中班語言公開課教案：酸甜苦辣咸最新10篇

第中班語言公開課教案：酸甜苦辣咸最新10篇中班語言公開課教案：酸甜苦辣咸篇一

［游戲目標］

1、通過嘗味道活動，體驗品嘗的快樂，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

2、引導幼兒觀察自己的五官變化，用不同的線、形、顏色表達自己的感受，畫出不同表情。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力，提高幼兒的繪畫興趣。

4、樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。

5、開展幼兒的觀察力、空間想象能力。

［游戲準備］

1、多媒體課件一套〔畫有色彩鮮艷、不同味道的家鄉(xiāng)特產(chǎn)?！?/p>

2、準備的食物有：大棗、梨、山楂、蘋果、辣椒、糖、檸檬、大蒜、苦瓜。

3、盤子、牙簽、餐巾紙、鏡子。

4、彩色水筆、油畫棒、白紙。

［游戲過程］

一、導入：引起興趣，導入活動。

1、請幼兒觀看多媒體課件?！布t彤彤的辣椒，綠色的苦瓜，黃色的檸檬……〕

讓幼兒觀看多媒體課件，使他們進一步了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)；通過色彩鮮艷的畫面為幼兒正確運用顏色表現(xiàn)不同味道作鋪墊。

2、教師提問：你看到了哪些特產(chǎn)？你吃過這些食物嗎？他們是什么味道的？

通過提問，意在加深幼兒對食物味道印象。

二、展開：

1、教師同幼兒做游戲《嘗味道，猜表情》

〔1〕教師出示四種食物，請幼兒說出食物名稱；再請幾名幼兒到前面品嘗酸、甜、苦、辣四種味道的食物，大家通過看他們的表情變化，猜一猜他們吃的是什么味道的食物。

〔2〕幼兒猜出后，教師提問：你是怎么猜出來的？從哪兒看出來的？他們的表情什么樣？〔引導幼兒從眉毛、眼睛、鼻子、嘴的變化說出不同的表情〕

三、結(jié)束：

1、請幼兒講解自己的作品?！仓v一講畫面上都有哪些表情，運用了哪些線、形來表現(xiàn)的？為什么要畫這些背景？運用的顏色表現(xiàn)了什么？請幼兒用完整的語言表述自己的作品?！?/p>

2、將小朋友把已完成的作品放在美術(shù)區(qū)，舉辦美術(shù)展覽，幼兒相互欣賞作品。

通過講評、展示作品，擴展幼兒的思維，豐富幼兒的想象，提高幼兒繪畫興趣。

活動反思：

在這節(jié)活動中首先充分調(diào)動了幼兒參與的積極性，并能與幼兒的生活經(jīng)驗相結(jié)合，孩子們在活動中想說、敢說；其次能調(diào)動幼兒的各種感官，通過品嘗知道食物的味道?？茖W活動最重要的是幼兒的親身體驗過程，所以這次活動我非常注重讓每一個孩子都感受品嘗的過程。最后在準備的材料方面進一步提高了幼兒參與的興趣，而且特別注意創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有時機參與嘗試，既滿足了幼兒的興趣需要，又開展了幼兒的感知能力。整個活動很有趣。

本次活動的亮點是為了積極調(diào)動幼兒參與活動中，教師運用了一些引誘式的話語。例如，當?shù)谝晃挥變浩穱L辣水之后，其他幼兒通過他的表情以為接下來的品嘗也不好喝，都不愿意參加。這時，師就用了引誘式話語通過肢體動作表示，然后說了一句：這杯好香，誰愿意嘗嘗。這時活動中的氣氛就很好地帶動起來，在活動中師幼互動的有效性落實的較好，每個環(huán)節(jié)下來都給幼兒提供了充分表現(xiàn)自己的時機，通過品嘗，檢查提升了幼幼互動，并讓幼兒學會了簡單的記錄方法。

