中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本課件

中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘戎酗L(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比部々學(xué)志手科目的要求1.掌握中風(fēng)的中醫(yī)辨證。2.熟悉中風(fēng)的定義、病因病機。3.了解中風(fēng)及相應(yīng)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)病名部學(xué)志手科學(xué)現(xiàn)代的教育要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和相互合作的意識，具有創(chuàng)新和創(chuàng)造性應(yīng)用知識的能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力”。注重科學(xué)探究，不僅是新課程的基本理念之一，也是新課程的重要目標(biāo)。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法過分強調(diào)知識的傳授，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，物理教師為此不斷探索行之有效的教學(xué)方法和手段，總有些美中不足，自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用給物理教學(xué)改革帶來生機。由于網(wǎng)絡(luò)教育具有不受時空限制、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心、豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源、實時交互的教學(xué)方式和群體化協(xié)作學(xué)習(xí)等特點，特別有利于學(xué)生進(jìn)行自主探索和個性化學(xué)習(xí)，能較好地實現(xiàn)的“自主、合作、探究”的四型五步教學(xué)模式。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是在因特網(wǎng)環(huán)境下，圍繞某一專題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在信息時代收集信息、分析信息、處理信息、利用信息的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。構(gòu)建了農(nóng)村中學(xué)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的四型五步課堂教學(xué)模式流程為：創(chuàng)設(shè)情境，即首先利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)多種問題情境，供學(xué)生在自主探究過程中隨意進(jìn)入其中一種情境去學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知，同時跟生活緊密結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的求知興趣。自主探究，圍繞問題展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，對給定問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料對假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的行動計劃，并實施該計劃。自學(xué)檢測，即在學(xué)生充分的探究后，教師根據(jù)課標(biāo)要求，用基礎(chǔ)知識點組題、檢測，觀察了解學(xué)生的自學(xué)成果。并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認(rèn)識。合作交流，即以學(xué)習(xí)小組為單位，利用收集的各種信息，實行兵教兵，讓學(xué)不懂的同學(xué)有時間發(fā)問，讓學(xué)的好的同學(xué)有知識升華的機會，有共同不懂的準(zhǔn)備讓老師質(zhì)疑解難。展示點評，即教師集中共性問題，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢進(jìn)行突破，可以是教師的講解展示，也可以是學(xué)生發(fā)表自己的見解。拓展延伸，即把所學(xué)知識靈活運用，解決生活實際問題，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢擴大學(xué)生的知識面，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能與創(chuàng)造才能，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展，使每個學(xué)生得到充分的個性發(fā)展，讓學(xué)生在對知識的建構(gòu)中完成綜合能力的提升。在此基礎(chǔ)上，把四型五步課堂教學(xué)和學(xué)生專題網(wǎng)站結(jié)合起來會起到最佳的教學(xué)效果，使課堂和課外有機結(jié)合在一起，形成一個整體，發(fā)揮物理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的優(yōu)勢，建立物理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站具有以下幾方面的意義：（1）有利于信息技術(shù)與課程整合，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)“信息技術(shù)與課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨立性特點的新型教學(xué)類型，它的實施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)實踐能力具有重要意義。而基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“專題探索——網(wǎng)站開發(fā)”模式是信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)秀的、可操作性極強的模式。