病態(tài)竇房結綜合征的護理課件

病態(tài)竇房結綜合征的護理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。病態(tài)竇房結綜合征的護理病態(tài)竇房結綜合征的護理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。病態(tài)竇房結綜合征心血管內科定義病態(tài)竇房結綜合征(sicksinussyndrome)簡稱病竇綜合征,又稱竇房結功能不全。由竇房結及其鄰近組織病變引起竇房結起搏功能和(或竇房傳導障礙,從而產(chǎn)生多種心律失常和臨床癥狀。大多于40歲以上出現(xiàn)癥狀。樹立先進的管理理念，優(yōu)化學校人文環(huán)境，讓學生在多元化的教育環(huán)境中長大成人，促使他們的思想和精神境界得到超越自我的內化。突出育人功能，是學校管理的主旋律；變管理為教育、變被動服務為主動育人是現(xiàn)代人文環(huán)境中學校工作所面臨的一個嶄新的課題。近年來，我校工作牢記“以人為本，服務育人，環(huán)境育人”這一宗旨，堅持“以師生發(fā)展為本，為學校發(fā)展提供保障，努力實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展”的學校工作理念，調動一切積極因素，在增強學校管理中的服務育人功能方面，作了一些有益的探索。一、創(chuàng)建和諧環(huán)境凈化學生心靈學生主要活動范圍是學校，校園的環(huán)境質量跟學生息息相關，并持久地產(chǎn)生直接影響。從實用到藝術，從綠化、美化、凈化、知識化到學府化，可以行“無言之教”，對學具有強烈的暗示性、滲透性和潛移默化的作用。在實踐中，我們十分注重校園環(huán)境的綠化、美化、香化，努力構建積極、向上、文明、和諧的人文環(huán)境，以此來影響人、熏陶人、感染人、教育人。我校先后投資數(shù)十萬元實現(xiàn)校園“四化四有”，即道理硬化、空坪綠化、環(huán)境美化、校園凈化，春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青。將名人名言上墻，制作大型精致的“學生守則和規(guī)范”室外廣告牌，增設高檔次的文化宣傳廚窗和閱報欄，廣泛立于校園綠化地帶，“以我言警我行”的充滿藝術氛圍和人文精神的校園環(huán)境。這不僅有助于學生調節(jié)情緒，振奮精神，減少德育中的逆反心理，而且有助于培養(yǎng)、陶冶學生高尚的情操。二、用優(yōu)秀的素質感染學生行動我們以“三抓”促進學校工作人員不斷提高自身素質，努力建設一支具備“三種意識”（即育人意識、服務意識、效率意識）和“三種精神”（即求實精神、奉獻精神、創(chuàng)新精神）的高素質學校教職工隊伍。一抓學習培訓，堅持一月一次政治學習，兩次業(yè)務學習，一季度一次業(yè)務考核考試的制度。提高理論水平，在工作實踐中貫徹落實“科學發(fā)展觀”思想；加強法律、法規(guī)的學習，做到依法行政，按章辦事；加強業(yè)務知識學習，提高學校管理服務技能。一方面，從外單位、外地區(qū)請相關的專家、學者對職工進行培訓、面授。另一方面，先后將學校管理人員送到外地進行專業(yè)技術培訓、進修。經(jīng)過幾年的努力，培養(yǎng)了一批有開拓進去和奉獻精神的學校職工隊伍。二抓技能競賽。主要是抓現(xiàn)場技術競賽（例如對食品從業(yè)人員進行紅、白案現(xiàn)場操作競賽）。三抓職業(yè)道德。充分認識學校工作的教育屬性，始終圍繞教育教學中心，牢記“服務育人”宗旨。三、開展多種活動塑造學生行為（1）服務活動的主動性。例如教師桌椅、玻璃、燈，寢室的水龍頭、門鎖壞了，屢報不修，一拖再拖，學生就會感到失望，就會感到?jīng)]有人關心他們，從而對教育教學產(chǎn)生不利的影響，在教育學生關心集體、關心他人方面就會缺乏說服力。學校設立了“總務公開欄”、“后勤服務通報欄”，及時收集師生的意見，及時維修損壞的教育教學及生活設施，不斷改善師生的學習和生活條件，使廣大師生感到家一樣的溫暖，產(chǎn)生歸宿感，形成強烈的主人翁意識和集體主義觀念。