精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件

精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘染x醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹中國合格評定國家認可中心主要內(nèi)容o基本概念o實驗室申請評審準備評審流程o評審發(fā)現(xiàn)和報告注意事項o評審員要求和評價不符合項報告討論語文課程標準指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！彪S著我國新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，我們越來越深刻地認識到，沒有課程資源的合理開發(fā)與有效利用，課改的宏偉目標就很難實現(xiàn)。因此，課程資源的合理開發(fā)在現(xiàn)階段尤顯重要。眾所周知，課程資源既是知識、信息和經(jīng)驗的載體，也是課程實施的媒介。要想全面提高學生語文能力和綜合素質(zhì)，僅僅依賴課本是不夠的，適當開發(fā)語文課程資源勢在必行。語文作為母語教育課程，對課程資源開發(fā)資源和途徑來說，更是具有其他課程無可比擬的優(yōu)越性。作為一位初中語文老師，我們該如何最大限度地發(fā)揮母語教育課程的優(yōu)越性，在教學實踐中適量、合理地開發(fā)語文課程資源呢？下面，我想借此機會就我在課程資源開發(fā)方面的做法與體會與廣大同行做下交流。一、校內(nèi)資源的開發(fā)和利用“處處留心皆學問?！蔽蚁胝f的是，在初中校園學習生活中，只要你是個有心人，就會發(fā)現(xiàn)學校里潛在的教學資源很豐富，可謂是“處處留心皆教材”。（一）校園環(huán)境――語文學習的沃土美麗的校園環(huán)境、豐富多彩的校園文化生活、校園文化長廊等等都可以作為語文課程資源來開發(fā)、利用。如我校的文化長廊里就張貼著很多名人勵志故事、杰出校友事跡、名人名言等等，我經(jīng)常鼓勵學生去參觀、去欣賞，潤物細無聲，讓學生在不知不覺中受到熏陶、激勵。比如某次教學描寫校園風景命題作文時，我把校園當做大課堂，把操場變成了戶外教室，讓學生自主地徜徉在校園中，用自己敏銳的雙眼去發(fā)現(xiàn)校園的美，學生熱情高漲，從而很輕易地把寫作變成了樂事。（二）班級文化――搭建學生展示自我的舞臺班級文化應盡顯人文化、個性化、溫馨的特色。我和學生一起努力，把教室的每一面墻都充分利用了起來。設有“作品角”，專門展示班上同學的優(yōu)秀作文；設有“美文賞析”，鼓勵同學們推薦一些優(yōu)秀作品，供大家課下欣賞；設有“手抄報”專欄，讓大家“我手抒我心”；還有后墻上“黑板報”，我則要求全員參加，按組別輪流策劃、撰稿、謄寫。這樣，教室既是大家學習的地方，也成了大家提高語文能力、展現(xiàn)自我的一個重要陣地。（三）班級圖書角――豐富語文的橋梁。書是人類進步的階梯。我班教室里有個圖書柜，圖書的來源是同學們自發(fā)捐贈的。我鼓勵大家利用空余時間，多讀書，多讀好書，并要求人人準備一本“讀書筆記本”，可摘錄好詞好句，可對所讀的書進行點評，每周利用一節(jié)自習課讓大家交流讀書心得，長期堅持下來，學生獲益匪淺。除了自習課交流讀書感受后，我還利用課前五分鐘，讓大家進行展示，可講述故事，可朗誦美文等，煥發(fā)他們學習語文的熱情。二、網(wǎng)絡資源的開發(fā)（一）借助網(wǎng)絡資源，豐富課堂教學內(nèi)涵隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡不僅僅成為一種新的教學手段，而且已成為一種巨大的課程資源庫。教師要善于利用，既能為自己的課堂注入新鮮血液，也可以大大促進語文教學效率。比如，在教學《濟南的冬天》一課時，我利用網(wǎng)絡資源帶領同學們一起欣賞了濟南冬天風景的視頻短片，讓學生身臨其境，融入進去，這樣再進行課文教學，可以讓學生更深刻體會老舍筆下濟南特有的冬景。（二）利用網(wǎng)絡資源，開辟學生閱讀新途徑《課程標準》指出：“根據(jù)自己的學習目標，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話?！本W(wǎng)絡是一座無形的圖書館，平時，我注重引導學生，充分利用豐富的網(wǎng)絡資源，開拓閱讀空間，有效增加課外閱讀量，使學生通過閱讀變得思想開明、心胸開闊、思維敏捷、熱愛生活。我還鼓勵學有余力的學生可根據(jù)自己的興趣，建立個人的閱讀網(wǎng)頁，延伸語文課堂，營造語文學習氛圍，進行自主學習，使語文學習不受時間和空間的限制，同時也能展示自己的學習成果，便于和志趣相投的同學交流和分享，獲得新體驗。三、社會資源的開發(fā)和利用社會是一個大課堂，是一個巨大的資源庫，蘊涵著豐富的人文資源。教師可抓住這一點讓教材再生，達到激發(fā)學生學習語文興趣的目的。（一）充分挖掘生活資源我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本。”