生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法人的差異在于業(yè)余時(shí)間生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法參考書生物醫(yī)學(xué)超微結(jié)構(gòu)與電子顯微鏡技術(shù),洪濤電子顯微鏡的原理和使用,朱宜生物醫(yī)學(xué)電子顯微鏡技術(shù),程時(shí)生物學(xué)中的電子顯微鏡技術(shù),朱麗霞自編講義(電鏡室)第一章電子顯微鏡的基本工作原理及發(fā)展簡(jiǎn)史ξ1光學(xué)顯微鏡的局限性:理論分辨率及其極限ξ2電子的波動(dòng)性ξ3磁透鏡:磁場(chǎng)對(duì)電子束的匯聚作用ξ4像差探究式教學(xué)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高教學(xué)效率的一種方法。它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究式教學(xué)還為學(xué)生思考提供了一定的空間，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也具有重要的作用。我們要積極采取措施，使探究式教學(xué)在語文教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。高中語文探究式教學(xué)應(yīng)朝向以下目標(biāo)努力：一、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)探究欲望——探究的前奏合理的教學(xué)情景可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。教師可以利用學(xué)生的好奇心，巧用懸念、故事啟發(fā)、音樂引導(dǎo)等方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)參與到探究中來。如學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》里的“賦”和“興”的手法時(shí)，學(xué)生會(huì)感到困難。教師可以用學(xué)生們耳熟能詳?shù)母枨ぐl(fā)學(xué)生的探究興趣。講到“賦”時(shí)，教師可以播放歌曲《小芳》，讓學(xué)生體會(huì)歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)……”。因?yàn)榇蠖鄶?shù)同學(xué)喜歡流行歌曲，對(duì)這首歌曲很熟悉。教師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“歌詞開頭運(yùn)用的什么描寫手法表現(xiàn)這位姑娘的美麗？”學(xué)生就很可能產(chǎn)生躍躍欲試的欲望。最后學(xué)生就很自然地發(fā)現(xiàn)這種從多方面來描寫同一對(duì)象的方法就是所講的“賦”。講到“興”時(shí)，可以引入《纖夫的愛》“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想……”。因?yàn)檫@是一首表現(xiàn)男女美好愛情的歌曲，本身對(duì)十七八歲的學(xué)生就有一定的吸引力。教師讓學(xué)生思考：“歌詞開頭為什么描寫天氣，這與愛情好像風(fēng)馬牛不相及？”學(xué)生一定會(huì)很好奇的，想一探究竟。最后學(xué)生不僅會(huì)明白“先言他物以引起所詠之詞”這種手法就是“興”，對(duì)這種思考的過程更會(huì)記憶深刻，知識(shí)的遷移就可能實(shí)現(xiàn)。這告訴我們提出問題固然重要，殊不知引起探究興趣比提出問題本身更重要。二、搭建認(rèn)知橋梁，促進(jìn)問題解決——探究的佳境在教學(xué)中，有些文章對(duì)學(xué)生而言難以理解。教師應(yīng)在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生容易展開探究。還有些文章發(fā)生的時(shí)間距學(xué)生生活的時(shí)間比較遠(yuǎn)，學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的情況，理解文章的內(nèi)容與情感就很難，這需要教師多給學(xué)生提供一些有關(guān)文章的背景，讓學(xué)生更好地融入到情境中。如學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》上闋時(shí)，需要通過領(lǐng)悟意象來感受詩人的情感。這對(duì)于學(xué)生來講很困難。教師可以通過字詞比較順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如讓學(xué)生體會(huì)“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”所表達(dá)的豪情時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問題：“把‘擊’改成‘飛’，把‘翔’改成‘游’，詩句的表達(dá)效果會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”學(xué)生很快就能感受到“飛”極為普通，它僅僅是對(duì)雄鷹飛翔的姿態(tài)進(jìn)行了客觀的描繪。而“擊”卻體現(xiàn)了一種力量之美，把雄鷹的矯健身姿展現(xiàn)在讀者眼前。同樣，“游”極為平常，它僅僅是對(duì)魚在水中的姿態(tài)進(jìn)行了客觀的描繪。而“翔”卻體現(xiàn)了一種自由輕快之美，把水中的魚兒像鳥一樣自由輕快的身姿展現(xiàn)在讀者眼前。