（2）管理活動的規(guī)范性。管理校產(chǎn)的關鍵是使用規(guī)范的操作程序，執(zhí)行嚴格的規(guī)章制度，確保固定資產(chǎn)發(fā)揮最大效益，更好的為教育教學服務。我們制定了財產(chǎn)管理制度、班級和寢室公物賠償制度、財產(chǎn)維修制度等。學校將公物管理制度、維修制度及賠償制度等印到學生手冊上，發(fā)給每位學生，組織他們學習，啟發(fā)學生遵守規(guī)章制度的自覺性，增強他們的紀律性和組織性。通過公物管理，配合班主任的教育，使學生懂得學校的各項設備是教學物質基礎，是勞動人民的勞動結晶，培養(yǎng)學生愛護公物的品德。（3）教育活動的經(jīng)常性。在為師生服務的同時，針對各個時期學生中出現(xiàn)的不良習慣，有針對性的開展教育活動。例如，針對學生就餐習慣差、環(huán)境意識差的現(xiàn)象，在學生中廣泛開展了“治理校園環(huán)境、杜絕八亂行為”的活動；針對今年開學以來學生中亂扔、浪費、損壞公物的現(xiàn)象，開展了“不要亂扔，不要浪費，不要損壞公物”的“三不”活動，在師生中產(chǎn)生了強烈的反響，取得了良好的育人效果。四、構造多維網(wǎng)絡開拓學生視野一是改善硬件環(huán)境。為教育教學及管理配備了近100臺電腦，建立了校園寬帶網(wǎng)，組建了3間多功能電教室、1個語音室、2個微機室和1間電子備課室。二是通過校園網(wǎng)平臺創(chuàng)建學校管理網(wǎng)頁。三是建立網(wǎng)絡教育陣地，組織開展學生之間、師生之間的網(wǎng)絡信息交流活動，既可激發(fā)學生學習現(xiàn)代信息技術的愛好和興趣，又可以通過活動了解他們的思想動向。利用網(wǎng)絡環(huán)境廣泛開展思想政治教育，使網(wǎng)絡成為傳播社會主義精神文明的陣地。四是開發(fā)教育性強、趣味性強的多媒體課件，使教育內容網(wǎng)絡的超信息量變得豐富而全面，既具有極高的文化和科技含量，同時又具有直觀性和可選擇性。實踐證明，學校管理的真諦是育人，是潛移默化過程中蘊含著的無聲的教育，是著眼于學生未來、培養(yǎng)高素質人才的教育。這種教育是學生在課堂上、教科書中無法找到或看到的，而這些，對學生的成長、世界觀、人生觀的形成和價值取向又產(chǎn)生著深遠的影響。一、初中化學實驗教學中存在的問題（一）化學教師們認識上的問題1.缺乏對化學實驗的重視在很大一部分化學教師的觀念中，化學實驗在整個初中化學教學中僅僅是一種輔助性的地位。在以前大部分中考的實驗題目中，往往對學生的實際動手操作能力缺乏考核。有的教師在實驗教學活動中，僅僅是對照著課本將課本內容原封不動地灌輸給學生，有的認為實際動手操作能力是次要的，重要的是能夠在考試中將實驗過程正確無誤地用筆寫出來，所以干脆只是讓學生把課本上的實驗過程背下來。這樣嚴重阻礙了對學生思維能力及實際操作能力的鍛煉，失去了實驗教學的意義。2.只重結果忽視過程這是在所有科目的教學中普遍存在的通病。教師片面地認為重要的是學生最后從教學活動中學到了理論知識和規(guī)律，至于這種學習知識的過程是否科學是否正確不在他們的關心之列。在化學實驗的教學中，教師們往往只是紙上談兵，他們認為既然是必然符合課本和教學內容的實驗現(xiàn)象，讓學生去通過實驗具體驗證和感受過于浪費時間和精力，不如僅僅停留在理論上――明確實驗的目的，準備實驗用的器材和材料，實驗過程中該怎么做，實驗過程中和完成后會有什么現(xiàn)象，發(fā)生什么變化――這些就夠了。3.實驗完全淪為形式化部分化學教師雖然對初中的化學實驗給予了足夠重視，但是往往由于課程安排緊、考試績效的壓力大等原因，產(chǎn)生毛躁心理，上實驗課僅僅是為了完成必要的教學任務，對化學實驗課中學生對化學實驗的好奇顯得不耐煩。這種對學生不負責任的態(tài)度往往使得化學實驗完全淪為形式化，達不到其應有的教學效果。（二）教學模式陳舊僵化大部分初中實驗教學往往只是實驗前由教師對實驗的目的和過程進行詳細講解，然后將實驗進行驗證性地演示，最后結合相關知識進行實驗總結。