所以，在語文教學中，我有意識地把語文學習與生活關聯(lián)起來。比如，針對家長用車接送孩子，針對“光盤行動”等等，我曾組織學生開展”初中生該不該用車接送”、“對光盤行動你怎么看”等為辯題的辯論賽。賽前，我讓學生們利用課余時間進行調(diào)查、分析、準備資料。語文活動課上，讓正反雙方展開辯論，闡明觀點。這樣的活動極大地提高了學生的語文運用能力和社會實踐能力，增強學生明辨是非能力，培養(yǎng)學生強烈的社會責任感。（二）充分挖掘自然資源以我們區(qū)域為例，我們學校附近有座著名的旅游景點―――浮山，自然風光秀美，人文底蘊濃厚，這為我的語文教學提供了非常可觀的課程資源。在這方面我也花了一些心思，我利用春游、秋游機會，讓同學們一邊欣賞風景，一邊去考察浮山的旅游資源，讓他們出謀劃策，如何為家鄉(xiāng)的旅游事業(yè)作出自己的貢獻。學生們能力不可小覷，課堂交流時，他們大膽提出了自己的設想，不僅如此，他們?nèi)翰呷毫Γ贫ǔ龊脦追萦袃r值的旅游規(guī)劃書，獲得了浮山景區(qū)管委會的認可。每次季節(jié)變換時，我便布置學生利用周末、節(jié)假日去郊外捕捉不同季節(jié)的美。通過這種途徑，我就很自然地把課內(nèi)學習延伸到課外，拓寬語文學習的思路，有效地開發(fā)了語文資源。（三）及時憑借時事資源綜觀近幾年諸多省市的中考語文試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)：關注時事，把時事作為語文試卷中作文及閱讀的考點，已成為一種趨勢。因此，語文教學中，要引導學生“家事、國事、天下事，事事關心”。比如，釣魚島事件，我就利用語文實踐課，通過座談會、專題講座等途徑，組織同學們討論釣魚島事件和中日關系，讓學生表達觀點和立場，借機引導學生正確看待釣魚島問題，倡導理性愛國。比如我經(jīng)常以《感動中國》、《感動安徽》等類的節(jié)目為載體，對學生進行關于忠誠、信仰、善良、責任、奉獻為核心的主題教育，引領學生樹立正確的人生觀和價值觀，增強他們關注社會的意識，達到了以先進人物的事跡來感染、教育學生的目的，使學生品嘗了一道道特殊的精神盛宴。語文教師要真正認識到教材是“魔杖”，而不是“韁繩”；要積極投身到新的《語文課程標準》的實踐中去，合理充分開發(fā)課程資源。只有這樣，我們才能演繹百家爭鳴、萬花齊放的課堂，也只有這樣，我們才能迎來初中語文課程資源開發(fā)的一個又一個春天。在研究傳統(tǒng)教育方式時，我們發(fā)現(xiàn)“灌輸式課堂”是一種常態(tài)。教師只是一味地將他們需要學生掌握的知識傳授給學生，卻沒有研究學生的需求，師生之間缺乏有效溝通的橋梁，單向的教學模式成為高中課堂教學的主流。引入互動式教學法后，高中英語課堂將成為教師和學生雙向交流的場所，教師可以及時地獲知學生的訴求，學生也可以準確地理解教師的要求，極大地提高了教學效率。學生自主參與課程學習，教師發(fā)揮指導作用，確保學生的課程學習朝著正確的方向發(fā)展，進而全面提升學生聽、說、讀、寫等綜合能力。在綜合研究了互動式教學法的各種教學案例后，我認為可按照如下方法開展教學工作：一、利用先進的教學技術(shù)，增強互動的廣度科技的不斷發(fā)展改變了人們的生活，也引發(fā)了中學教育模式的變革，先進的多媒體技術(shù)為現(xiàn)代教育提供了極大的便利，也進一步深化了師生的互動關系。在傳統(tǒng)教育模式中，教師只是通過機械的板書形式向?qū)W生傳授知識，教學效率低下，也容易使課堂教學變得簡單乏味。而在以多媒體技術(shù)為代表的新的教學模式下，教師的教學手段日益多樣性。教師可以快速地整合教材資源，采取最為有效的方式展現(xiàn)給學生，還可配合學生的學習進度適時地開展豐富多彩的教學活動，為增進課堂互動創(chuàng)造了契機。1.多媒體技術(shù)的應用能夠極大地激發(fā)學生的參與熱情，為開展互動式教學提供前提。多媒體技術(shù)將英語教學內(nèi)容直觀化、形象化和生動化，使學生更容易獲取知識。2.多媒體教學借助豐富的網(wǎng)絡資源極大地延伸了教學的廣度。一方面，多媒體技術(shù)提高了課堂教學效率，有利于教師進行拓展教學；另一方面，多媒體教學依托豐富的網(wǎng)絡資源，使得課堂教學更加生動有趣。3.多媒體技術(shù)為教師進行重難點內(nèi)容的教學提供了便利。利用動畫視頻、圖像技術(shù)，教師可以將原本晦澀難懂的教學內(nèi)容簡單化，有利于更好地進行師生互動。二、創(chuàng)設情景對話的課堂情境，增強互動的深度深入貫徹互動式教學法的精髓還要積極創(chuàng)設教學情境，使師生之間、生生之間有一個互動對話的平臺。由于英語學科本質(zhì)上屬于語言范疇，因此，加強對話練習是主要矛盾，也是提升學生英語應用能力的必要途徑。創(chuàng)設情景對話的課堂情境是調(diào)動學生參與課堂學習的有效手段，是鍛煉學生語言應用能力、培養(yǎng)學生英語語感的有效方法。創(chuàng)設情景對話是教師開展互動式教學的具體嘗試，是學生進行互動學習的平臺，而不是純粹的對話表演。