在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過課程教學(xué)模式改革，達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。（2）有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?？萍紕?chuàng)新已越來越成為當(dāng)今社會生產(chǎn)力的解放和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志。要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。”創(chuàng)新人才的特征主要體現(xiàn)在如下幾方面：①具有創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識即引起某種創(chuàng)造動機所表現(xiàn)的創(chuàng)造意向和愿望。②具有創(chuàng)造性思維，它具有如下的特征：思維方式的求異性，思維狀態(tài)的主動性，思維結(jié)構(gòu)的靈活性，思維運行的綜合性，思維進(jìn)程的突發(fā)性，思維表達(dá)的新穎性。③具有創(chuàng)造能力，學(xué)生的創(chuàng)造能力需要具有如下基礎(chǔ)：良好的思想素質(zhì)，扎實的文化知識，一定水平的信息能力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須依靠現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，而專題網(wǎng)站教學(xué)具有學(xué)習(xí)資源豐富、學(xué)生興趣濃厚、交互性強、不受時空限制等特點，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站通常包含如下基本內(nèi)容，如圖1所示。具體內(nèi)容為（1）展示學(xué)習(xí)專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化的知識，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動態(tài)資料等知識結(jié)構(gòu)化重組；（2）將與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的擴展性的學(xué)習(xí)素材資源進(jìn)行收集管理，包括學(xué)習(xí)工具（物理資料、物理實驗演示、物理知識拓展、物理生活空間）和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接；（3）根據(jù)學(xué)習(xí)專題，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論，答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論區(qū)域；（4）收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不同于一般網(wǎng)站，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是圍繞某一專題進(jìn)行的詳細(xì)而深入的資源建設(shè)，利用網(wǎng)站組織學(xué)習(xí)者對該專題進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，并使用所提供的資源，在創(chuàng)設(shè)的情境下（如教學(xué)活動、各種問題情境以及虛擬實驗，甚至游戲）分析信息、利用信息，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察、思維能力，是資源型學(xué)習(xí)網(wǎng)站。它與一般網(wǎng)站的顯著區(qū)別在于：①專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站小而精，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對固定，環(huán)繞選定的主題，不貪大求全；②內(nèi)容詳細(xì)深入，探索空間大，不泛泛而談；③交互性強，有動態(tài)資源庫，學(xué)習(xí)者的參與性強；④有理想的協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的空間。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站也不同于其他教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程，首先，專題并不是單個的知識點，它是具有相關(guān)知識特征的知識點的集合與延伸。其次，專題更不等同于課程，二者在內(nèi)容上不同。課程在內(nèi)容上有系統(tǒng)性、完整性、教學(xué)性，而專題內(nèi)容相對具體，更加針對一項具體的知識內(nèi)容。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計也不同于商業(yè)網(wǎng)站、政府網(wǎng)站的設(shè)計，不同于綜合性的教育網(wǎng)站的設(shè)計，也不同于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計，根據(jù)建構(gòu)主義和教學(xué)設(shè)計理論，我們總結(jié)了以下幾條中學(xué)物理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計原則，1、選題上的教育性、科學(xué)性原則專題網(wǎng)站中所要表達(dá)的知識要具有教育性、科學(xué)性，專題應(yīng)健康，有學(xué)習(xí)價值。2、內(nèi)容上的整合性原則專題不只是單個的知識點，它是具有相關(guān)知識特征的知識點的集合與延伸，一般包括必須掌握的知識和擴展性的知識。再者，專題也不等同于課程，課程在內(nèi)容上有系統(tǒng)性、完整性、教學(xué)性，而專題內(nèi)容比較具體，是針對某一項具體的知識內(nèi)容，在專題范圍內(nèi)自成體系，各相關(guān)知識點圍繞專題設(shè)立，不僅僅局限于書本內(nèi)容，還涵蓋與該專題相關(guān)的其他學(xué)科知識，體現(xiàn)學(xué)科的整合。