在這種教學活動中，學生往往只是被動地接受和驗證書本知識，實驗所起到的作用充其量只是驗證了學生從書本上學到的知識。即使組織學生進行分組實驗，實際上也只是對教材和教師所演示實驗的模仿和重復，用什么實驗材料，先用什么，后用什么，用多少，預計會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，都已經(jīng)預先被規(guī)定死了，學生很少有機會冷靜思考其他問題，從而束縛了學生的創(chuàng)新能力，嚴重制約了學生發(fā)展的空間。這種實驗的結果只會是學生對實驗過程和操作方法的死記硬背。假如這種化學實驗的教學模式被長期運用，只會扼殺學生對化學這門課的學習積極性，影響到整個化學教學的教學質量。（三）部分學生在化學實驗課中存在不健康心態(tài)1.追求新鮮好奇心、喜歡新鮮事物本來是中學生身上一種很自然的特性。但是，部分學生喜歡做有新奇現(xiàn)象或對他們來說比較新鮮的實驗，對那種重復性強的操作往往會不耐煩，尤其是那些純驗證性實驗，客觀上導致其基礎知識和技能往往掌握得不牢固。這種一味追求新鮮的心態(tài)既會影響化學實驗的效果，也無形中形成了一定的安全隱患。2.自尊性強有些學生自尊心強，比較在意他人的想法，怕被人議論實驗動手能力不行，往往在實驗中對實驗現(xiàn)象不仔細觀察，不甘人后片面追求實驗速度，爭著搶先完成實驗。殊不知這樣嚴重影響到自己的實驗操作能力和觀察分析能力的提高。3.怕麻煩有些學生對實驗學習的積極性不高，對化學實驗教學只是應付老師，編造和抄襲實驗數(shù)據(jù)，虛構實驗結果，實驗報告流于形式，導致化學實驗教學形同虛設。二、相對應的解決措施（一）教學活動圍繞學生進行學生作為知識的接受者，理所當然應該在教學活動中占主體地位。為了在化學實驗教學中真正激發(fā)學生對化學實驗的興趣，在完成教學任務提高學生實際操作能力的同時，培養(yǎng)其獨立自主思考的習慣，在實驗教學中將學生放在主體地位。（二）教師端正態(tài)度化學教師作為化學實驗教學活動的實施者和組織者，應該充分發(fā)揮其傳道、授業(yè)、解惑的作用，做到將重要知識點毫無遺漏地傳授給學生，并耐心為學生解答與實驗相關的所有疑問，同時，由于化學實驗通常具有一定的危險性，教師應在學生做實驗時加強巡視，及時指導。（三）改變陳舊的教學模式要鼓勵學生對實驗活動進行反思，大膽假設，小心求證。比如在高錳酸鉀制氧氣的實驗課教學過程中，以學生完成實驗并充分理解實驗目的為前提，可以引導學生進行大膽地思考，比如能不能在同樣的方法下用除高錳酸鉀外的材料制氧氣，為什么？如果小幅度改變一些操作步驟會對最終結果產(chǎn)生什么影響？為什么待火柴快燃盡時再伸入集氣瓶？等等。只有這樣，才能改變以往僅僅對老師和課本的實驗過程進行簡單重復的模式，激發(fā)學生對化學實驗的興趣，提高學生獨立思考的能力。病態(tài)竇房結綜合征的護理21、靜念園林好，人間良可辭。病態(tài)竇房1病態(tài)竇房結綜合征心血管內科病態(tài)竇房結綜合征2定義病態(tài)竇房結綜合征(sicksinussyndrome)簡稱病竇綜合征,又稱竇房結功能不全。由竇房結及其鄰近組織病變引起竇房結起搏功能和(或竇房傳導障礙,從而產(chǎn)生多種心律失常和臨床癥狀。大多于40歲以上出現(xiàn)癥狀。定義3α冠心病、心肌病、心肌炎風濕性心臟病病因高血壓心臟病竇房結及其鄰近組織的特發(fā)性纖維化變性最常見α冠心病、心肌病、心肌炎4癥狀以心率緩慢所致的腦、心、腎等臟器供血不足尤其是腦供血不足癥狀為主?！篙p者重者部分患者乏力、頭昏、短暫黑蒙、合并短陣室眼花、失眠、記憶力差、反近乎暈厥、上性快速心應遲鈍或易激暈厥或阿斯律失常發(fā)作綜合征發(fā)作又稱慢-快動等綜合征癥狀5診斷檢查—心電圖①嚴重的竇性心動過緩②竇性停搏和(或)竇房阻滯。③心動過緩與心動過速交替出現(xiàn)。④慢性心房顫動在電復律后不能轉為竇性心律⑤持久的緩慢的房室交界區(qū)性逸搏節(jié)律,部分患者可合并房室傳導阻滯和束支傳導阻滯診斷檢查—心電圖6對可疑患者?