因此，我們需要明確情景對話的目的是為了使學生更好地吸收理論知識，加深對課文的理解，進行聽力和口語的雙重訓練。三、增強學生對英語口語的重視英語口語教學是中國英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)，增強學生的口語表達能力既是互動式教學法在高中英語教學中成功實現(xiàn)的前提，也是引入互動教學法要取得的效果之一。研究發(fā)現(xiàn)，造成英語口語教學失敗的原因主要包含三個方面：一是高中英語教師教學策略失當。教師們熱衷于講述語言知識和語法，旨在培養(yǎng)學生英語解題能力；二是學生自己缺乏口語表達的勇氣。不少學生的英語基礎較為扎實，但羞于表達，長此以往，口語表達能力逐漸退化；三是應試教育體制的弊端。學校、家長以及社會都給予了學生沉重的高考壓力，在應試壓力下，學生自主選擇的空間相對較小。因此，高中英語教師要增強學生對英語口語的重視，在課堂教學中，教師可以通過各種互動游戲激發(fā)學生的表達欲望，使學生在互動表達中獲取知識。四、引導學生樹立正確的英語學習觀，消除不必要的顧慮傳統(tǒng)應試教育的相關理念在不少高校師生中仍然根深蒂固，不僅部分教師仍以考試成績衡量學生英語學習的成果，不少學生也潛意識地以成績高低來看待自己的英語學習。從長遠來看，高中英語學習對學生外語素質(zhì)的養(yǎng)成極其關鍵，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)也具有推動作用。教師首先應引導學生樹立正確的英語學習觀，不要以簡單的“得失心”看待英語學習，要深刻明白英語學習是一項長遠的、系統(tǒng)性的工程；其次要指導學生制定明確的學習計劃，按照計劃一步步完成各項學習任務；最后，教師應堅決拒絕“唯成績論”，強調(diào)學生英語素養(yǎng)的養(yǎng)成。總而言之，互動式教學法是提升高中英語課堂教學質(zhì)量的關鍵途徑，對啟發(fā)學生的思考能力、調(diào)動學生的參與熱情、培養(yǎng)學生的自主學習能力都具有極為重要的作用。教師要成功進行互動式教學，首先要消除學生的心理障礙，鼓勵學生勇于表達自己的想法；其次要積極營造輕松活潑的學習氛圍，將英語課堂變成自由討論的殿堂；最后還要經(jīng)常性地開展以學生為主的教學實踐活動，引導學生利用理論知識解決實際問題。從目前來看，互動式教學法已經(jīng)在高中英語教學中取得了令人可喜的成果，這也為高中生學習高校英語奠定了堅實的基礎。精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用1醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹中國合格評定國家認可中心醫(yī)學實驗室認可2主要內(nèi)容o基本概念o實驗室申請評審準備評審流程o評審發(fā)現(xiàn)和報告注意事項o評審員要求和評價不符合項報告討論主要內(nèi)容3基本概念o審核為獲得審核證據(jù)并對其進行客觀的評價,以確定滿足審核準則的程度所進行的系統(tǒng)的、獨立的并形成文件的過程。o評審:認可機構(gòu)依據(jù)特定標準和(或)其他規(guī)范性文件,在確定的認可范圍內(nèi),對格評定機構(gòu)的能力進行評價的過程?；靖拍?基本概念o評審計劃:對一次評審活動和安排的描述。規(guī)定一次評審活動的期限和每日的具體評審日程,確定評審員的分工的份文件。o評審準則:用作依據(jù)的一組方針、程序或要求。基本概念5基本概念o評審證據(jù):與評審準則有關的并且能夠證實的記錄、事實陳述或其他信息。o評審發(fā)現(xiàn):將收集到的評審證據(jù)對照評審準則進行評價的結(jié)果o評審結(jié)論:評審組考慮了評審目的和所有評審發(fā)現(xiàn)后得出的評審結(jié)果。基本概念6精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件7基本概念評審的特點o評審是正式活動:1.是被授權(quán)的活動。2.有規(guī)范的程序和方法。3.必須由經(jīng)過培訓且經(jīng)資格認可的人員進行。4.是形成文件的過程。o評審必須具有客觀性、獨立性o采用抽樣方法基本概念8實驗室申請OCNAS-AL02<醫(yī)學實驗室質(zhì)量和能力認可電請書>正文a)實驗室聲明(自愿申請、遵守規(guī)定、材料真實、配合評審等)b)實驗室概況;o)申請類型及證書狀況d實驗室基本信息(人員、設施、PT、技術(shù)能力)實驗室申請9實驗室申請OCNAS-AL02<醫(yī)學實驗室質(zhì)量和能力認可申請書>附表和附件a)申請認可的授權(quán)簽字人一覽表b)投權(quán)簽字人申請表c)申請檢驗能力范圍d檢測能力變更申請表/確認表e)實驗室自查/現(xiàn)場評審核查表0儀器設備配置表/檢驗能力確認表g)能力驗證計劃/實驗室間比對情況表/確認表h)實驗室人員一覽表實驗室申請10實驗室申請OCNAS-AL02<醫(yī)學實驗室