3、教學(xué)設(shè)計原則高度重視教學(xué)設(shè)計，即要認(rèn)真分析學(xué)習(xí)者的特征、分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知心理的知識表現(xiàn)形式，網(wǎng)站內(nèi)容應(yīng)行文流暢，措辭準(zhǔn)確，符合知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；設(shè)計能夠有力地促進(jìn)主動建構(gòu)知識意義的學(xué)習(xí)策略；設(shè)計能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和網(wǎng)上自我評價的環(huán)境。4、創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則當(dāng)代素質(zhì)教育的核心是善于獲取知識和勇于創(chuàng)新，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)運用多種教學(xué)策略，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，使學(xué)生不是被動接受知識，而是在對網(wǎng)站豐富的學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極的思考、討論、研究，從而在提高學(xué)生的信息文化素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮作用。5、以豐富多媒體資源為基礎(chǔ)的原則網(wǎng)站資源可以采取事先建設(shè)與學(xué)習(xí)者上傳補充相結(jié)合的辦法。沒有豐富的與專題相關(guān)的資源，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)。6、多向互動與協(xié)作原則協(xié)作學(xué)習(xí)是倍受教育界推崇的學(xué)習(xí)模式，它有利于高級認(rèn)知能力的培養(yǎng)，有助于合作精神和協(xié)同解決問題的能力的培養(yǎng)，而網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的環(huán)境，所以，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)該充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，提供協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)同工作的工具和網(wǎng)絡(luò)虛擬空間。7、交互性、界面直觀友好原則專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)有良好的交互性，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做出相應(yīng)的反饋。網(wǎng)站界面要美觀，符合學(xué)生的視覺心理；操作應(yīng)簡單，不需要大量的預(yù)備技能；提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。基于多媒體學(xué)習(xí)資源已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站必將在未來的教學(xué)、學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，設(shè)計和開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一項很有現(xiàn)實意義的工作，我們在教學(xué)中逐漸摸索著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理專題網(wǎng)站的建立與應(yīng)用，取得了一定的效果，但也有不足，在今后的實踐中我們要更加努力的建立與完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，與大家共同交流與提高。一直以來，小學(xué)高年級作文教學(xué)總是傾向于寫作前的指導(dǎo)，卻忽視了學(xué)生對作文更高層次的思索和認(rèn)識。這樣很多學(xué)生不知道自己的作文好在哪里，不好在哪里，更不知道怎么寫能使自己的作文更出彩，長期下去使多數(shù)學(xué)生失去寫作的興趣，而這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)尤為突出。因此，加強學(xué)生的作文評改能力，對于激發(fā)學(xué)生寫作興趣以及提高寫作能力有很大的幫助，同時也能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面。而對于作文批改，一直都是由學(xué)生寫教師改，學(xué)生只看分?jǐn)?shù)和老師評語，不再去思索，這無疑只是加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。這種現(xiàn)象同樣在農(nóng)村小學(xué)尤為突出。而改變農(nóng)村小學(xué)高年級作文的傳統(tǒng)評改方式，對激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的閱讀寫作興趣、提高其寫作質(zhì)量顯得十分重要。對此，我進(jìn)行了探索，并提出以下幾點教學(xué)建議。一、基礎(chǔ)講解基礎(chǔ)講解是為了讓學(xué)生有能力應(yīng)對不同層次的文章，有的同學(xué)寫的作文各方面的應(yīng)用相對而言是十分出彩的。必須讓每個學(xué)生具備處理此種情況的能力。一是標(biāo)點，在批改作文前學(xué)生應(yīng)該清楚地知道各種標(biāo)點符號的使用規(guī)范，尤其是不常用符號的使用規(guī)范，往往不常用標(biāo)點的使用也是作文的一大亮點。二是句型，各種句型的正確使用和合理安排也是學(xué)生寫作的重要部分。一些特殊句型的使用往往能增加文章的吸引力。三是段落，段落的合理安排往往讓人感到一目了然、不拖泥帶水。四是標(biāo)題，標(biāo)題是文章的點睛之筆，一個好的、新穎的標(biāo)題能馬上吸引讀者的眼球。從小學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主擬定標(biāo)題的能力。