缺乏之處：在環(huán)節(jié)中拓展幼兒的生活經(jīng)驗，當師問到生活中有哪些東西是辣的，小朋友說到蔥和綠豆時師沒有更加深入，反應給幼兒的信息是回家品嘗去感知什么味道，還有操作時食物與照片有點對不上，不能很好地確認。

《酸的和甜的》優(yōu)秀教學設(shè)計篇二

一、教學目標

1、知識與能力目標：認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬〞，會寫“狐貍、猴〞，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。

2、過程與方法目標：通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

二、教學重點：

認識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

三、教學難點：

寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

三、教學準備：

生字卡片、多媒體課件。

四、教學過程：

〔一〕故事導入，激發(fā)興趣

1、〔出示葡萄架〕串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個有趣的故事。故事的題目是──誰來讀一讀？〔讀準“酸〞是平舌音〕，大家齊讀題目。

2、〔出示課文插圖一〕教師講故事：課文第一自然段。接著會發(fā)生什么呢？這個故事就藏在語文書第74頁，快翻開書讀一讀吧！

用兒童喜歡的講故事的形式導入新課，符合兒童的認知特點，有利于激發(fā)他們學習的興趣。

〔二〕初讀課文，識記生字

1、學生自己輕聲讀課文。

提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫助，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、全班交流。

〔1〕〔出示詞語〕：“酸的〞、“葡萄〞、“狐貍〞、“一串串〞、“迫不及待〞、“硬說〞。

請學生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

〔2〕〔突出生字〕讀生字說識記方法?！仓攸c指導識記帶有反犬旁的字〕你是怎樣記住“狐貍〞這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關(guān)，掌握漢字的規(guī)律是識字的好方法。

〔3〕〔出示卡片〕開火車讀生字、詞語。

3、指導寫帶反犬旁的字。

〔1〕〔出示帶反犬旁的字〕仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？

〔2〕教師范寫，學生觀察。

〔3〕學生練寫，教師巡視指導。

〔4〕實物投影，展示學生作業(yè)，師生評價。

《課標》明確規(guī)定，識字寫字“是1—2年級的教學重點〞。通過各種形式，識記生字，加強寫字訓練。

4、會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？〔出示句子〕你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？

〔1〕葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

〔2〕他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

〔3〕小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

由詞至句，為學生提供語境，既豐富了語言實踐活動，又進一步穩(wěn)固了生字；讀通長句子又為正確、流利地讀課文做好了鋪墊。

〔三〕指導朗讀，讀中悟情

1、句子讀好了，相信課文一定讀得更好。指名讀課文〔正音〕

2、你認為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學們聽。

這一過程旨在指導學生把課文讀正確、讀流利。

3、說說故事中有哪些小動物？你認為誰做得對？〔猴子〕小猴子是怎么做的？

〔1〕〔出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送?！?/p>

誰來讀一讀？理解“迫不及待〞?？矗骸耙淮暫汀耙淮曈惺裁床煌?？再讀讀這句話?！搀w會小猴子著急的心情〕

〔2〕就在這時，小兔子來啦，他怎么說的？〔體會兔子著急的心情〕

〔3〕小猴子相信他的話了嗎？那他又是怎么做的？〔分角色朗讀三只小動物之間的對話〕

〔4〕聽了這些，小猴子———大口大口地吃起葡萄來。

比擬句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。

突出語言訓練，感受語言魅力，表達人文性與工具性的統(tǒng)一、

〔5〕松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？〔讀好“啊！真甜。〞〕

〔6〕吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？〔讀最后一個自然段〕你能告訴他們原因吧！〔狐貍吃不到葡萄硬說酸〕

朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，用指名讀、分角色讀、男女生對讀、集體讀等朗讀方式使學生正確、流利地朗讀課文，“以讀代講、以讀促思、以讀悟情〞。同時通過朗讀、聯(lián)系生活實際等形式幫助學生理解詞語，積累感悟語言，學生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當，理解把句子寫具體、寫生動的妙處。

