標(biāo)。新時代教育要求我們將“以人為本”開展各項工作，從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到重視學(xué)習(xí)過程，從關(guān)注知識積累到重視精神成長，真正實現(xiàn)人的全面、健康、良性發(fā)展?！皽p負(fù)”如何減？減掉的是什么？“增效”如何增？增長的是什么？從這個意義上講，“雙減”是一項良心、走心、潤心的工程，作為百年修業(yè)學(xué)校的老師們，我們必將于變局中開新局，執(zhí)子之手與子同行，讓每個孩子享受充實而豐盈的校園生活！下面我就“雙減”意談?wù)勛约盒闹械脑妇皥D。

一、課堂提質(zhì)圖，讓學(xué)生開心

“雙減”推行首先呈現(xiàn)在我們眼前的應(yīng)該是孩子們課堂上綻放的笑臉圖，我們要站在學(xué)生的角度考慮問題，一切“減負(fù)”舉措最終落腳點應(yīng)該是解放我們的孩子，成就我們的孩子。唯有孩子感覺幸?？鞓罚ㄓ谐扇删秃⒆拥慕逃攀钦嬲饬x上的“雙減”。如何是讓課堂變得輕松、有趣，讓學(xué)習(xí)變得有效、有益，這是我們真正意義上的減負(fù)愿景。

1.集體備課研討，保障課堂教學(xué)質(zhì)量?！半p減”政策之下，各個職能部門都有自己致力與作為之處，而學(xué)校教育首先要做出改變的就是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，這才是減負(fù)根本點所在。正如XX市教育局局長孫傳貴所說，“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，從源頭上減少校外‘加餐、加碼’的沖動。堅持向40(45)分鐘要質(zhì)量！”這不僅道出了減負(fù)的真諦，也指明了學(xué)校這方陣地的努力方向。那么如何保障課堂教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為集體備課是一種有效的方式。任何一個學(xué)科或者一個年級，僅憑一己之力是很難盡善盡美的，哪怕你是名師、骨干也難面面俱到，何況單打獨斗很難看到比較、發(fā)現(xiàn)差距。而集體備課能夠很好地解決許多問題，完善很多方面。同一個學(xué)科諸多老師共同進(jìn)行教材分析，能夠精準(zhǔn)地切中課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)重難點，能夠清晰準(zhǔn)確地把握學(xué)情，能夠科學(xué)客觀地總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)避問題；同一個年級同一學(xué)科的幾個老師一起就某個單元、某個課題進(jìn)行集體備課，解讀教材、制定教案、完善教學(xué)過程，這樣既能統(tǒng)一思想、完善設(shè)計、達(dá)成共識，又能快捷地切中重點，突破難點，找到亮點。這樣的集體備課，有利于教學(xué)均衡，也便于智慧共享，更能優(yōu)化課堂教學(xué)。這樣的研討，讓備課更具深度、廣度，讓教學(xué)更有趣、有效。集體備課研討之下，老師教學(xué)能力提升了，課堂教學(xué)吸引力提高了，孩子的認(rèn)知能力也提升了！這樣的課堂，必然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過于個人自主備課，拿個教案徑直上講臺來得更實在、更高效！

2.創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率。我們經(jīng)常聽到有孩子作業(yè)做到晚上十一二點還未完，也經(jīng)?？吹郊议L輔導(dǎo)孩子作業(yè)抓狂的抖音……雖有夸張，但是折射出我們一些老師的作業(yè)布置是無效的，機(jī)械的、超標(biāo)的。如何要想時間少、收獲多，就必須提高課堂教學(xué)效率，作業(yè)布置是課堂高效的一種集中表現(xiàn)。作業(yè)布置作為課堂教學(xué)研究的核心內(nèi)容，在減負(fù)提質(zhì)的推行中已經(jīng)提到了我們老師的日程表上了，如何引導(dǎo)老師們靜下心來設(shè)計好課堂的每一分鐘、每一道題，充分調(diào)動學(xué)生課堂上思維表達(dá)的成就感與實踐體驗的獲得感，讓學(xué)生所做皆所需——這就是我們努力的方向。我們所說的作業(yè)不僅僅是課后布置的家庭作業(yè)，還包括課堂上進(jìn)行的所有練習(xí)設(shè)計，這都是嚴(yán)格意義上的作業(yè)設(shè)計。從課前三分鐘的“詩詞積累”“計算訓(xùn)練”“口語接龍”，我們要研究其趣味性、鞏固性、實操性，讓這樣的課堂訓(xùn)練成為日積月累和思維訓(xùn)練的一個突破口；從課堂練習(xí)的題型確定、梯度設(shè)計、生活應(yīng)有我們要研究其鞏固性、應(yīng)用性、拓展性；從課后作業(yè)設(shè)計上我們要研究其分層化、個性化、綜合化、實踐化。作業(yè)設(shè)計中關(guān)注閱讀、應(yīng)用，綜合體藝、勞動元素，杜絕無效作業(yè)，杜絕機(jī)械作業(yè)，讓作業(yè)真正成為學(xué)生樂于完成，敢于挑戰(zhàn)的項目。這樣的課堂既有基礎(chǔ)知識的積淀，又有個性特點的彰顯，孩子們樂學(xué)善思，才是開心學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)，必然也是有生命力和效率的課堂。