質(zhì)量和能力認可申請書>提交材料:a)法律地位證明:包括法人證書、組織機構(gòu)代碼證、執(zhí)業(yè)許可證及執(zhí)業(yè)范圍復印件b)管理體系文件:包括實驗室現(xiàn)行有效受控的質(zhì)量手冊和程序文件o)概況圖:實驗室平面圖、組織機構(gòu)圖;d)檢驗服務文件、表單:全部檢驗項目清單;全部檢測設備清單;全部作業(yè)指導書(SOP)清單;客戶清單(適用于獨立醫(yī)學實驗室);委托實驗室及委托項目清單;檢驗申請單;檢驗報告;樣本采集手冊;申請認可項目生物參考區(qū)間、危機值和報告時間一覽表;申請認可項目量值溯源性一覽表實驗室申請11精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件12精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件13精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件14精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件15精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件16精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件17精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件18精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件19精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件20精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件21精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件22精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件23精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件24精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件25精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件26精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件27精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件28精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件29精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件30精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件31精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件32精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件33精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件34精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件35精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件36精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件37精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件38精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件39精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件40精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件41精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件42精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件43精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件44精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件45精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件46精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件47精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件48精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件49精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件50精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件51精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件52精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件53精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件54精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件55精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件56精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件57精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件58精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件59精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件60精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件61精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件62精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件63精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件64精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件65精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件66精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件67精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件68精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件69精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件70精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件71精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件72謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷73精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘染x醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘柔t(yī)學實驗室認可評審過程介紹中國合格評定國家認可中心主要內(nèi)容o基本概念o實驗室申請評審準備評審流程o評審發(fā)現(xiàn)和報告注意事項o評審員要求和評價不符合項報告討論語文課程標準指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！彪S著我國新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，我們越來越深刻地認識到，沒有課程資源的合理開發(fā)與有效利用，課改的宏偉目標就很難實現(xiàn)。因此，課程資源的合理開發(fā)在現(xiàn)階段尤顯重要。眾所周知，課程資源既是知識、信息和經(jīng)驗的載體，也是課程實施的媒介。要想全面提高學生語文能力和綜合素質(zhì)，僅僅依賴課本是不夠的，適當開發(fā)語文課程資源勢在必行。語文作為母語教育課程，對課程資源開發(fā)資源和途徑來說，更是具有其他課程無可比擬的優(yōu)越性。