〔四〕揭示主題，穩(wěn)固生字

1、你想對哪一只動物說什么？〔學生練說〕

2、老師也想說說〔出示兒歌〕你們讀一讀老師的話：

串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實踐，不能光聽別人言。

3、老師希望有更多的人知道這個故事，你們愿意講給別人聽嗎？

這節(jié)課就上到這兒，下課。

在學生充分朗讀、感悟的根底上，受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要親自嘗試〞的道理。同時培養(yǎng)了學生語言表達的能力。生字的識記在學生讀兒歌中得到進一步穩(wěn)固。

板書設(shè)計：

《酸的和甜的》優(yōu)秀教學設(shè)計篇三

教材分析：

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法〞迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于嘗試，原來葡萄是那么美味。這個故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

設(shè)計思路：

1、在愉悅的教學氣氛中，讓學生樂學，積極投入其中。

2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

3、在多種形式的朗讀指導中，讓學生感悟道理積累語言。

學習目標：

1、知識與能力目標：認識“酸〞等九個字，會認會寫“狐〞等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。

2、過程與方法目標：通過自主、合作、游戲，兒歌等方法提高學生的識字能力。通過自讀、比賽讀、評價讀，品味讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

課前準備：

自制課件、小動物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。

學習過程：

一、板書課題，釋疑激趣。

1、〔師板書：酸的〕交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？

2、今天，咱們一起學習一個有趣的故事——〔師繼續(xù)板書：和甜的〕

3、這個有趣的故事就藏在書中的74頁，讓我們趕緊把它找出來吧！

二、初讀課文，掃清障礙

1、自由讀。把自己認為難讀的句子畫下來。

2、交流

師：小朋友們真會讀書，剛剛老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話。

出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。

讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機指導“葡萄〞讀輕聲、以及用想象法記“串〞字。

指名讀句。齊讀。

出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

討論“硬說〞是什么意思。指導讀問句。

3、貼圖

小朋友們真會讀書，瞧，這些可愛的小動物都跑過來聽你們讀書呢！

依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。

三、走進文本，朗讀感悟

走進小狐貍〔學習第一自然段〕

1、指名讀第一自然段。

師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么，把它劃出來。

2、出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

〔1〕理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去〞。指名讀。

師：小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀？

哪只小狐貍來演給大家看看？

生表演讀這一句。

〔2〕出示圖，師引讀：

小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生讀，可是生讀。

〔3〕用手勢評價讀。

老師有個建議，如果你覺得誰讀的好，就做個吔的手勢表揚他；如果覺得他讀的不夠好，就揮揮小拳頭鼓勵鼓勵他，好嗎？

〔4〕指名上臺表演讀。

3、體會小狐貍此時的心情。

狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時候你心情怎么樣？

帶著體會讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃〞！

4、，配上動作齊讀第一自然段。

走進松鼠和小兔子〔學習第二自然段〕

葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？

師生合作讀第二、三自然段。

走進小猴子〔學習第四自然段〕

1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。

2、讀準“迫不及待〞，換詞體會“小猴子迫不及待爬上葡萄架。〞

3、指導用“迫不及待〞說句子。

4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。〞

師接讀：就在這時候，小兔子突然大叫起來——小兔子在叫什么？誰來讀小兔子的話？

5、指導讀出小兔子著急的語氣。

小猴子與松鼠兔子的對話〔學習第五、六自然段〕

聽了小兔子的話，小猴子是怎樣做的呢？下面，咱們來比個賽，請男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！

交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？

原來葡萄這么甜〔學習第七自然段〕

1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

聯(lián)系生活體會“大口大口〞，指導讀句。

2、師范讀：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆。??！真甜。

齊讀，指導讀出葡萄的香甜。

松鼠和兔子在想什么〔學習第八自然段〕

指導看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說什么？

四、放飛思維，升華主題

交流：狐貍為什么說葡萄是酸的？

說話：對這些可愛的小動物說說心里話。

五、兒歌點題，指導寫字

1、在森林學校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌。

葡萄大，葡萄園

狐貍看見真嘴饞。

吃不到，硬說酸，

松鼠兔子不分辨。

小猴子，不輕信，

一嘗葡萄那么甜。

小朋友，要牢記，

凡事都要親體驗。

2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個字，愿意幫他寫上去嗎？

課時篇四

一、導入

小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關(guān)于這幾位小動物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕！今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》，小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎？