二、教師示范即教師提前挑選幾篇不同學(xué)生的作文進(jìn)行公開評改。這種作文評改方式，主要是教學(xué)生如何正確評改作文的思想與方法。教師應(yīng)該選擇不同風(fēng)格、不同學(xué)生的作文進(jìn)行講解評改，這樣具有對比性，可以讓學(xué)生多層次、多角度地認(rèn)識到如何評改一篇文章。同時，在評改過程中師生要互動，教師講解前學(xué)生必須對所要講解的作文有所了解，有自己的思考，并作簡單的評改。教師向?qū)W生講解針對何處、何種情況需要提出修改意見，并且展示具體評改過程，學(xué)生也對例文的評改提出自己的意見，之后由教師對學(xué)生提出的意見進(jìn)行評改。三、教師引導(dǎo)由教師對學(xué)生所要評改的作文作出一定的評改提示，提出一些問題，學(xué)生可根據(jù)教師的引導(dǎo)完成本次作文的評改。這種方式體現(xiàn)出“主”和“輔”之間的結(jié)合，避免學(xué)生拿到作文后無從下手的局面，能提高學(xué)生的評改信心，激發(fā)評改興趣，較快地提高學(xué)生自改作文的能力。四、同篇眾改由老師選擇一篇作文，先由每位學(xué)生獨立完成評改，之后在課堂與其他同學(xué)分享自己的見解并展開討論。這樣有利于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。而學(xué)生間的討論能使學(xué)生之間取長補短，互相啟發(fā)，共同提高，同時也能提高學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力。另一方面，?W生之間的討論和分享是能力和知識的展示，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷汲取知識以彌補不足，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生隨學(xué)隨用。不但樹立了信心，也能使學(xué)生更加樂于寫作，有效地提高學(xué)生的寫作水平。五、舊文改寫即由學(xué)生找到自己以前寫的作文，再由學(xué)生自己進(jìn)行評改，之后由學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作。隨著學(xué)生寫作能力的不斷提高，知識面的不斷豐富，每位學(xué)生再次閱讀自己以前的文章時，明顯能感受到自己文章的不足，不斷地涌出很多新的想法，總有種“一雪前恥”的想法。就因為這種想法，使每一位學(xué)生極力要求自己寫好這篇文章。既是一種補償，也是一次重新再來，這樣使學(xué)生有一種很強的滿足感，能增強學(xué)生的寫作信心，也可以改變學(xué)生對待事情的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生增大閱讀量、拓寬閱讀面的興趣。后期，教師可讓學(xué)生公開分享自己本次改寫的心得，并分享自己的新舊作文。六、自批自改即由學(xué)生先寫一篇作文，之后趁熱打鐵，當(dāng)即修改，待學(xué)生感覺滿意后交由老師保管，幾天之后由教師發(fā)下來，由學(xué)生對自己的作文自行評改，并不斷完善改進(jìn)。這樣可以不斷提高作文的質(zhì)量，讓學(xué)生能自我提高、自我創(chuàng)新。同時，學(xué)生能在自批自改的過程中不斷提高初寫作文的水平，減少修改的次數(shù)。讓好的作文能一氣呵成。七、學(xué)生示范即讓學(xué)生公開對某一篇作文進(jìn)行評改。通過前期的訓(xùn)練，每一位學(xué)生有了很多的評改心得和寫作心得，讓學(xué)生公開分享自己心得，一方面可以讓學(xué)生展示自己的進(jìn)步，展示自己的成果，增加學(xué)生的信心。另一方面，通過聆聽其他學(xué)生的心得可以取長補短，互相啟發(fā)，共同提高。農(nóng)村小學(xué)高年級作文科學(xué)合理的評改方式，是提高農(nóng)村學(xué)生寫作能力和寫作興趣的重要環(huán)節(jié)，師生互動交流、學(xué)生互動交流、舊文改寫等批改方式，能有效地觸動學(xué)生的心靈，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、樂讀、樂寫的學(xué)習(xí)境界，讓學(xué)生能在評改中學(xué)習(xí)、發(fā)展，在交流中提高、改善，從而縮小城鄉(xiāng)學(xué)生之間的閱讀、寫作差異。中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時1部々學(xué)志手科部々學(xué)志手科2目的要求1.掌握中風(fēng)的中醫(yī)辨證。2.熟悉中風(fēng)的定義、病因病機。3.了解中風(fēng)及相應(yīng)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)病名部學(xué)志手科學(xué)目的要求3【概述】中風(fēng)是以突然暈倒、不省人事(神志障礙),伴口角喝斜、語言不利、半身不遂,或不經(jīng)昏仆僅以口堝、半身不遂(肢體及語言功能障礙)為主癥的疾病。又稱“卒中”、“大厥”、“簿厥”“偏枯”、“半身不遂”。部々學(xué)志手科【概述】4西醫(yī)相關(guān)病證腦出血蛛網(wǎng)膜下腔腦血管意外出血烙邢々的學(xué)志等科西醫(yī)相關(guān)病證5部々學(xué)志手科部々學(xué)志手科6目前現(xiàn)狀口每12秒就會有一個中國人患上中風(fēng),每21秒就會有一個中國人因中風(fēng)死亡?？谥酗L(fēng)已成為我國第一大致死疾病和第大致殘疾病。部學(xué)志手科學(xué)目前現(xiàn)狀7病因病機】病因包括情志失調(diào)、精氣虧虛、飲食不潔,導(dǎo)致內(nèi)臟功能的失調(diào),而形成了風(fēng)火痰瘀等內(nèi)在的病理因素,遇到誘因就可以發(fā)病。