作為一位初中語文老師，我們該如何最大限度地發(fā)揮母語教育課程的優(yōu)越性，在教學實踐中適量、合理地開發(fā)語文課程資源呢？下面，我想借此機會就我在課程資源開發(fā)方面的做法與體會與廣大同行做下交流。一、校內(nèi)資源的開發(fā)和利用“處處留心皆學問?！蔽蚁胝f的是，在初中校園學習生活中，只要你是個有心人，就會發(fā)現(xiàn)學校里潛在的教學資源很豐富，可謂是“處處留心皆教材”。（一）校園環(huán)境――語文學習的沃土美麗的校園環(huán)境、豐富多彩的校園文化生活、校園文化長廊等等都可以作為語文課程資源來開發(fā)、利用。如我校的文化長廊里就張貼著很多名人勵志故事、杰出校友事跡、名人名言等等，我經(jīng)常鼓勵學生去參觀、去欣賞，潤物細無聲，讓學生在不知不覺中受到熏陶、激勵。比如某次教學描寫校園風景命題作文時，我把校園當做大課堂，把操場變成了戶外教室，讓學生自主地徜徉在校園中，用自己敏銳的雙眼去發(fā)現(xiàn)校園的美，學生熱情高漲，從而很輕易地把寫作變成了樂事。（二）班級文化――搭建學生展示自我的舞臺班級文化應盡顯人文化、個性化、溫馨的特色。我和學生一起努力，把教室的每一面墻都充分利用了起來。設有“作品角”，專門展示班上同學的優(yōu)秀作文；設有“美文賞析”，鼓勵同學們推薦一些優(yōu)秀作品，供大家課下欣賞；設有“手抄報”專欄，讓大家“我手抒我心”；還有后墻上“黑板報”，我則要求全員參加，按組別輪流策劃、撰稿、謄寫。這樣，教室既是大家學習的地方，也成了大家提高語文能力、展現(xiàn)自我的一個重要陣地。（三）班級圖書角――豐富語文的橋梁。書是人類進步的階梯。我班教室里有個圖書柜，圖書的來源是同學們自發(fā)捐贈的。我鼓勵大家利用空余時間，多讀書，多讀好書，并要求人人準備一本“讀書筆記本”，可摘錄好詞好句，可對所讀的書進行點評，每周利用一節(jié)自習課讓大家交流讀書心得，長期堅持下來，學生獲益匪淺。除了自習課交流讀書感受后，我還利用課前五分鐘，讓大家進行展示，可講述故事，可朗誦美文等，煥發(fā)他們學習語文的熱情。二、網(wǎng)絡資源的開發(fā)（一）借助網(wǎng)絡資源，豐富課堂教學內(nèi)涵隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡不僅僅成為一種新的教學手段，而且已成為一種巨大的課程資源庫。教師要善于利用，既能為自己的課堂注入新鮮血液，也可以大大促進語文教學效率。比如，在教學《濟南的冬天》一課時，我利用網(wǎng)絡資源帶領同學們一起欣賞了濟南冬天風景的視頻短片，讓學生身臨其境，融入進去，這樣再進行課文教學，可以讓學生更深刻體會老舍筆下濟南特有的冬景。（二）利用網(wǎng)絡資源，開辟學生閱讀新途徑《課程標準》指出：“根據(jù)自己的學習目標，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話?！本W(wǎng)絡是一座無形的圖書館，平時，我注重引導學生，充分利用豐富的網(wǎng)絡資源，開拓閱讀空間，有效增加課外閱讀量，使學生通過閱讀變得思想開明、心胸開闊、思維敏捷、熱愛生活。我還鼓勵學有余力的學生可根據(jù)自己的興趣，建立個人的閱讀網(wǎng)頁，延伸語文課堂，營造語文學習氛圍，進行自主學習，使語文學習不受時間和空間的限制，同時也能展示自己的學習成果，便于和志趣相投的同學交流和分享，獲得新體驗。三、社會資源的開發(fā)和利用社會是一個大課堂，是一個巨大的資源庫，蘊涵著豐富的人文資源。教師可抓住這一點讓教材再生，達到激發(fā)學生學習語文興趣的目的。（一）充分挖掘生活資源我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本。”所以，在語文教學中，我有意識地把語文學習與生活關聯(lián)起來。比如，針對家長用車接送孩子，針對“光盤行動”等等，我曾組織學生開展”初中生該不該用車接送”、“對光盤行動你怎么看”等為辯題的辯論賽。賽前，我讓學生們利用課余時間進行調(diào)查、分析、準備資料。語文活動課上，讓正反雙方展開辯論，闡明觀點。這樣的活動極大地提高了學生的語文運用能力和社會實踐能力，增強學生明辨是非能力，培養(yǎng)學生強烈的社會責任感。（二）充分挖掘自然資源以我們區(qū)域為例，我們學校附近有座著名的旅游景點―――浮山，自然風光秀美，人文底蘊濃厚，這為我的語文教學提供了非?？捎^的課程資源。在這方面我也花了一些心思，我利用春游、秋游機會，讓同學們一邊欣賞風景，一邊去考察浮山的旅游資源，讓他們出謀劃策，如何為家鄉(xiāng)的旅游事業(yè)作出自己的貢獻。學生們能力不可小覷，課堂交流時，他們大膽提出了自己的設想，不僅如此，他們?nèi)翰呷毫?，制定出好幾份有價值的旅游規(guī)劃書，獲得了浮山景區(qū)管委會的認可。每次季節(jié)變換時，我便布置學生利用周末、節(jié)假日去郊外捕捉不同季節(jié)的美。通過這種途徑，我就很自然地把課內(nèi)學習延伸到課外，拓寬語文學習的思路，有效地開發(fā)了語文資源。