二、初讀課文

翻開書７４頁，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

三、同桌互讀

如果你的伙伴讀得好，你就給他一個“頂呱呱〞稱贊他，如果他有困難，你就幫助他。

四、發(fā)現(xiàn)生字

小朋友們，在這個故事里藏著好多咱們還不認識的生字呢。

你們發(fā)現(xiàn)他們了嗎？自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友？

五、看圖感知生字

小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認識它們的是誰？

出示圖一，識字，學文：

１、圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。〔點擊狐貍，出示“狐貍〞、“葡萄〞、“酸〞?！?/p>

２、觀察生字，說說自己的發(fā)現(xiàn)：

相信小朋友已經(jīng)和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去，快去讀讀吧。

４、指導朗讀第一段。重點：狐貍的話。

出示：狐貍說：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。

請小朋友再來看看大屏幕，還有些生字想見小朋友呢。

出示圖四，識字，學文：

１、出示葡萄圖，識字“串、迫不及待〞，說說你用什么方法可以很快地記住他們？

這幾個字藏在課文的第4自然段里呢，咱們一起來讀一讀，考考自己，你還認識他們嗎？

２、出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

說說你有什么發(fā)現(xiàn)？比擬朗讀。

３、朗讀第四段。重點：小兔子的話。

４、小兔子怎么知道葡萄是酸的？〔聽小松鼠說的?！承∷墒笥衷趺粗赖?？〔聽狐貍說的?！?/p>

〔他們倆都是聽別人說的。板書：聽──酸〕

５、實踐活動：

小朋友桌里藏著的糖是老師最愛吃的，甜極了，小朋友想吃嗎？說說你吃到的糖是什么味道？

６、小朋友都通過自己的親口品嘗，得到了結(jié)論。可是小松鼠和小兔子去嘗了嗎？小朋友一起來讀一讀5、6自然段，讀完以后，說說你有什么想法？

７、聰明的小猴子是怎么做的呢？

出示：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

同桌練讀，表現(xiàn)猴子怎么吃葡萄的。

小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三個小伙伴最終通過自己的親自嘗試，得出了結(jié)論：板書：吃──甜。

六、出示圖八〔圖上第八段文字，配音?！?/p>

１、這里邊有一個新的生字朋友，找到了嗎？

２、回憶狐貍的話：“這葡萄是酸的，不能吃。〞理解：硬〔狐貍堅持說這葡萄是酸的?！?/p>

３、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？

小朋友可以和小組的同學一起商量商量。

〔狐貍吃不到葡萄，也不想別人吃到，就成心說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話，差一點就錯過了這一頓美餐。他們最后還是通過自己的實踐，得出了正確的結(jié)論?！?/p>

七、小松鼠和小兔子又在說話了，它們會說些什么呢？

八、自由讀全文

小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的伙伴一起讀，可以向你的學習對手挑戰(zhàn)讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你愿意扮演哪一位小動物，注意它們的語言。