此時(shí)學(xué)生就很順利體會(huì)到詩人的豪情和對(duì)自由的渴望。這個(gè)探究點(diǎn)是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的，詞語的比較很容易，學(xué)生在沒有任何負(fù)擔(dān)的情況下就理解了“鷹”和“魚”這兩個(gè)意象的特點(diǎn)和這兩個(gè)意象所表達(dá)的感情。再如學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》時(shí)，需要學(xué)生感受德國納粹、日本法西斯的罪惡。但因?yàn)闅v史離我們已經(jīng)比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)奧斯維辛集中營根本就不了解，教師可以為學(xué)生播放一些奧斯維辛集中營的歷史資料等，讓學(xué)生有一個(gè)感性的了解，然后在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生探究：“文中對(duì)參觀者的行為、神態(tài)的客觀性描寫反映他們內(nèi)心怎樣的感受？”文中有這樣一句話：“還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐，開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的?！痹谔峁┫鄳?yīng)的背景圖片后，學(xué)生比較容易明白這表現(xiàn)的是參觀者內(nèi)心的恐懼。在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的探究設(shè)計(jì)，學(xué)生可以較快獲得成功，教學(xué)目標(biāo)也在不期而然中達(dá)成，看似“無心插柳”，實(shí)則心思深刻。三、精選探究點(diǎn)，逐層設(shè)問題——探究的高潮在教學(xué)中，教師要整體把握教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確選取探究點(diǎn)，層層深入地設(shè)計(jì)問題，組織學(xué)生探究，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，更深入地理解文本。如學(xué)習(xí)《我與地壇》第一部分時(shí)，教師要讓學(xué)生體會(huì)作者在遭受厄運(yùn)時(shí)對(duì)生命意義的思考，這個(gè)目標(biāo)也是教學(xué)的重難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生大多是十五六歲，他們對(duì)生命的價(jià)值根本談不上深透的理解，再加上他們成長(zhǎng)大多是一帆風(fēng)順的，對(duì)史鐵生非同尋常的心境更難理解。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取這樣幾個(gè)問題作為探究點(diǎn)：（1）史鐵生眼中的地壇是怎樣的？（2）地壇中的史鐵生心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？（3）地壇與史鐵生的“宿命”是怎樣的？（4）當(dāng)作者的心態(tài)發(fā)生變化后他在地壇獲得了怎樣的感悟？第一個(gè)問題側(cè)重于感受地壇之美，第二個(gè)問題側(cè)重于對(duì)作者情感的理解，第三個(gè)問題側(cè)重于探究人與景的關(guān)系，第四個(gè)問題則側(cè)重于體會(huì)人生的價(jià)值。這些問題由淺入深，有感性到理性讓學(xué)生逐漸走向目標(biāo)核心，在不經(jīng)意中領(lǐng)悟作者的寫作意圖，收獲成功。由此可見，好的探究點(diǎn)應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容的核心，層層推進(jìn)。四、展示探究成果，贊美學(xué)生閃光點(diǎn)——探究的余音在教學(xué)過程中，教師應(yīng)包容學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，給學(xué)生更多的贊美、鼓勵(lì)，讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)和分析充分展示出來，而不是簡(jiǎn)單地概括學(xué)生應(yīng)該得出的結(jié)論。教師不是粗暴地扼殺學(xué)生的思想，而是要努力從每一位學(xué)生的探究成果中發(fā)現(xiàn)思維的火花，讓學(xué)生的思想星火燎原。如學(xué)習(xí)《鳥啼》時(shí)，學(xué)生欣賞到“春天不能抑制，任何力量都不能使鳥兒悄然”這個(gè)句子時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活和閱讀探究：“同學(xué)們有沒有產(chǎn)生過類似的感悟？”有的學(xué)生會(huì)說“如同他看見小草從巖石下艱難的鉆出腦袋時(shí)的感受”；有的學(xué)生會(huì)說“想到史鐵生、海倫身殘志堅(jiān)，勇敢扼住命運(yùn)的咽喉”。有的學(xué)生會(huì)說“這句話表達(dá)的就是：盡管死亡總是壓抑著新的生命，而新生命總是頑強(qiáng)的抗?fàn)幹！鼻皟煞N回答比較感性，后一種回答比較理性。表面上看學(xué)生回答各不相同，但實(shí)質(zhì)卻相同。教師大可不必死板地統(tǒng)一答案，給出一個(gè)簡(jiǎn)單的概括。而這種對(duì)學(xué)生的肯定決不等同于對(duì)學(xué)生的放任，而是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)和尊重。