（三）及時憑借時事資源綜觀近幾年諸多省市的中考語文試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)：關注時事，把時事作為語文試卷中作文及閱讀的考點，已成為一種趨勢。因此，語文教學中，要引導學生“家事、國事、天下事，事事關心”。比如，釣魚島事件，我就利用語文實踐課，通過座談會、專題講座等途徑，組織同學們討論釣魚島事件和中日關系，讓學生表達觀點和立場，借機引導學生正確看待釣魚島問題，倡導理性愛國。比如我經(jīng)常以《感動中國》、《感動安徽》等類的節(jié)目為載體，對學生進行關于忠誠、信仰、善良、責任、奉獻為核心的主題教育，引領學生樹立正確的人生觀和價值觀，增強他們關注社會的意識，達到了以先進人物的事跡來感染、教育學生的目的，使學生品嘗了一道道特殊的精神盛宴。語文教師要真正認識到教材是“魔杖”，而不是“韁繩”；要積極投身到新的《語文課程標準》的實踐中去，合理充分開發(fā)課程資源。只有這樣，我們才能演繹百家爭鳴、萬花齊放的課堂，也只有這樣，我們才能迎來初中語文課程資源開發(fā)的一個又一個春天。在研究傳統(tǒng)教育方式時，我們發(fā)現(xiàn)“灌輸式課堂”是一種常態(tài)。教師只是一味地將他們需要學生掌握的知識傳授給學生，卻沒有研究學生的需求，師生之間缺乏有效溝通的橋梁，單向的教學模式成為高中課堂教學的主流。引入互動式教學法后，高中英語課堂將成為教師和學生雙向交流的場所，教師可以及時地獲知學生的訴求，學生也可以準確地理解教師的要求，極大地提高了教學效率。學生自主參與課程學習，教師發(fā)揮指導作用，確保學生的課程學習朝著正確的方向發(fā)展，進而全面提升學生聽、說、讀、寫等綜合能力。在綜合研究了互動式教學法的各種教學案例后，我認為可按照如下方法開展教學工作：一、利用先進的教學技術(shù)，增強互動的廣度科技的不斷發(fā)展改變了人們的生活，也引發(fā)了中學教育模式的變革，先進的多媒體技術(shù)為現(xiàn)代教育提供了極大的便利，也進一步深化了師生的互動關系。在傳統(tǒng)教育模式中，教師只是通過機械的板書形式向?qū)W生傳授知識，教學效率低下，也容易使課堂教學變得簡單乏味。而在以多媒體技術(shù)為代表的新的教學模式下，教師的教學手段日益多樣性。教師可以快速地整合教材資源，采取最為有效的方式展現(xiàn)給學生，還可配合學生的學習進度適時地開展豐富多彩的教學活動，為增進課堂互動創(chuàng)造了契機。1.多媒體技術(shù)的應用能夠極大地激發(fā)學生的參與熱情，為開展互動式教學提供前提。多媒體技術(shù)將英語教學內(nèi)容直觀化、形象化和生動化，使學生更容易獲取知識。2.多媒體教學借助豐富的網(wǎng)絡資源極大地延伸了教學的廣度。一方面，多媒體技術(shù)提高了課堂教學效率，有利于教師進行拓展教學；另一方面，多媒體教學依托豐富的網(wǎng)絡資源，使得課堂教學更加生動有趣。3.多媒體技術(shù)為教師進行重難點內(nèi)容的教學提供了便利。利用動畫視頻、圖像技術(shù)，教師可以將原本晦澀難懂的教學內(nèi)容簡單化，有利于更好地進行師生互動。二、創(chuàng)設情景對話的課堂情境，增強互動的深度深入貫徹互動式教學法的精髓還要積極創(chuàng)設教學情境，使師生之間、生生之間有一個互動對話的平臺。由于英語學科本質(zhì)上屬于語言范疇，因此，加強對話練習是主要矛盾，也是提升學生英語應用能力的必要途徑。創(chuàng)設情景對話的課堂情境是調(diào)動學生參與課堂學習的有效手段，是鍛煉學生語言應用能力、培養(yǎng)學生英語語感的有效方法。創(chuàng)設情景對話是教師開展互動式教學的具體嘗試，是學生進行互動學習的平臺，而不是純粹的對話表演。因此，我們需要明確情景對話的目的是為了使學生更好地吸收理論知識，加深對課文的理解，進行聽力和口語的雙重訓練。三、增強學生對英語口語的重視英語口語教學是中國英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)，增強學生的口語表達能力既是互動式教學法在高中英語教學中成功實現(xiàn)的前提，也是引入互動教學法要取得的效果之一。研究發(fā)現(xiàn)，造成英語口語教學失敗的原因主要包含三個方面：一是高中英語教師教學策略失當。教師們熱衷于講述語言知識和語法，旨在培養(yǎng)學生英語解題能力；二是學生自己缺乏口語表達的勇氣。不少學生的英語基礎較為扎實，但羞于表達，長此以往，口語表達能力逐漸退化；三是應試教育體制的弊端。學校、家長以及社會都給予了學生沉重的高考壓力，在應試壓力下，學生自主選擇的空間相對較小。因此，高中英語教師要增強學生對英語口語的重視，在課堂教學中，教師可以通過各種互動游戲激發(fā)學生的表達欲望，使學生在互動表達中獲取知識。四、引導學生樹立正確的英語學習觀，消除不必要的顧慮傳統(tǒng)應試教育的相關理念在不少高校師生中仍然根深蒂固，不僅部分教師仍以考試成績衡量學生英語學習的成果，不少學生也潛意識地以成績高低來看待自己的英語學習。從長遠來看，高中英語學習對學生外語素質(zhì)的養(yǎng)成極其關鍵，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)也具有推動作用。