二、管理改革圖，讓教師安心

作為校長，我一直認(rèn)為有好老師才會有好學(xué)生，有好老師才能有好教育。無論“雙減”怎么減，老師是最直接的推動者，引領(lǐng)者、實施者，讓老師安心才是關(guān)鍵！站在教師的角度，明知“雙減”是關(guān)系學(xué)生身心健康的大好事，為什么還是會觀望徘徊？一方面是思想惰性所致，停留已有舒適區(qū)不想改，還有一個重要原因就是教育評價這根指揮棒的問題，什么樣的質(zhì)量觀、評價觀就決定著什么樣的教育行為。因此，評價改革是確保雙減落地的前提條件。為此，分享近期專家和骨干老師們的幾個相同的觀念，解讀XX教育最新回應(yīng)：

1.學(xué)生評價重素養(yǎng)。其實評價學(xué)生就是在檢測老師，我們期待避免對學(xué)生學(xué)科知識評價的繁難偏超，要以百分比的方式保障學(xué)情檢測的基礎(chǔ)性，削減海量刷題、校外培訓(xùn)帶來的假性優(yōu)勢。8月20日上午，全省“雙減”和規(guī)范民辦義務(wù)教育發(fā)展工作推進(jìn)會在省教育廳召開；8月24日，XX市暑假教育工作會議召開；圍繞教育熱點難點工作教育行政部門進(jìn)行了明確部署，“要堅持以學(xué)定考，進(jìn)一步提高中考命題質(zhì)量?！盭X市教育局XXX局長強調(diào)，不出偏題、怪題和超過課程標(biāo)準(zhǔn)的難題，引導(dǎo)學(xué)校師生回歸教材、注重基礎(chǔ)。省市教育部門一致強調(diào)【完善中考】，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中指標(biāo)生分配比例，推動向民辦初中分配指標(biāo)生計劃。由此可見，教育行政層面評價指揮棒已經(jīng)明晰地直指學(xué)生素養(yǎng)了，規(guī)范了檢測標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)了微機(jī)派位，將學(xué)生參加課后服務(wù)表現(xiàn)、藝術(shù)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合評價體系，并利用信息化平臺，從知識評價、能力評價、素養(yǎng)評價等方面，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)的大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展提供評價標(biāo)準(zhǔn)。同時，為推進(jìn)“雙減”工作，構(gòu)建教育良好生態(tài)，教育部門確保學(xué)位供給，滿足大家“有學(xué)上”“上好學(xué)”的迫切需求……那么，有了這樣合理的評價方式，不以成績定去向，不以分?jǐn)?shù)論英雄，那么老師是否更安心于自己教書育人的本職探究了呢。不要再拘泥于實施月考、段考，不要功利地以分?jǐn)?shù)認(rèn)定所謂的“優(yōu)生”和“潛能生”，這樣不僅給學(xué)生減負(fù)，何嘗又不是給自

己減負(fù)呢？

2.教師評價重貢獻(xiàn)。教師辛勤付出，很多時候是不圖回報的。但是老師首先是人，不是神。如果說一味地?zé)o私奉獻(xiàn)卻得不到客觀的評價和應(yīng)有的肯定與支持，還是會挫敗積極性和工作熱情的。行政部門不以成績排名作為教師評優(yōu)晉職的條件，最新的文件解讀中讓大家看到了“雙減“之下的新動態(tài)；將師德師風(fēng)、課后服務(wù)工作量與服務(wù)質(zhì)量納入評優(yōu)評先指標(biāo)體系，這給老師們的“雙減“改革注入了一股新動力。教育部門在工作部署中推進(jìn)黨政評價、學(xué)校評價、教師評價、學(xué)生評價、用人評價，力破“五唯”頑瘴痼疾的指向給了老師們更多的認(rèn)可與尊重。我們堅信，唯有評價定了，教師堅持“雙減”的決心才會定！