當(dāng)然教師還可以追問“小草”、“史鐵生”以及“海倫”與句中的“春天”、“鳥兒”的相似點(diǎn)，讓學(xué)生既從感性認(rèn)識(shí)達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，又從多角度體會(huì)生命的頑強(qiáng)。學(xué)生展示探究成果的機(jī)會(huì)多，獲得真誠的贊美多，探究活動(dòng)就能進(jìn)入良性循環(huán)，參與探究的學(xué)生也會(huì)越來越多。我們要熟悉學(xué)情，對(duì)課文內(nèi)容多點(diǎn)研究，就能較好的把握課堂的探究活動(dòng)，取得更好的教學(xué)效果。一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析經(jīng)過幾年的教改，與過去相比，現(xiàn)在的初中音樂教材有了很大的改進(jìn)，在適應(yīng)時(shí)代變化方面有了很大的進(jìn)步，但是遠(yuǎn)還不能滿足學(xué)生的要求，或受到學(xué)生喜歡。以初二下學(xué)期兩個(gè)單元為例：《亞洲弦歌》本單元資料少，內(nèi)容偏，除了教材配套的，在網(wǎng)上都很難找到相關(guān)資料。學(xué)生難以從有限的視聽覺資料上感受到美（資料本身的可聽性不夠）。再如《京腔昆韻》，歌曲《唱臉譜》學(xué)生尚可接受，單元內(nèi)容是我們的國粹，應(yīng)該讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)，但是對(duì)于初中的學(xué)生，接受真是有點(diǎn)難。內(nèi)容與學(xué)生的接受興趣、接受能力都相差太遠(yuǎn)。再說，這些內(nèi)容絕大多數(shù)老師也不熟悉，怎么教學(xué)呢？有的所選歌曲太大，如初一下學(xué)期的《一二三四歌》《長(zhǎng)江之歌》等，盡管這些歌曲是優(yōu)秀之作，但是，不適合初一的學(xué)生。[1]教材是教師上課的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂知識(shí)、得到審美教育，提高音樂素質(zhì)的載體。偏離學(xué)生興趣與接受能力的內(nèi)容，讓學(xué)生興味索然，降低了學(xué)生課堂上的參與度，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期就是教師灌輸課堂而不是以學(xué)生為主體。這樣的課堂怎么培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣？又怎么提高教學(xué)質(zhì)量？音樂是非中考科目，課時(shí)極少，每周一節(jié)。學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)難以重視。課堂上難免顯現(xiàn)的態(tài)度就是由著興趣來，喜歡的認(rèn)真學(xué)習(xí)，否則就沒積極性了。因此，現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，把每周一節(jié)的音樂課開齊（一般大城市初中開兩年，極少數(shù)開三年，其它有開一年到兩年或者根本不開課），把教材編寫的更符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣。而流行音樂即是初中生的興趣所在，適度的引入積極健康的流行音樂，提高課堂教學(xué)的有效性，有趣的課堂必會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。[2]二、初中音樂教學(xué)中流行音樂引入分析1.流行音樂引入的可能性流行音樂的大眾性，時(shí)尚性，使它有深厚的群眾基礎(chǔ)，尤其是年輕的群體。它適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，富有時(shí)尚特征，能及時(shí)反映世界的豐富和色彩。它豐富的配器、動(dòng)感的節(jié)奏、歌星的演繹、生動(dòng)的詞曲及各種媒體的轟炸式的傳播方式都深深地吸引著好奇、渴望接受新鮮事物的初中生，使他們萌發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。2.選擇適合的流行音樂進(jìn)入教材（1）網(wǎng)絡(luò)征集中學(xué)生喜愛的歌曲通過網(wǎng)絡(luò)征集中學(xué)生喜歡的歌曲，經(jīng)過編寫組審核、改編。學(xué)生喜歡的，有的也不一定適合學(xué)生，如有的篇幅太長(zhǎng)，音域不合適或者內(nèi)容不恰當(dāng)?shù)?，需要編寫組審核把關(guān)。這幾年教材用過的《我和你》、《讓世界充滿愛》、《菊花臺(tái)》等，這些歌曲不管是旋律、歌詞、伴奏、原唱還是音樂情緒都傳達(dá)出一種美，符合中學(xué)生的審美心理。而且歌曲易學(xué)，深得師生喜愛！教材編寫組要及時(shí)關(guān)注每年出現(xiàn)的優(yōu)秀流行歌曲，并以合頁的形式加入到教材中。更要鼓勵(lì)作曲家為初中生創(chuàng)作歌曲。如曾經(jīng)的《童年》，至今都受到學(xué)生的歡迎。（2）選擇歌星、流行音樂的創(chuàng)編者進(jìn)入教材編寫組從過去的教材編寫組成員名單看，沒有流行歌星參與其中。流行歌星一般很年輕，與中學(xué)生的興趣容易相通，而且他們演唱、了解的作品量大，找到適合中學(xué)的作品更容易，他們還可以為中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，并錄制范唱。比如常石磊、王力宏、周杰倫等。（3）教材內(nèi)容的選擇①當(dāng)年新出的流行歌曲的優(yōu)秀之作。這點(diǎn)更多的依靠一線教師去了解、選材。并及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)之中。