教師首先應引導學生樹立正確的英語學習觀，不要以簡單的“得失心”看待英語學習，要深刻明白英語學習是一項長遠的、系統(tǒng)性的工程；其次要指導學生制定明確的學習計劃，按照計劃一步步完成各項學習任務；最后，教師應堅決拒絕“唯成績論”，強調(diào)學生英語素養(yǎng)的養(yǎng)成。總而言之，互動式教學法是提升高中英語課堂教學質(zhì)量的關鍵途徑，對啟發(fā)學生的思考能力、調(diào)動學生的參與熱情、培養(yǎng)學生的自主學習能力都具有極為重要的作用。教師要成功進行互動式教學，首先要消除學生的心理障礙，鼓勵學生勇于表達自己的想法；其次要積極營造輕松活潑的學習氛圍，將英語課堂變成自由討論的殿堂；最后還要經(jīng)常性地開展以學生為主的教學實踐活動，引導學生利用理論知識解決實際問題。從目前來看，互動式教學法已經(jīng)在高中英語教學中取得了令人可喜的成果，這也為高中生學習高校英語奠定了堅實的基礎。精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用74醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹中國合格評定國家認可中心醫(yī)學實驗室認可75主要內(nèi)容o基本概念o實驗室申請評審準備評審流程o評審發(fā)現(xiàn)和報告注意事項o評審員要求和評價不符合項報告討論主要內(nèi)容76基本概念o審核為獲得審核證據(jù)并對其進行客觀的評價,以確定滿足審核準則的程度所進行的系統(tǒng)的、獨立的并形成文件的過程。o評審:認可機構(gòu)依據(jù)特定標準和(或)其他規(guī)范性文件,在確定的認可范圍內(nèi),對格評定機構(gòu)的能力進行評價的過程?；靖拍?7基本概念o評審計劃:對一次評審活動和安排的描述。規(guī)定一次評審活動的期限和每日的具體評審日程,確定評審員的分工的份文件。o評審準則:用作依據(jù)的一組方針、程序或要求?；靖拍?8基本概念o評審證據(jù):與評審準則有關的并且能夠證實的記錄、事實陳述或其他信息。o評審發(fā)現(xiàn):將收集到的評審證據(jù)對照評審準則進行評價的結(jié)果o評審結(jié)論:評審組考慮了評審目的和所有評審發(fā)現(xiàn)后得出的評審結(jié)果?；靖拍?9精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件80基本概念評審的特點o評審是正式活動:1.是被授權(quán)的活動。2.有規(guī)范的程序和方法。3.必須由經(jīng)過培訓且經(jīng)資格認可的人員進行。4.是形成文件的過程。o評審必須具有客觀性、獨立性o采用抽樣方法基本概念81實驗室申請OCNAS-AL02<醫(yī)學實驗室質(zhì)量和能力認可電請書>正文a)實驗室聲明(自愿申請、遵守規(guī)定、材料真實、配合評審等)b)實驗室概況;o)申請類型及證書狀況d實驗室基本信息(人員、設施、PT、技術(shù)能力)實驗室申請82實驗室申請OCNAS-AL02<醫(yī)學實驗室質(zhì)量和能力認可申請書>附表和附件a)申請認可的授權(quán)簽字人一覽表b)投權(quán)簽字人申請表c)申請檢驗能力范圍d檢測能力變更申請表/確認表e)實驗室自查/現(xiàn)場評審核查表0儀器設備配置表/檢驗能力確認表g)能力驗證計劃/實驗室間比對情況表/確認表h)實驗室人員一覽表實驗室申請83實驗室申請OCNAS-AL02<醫(yī)學實驗室質(zhì)量和能力認可申請書>提交材料:a)法律地位證明:包括法人證書、組織機構(gòu)代碼證、執(zhí)業(yè)許可證及執(zhí)業(yè)范圍復印件b)管理體系文件:包括實驗室現(xiàn)行有效受控的質(zhì)量手冊和程序文件o)概況圖:實驗室平面圖、組織機構(gòu)圖;d)檢驗服務文件、表單:全部檢驗項目清單;全部檢測設備清單;全部作業(yè)指導書(SOP)清單;客戶清單(適用于獨立醫(yī)學實驗室);委托實驗室及委托項目清單;檢驗申請單;檢驗報告;樣本采集手冊;申請認可項目生物參考區(qū)間、危機值和報告時間一覽表;申請認可項目量值溯源性一覽表實驗室申請84精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件85精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件86精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件87精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件88精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件89精選醫(yī)學實驗室認可評審過程介紹資料課件90精選醫(yī)學實驗室認可