雙減作業(yè)分層設計-六年級下冊語文分層作業(yè)優(yōu)秀設計案例12《為人民服務》含參考答案

六年級下冊語文分層作業(yè)設計案例12《為人民服務》一、教學目標：1.會寫“徹、遷”等9個字，正確讀寫“革命、解放”等17個詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第2～3自然段。3.理解課題對全文的統(tǒng)領作用，把握各自然段之間的內在聯(lián)系。4.結合“閱讀鏈接”，體會含義深刻的句子，體會“為人民服務”的思想內涵，進行革命人生觀的啟蒙教育。二、課標對本學段的目標要求：1、對學習漢字產生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2、硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。3、能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關詞句的意思，體會其表達效果。4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，于提出自己的看法，作出自己的判斷。5、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。自主型分層作業(yè)：學生根據(jù)自身實際情況自主選擇作業(yè)內容及數(shù)量?；A必做題：1.比一比，組詞語。益（）采（）掉（）哀（）炊（）意（）彩（）悼（）衰()吹（）2.搭配要恰當遵守看到提高戰(zhàn)勝改正改進工作缺點制度成績困難勇氣()—()()—()()—()()—()()—()()—()3.在下面的括號里填上合適的關聯(lián)詞語（1）（）我們是為人民服務的，（）我們有缺點就不怕別人批評指出。（2）（）你說得對，我們（）改正。（3）（）你認為自己的看法正確，（）應該堅持到底。（4）王鵬（）接受了大家的批評，（）改正了錯誤。提升選做題（2選1）4.判斷下列說法是否正確，對的打“√”，錯的打“×”并改過來。（1）《為人民服務》一文著重圍繞“為人民服務”這一中心論點逐層展開的。（）（2）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！贝司涫敲珴蓶|講的。（）（3）“精兵簡政”是我黨采納了司馬遷提出的意見。（）5.填空人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有上文學家叫做___________的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為___________而死，就比___________還重；替法西斯賣力，替___________去死，就比___________還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。（1）解釋下列字的意思。固：______________________或：______________________（2）句子的意思是：（3）“泰山”比喻：___________；“鴻毛”用來比喻：___________（4）說張思德同志的死是比泰山還要重的是因為______________________我還知道___________、___________（誰）的死比泰山還重。（5）這段話采用了___________、___________、___________表達方法。拓展挑戰(zhàn)題（2選1）6.閱讀短文，回答問題。孤島32年開山島位于我國黃海前哨，面積僅有兩個足球場大小，戰(zhàn)略位置十分重要。1986年7月的一天，王繼才受老政委的委托上島了。上島后，他發(fā)現(xiàn)島上的情況比預想的差得多:雜草叢生，海風呼嘯，空蕩蕩的舊營房，一條黑咕隆咚的坑道，沒有淡水，沒有電……王繼才蜷在角落里，一夜沒有合眼。上島48天后，妻子王仕花前去看望。船剛停，她就迫不及待地跑過去，迎面而來的那個人是她的丈夫嗎？___________________________________________________……兩個人面對面站在那兒，近在咫尺，卻像遠在天涯。王仕花哭著說:“這島咱不守了！”王繼才沒作聲，望著大海:“仕花，你回去吧。我得留下，開山島是海防前哨，你不守，我不守，誰來守?”回到家的王仕花思來想去，她毅然辭去了工作，也上了島。上島后，王仕花才真正體驗到守島的艱難。升旗、巡島、觀天象……日復一日的生活軌跡。夏天濕熱，只好睡到房頂上;冬天陰冷，不得不搬進海風吹不透的山洞里。時間長了，他們都患上了關節(jié)炎和濕疹，疼癢難忍。臺風來時開山島就成了與世隔絕的孤島。一次，連續(xù)刮了17天大風，柴火都用光了，他們只能把生米用水泡酥后，撈起來干嚼，一連嚼了5天的生米。守島不僅艱苦，還很危險。一次，海邊巡邏，一個大浪打過來，把王繼才卷到海里，又一個浪頭過來，王仕花看見渾身濕透的王繼才，正從巖石往上爬。從那以后，他們出去巡邏，就用一根背包繩拴在兩人腰間。一天的堅守不難，一年的堅守彌足珍貴，他們用32年的堅守詮釋了初心的偉大。（1）用“______”畫出文章中的過渡句。（2）“近在咫尺，卻像遠在天涯”，什么樣的王繼才竟會讓妻子認不出。結合短文，請寫一寫王繼才當時的模樣。（寫在文中的橫線上）（3）短文第2自然段和第5自然段兩次寫到環(huán)境的艱苦，這樣寫（）。A.重復啰嗦B.突出守島的艱難C.是為了強調環(huán)境艱苦（4）32年的堅守，你認為王繼才和王世花堅守的是什么？___________________________________________________課外與閱讀長征路上嘗百草（節(jié)選）1936年夏天，張思德所在的紅四方面軍翻過大雪山，開始過草地。