②根據(jù)民歌改編的流行歌曲。這類的歌曲通過流行的特點(diǎn)，可以學(xué)習(xí)關(guān)于民歌的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了解民歌的興趣。③根據(jù)世界經(jīng)典音樂主題寫成的流行歌曲，如臺(tái)灣女子音樂組合S.H.E演唱的《不想長(zhǎng)大》，其中用了莫扎特第四十號(hào)交響曲主題。（4）流行歌曲的教學(xué)這部分內(nèi)容的教學(xué)，容易讓人感到音樂課堂的自由，無內(nèi)容，其實(shí)通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可以教給學(xué)生更多的音樂常識(shí)、樂理及相關(guān)的文化，并且進(jìn)行歌唱的訓(xùn)練。三、流行音樂與古典音樂有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)在初中音樂教學(xué)中引入流行音樂，并不是說要徹底摒棄傳統(tǒng)音樂教材。教材不僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)和載體，更是國家對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化傳承、價(jià)值觀培養(yǎng)等的途徑，因此教材的使用也要保證其嚴(yán)肅性、嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生喜歡流行歌曲，令初中音樂教學(xué)不能回避流行音樂。所以，要緊緊抓住學(xué)生的興趣，將流行音樂與現(xiàn)行教材有機(jī)結(jié)合，將音樂課變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生真正想學(xué)、愛學(xué)的的課。結(jié)語綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，初中音樂傳統(tǒng)教育應(yīng)該適當(dāng)引入流行音樂作為補(bǔ)充，將二者有機(jī)結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由此可見，在初中音樂教育中引入流行音樂是十分必要、可行的。人的差異在于業(yè)余時(shí)間生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法1參考書生物醫(yī)學(xué)超微結(jié)構(gòu)與電子顯微鏡技術(shù),洪濤電子顯微鏡的原理和使用,朱宜生物醫(yī)學(xué)電子顯微鏡技術(shù),程時(shí)生物學(xué)中的電子顯微鏡技術(shù),朱麗霞自編講義(電鏡室)參考書2第一章電子顯微鏡的基本工作原理及發(fā)展簡(jiǎn)史ξ1光學(xué)顯微鏡的局限性:理論分辨率及其極限ξ2電子的波動(dòng)性ξ3磁透鏡:磁場(chǎng)對(duì)電子束的匯聚作用ξ4像差第一章30.61nsin6面強(qiáng)度0.614生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件5生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件6生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件7K(N!)K:常數(shù),與透鏡幾何形狀有關(guān)V(伏特):加速電壓,(相關(guān)于電子的能量速度)N:線圈匝數(shù)I(安培:勵(lì)磁電流(通過線圈的電流)(相關(guān)于磁場(chǎng)強(qiáng)度)NI:安培匝數(shù)f!,M↑K(N!)8透鏡極靴我圇線校、們Z一有極訛一有鐵兆無鐵無忮靴可將磁場(chǎng)集中增強(qiáng)可將磁場(chǎng)集中在幾個(gè)mm范圍透鏡極靴9景深透物點(diǎn)象平面d<sA,B,C同時(shí)聚焦景深=2Z6=1Oaa景深~1u切片厚〈1000埃景深10焦深透平面I年面A物點(diǎn)在此范圍內(nèi)接像都是清楚的dδ焦深=lM2δ=10埃BBCM=10焦深~10On焦深11生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件12生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件13生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件14生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件15生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件16生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件17生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件18生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件19生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件20生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件21生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件22生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件23生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