三、家校助力圖，讓家長放心

日前，我也看了很多自媒體文章和家長群的聊天，總結(jié)下來就是一句話：你急或不急，中高考就在那里，50%的普高錄取率，由不得你躺平。以前明著急，現(xiàn)在只能暗著急。說白了，就是怕減負(fù)之后沒實績。站在家長的角度，更多的是對“雙減”持質(zhì)疑態(tài)度。一是家長之間的攀比心理，“生怕孩子輸在起跑線”的想法很難在短時間內(nèi)剔除，很可能形成學(xué)校公開減量家長私自加量的畸形減負(fù)；二是質(zhì)疑學(xué)校服務(wù)質(zhì)量，孩子不參加校外培訓(xùn)，學(xué)校現(xiàn)有的課程能否滿足孩子的個性發(fā)展需求。因此，加強對家長教育理念的培訓(xùn)和服務(wù)提質(zhì)的管理是家長放心的關(guān)鍵點。

1.家長認(rèn)知是關(guān)鍵?！半p減”之下，家長們有清醒認(rèn)知的，有積極配合的，也有觀望等待的，想看看接下來上級部門、學(xué)校會有怎么樣的措施，想看看大多數(shù)家長的選擇。作為家長一定要糾正上述教育認(rèn)知之偏。

第一，糾正育人初心之偏。教育的本質(zhì)是立德樹人，不是應(yīng)試競爭的“跑馬場”。尊重兒童的休息權(quán)、健康權(quán)，減輕學(xué)生過重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，走出“短視化、功利化”教育的困境，從根本上守住兒童身心健康和人格健全的底線，這是做父母保護(hù)孩子的本職，否則就失去了應(yīng)有的意義和價值。

第二，糾正違規(guī)競爭之偏。目前的很多家長極盡瘋狂，不少家庭為了在升學(xué)競爭中搶得先機(jī)，堅信所謂“不讓孩子輸在起跑線上”，各種超常補課大行其道，一個孩子可以報3個數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，校內(nèi)作業(yè)請假不做，校外培訓(xùn)作業(yè)刷題到深夜。如果這種受極端功利應(yīng)試教育驅(qū)動的失常補課行為得不到有效制止，孩子就不可能走出內(nèi)卷化的“劇場效應(yīng)”和“囚徒

困境”。

第三，糾正超前學(xué)習(xí)之偏。很多機(jī)構(gòu)實施“超前學(xué)習(xí)”“超標(biāo)學(xué)習(xí)”，成為贏得客戶的不二法門，其實超前學(xué)習(xí)弊端非常明顯：增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響校內(nèi)教師正常教學(xué)，危害學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……家長的這種超前教育嚴(yán)重惡化了教育生態(tài)，影響了孩子的常態(tài)發(fā)展，大有揠苗助長之弊，既破壞了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育生態(tài)，又嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量，家長一定要謹(jǐn)之慎之！

2.服務(wù)質(zhì)量是保障。如果家長保持理性認(rèn)知，響應(yīng)教育部的雙減政策，讓孩子回歸家庭、回歸學(xué)校。那么我們除了在教學(xué)上提升質(zhì)量保證服務(wù)品質(zhì)之外，還要致力在三點半服務(wù)管理上有突破有舉措。首先要保障服務(wù)時間，教育部日前印發(fā)通知，推廣義務(wù)教育課后服務(wù)有關(guān)創(chuàng)新舉措和典型經(jīng)驗，推動課后服務(wù)全員覆蓋，并要求結(jié)束時間原則上不早于當(dāng)?shù)仄毡榈恼Ｏ掳鄷r間后半小時。我們修業(yè)學(xué)校作為三點半服務(wù)示范校，我們在保障服務(wù)時間充足之余，更會提升優(yōu)化管理策略，確保孩子作業(yè)完成到位、個性輔導(dǎo)到位、閱讀指導(dǎo)到位，讓孩子在校托管的時間真正產(chǎn)生實際意義。其次要保障服務(wù)質(zhì)量，我們將在原來3+2的課程模式中探究更好的服務(wù)課程體系，實現(xiàn)課程服務(wù)的多元化。課后服務(wù)不能只完成簡單的托管任務(wù)，也不是只是把老師布置的作業(yè)寫完。而是要努力讓三點半課程成為孩子們釋放個性的拓展課程。將課后服務(wù)課程與國家課程進(jìn)行一體化建構(gòu)，讓三點半課程成為我們校園的新生態(tài)；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有充分的選擇權(quán)，讓課程學(xué)習(xí)中享受廣泛的自主權(quán)。學(xué)習(xí)困難的有答疑班，愛好閱讀有閱讀社，喜歡運動有體訓(xùn)隊，愛好書畫有書畫班，善于唱歌有合唱團(tuán)，崇尚科學(xué)有科創(chuàng)社，致力于主持與表演的有口才班……多元的菜單式課程，讓每個孩子實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，找到最適合自己的快樂成長方式，為孩子綜合素養(yǎng)的提升和五育并舉的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