九、自由組合表演課文

小朋友可以用課文里的句子，也可以用自己的語言把這個故事表演出來，趕快去嘗試吧！

中班語言公開課教案：酸甜苦辣咸篇五

活動目標

1、運用多種感官感受味道并進行通感聯(lián)想，開展感知能力。

2、練習用“先……然后……接著……最后〞句式進行連貫講述。

3、能自己制作統(tǒng)計表，將酸甜苦辣標識、對應的食物及數(shù)量較清楚地表現(xiàn)在圖表中。

活動準備

1、酸、甜、苦、辣的食物，如山楂、軟糖、炒苦瓜、辣椒醬、醋、糖水、咖啡、辣椒水。

2、表現(xiàn)酸甜苦辣的表情照片。

3、統(tǒng)計表、水彩筆等。

4、活動前請幼兒將手洗干凈。

活動過程

1、引導幼兒品嘗食物，感受不同的味道。

〔1〕說出盤中食物的名稱。

〔2〕提出品嘗要求：記住所品嘗食物的順序及味道。

〔3〕幼兒邊自由品嘗，邊與同伴交流自己的感受。

2、練習用“先……然后……接著……最后〞句式連貫講述品嘗食物的感受。

引導幼兒講述品嘗過程：先嘗什么，味道怎么樣；然后嘗什么，味道怎么樣；接著嘗什么，味道怎么樣；最后嘗什么，味道又怎么樣。

3、游戲：看表情猜味道。

〔1〕請個別幼兒喝杯中的水，喝完后不要直接告訴大家自己喝的水是什么味道的，而是通過表情，讓大伙兒猜猜是什么味道。

〔2〕揭曉答案，各自表現(xiàn)出酸甜苦辣的表情。

〔3〕看看照片中老師的表情表現(xiàn)的是哪種味道?！惨来螌D片貼在黑板上〕

4、拓展思路，啟發(fā)幼兒說出更多酸、甜、苦、辣味道的食物。

對每一種味道的聯(lián)想分別采用小組競賽、男女對抗、擊鼓傳話等形式進行，鼓勵幼兒說出與別人不一樣的答案。

5、進行通感聯(lián)想。

〔1〕請幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，選擇適合的水彩筆顏色與酸甜苦辣的味道相匹配。比方酸，有的孩子選用紫色、橙色；苦，孩子們選用黑色、咖啡色。

〔2〕教師對味道、表情、色彩的互通性進行簡單小結(jié)，激發(fā)幼兒再次探究的愿望。

6、繪制統(tǒng)計表。

〔1〕教師講解要求：統(tǒng)計表的第一排：酸甜苦辣味道標識〔表情或顏色〕，第二排：相對應的食物，第三排：統(tǒng)計數(shù)量，比比誰統(tǒng)計的數(shù)量多。

〔2〕幼兒繪制統(tǒng)計表，教師巡回指導。

〔3〕相互介紹自己的統(tǒng)計。

〔4〕評選出各項統(tǒng)計冠軍。

《酸的和甜的》教學設(shè)計篇六

１、借助圖畫自主認識“酸、葡〞等９個生字。會寫“串、兔〞等８個生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。

３、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

識字寫字、有感情的朗讀課文。

懂得故事所蘊含的道理。

多媒體課件。

這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態(tài)、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？〞最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的根底上，讓學生看圖復述故事，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

第一課時

一、揭題導入

１、板書“葡萄〞，學生認讀。

２、說說葡萄的味道。

３、揭示課題，齊讀。

結(jié)合課題認識“酸〞。

二、自主識字

１、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量、交流，可以借助文下的“樹葉〞中的拼音讀準字音。

２、小組內(nèi)互讀、互查。

３、我會講：

借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。

４、我會讀：

三、朗讀感悟

１、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？

２、交流匯報：

容。

３、故事中有哪些小動物呢？

４、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？

５、分角色朗讀全文。

６、重點指導朗讀：

四、精讀課文

１、有感情的朗讀全文。

２、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什么？

３、小組合作分角色朗讀課文。

４、你從故事中明白了什么。

五、拓展練習

續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……

第二課時

一、復習導入

１、課件出示生字：

在小組內(nèi)復習穩(wěn)固生字，組長檢查。

２、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。

３、擴詞。

二、演故事

１、朗讀課文。

２、小組內(nèi)分角色朗讀。

３、編演課本?。?/p>

三、講故事

１、在小組內(nèi)講；

２、講給全班同學聽。

四、書寫生字

課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆〞：

１、練讀，擴詞練習。

２、同位互說那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什么？需要注意哪一筆？

３、集體交流。師范寫。

４、生練寫，師巡視。

五、擴展活動

１、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個例子說一說。

２、把這個寓言故事說給你的家人聽一聽。

《酸的和甜的》公開課的教學設(shè)計方案篇七

學習目標：

1．認識生“酸、狐貍、葡萄、〞，會寫“狐貍、猴、兔〞，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。