風(fēng)陰陽失調(diào)中經(jīng)絡(luò)火+誘因卒中痰氣血逆亂中臟腑瘀部々學(xué)志手科病因病機】8中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本課件9脾嗜食肥甘失厚膩健運聚濕成痰,痰郁化熱引動肝風(fēng),夾痰上擾部學(xué)志手科學(xué)脾10中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本課件11中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本課件12中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本課件13中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本課件14中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本課件15中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本課件16中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本課件17中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本課件18中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本課件19中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本課件20中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本課件21中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本課件22中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本課件23中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本課件24中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本課件25中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本課件26中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本課件27中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本課件28中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本課件29中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本課件30中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本課件31中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本課件32中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本課件33中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本課件3466、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?5中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本中風(fēng)病的中醫(yī)辨證word版本1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘炔俊W(xué)志手科目的要求1.掌握中風(fēng)的中醫(yī)辨證。2.熟悉中風(fēng)的定義、病因病機。3.了解中風(fēng)及相應(yīng)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)病名部學(xué)志手科學(xué)現(xiàn)代的教育要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和相互合作的意識，具有創(chuàng)新和創(chuàng)造性應(yīng)用知識的能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力”。注重科學(xué)探究，不僅是新課程的基本理念之一，也是新課程的重要目標(biāo)。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法過分強調(diào)知識的傳授，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，物理教師為此不斷探索行之有效的教學(xué)方法和手段，總有些美中不足，自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用給物理教學(xué)改革帶來生機。由于網(wǎng)絡(luò)教育具有不受時空限制、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心、豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源、實時交互的教學(xué)方式和群體化協(xié)作學(xué)習(xí)等特點，特別有利于學(xué)生進(jìn)行自主探索和個性化學(xué)習(xí)，能較好地實現(xiàn)的“自主、合作、探究”的四型五步教學(xué)模式。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是在因特網(wǎng)環(huán)境下，圍繞某一專題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在信息時代收集信息、分析信息、處理信息、利用信息的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。構(gòu)建了農(nóng)村中學(xué)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的四型五步課堂教學(xué)模式流程為：創(chuàng)設(shè)情境，即首先利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)多種問題情境，供學(xué)生在自主探究過程中隨意進(jìn)入其中一種情境去學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知，同時跟生活緊密結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的求知興趣。自主探究，圍繞問題展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，對給定問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料對假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的行動計劃，并實施該計劃。