件24生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件25生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件26生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件27生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件28生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件29生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件30生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件31生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件32生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件33生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件34生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件35生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件36生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件37生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件38生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件39生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件40生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件41生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件42生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件43生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件44生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件45生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法課件4656、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—47人的差異在于業(yè)余時(shí)間生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法人的差異在于業(yè)余時(shí)間生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法參考書生物醫(yī)學(xué)超微結(jié)構(gòu)與電子顯微鏡技術(shù),洪濤電子顯微鏡的原理和使用,朱宜生物醫(yī)學(xué)電子顯微鏡技術(shù),程時(shí)生物學(xué)中的電子顯微鏡技術(shù),朱麗霞自編講義(電鏡室)第一章電子顯微鏡的基本工作原理及發(fā)展簡(jiǎn)史ξ1光學(xué)顯微鏡的局限性:理論分辨率及其極限ξ2電子的波動(dòng)性ξ3磁透鏡:磁場(chǎng)對(duì)電子束的匯聚作用ξ4像差探究式教學(xué)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高教學(xué)效率的一種方法。它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究式教學(xué)還為學(xué)生思考提供了一定的空間，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也具有重要的作用。我們要積極采取措施，使探究式教學(xué)在語文教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。高中語文探究式教學(xué)應(yīng)朝向以下目標(biāo)努力：一、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)探究欲望——探究的前奏合理的教學(xué)情景可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。教師可以利用學(xué)生的好奇心，巧用懸念、故事啟發(fā)、音樂引導(dǎo)等方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)參與到探究中來。如學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》里的“賦”和“興”的手法時(shí)，學(xué)生會(huì)感到困難。教師可以用學(xué)生們耳熟能詳?shù)母枨ぐl(fā)學(xué)生的探究興趣。講到“賦”時(shí)，教師可以播放歌曲《小芳》，讓學(xué)生體會(huì)歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)……”。因?yàn)榇蠖鄶?shù)同學(xué)喜歡流行歌曲，對(duì)這首歌曲很熟悉。教師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“歌詞開頭運(yùn)用的什么描寫手法表現(xiàn)這位姑娘的美麗？”