各位同仁，“雙減”因“生”而減，從“情”出發(fā)，有了國家的政策支持，有了學(xué)校的統(tǒng)籌規(guī)劃，有了教師的奉獻(xiàn)精神，加上家長的理解配合，我堅信在“雙減”之路上我們一定感其所感，行其所行，解其所惑，達(dá)其所成。一定能夠為孩子的幸福成長提供平臺，為孩子們的精彩綻放提供舞臺！

第四篇：“雙減”告家長書

“雙減”告家長書

尊敬的家長朋友：

為貫徹落實“雙減”要求，減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)孩子健康成長，維護(hù)家長合法權(quán)益，現(xiàn)就有關(guān)事項提醒如下：

一、理性選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

1.截至11月15日，教育局已注銷131家申請停辦的學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)許可證，注銷后機(jī)構(gòu)不得新招收學(xué)科類培訓(xùn)學(xué)生和收取費用，只可以對預(yù)收費的課程進(jìn)行消課。

2.查看培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否在顯著位置公示收費標(biāo)準(zhǔn)、退費流程、安全管理制度及各崗位安全責(zé)任人，學(xué)科類的教師是否有與任教學(xué)科及學(xué)段一致的教師資格證。

3.“一對一”“一對多”“眾籌私教”等均屬于“地下”違規(guī)培訓(xùn)，請各位家長不要讓孩子參加違規(guī)培訓(xùn)，切實保護(hù)自身安全。

二、謹(jǐn)慎付（續(xù)）費用

1.《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確：嚴(yán)格執(zhí)行未成年人保護(hù)法有關(guān)規(guī)定，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。在此，真誠希望家長朋友遵循教育規(guī)律和孩子成長規(guī)律，保證孩子充足的休息時間、睡眠時間，切實減輕孩子過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.目前，“營轉(zhuǎn)非”學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重新審核登記工作尚未完成，政府指導(dǎo)價還未出臺。如有學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招生，均為違規(guī)行為。為維護(hù)各位家長的自身利益，請暫不繳納新的學(xué)科類培訓(xùn)費用，待“營轉(zhuǎn)非”完成、明確收費標(biāo)準(zhǔn)后再繳納。

三、簽訂合同并妥善保存

1.培訓(xùn)前，要簽訂培訓(xùn)服務(wù)合同，合同為教育部和國家市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)的《中小學(xué)生校外培訓(xùn)服務(wù)合同（示范文本）》。

2.對合同中的培訓(xùn)內(nèi)容、質(zhì)量承諾、培訓(xùn)期限、收費金額及退費標(biāo)準(zhǔn)與辦法等條款，要逐項逐條審閱確認(rèn)。

3.要在簽訂合同后再繳費。要妥善保管好合同文本、票據(jù)等資料，以作為維權(quán)憑據(jù)。

四、維護(hù)合法權(quán)益

1.在與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)生糾紛時，建議家長保留好證據(jù)，第一時間與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)商解決。

2.如協(xié)商無果，按照“誰舉辦、誰負(fù)責(zé)”的原則，涉及有辦學(xué)許可證的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，舉報電話：#####，發(fā)現(xiàn)在職教師違規(guī)在機(jī)構(gòu)上課，舉報電話：######，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整治舉報電話：######；涉及沒有辦學(xué)許可證的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，家長可撥打####或?。。。。?！電話；還可通過申請仲裁或到法院起訴等方式，依法維護(hù)自身合法權(quán)益。

教育局將會同相關(guān)部門進(jìn)一步加強對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管督查，嚴(yán)格落實好“雙減”要求。

第五篇：2022教師學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會感悟三

教師學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會一

“雙減”指的是義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。而減少這兩項工作已經(jīng)開始試點。從“雙減”政策的發(fā)布也可以看出，全方位推動教育產(chǎn)業(yè)化，回歸教育的本質(zhì)和初心。減少孩子們的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，讓孩子真正的做到勞逸結(jié)合。

作為一名教師，對于切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂健康的童年，減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。我們一定不折不扣積極貫徹落實“雙減”政策，做好課后服務(wù)等工作，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

堅持以學(xué)生發(fā)展為本，落實立德樹人根本任務(wù)，把“雙減”作為一項重要政治任務(wù)抓緊抓好，多措并舉提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量。

一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分、知識儲備豐富、能力訓(xùn)練到位，打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂40分鐘要效率，保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。

二是加強課后服務(wù)，滿足學(xué)生個性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢，豐富課后服務(wù)供給，開展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動教育和科學(xué)實踐，豐富學(xué)生的校園生活，幫助家長解決放學(xué)后接送學(xué)