自學(xué)檢測，即在學(xué)生充分的探究后，教師根據(jù)課標(biāo)要求，用基礎(chǔ)知識點組題、檢測，觀察了解學(xué)生的自學(xué)成果。并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認(rèn)識。合作交流，即以學(xué)習(xí)小組為單位，利用收集的各種信息，實行兵教兵，讓學(xué)不懂的同學(xué)有時間發(fā)問，讓學(xué)的好的同學(xué)有知識升華的機會，有共同不懂的準(zhǔn)備讓老師質(zhì)疑解難。展示點評，即教師集中共性問題，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢進(jìn)行突破，可以是教師的講解展示，也可以是學(xué)生發(fā)表自己的見解。拓展延伸，即把所學(xué)知識靈活運用，解決生活實際問題，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢擴大學(xué)生的知識面，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能與創(chuàng)造才能，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展，使每個學(xué)生得到充分的個性發(fā)展，讓學(xué)生在對知識的建構(gòu)中完成綜合能力的提升。在此基礎(chǔ)上，把四型五步課堂教學(xué)和學(xué)生專題網(wǎng)站結(jié)合起來會起到最佳的教學(xué)效果，使課堂和課外有機結(jié)合在一起，形成一個整體，發(fā)揮物理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的優(yōu)勢，建立物理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站具有以下幾方面的意義：（1）有利于信息技術(shù)與課程整合，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)“信息技術(shù)與課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨立性特點的新型教學(xué)類型，它的實施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)實踐能力具有重要意義。而基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“專題探索——網(wǎng)站開發(fā)”模式是信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)秀的、可操作性極強的模式。在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過課程教學(xué)模式改革，達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。（2）有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。科技創(chuàng)新已越來越成為當(dāng)今社會生產(chǎn)力的解放和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志。要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。”創(chuàng)新人才的特征主要體現(xiàn)在如下幾方面：①具有創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識即引起某種創(chuàng)造動機所表現(xiàn)的創(chuàng)造意向和愿望。②具有創(chuàng)造性思維，它具有如下的特征：思維方式的求異性，思維狀態(tài)的主動性，思維結(jié)構(gòu)的靈活性，思維運行的綜合性，思維進(jìn)程的突發(fā)性，思維表達(dá)的新穎性。③具有創(chuàng)造能力，學(xué)生的創(chuàng)造能力需要具有如下基礎(chǔ)：良好的思想素質(zhì)，扎實的文化知識，一定水平的信息能力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須依靠現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，而專題網(wǎng)站教學(xué)具有學(xué)習(xí)資源豐富、學(xué)生興趣濃厚、交互性強、不受時空限制等特點，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站通常包含如下基本內(nèi)容，如圖1所示。具體內(nèi)容為（1）展示學(xué)習(xí)專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化的知識，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動態(tài)資料等知識結(jié)構(gòu)化重組；（2）將與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的擴展性的學(xué)習(xí)素材資源進(jìn)行收集管理，包括學(xué)習(xí)工具（物理資料、物理實驗演示、物理知識拓展、物理生活空間）和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接；（3）根據(jù)學(xué)習(xí)專題，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論，答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論區(qū)域；（4）收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不同于一般網(wǎng)站，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是圍繞某一專題進(jìn)行的詳細(xì)而深入的資源建設(shè)，利用網(wǎng)站組織學(xué)習(xí)者對該專題進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，并使用所提供的資源，在創(chuàng)設(shè)的情境下（如教學(xué)活動、各種問題情境以及虛擬實驗，甚至游戲）分析信息、利用信息，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察、思維能力，是資源型學(xué)習(xí)網(wǎng)站。