學(xué)生就很可能產(chǎn)生躍躍欲試的欲望。最后學(xué)生就很自然地發(fā)現(xiàn)這種從多方面來描寫同一對(duì)象的方法就是所講的“賦”。講到“興”時(shí)，可以引入《纖夫的愛》“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想……”。因?yàn)檫@是一首表現(xiàn)男女美好愛情的歌曲，本身對(duì)十七八歲的學(xué)生就有一定的吸引力。教師讓學(xué)生思考：“歌詞開頭為什么描寫天氣，這與愛情好像風(fēng)馬牛不相及？”學(xué)生一定會(huì)很好奇的，想一探究竟。最后學(xué)生不僅會(huì)明白“先言他物以引起所詠之詞”這種手法就是“興”，對(duì)這種思考的過程更會(huì)記憶深刻，知識(shí)的遷移就可能實(shí)現(xiàn)。這告訴我們提出問題固然重要，殊不知引起探究興趣比提出問題本身更重要。二、搭建認(rèn)知橋梁，促進(jìn)問題解決——探究的佳境在教學(xué)中，有些文章對(duì)學(xué)生而言難以理解。教師應(yīng)在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生容易展開探究。還有些文章發(fā)生的時(shí)間距學(xué)生生活的時(shí)間比較遠(yuǎn)，學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的情況，理解文章的內(nèi)容與情感就很難，這需要教師多給學(xué)生提供一些有關(guān)文章的背景，讓學(xué)生更好地融入到情境中。如學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》上闋時(shí)，需要通過領(lǐng)悟意象來感受詩人的情感。這對(duì)于學(xué)生來講很困難。教師可以通過字詞比較順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如讓學(xué)生體會(huì)“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”所表達(dá)的豪情時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問題：“把‘擊’改成‘飛’，把‘翔’改成‘游’，詩句的表達(dá)效果會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”學(xué)生很快就能感受到“飛”極為普通，它僅僅是對(duì)雄鷹飛翔的姿態(tài)進(jìn)行了客觀的描繪。而“擊”卻體現(xiàn)了一種力量之美，把雄鷹的矯健身姿展現(xiàn)在讀者眼前。同樣，“游”極為平常，它僅僅是對(duì)魚在水中的姿態(tài)進(jìn)行了客觀的描繪。而“翔”卻體現(xiàn)了一種自由輕快之美，把水中的魚兒像鳥一樣自由輕快的身姿展現(xiàn)在讀者眼前。此時(shí)學(xué)生就很順利體會(huì)到詩人的豪情和對(duì)自由的渴望。這個(gè)探究點(diǎn)是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的，詞語的比較很容易，學(xué)生在沒有任何負(fù)擔(dān)的情況下就理解了“鷹”和“魚”這兩個(gè)意象的特點(diǎn)和這兩個(gè)意象所表達(dá)的感情。再如學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》時(shí)，需要學(xué)生感受德國納粹、日本法西斯的罪惡。但因?yàn)闅v史離我們已經(jīng)比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)奧斯維辛集中營根本就不了解，教師可以為學(xué)生播放一些奧斯維辛集中營的歷史資料等，讓學(xué)生有一個(gè)感性的了解，然后在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生探究：“文中對(duì)參觀者的行為、神態(tài)的客觀性描寫反映他們內(nèi)心怎樣的感受？”文中有這樣一句話：“還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐，開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的。”在提供相應(yīng)的背景圖片后，學(xué)生比較容易明白這表現(xiàn)的是參觀者內(nèi)心的恐懼。在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的探究設(shè)計(jì)，學(xué)生可以較快獲得成功，教學(xué)目標(biāo)也在不期而然中達(dá)成，看似“無心插柳”，實(shí)則心思深刻。三、精選探究點(diǎn)，逐層設(shè)問題——探究的高潮在教學(xué)中，教師要整體把握教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確選取探究點(diǎn)，層層深入地設(shè)計(jì)問題，組織學(xué)生探究，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，更深入地理解文本。如學(xué)習(xí)《我與地壇》第一部分時(shí)，教師要讓學(xué)生體會(huì)作者在遭受厄運(yùn)時(shí)對(duì)生命意義的思考，這個(gè)目標(biāo)也是教學(xué)的重難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生大多是十五六歲，他們對(duì)生命的價(jià)值根本談不上深透的理解，再加上他們成長(zhǎng)大多是一帆風(fēng)順的，對(duì)史鐵生非同尋常的心境更難理解。