·(一)運動和阿托品試驗二)經(jīng)食道或直接心房調搏檢測竇房結功能(三)動態(tài)心電圖監(jiān)測(四)運動試驗對可疑患者?7安裝按需型人工心臟起搏器病因治療(治療藥物治療安裝按需型人8一并發(fā)癥系嚴重心動過緩或心動過速除引起心悸外還可加重原有心臟病癥狀。孓心排出量過低嚴重影響腎臟等臟器灌注還可致尿少、消化不良慢快綜合征還可能導致血管栓塞癥狀4偶可發(fā)生心絞痛、心力衰竭或休克等嚴重下并發(fā)癥,甚至導致患者死亡一并發(fā)癥9護理疾病預防點擊箭頭跳轉用藥宣教相關鏈接護理10賢紀念醬院常規(guī)預防之一病竇常由于竇房結及其周圍組織退行性病變或纖維化所致,應積極查找病因,對癥處理,對心率過于緩慢者可安置人工心臟起搏器以維持正常生活及工作賢紀念醬院11病態(tài)竇房結綜合征的護理課件12病態(tài)竇房結綜合征的護理課件13病態(tài)竇房結綜合征的護理課件14病態(tài)竇房結綜合征的護理課件15病態(tài)竇房結綜合征的護理課件16病態(tài)竇房結綜合征的護理課件17病態(tài)竇房結綜合征的護理課件18病態(tài)竇房結綜合征的護理課件19病態(tài)竇房結綜合征的護理課件20病態(tài)竇房結綜合征的護理課件21謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷22病態(tài)竇房結綜合征的護理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。病態(tài)竇房結綜合征的護理病態(tài)竇房結綜合征的護理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。病態(tài)竇房結綜合征心血管內科定義病態(tài)竇房結綜合征(sicksinussyndrome)簡稱病竇綜合征,又稱竇房結功能不全。由竇房結及其鄰近組織病變引起竇房結起搏功能和(或竇房傳導障礙,從而產(chǎn)生多種心律失常和臨床癥狀。大多于40歲以上出現(xiàn)癥狀。樹立先進的管理理念，優(yōu)化學校人文環(huán)境，讓學生在多元化的教育環(huán)境中長大成人，促使他們的思想和精神境界得到超越自我的內化。突出育人功能，是學校管理的主旋律；變管理為教育、變被動服務為主動育人是現(xiàn)代人文環(huán)境中學校工作所面臨的一個嶄新的課題。近年來，我校工作牢記“以人為本，服務育人，環(huán)境育人”這一宗旨，堅持“以師生發(fā)展為本，為學校發(fā)展提供保障，努力實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展”的學校工作理念，調動一切積極因素，在增強學校管理中的服務育人功能方面，作了一些有益的探索。一、創(chuàng)建和諧環(huán)境凈化學生心靈學生主要活動范圍是學校，校園的環(huán)境質量跟學生息息相關，并持久地產(chǎn)生直接影響。從實用到藝術，從綠化、美化、凈化、知識化到學府化，可以行“無言之教”，對學具有強烈的暗示性、滲透性和潛移默化的作用。在實踐中，我們十分注重校園環(huán)境的綠化、美化、香化，努力構建積極、向上、文明、和諧的人文環(huán)境，以此來影響人、熏陶人、感染人、教育人。我校先后投資數(shù)十萬元實現(xiàn)校園“四化四有”，即道理硬化、空坪綠化、環(huán)境美化、校園凈化，春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青。將名人名言上墻，制作大型精致的“學生守則和規(guī)范”室外廣告牌，增設高檔次的文化宣傳廚窗和閱報欄，廣泛立于校園綠化地帶，“以我言警我行”的充滿藝術氛圍和人文精神的校園環(huán)境。這不僅有助于學生調節(jié)情緒，振奮精神，減少德育中的逆反心理，而且有助于培養(yǎng)、陶冶學生高尚的情操。二、用優(yōu)秀的素質感染學生行動我們以“三抓”促進學校工作人員不斷提高自身素質，努力建設一支具備“三種意識”（即育人意識、服務意識、效率意識）和“三種精神”（即求實精神、奉獻精神、創(chuàng)新精神）的高素質學校教職工隊伍。