艱難地走了二十多天以后，戰(zhàn)士們身上帶的干糧全都吃完了。為了戰(zhàn)勝饑餓，走出草地，完成北上抗日的神圣任務，黨組織向全體共產黨員發(fā)出了帶頭“嘗百草”的莊嚴號召。那時候，張思德還沒有入黨，但他被那些黨員的無私奉獻的精神和帶頭嘗草的勇氣所感動，于是暗下決心，要向他們看齊，主動加入“嘗百草”的活動中。只要看到以前未見過的草，他總是先嘗一嘗，一旦找到一種能吃的草，就馬上去告訴其他人。有一回，部隊來到一片水草豐盛的沼澤旁宿營。一個小戰(zhàn)士來到水塘旁，忽然高興地叫起來：“野蘿卜！野蘿卜！”張思德過來一瞧，果然，離水塘不遠的地方長著一叢叢野草，葉子看上去跟蘿卜葉子差不多。那個小戰(zhàn)士興沖沖地跑過去，拔起一棵就往嘴里送。張思德忙趕上去，一把奪過來，先放到自己的嘴里，細細嚼了嚼，感到又甜又澀。不一會兒，他感到有些頭昏腦漲，全身無力。又過了一會兒，肚子-陣絞痛，隨之嘔吐起來。他急忙對小戰(zhàn)士說：“這草有毒，快，快告……”沒等把話說完，張思德把手中的草一扔，就栽倒了，失去了知覺。半個多小時以后，張思德慢慢醒來，模模糊糊地看見小戰(zhàn)士端著瓷缸蹲在跟前，他急忙說：“不要管我，快去告訴其他同志?！睆埶嫉戮褪沁@樣時時處處想著別人，直至最后為保護人民利益光榮犧牲。（選自《中外和諧楷模100例》百花洲文藝出版社）（1）第2自然段中“看齊”一詞的意思是（）①整隊時，以指定人為標準排齊站在一條線上。②以某人或某種人作為學習的榜樣。③把某東西和某某擺放整齊。（2）第3自然段中，對張思德的兩處語言描寫前都加了“急忙”，由此可以看出。（3）這篇短文重點講了一件什么事？請用自己的話概括。（4）從個故事中，你感受到了張思德怎樣的高尚品質？三、設計意圖：基礎必做題：在于培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，鞏固課堂所學生字詞結合學生已有知識，加強對拼音等基礎知識的日常訓練。幫助學生積累并運用詞語，從而達到學以致用的目的。提升選做題：字詞句的理解運用、關聯(lián)詞、詞語解釋一詞多義的運用、選填近義詞熟悉句子的描寫方法、改寫句子、語段文章的歸納概括、等。目的在于提高學生詞句段的理解運用，從而提高閱讀理解的能力，鍛煉語言表達及概括的能力。拓展挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累，增廣見聞。在說說寫寫的潛移默化中提高學生的語文綜合素養(yǎng)。在描寫場面時，抓住印象深刻的場景，結合人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，將點面結合，把吃年夜飯這一鏡頭寫得生動具體。四、激勵措施：用多種形式反饋，考查各層次學生情況，對學生的點滴進步及時給于肯定。要創(chuàng)造機會讓每層次的學生有表現(xiàn)自己的機會和可能，通過不同形式的評價標準使每個學生都看到自己的進步，體會到成功的喜悅。好的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。對不同層次的學生應采用不同的評價標準。對學困生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。這樣，通過評價，激發(fā)學習熱情，提高學習積極性，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次的學生都有成功的機會。五、實際效果：基礎必做題，大多數(shù)學生能做到書寫較規(guī)范、認真。部分學生拼音字詞掌握不牢固。提升選做題難度稍有提高，偏重于提高學生的理解辨析能力、考察語言表達及概括、基本語言邏輯能力。部分學生較好。拓展挑戰(zhàn)題大多數(shù)學生選擇課外閱讀，并能做到有。部分學生選擇小練筆，語言流暢，能夠較好的達到題目要求，部分學生具有一定的創(chuàng)新能力。六、調整設計：1、布置預習學習內容的作業(yè)。小學高段學生已經具備自學能力，可以根據(jù)自己的學習能力，盡其所能對課文進行自主預習，以便有準備地進入課堂學習，更有利用學生發(fā)揮潛能成為課堂的主人。2、布置落實訓練目標的作業(yè)。根據(jù)課時目標，緊緊圍繞目標布置有針對性的作業(yè)。3、布置口頭識記的作業(yè)。如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。4、布置觀察、收集類作業(yè)。這類作業(yè)往往能為了解課文內容做好鋪墊，為學生寫作準備第一手資料。5、布置親子互動類作業(yè)。如：（1）推薦書目，推薦課外書目等鼓勵親子共讀，充分利用了家庭資源的同時也解決了課外閱讀面廣，涉及問題較多，教師不能一一兼顧的問題，提高了閱讀效率。（2）布置學生把學到的課文講給家長聽，檢測了學生對課文內容的掌握，養(yǎng)了學生的口頭表達能力，同時發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢。（3）寫心里話，把自己當時心態(tài)寫出來讀給家長聽，促進親子關系的同時還能提高學生的寫作能力。【參考答案】1.利益、意義；采摘、彩色；丟掉、悼念；悲哀、衰敗；炊事班、吹泡泡2.遵守—制度看到—勇氣提高—成績戰(zhàn)勝—困難改正—缺點改進—工作3.因為.......所以;.只要.....就..;..既然.....就..:;...不僅.......還4.√××5.司馬遷、人民利益、泰山、剝削人民和壓迫人民的人、鴻毛1）本來、有的人2）人終究免不了一死,但死的價值不同,為了人民正義的事業(yè)而死就比泰山還重,而那些自私自利,損人利已的人之死就比鴻毛還輕。3）泰