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取這樣幾個(gè)問題作為探究點(diǎn)：（1）史鐵生眼中的地壇是怎樣的？（2）地壇中的史鐵生心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？（3）地壇與史鐵生的“宿命”是怎樣的？（4）當(dāng)作者的心態(tài)發(fā)生變化后他在地壇獲得了怎樣的感悟？第一個(gè)問題側(cè)重于感受地壇之美，第二個(gè)問題側(cè)重于對(duì)作者情感的理解，第三個(gè)問題側(cè)重于探究人與景的關(guān)系，第四個(gè)問題則側(cè)重于體會(huì)人生的價(jià)值。這些問題由淺入深，有感性到理性讓學(xué)生逐漸走向目標(biāo)核心，在不經(jīng)意中領(lǐng)悟作者的寫作意圖，收獲成功。由此可見，好的探究點(diǎn)應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容的核心，層層推進(jìn)。四、展示探究成果，贊美學(xué)生閃光點(diǎn)——探究的余音在教學(xué)過程中，教師應(yīng)包容學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，給學(xué)生更多的贊美、鼓勵(lì)，讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)和分析充分展示出來，而不是簡(jiǎn)單地概括學(xué)生應(yīng)該得出的結(jié)論。教師不是粗暴地扼殺學(xué)生的思想，而是要努力從每一位學(xué)生的探究成果中發(fā)現(xiàn)思維的火花，讓學(xué)生的思想星火燎原。如學(xué)習(xí)《鳥啼》時(shí)，學(xué)生欣賞到“春天不能抑制，任何力量都不能使鳥兒悄然”這個(gè)句子時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活和閱讀探究：“同學(xué)們有沒有產(chǎn)生過類似的感悟？”有的學(xué)生會(huì)說“如同他看見小草從巖石下艱難的鉆出腦袋時(shí)的感受”；有的學(xué)生會(huì)說“想到史鐵生、海倫身殘志堅(jiān)，勇敢扼住命運(yùn)的咽喉”。有的學(xué)生會(huì)說“這句話表達(dá)的就是：盡管死亡總是壓抑著新的生命，而新生命總是頑強(qiáng)的抗?fàn)幹！鼻皟煞N回答比較感性，后一種回答比較理性。表面上看學(xué)生回答各不相同，但實(shí)質(zhì)卻相同。教師大可不必死板地統(tǒng)一答案，給出一個(gè)簡(jiǎn)單的概括。而這種對(duì)學(xué)生的肯定決不等同于對(duì)學(xué)生的放任，而是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)和尊重。當(dāng)然教師還可以追問“小草”、“史鐵生”以及“海倫”與句中的“春天”、“鳥兒”的相似點(diǎn)，讓學(xué)生既從感性認(rèn)識(shí)達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，又從多角度體會(huì)生命的頑強(qiáng)。學(xué)生展示探究成果的機(jī)會(huì)多，獲得真誠的贊美多，探究活動(dòng)就能進(jìn)入良性循環(huán)，參與探究的學(xué)生也會(huì)越來越多。我們要熟悉學(xué)情，對(duì)課文內(nèi)容多點(diǎn)研究，就能較好的把握課堂的探究活動(dòng)，取得更好的教學(xué)效果。一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析經(jīng)過幾年的教改，與過去相比，現(xiàn)在的初中音樂教材有了很大的改進(jìn)，在適應(yīng)時(shí)代變化方面有了很大的進(jìn)步，但是遠(yuǎn)還不能滿足學(xué)生的要求，或受到學(xué)生喜歡。以初二下學(xué)期兩個(gè)單元為例：《亞洲弦歌》本單元資料少，內(nèi)容偏，除了教材配套的，在網(wǎng)上都很難找到相關(guān)資料。學(xué)生難以從有限的視聽覺資料上感受到美（資料本身的可聽性不夠）。再如《京腔昆韻》，歌曲《唱臉譜》學(xué)生尚可接受，單元內(nèi)容是我們的國粹，應(yīng)該讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)，但是對(duì)于初中的學(xué)生，接受真是有點(diǎn)難。內(nèi)容與學(xué)生的接受興趣、接受能力都相差太遠(yuǎn)。再說，這些內(nèi)容絕大多數(shù)老師也不熟悉，怎么教學(xué)呢？有的所選歌曲太大，如初一下學(xué)期的《一二三四歌》《長(zhǎng)江之歌》等，盡管這些歌曲是優(yōu)秀之作，但是，不適合初一的學(xué)生。[1]教材是教師上課的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂知識(shí)、得到審美教育，提高音樂素質(zhì)的載體。偏離學(xué)生興趣與接受能力的內(nèi)容，讓學(xué)生興味索然，降低了學(xué)生課堂上的參與度，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期就是教師灌輸課堂而不是以學(xué)生為主體。這樣的課堂怎么培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣？又怎么提高教學(xué)質(zhì)量？音樂是非中考科目，課時(shí)極少，每周一節(jié)。學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)難以重視。課堂上難免顯現(xiàn)的態(tài)度就是由著興趣來，喜歡的認(rèn)真學(xué)習(xí)，否則就沒積極性了。