它與一般網(wǎng)站的顯著區(qū)別在于：①專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站小而精，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對固定，環(huán)繞選定的主題，不貪大求全；②內(nèi)容詳細(xì)深入，探索空間大，不泛泛而談；③交互性強，有動態(tài)資源庫，學(xué)習(xí)者的參與性強；④有理想的協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的空間。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站也不同于其他教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程，首先，專題并不是單個的知識點，它是具有相關(guān)知識特征的知識點的集合與延伸。其次，專題更不等同于課程，二者在內(nèi)容上不同。課程在內(nèi)容上有系統(tǒng)性、完整性、教學(xué)性，而專題內(nèi)容相對具體，更加針對一項具體的知識內(nèi)容。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計也不同于商業(yè)網(wǎng)站、政府網(wǎng)站的設(shè)計，不同于綜合性的教育網(wǎng)站的設(shè)計，也不同于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計，根據(jù)建構(gòu)主義和教學(xué)設(shè)計理論，我們總結(jié)了以下幾條中學(xué)物理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計原則，1、選題上的教育性、科學(xué)性原則專題網(wǎng)站中所要表達(dá)的知識要具有教育性、科學(xué)性，專題應(yīng)健康，有學(xué)習(xí)價值。2、內(nèi)容上的整合性原則專題不只是單個的知識點，它是具有相關(guān)知識特征的知識點的集合與延伸，一般包括必須掌握的知識和擴展性的知識。再者，專題也不等同于課程，課程在內(nèi)容上有系統(tǒng)性、完整性、教學(xué)性，而專題內(nèi)容比較具體，是針對某一項具體的知識內(nèi)容，在專題范圍內(nèi)自成體系，各相關(guān)知識點圍繞專題設(shè)立，不僅僅局限于書本內(nèi)容，還涵蓋與該專題相關(guān)的其他學(xué)科知識，體現(xiàn)學(xué)科的整合。3、教學(xué)設(shè)計原則高度重視教學(xué)設(shè)計，即要認(rèn)真分析學(xué)習(xí)者的特征、分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知心理的知識表現(xiàn)形式，網(wǎng)站內(nèi)容應(yīng)行文流暢，措辭準(zhǔn)確，符合知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；設(shè)計能夠有力地促進(jìn)主動建構(gòu)知識意義的學(xué)習(xí)策略；設(shè)計能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和網(wǎng)上自我評價的環(huán)境。4、創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則當(dāng)代素質(zhì)教育的核心是善于獲取知識和勇于創(chuàng)新，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)運用多種教學(xué)策略，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，使學(xué)生不是被動接受知識，而是在對網(wǎng)站豐富的學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極的思考、討論、研究，從而在提高學(xué)生的信息文化素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮作用。5、以豐富多媒體資源為基礎(chǔ)的原則網(wǎng)站資源可以采取事先建設(shè)與學(xué)習(xí)者上傳補充相結(jié)合的辦法。沒有豐富的與專題相關(guān)的資源，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)。6、多向互動與協(xié)作原則協(xié)作學(xué)習(xí)是倍受教育界推崇的學(xué)習(xí)模式，它有利于高級認(rèn)知能力的培養(yǎng)，有助于合作精神和協(xié)同解決問題的能力的培養(yǎng)，而網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的環(huán)境，所以，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)該充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，提供協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)同工作的工具和網(wǎng)絡(luò)虛擬空間。7、交互性、界面直觀友好原則專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)有良好的交互性，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做出相應(yīng)的反饋。網(wǎng)站界面要美觀，符合學(xué)生的視覺心理；操作應(yīng)簡單，不需要大量的預(yù)備技能；提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?