2．通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重點：

認識7個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

學習難點：

寫好帶反犬旁的字。

學習準備：

生字卡片、多媒體課件。

學習過程：

一、談話揭題：

1、同學們，在你們吃過的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？〔生自由說〕

你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的動物朋友認為它是甜的，而有些動物朋友卻認為它是酸的。這是怎么回事呢？讓我們?nèi)プx讀這個有趣的故事。揭題《酸的和甜的》

2、誰來讀題？正音：酸是平舌音。

現(xiàn)在請同學們快速地翻開課文，去讀讀這個故事，看看課文里有哪些動物朋友？

二、初讀課文，整體感知

1、誰愿意把課文中的動物朋友的名字喊出來？

教師板書：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子

讓我們趕緊和這些動物朋友打打招呼？

正音：狐貍的貍讀成輕聲。

2、這些動物中，誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的？〔生說〕

是的，這些動物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？〔出示葡萄：讀的時候注意讀成輕聲?！尺@是怎么回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？〔自由讀、指名讀〕

誰來讀？其他小朋友讀了之后都知道了什么？

預設(shè)：狐貍很想吃到樹上的葡萄。

你從哪里感受到？抓住句子，“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。〞你能抓住動作詞語來體會，真好。

看旁邊的這幅插圖，誰愿意來學一學狐貍？他除了一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，他可能還會干什么？說一說。

他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，一會兒

一會兒?？墒且活w也沒摘到。

〔預設(shè)〕他一會兒抓抓腦袋，一會兒去找竿子，忙得不亦樂乎。

師：狐貍用了很多方法方法，可是始終摘不到樹上的葡萄。這時，他可能會怎么想？〔生說〕

狐貍這么想于是他就這么說：“出示狐貍的句子：這葡萄是酸的，不能吃。〞

誰能邊讀邊做動作？讓我們齊讀。

3、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢？

生說：甜的。你從哪里知道？〔讀第七自然段〕

4、出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

你在哪種情況下，會大口大口地吃東西？〔生說〕

誰能讀出小猴子吃葡萄時那快樂的快樂勁兒？〔指名讀〕

啊！真甜。這三個字誰來讀？

現(xiàn)在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因為猴子親自嘗試了?！舶鍟簢L試〕葡萄明明是甜的，狐貍、松鼠、兔子他們都沒嘗到，可是他們?yōu)槭裁磪s都說是酸的呢？我們下節(jié)課來學習。

三、課堂學習寫生字詞

出示：“狐、貍、猴、兔〞觀察他們的共同點和相差點。

指導書寫。

《酸的和甜的》公開課的教學設(shè)計方案篇八

一、教材分析：

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法〞迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

二、學生分析：

學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關(guān)注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

三、設(shè)計思路：

1、在愉悅的教學氣氛中，學生樂學，積極投入其中。

2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

3、在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

四、學習目標分析：

1、知識與能力目標：認識“酸〞等九個字，會認會寫“狐〞等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。

2、過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

五、學習重點分析：

1、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2、識字

六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。

七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

八、學習過程：

〔一〕看圖識字，激趣導入

1、看圖識字：〔課件出示葡萄圖，認讀“葡萄〞〕你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了?！渤鍪竞倛D，認讀“狐貍。〞〕

2、激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

3、板書課題：17酸的和甜的

指名讀題，認識“酸〞，強調(diào)平舌音。

〔通過看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質(zhì)疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入?！?/p>