因此，現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，把每周一節(jié)的音樂課開齊（一般大城市初中開兩年，極少數(shù)開三年，其它有開一年到兩年或者根本不開課），把教材編寫的更符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣。而流行音樂即是初中生的興趣所在，適度的引入積極健康的流行音樂，提高課堂教學(xué)的有效性，有趣的課堂必會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。[2]二、初中音樂教學(xué)中流行音樂引入分析1.流行音樂引入的可能性流行音樂的大眾性，時(shí)尚性，使它有深厚的群眾基礎(chǔ)，尤其是年輕的群體。它適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，富有時(shí)尚特征，能及時(shí)反映世界的豐富和色彩。它豐富的配器、動(dòng)感的節(jié)奏、歌星的演繹、生動(dòng)的詞曲及各種媒體的轟炸式的傳播方式都深深地吸引著好奇、渴望接受新鮮事物的初中生，使他們萌發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。2.選擇適合的流行音樂進(jìn)入教材（1）網(wǎng)絡(luò)征集中學(xué)生喜愛的歌曲通過網(wǎng)絡(luò)征集中學(xué)生喜歡的歌曲，經(jīng)過編寫組審核、改編。學(xué)生喜歡的，有的也不一定適合學(xué)生，如有的篇幅太長(zhǎng)，音域不合適或者內(nèi)容不恰當(dāng)?shù)?，需要編寫組審核把關(guān)。這幾年教材用過的《我和你》、《讓世界充滿愛》、《菊花臺(tái)》等，這些歌曲不管是旋律、歌詞、伴奏、原唱還是音樂情緒都傳達(dá)出一種美，符合中學(xué)生的審美心理。而且歌曲易學(xué)，深得師生喜愛！教材編寫組要及時(shí)關(guān)注每年出現(xiàn)的優(yōu)秀流行歌曲，并以合頁的形式加入到教材中。更要鼓勵(lì)作曲家為初中生創(chuàng)作歌曲。如曾經(jīng)的《童年》，至今都受到學(xué)生的歡迎。（2）選擇歌星、流行音樂的創(chuàng)編者進(jìn)入教材編寫組從過去的教材編寫組成員名單看，沒有流行歌星參與其中。流行歌星一般很年輕，與中學(xué)生的興趣容易相通，而且他們演唱、了解的作品量大，找到適合中學(xué)的作品更容易，他們還可以為中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，并錄制范唱。比如常石磊、王力宏、周杰倫等。（3）教材內(nèi)容的選擇①當(dāng)年新出的流行歌曲的優(yōu)秀之作。這點(diǎn)更多的依靠一線教師去了解、選材。并及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)之中。②根據(jù)民歌改編的流行歌曲。這類的歌曲通過流行的特點(diǎn)，可以學(xué)習(xí)關(guān)于民歌的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了解民歌的興趣。③根據(jù)世界經(jīng)典音樂主題寫成的流行歌曲，如臺(tái)灣女子音樂組合S.H.E演唱的《不想長(zhǎng)大》，其中用了莫扎特第四十號(hào)交響曲主題。（4）流行歌曲的教學(xué)這部分內(nèi)容的教學(xué)，容易讓人感到音樂課堂的自由，無內(nèi)容，其實(shí)通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可以教給學(xué)生更多的音樂常識(shí)、樂理及相關(guān)的文化，并且進(jìn)行歌唱的訓(xùn)練。三、流行音樂與古典音樂有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)在初中音樂教學(xué)中引入流行音樂，并不是說要徹底摒棄傳統(tǒng)音樂教材。教材不僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)和載體，更是國家對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化傳承、價(jià)值觀培養(yǎng)等的途徑，因此教材的使用也要保證其嚴(yán)肅性、嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生喜歡流行歌曲，令初中音樂教學(xué)不能回避流行音樂。所以，要緊緊抓住學(xué)生的興趣，將流行音樂與現(xiàn)行教材有機(jī)結(jié)合，將音樂課變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生真正想學(xué)、愛學(xué)的的課。結(jié)語綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，初中音樂傳統(tǒng)教育應(yīng)該適當(dāng)引入流行音樂作為補(bǔ)充，將二者有機(jī)結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由此可見，在初中音樂教育中引入流行音樂是十分必要、可行的。人的差異在于業(yè)余時(shí)間生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法生物醫(yī)學(xué)中的電鏡方法48參考書生物醫(yī)學(xué)超微結(jié)構(gòu)與電子顯微鏡技術(shù),洪濤電子顯微鏡的原理和使用,朱宜生物醫(yī)學(xué)電子顯微鏡技術(shù),程時(shí)生物學(xué)中的電子顯微鏡技術(shù),朱麗霞自編講義(電鏡室)參考書49第一章電子顯微鏡