；诙嗝襟w學(xué)習(xí)資源已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站必將在未來的教學(xué)、學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，設(shè)計和開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一項很有現(xiàn)實意義的工作，我們在教學(xué)中逐漸摸索著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理專題網(wǎng)站的建立與應(yīng)用，取得了一定的效果，但也有不足，在今后的實踐中我們要更加努力的建立與完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，與大家共同交流與提高。一直以來，小學(xué)高年級作文教學(xué)總是傾向于寫作前的指導(dǎo)，卻忽視了學(xué)生對作文更高層次的思索和認(rèn)識。這樣很多學(xué)生不知道自己的作文好在哪里，不好在哪里，更不知道怎么寫能使自己的作文更出彩，長期下去使多數(shù)學(xué)生失去寫作的興趣，而這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)尤為突出。因此，加強學(xué)生的作文評改能力，對于激發(fā)學(xué)生寫作興趣以及提高寫作能力有很大的幫助，同時也能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面。而對于作文批改，一直都是由學(xué)生寫教師改，學(xué)生只看分?jǐn)?shù)和老師評語，不再去思索，這無疑只是加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。這種現(xiàn)象同樣在農(nóng)村小學(xué)尤為突出。而改變農(nóng)村小學(xué)高年級作文的傳統(tǒng)評改方式，對激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的閱讀寫作興趣、提高其寫作質(zhì)量顯得十分重要。對此，我進(jìn)行了探索，并提出以下幾點教學(xué)建議。一、基礎(chǔ)講解基礎(chǔ)講解是為了讓學(xué)生有能力應(yīng)對不同層次的文章，有的同學(xué)寫的作文各方面的應(yīng)用相對而言是十分出彩的。必須讓每個學(xué)生具備處理此種情況的能力。一是標(biāo)點，在批改作文前學(xué)生應(yīng)該清楚地知道各種標(biāo)點符號的使用規(guī)范，尤其是不常用符號的使用規(guī)范，往往不常用標(biāo)點的使用也是作文的一大亮點。二是句型，各種句型的正確使用和合理安排也是學(xué)生寫作的重要部分。一些特殊句型的使用往往能增加文章的吸引力。三是段落，段落的合理安排往往讓人感到一目了然、不拖泥帶水。四是標(biāo)題，標(biāo)題是文章的點睛之筆，一個好的、新穎的標(biāo)題能馬上吸引讀者的眼球。從小學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主擬定標(biāo)題的能力。二、教師示范即教師提前挑選幾篇不同學(xué)生的作文進(jìn)行公開評改。這種作文評改方式，主要是教學(xué)生如何正確評改作文的思想與方法。教師應(yīng)該選擇不同風(fēng)格、不同學(xué)生的作文進(jìn)行講解評改，這樣具有對比性，可以讓學(xué)生多層次、多角度地認(rèn)識到如何評改一篇文章。同時，在評改過程中師生要互動，教師講解前學(xué)生必須對所要講解的作文有所了解，有自己的思考，并作簡單的評改。教師向?qū)W生講解針對何處、何種情況需要提出修改意見，并且展示具體評改過程，學(xué)生也對例文的評改提出自己的意見，之后由教師對學(xué)生提出的意見進(jìn)行評改。三、教師引導(dǎo)由教師對學(xué)生所要評改的作文作出一定的評改提示，提出一些問題，學(xué)生可根據(jù)教師的引導(dǎo)完成本次作文的評改。這種方式體現(xiàn)出“主”和“輔”之間的結(jié)合，避免學(xué)生拿到作文后無從下手的局面，能提高學(xué)生的評改信心，激發(fā)評改興趣，較快地提高學(xué)生自改作文的能力。四、同篇眾改由老師選擇一篇作文，先由每位學(xué)生獨立完成評改，之后在課堂與其他同學(xué)分享自己的見解并展開討論。這樣有利于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。而學(xué)生間的討論能使學(xué)生之間取長補短，互相啟發(fā)，共同提高，同時也能提高學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力。另一方面，?W生之間的討論和分享是能力和知識的展示，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷汲取知識以彌補不足，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生隨學(xué)隨用。不但樹立了信心，也能使學(xué)生更加樂于寫作，有效地提高學(xué)生的寫作水平。五、舊文改寫即由學(xué)生找到自己以前寫的作文，再由學(xué)生自己進(jìn)行評改，之后由學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作。隨著學(xué)生寫作能力的不斷提高，知識面的不斷豐富，每位學(xué)生再次閱讀自己以前的文章時，明顯能感受到自己文章的不足，不斷地涌出很多新的想法，總有種“一雪前恥”的想法。就因為這種想法，使每一位學(xué)生極力要求自己寫好這篇文章。既是一種補償，也是一次重新再來，這樣使學(xué)生有一種很強的滿足感，能增強學(xué)生的寫作信心，也可以改變學(xué)生對待事情的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生增大閱讀量、拓寬閱讀面的興趣。后期，教師可讓學(xué)生公開分享自己本次改寫的心得，并分享自己的新舊作文。六、自批自改即由學(xué)生先寫一篇作文，之后趁熱打鐵，當(dāng)即修改，待學(xué)生感覺滿意后交由老師保管，幾天之后由教師發(fā)下來，由學(xué)生對自己的作文自行評改，并不斷完善改進(jìn)。這樣可以不斷提高作文的質(zhì)量，讓學(xué)生能自我提高、自我創(chuàng)新。同時，學(xué)生能在自批自改的過程中不斷提高初寫作文的水平，減少修改的次數(shù)。讓好的作文能一氣呵成。七、學(xué)生示范即讓學(xué)生公開對某一篇作文進(jìn)行評改。通過前期的訓(xùn)練，每一位學(xué)生有了很多的評改心得和寫作心得，讓學(xué)生公開分享自己心得，一方面可以讓學(xué)生展示自己的進(jìn)步，展示自己的成果，增加學(xué)生的信心。另一方面，通過聆