〔二〕初讀感知，自主、合作、游戲中識字

1、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！

2、生初讀課文，整體感知。

3、自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？〔學生先自己練，然后讀給你的同位聽?！?/p>

4、合作識字，交流方法：你認為哪個字難記?。空l有好方法記住這個字？

5、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？〔指名讀與齊讀相結(jié)合?！?/p>

6、游戲識詞：還有淘氣的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

7、指讀課文，了解學情，集體正音。

〔通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氣氛讓學生積極參與其中。〕

〔三〕指導朗讀，讀中悟情

1、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

2、看圖讀文，學習第一自然段：

a指導看圖：狐貍在干什么呢？

b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來?！仓该x，挑戰(zhàn)讀。〕

3、學習第2、3自然段：

a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

b指名讀二三自然段。

c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段。

1、在自讀、合作讀中學習4-7自然段。

A生自由練讀。

B四人小組合作練讀。

C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待〞和“大口大口〞。

2、齊讀感悟，學習第八自然段。

A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。

B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

3、總結(jié)全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理？

〔把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。〕

〔四〕情趣引入，指導書寫：

1、學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。

2、投影出示，指導觀察。

3、教師范寫，學生練寫，注意評價。

〔五〕課外擴展：

課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？〔這種開放型作業(yè)的設(shè)計，讓學生有了自主選擇的時機。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向?qū)掗煹挠柧殘??！?/p>

《酸的和甜的》教學設(shè)計篇九

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演讀局部課文內(nèi)容。

２、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

１、多媒體課件。

２、圖片〔葡萄架、葡萄、４種小動物〕

一、復習、理清故事的總思路

１、復習新詞，激發(fā)興趣：

做摘“葡萄〞游戲?！病捌咸穴暭醋龀善咸研螤畹脑~語卡片。〕

２、排列順序，概括圖意：

課件出示打亂的八幅圖，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？邊擺邊用一句話概括圖意。

二、朗讀課文，直奔猴子

１、現(xiàn)在誰能告訴老師，這個故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？〔師貼動物圖片〕

２、按照你自己喜歡的方式朗讀課文，出示“朗讀法寶〞──坐姿要端正，朗讀要專心，讀得有信心，還要有感情。

３、你喜歡故事中的誰？〔多問幾生〕

４、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？〔４～７〕

三、朗讀感悟４～７自然段

１、請４位小朋友來讀讀，其他同學思考，你覺得這是一只怎樣的猴子？學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書：聰明。

２、現(xiàn)在你們就是那只聰明的小猴子，老師讀第４小節(jié)，你們來表演小猴子的動作。

３、你們?yōu)槭裁醋鲞@個動作？〔“迫不用待爬〞的動作〕

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

你喜歡哪一句？小猴子為什么要迫不及待地爬上葡萄架？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？〔多指幾名〕

４、當小猴子迫不及待想吃葡萄時，小兔子卻說……，〔學生答〕。出示句子：小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！〞假設(shè)你就是那只著急的小兔子，你會怎樣說這句話？〔練讀－指名讀－齊讀〕

５、小兔子和小松鼠都沒吃過葡萄，卻都說葡萄是酸的，他們是怎么知道的？

師生分角色朗讀５、６自然段。〔師讀小猴子的問話，男生讀小兔子的話，女生讀小松鼠的話?！?/p>

６、小猴子有沒有聽小松鼠和小兔子的話呢？它是怎么做的呢？

出示：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

你喜歡哪一句？相機指名學生表演猴子吃葡萄，問：你能從他的表演中猜出葡萄是酸還是甜的嗎？為什么？

７、這么甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。

８、吃了這么甜的葡萄，假設(shè)你是小松鼠或小白兔，你心里會怎么想呢？〔先讓學生泛泛而說〕

四、感悟１～３自然段

１、“哼！狐貍原來是騙人的。〞你知道狐貍為什么要說這葡萄是酸的嗎？〔齊讀第１段〕出示句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。狐貍心里是怎樣想的？這是一只怎樣的狐貍？

２、師生合作分角色表演讀１～３自然段。

師扮演狐貍，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子?！仓攸c讓學生體會小松鼠和小兔子的心里想法〕

３、葡萄真的像狐貍說的那么酸嗎？看來，輕易相信別人的話是要吃虧的。

五、拓展延伸

１、小朋友和小動物