五年級閱讀練習(xí)8(不識字的老師)

五年級閱讀練習(xí)8(不識字的老師)五年級閱讀練習(xí)8(不識字的老師)五年級閱讀練習(xí)8(不識字的老師)xxx公司五年級閱讀練習(xí)8(不識字的老師)文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度不識字的老師①那個年代的留美學(xué)生，暑假打工是惟一能延續(xù)求學(xué)的方法。=2\*GB3②仗著身強(qiáng)體壯，這年我找了份高薪的伐木工作，在科羅拉多，工頭替我安排了一個伙伴——一個碩壯的老黑人，大概有60多歲，大伙兒叫他“路瑟”。他從不叫我名字，整個夏天在他那厚嘴唇間，我的名字成了“我的孩子”。③一開始我有些怕他，在無奈下接近了他，卻發(fā)現(xiàn)在那黝黑的皮膚下，有著一顆溫柔而包容的心。我開始欣賞他，繼而在那個夏日的結(jié)束時，他成為我一生中難忘的長者，帶領(lǐng)著年輕無知的靈魂，看清了真正的世界。

④有一天，一早我的額頭被卡車頂桿撞個大包，中午時，大拇指又被工具砸傷了，然而在午后的烈日下，仍要揮汗砍伐樹枝。他走近我身邊，我搖頭抱怨：“真是倒霉又痛苦的一天。”他溫柔地指了指太陽：“別怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里，是不會有倒霉與痛苦的?！蔽覀z在珍惜中，又開始揮汗工作，不久大陽依約下山了。

⑤一次，兩個工人不知為什么爭吵，眼看卷起袖子就要揮拳了，他走過去，在每人耳邊喃喃地輕聲說了句話，兩人便握了手。我問他施了什么“咒語”，他說：“我只是告訴他倆：你們正好站在地獄邊，快退后一步?！雹尬绮蜁r，他總愛夾條長長的面包走過來，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道謝，他聳聳肩笑道：“他們把面包做成長長的一條，我想應(yīng)該是方便與人公享，才好吃吧。”從此

我常常在午餐中，掰一段他長長的面包，填飽了肚子，也溫暖了心坎。⑦伐木工人沒事時總愛滿嘴粗話，刻薄地叫罵著同事以取樂，然而他說話總是柔順而甜美。我問他為什么，他說：“如果人們能學(xué)會把白天說的話，夜深人靜時再咀嚼一遍，那么他們一定會選些柔軟而甜蜜的話說?！边@習(xí)慣到今天我仍承襲著。⑧有一天，他拿了一份文件，叫我替他讀一讀，他咧著嘴對我笑了笑：“我不識字?！蔽易屑?xì)替他讀完文件，順口問他，不識字的他怎么能懂那么深奧的道理。那黝黑粗壯的老人仰望著天空說道：“孩子，上帝知道不是每個人都能識字，除了《圣經(jīng)》，他也把真理寫在天地之間，你能呼吸，就能讀它?！?/p>

⑨現(xiàn)在，路瑟也許不在了，然而，我記不得世上曾經(jīng)有多少偉人，卻永遠(yuǎn)忘不了路瑟。1、本文的主人公是（）A作者B路瑟C工頭D兩個伐木工人。2、“溫柔”的近義詞最正確的是（）A溫和B和藹C溫順D柔順3、第②段中“他從不叫我名字……我的名字成了“我的孩子”。路瑟不叫我名字的原因是（）A他不知我叫什么名字B他不會說我的名字C他把我當(dāng)作小孩子D這是一種親切的叫法。4、第④段中“再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里，是不會有倒霉與痛苦的?！蹦阏J(rèn)為對這句話的理解最正確的是（）A痛苦總會過去的，做人不應(yīng)太悲觀；B只要太陽下山，痛苦就會消失的；C只要這一天痛過了，以后就不會有痛苦了；D太陽總有下山的一刻，也說明痛苦也會結(jié)束的。5第④段中“不久太陽依約下山了”一句用的修辭手法是（）A比喻B夸張C擬人D對偶。6、第⑤段中“詛咒”加雙引號的原因是（）A這不是真的詛咒B這是反話；C這詛咒的意思很特別D這是引用別人的話。7、通讀全文，概括出老人的性格特點(diǎn)，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ這是一個關(guān)心別人，先人后己的老人；B這是一個樂于助人，工作認(rèn)真的老人；C這是一個寬容樂觀，溫柔善良的老人；D這是一個善解人意，關(guān)心同事的老人。8、本文在刻畫人物方面，著重抓住人物的（）描寫：A外貌、語言B語言、動作C神態(tài)、心理活動D神態(tài)、外貌。9、第⑨段中，作者說“永遠(yuǎn)忘不了路瑟”你認(rèn)為最正確的是（）A路瑟給了我?guī)椭?；B路瑟教會了我做人的道理C路瑟很樂觀，很頑強(qiáng)；D路瑟積極樂觀的心態(tài)令我感動，令我受益。10、作者寫這篇文章想表達(dá)的思想感情是（）A表達(dá)了我對留美打工生活的懷念；B贊揚(yáng)路瑟老人的高尚情操；C表達(dá)我對路瑟老人給予我的幫助的感激之情和懷念之情；D告訴我們做人要有樂觀和包容的心態(tài)，生活才美好。參考答