一抓學習培訓，堅持一月一次政治學習，兩次業(yè)務學習，一季度一次業(yè)務考核考試的制度。提高理論水平，在工作實踐中貫徹落實“科學發(fā)展觀”思想；加強法律、法規(guī)的學習，做到依法行政，按章辦事；加強業(yè)務知識學習，提高學校管理服務技能。一方面，從外單位、外地區(qū)請相關的專家、學者對職工進行培訓、面授。另一方面，先后將學校管理人員送到外地進行專業(yè)技術培訓、進修。經(jīng)過幾年的努力，培養(yǎng)了一批有開拓進去和奉獻精神的學校職工隊伍。二抓技能競賽。主要是抓現(xiàn)場技術競賽（例如對食品從業(yè)人員進行紅、白案現(xiàn)場操作競賽）。三抓職業(yè)道德。充分認識學校工作的教育屬性，始終圍繞教育教學中心，牢記“服務育人”宗旨。三、開展多種活動塑造學生行為（1）服務活動的主動性。例如教師桌椅、玻璃、燈，寢室的水龍頭、門鎖壞了，屢報不修，一拖再拖，學生就會感到失望，就會感到?jīng)]有人關心他們，從而對教育教學產(chǎn)生不利的影響，在教育學生關心集體、關心他人方面就會缺乏說服力。學校設立了“總務公開欄”、“后勤服務通報欄”，及時收集師生的意見，及時維修損壞的教育教學及生活設施，不斷改善師生的學習和生活條件，使廣大師生感到家一樣的溫暖，產(chǎn)生歸宿感，形成強烈的主人翁意識和集體主義觀念。（2）管理活動的規(guī)范性。管理校產(chǎn)的關鍵是使用規(guī)范的操作程序，執(zhí)行嚴格的規(guī)章制度，確保固定資產(chǎn)發(fā)揮最大效益，更好的為教育教學服務。我們制定了財產(chǎn)管理制度、班級和寢室公物賠償制度、財產(chǎn)維修制度等。學校將公物管理制度、維修制度及賠償制度等印到學生手冊上，發(fā)給每位學生，組織他們學習，啟發(fā)學生遵守規(guī)章制度的自覺性，增強他們的紀律性和組織性。通過公物管理，配合班主任的教育，使學生懂得學校的各項設備是教學物質基礎，是勞動人民的勞動結晶，培養(yǎng)學生愛護公物的品德。（3）教育活動的經(jīng)常性。在為師生服務的同時，針對各個時期學生中出現(xiàn)的不良習慣，有針對性的開展教育活動。例如，針對學生就餐習慣差、環(huán)境意識差的現(xiàn)象，在學生中廣泛開展了“治理校園環(huán)境、杜絕八亂行為”的活動；針對今年開學以來學生中亂扔、浪費、損壞公物的現(xiàn)象，開展了“不要亂扔，不要浪費，不要損壞公物”的“三不”活動，在師生中產(chǎn)生了強烈的反響，取得了良好的育人效果。四、構造多維網(wǎng)絡開拓學生視野一是改善硬件環(huán)境。為教育教學及管理配備了近100臺電腦，建立了校園寬帶網(wǎng)，組建了3間多功能電教室、1個語音室、2個微機室和1間電子備課室。二是通過校園網(wǎng)平臺創(chuàng)建學校管理網(wǎng)頁。三是建立網(wǎng)絡教育陣地，組織開展學生之間、師生之間的網(wǎng)絡信息交流活動，既可激發(fā)學生學習現(xiàn)代信息技術的愛好和興趣，又可以通過活動了解他們的思想動向。利用網(wǎng)絡環(huán)境廣泛開展思想政治教育，使網(wǎng)絡成為傳播社會主義精神文明的陣地。四是開發(fā)教育性強、趣味性強的多媒體課件，使教育內容網(wǎng)絡的超信息量變得豐富而全面，既具有極高的文化和科技含量，同時又具有直觀性和可選擇性。實踐證明，學校管理的真諦是育人，是潛移默化過程中蘊含著的無聲的教育，是著眼于學生未來、培養(yǎng)高素質人才的教育。這種教育是學生在課堂上、教科書中無法找到或看到的，而這些，對學生的成長、世界觀、人生觀的形成和價值取向又產(chǎn)生著深遠的影響。一、初中化學實驗教學中存在的問題（一）化學教師們認識上的問題1.缺乏對化學實驗的重視在很大一部分化學教師的觀念中，化學實驗在整個初中化學教學中僅僅是一種輔助性的地位。在以前大部分中考的實驗題目中，往往對學生的實際動手操作能力缺乏考核。有的教師在實驗教學活動中，僅僅是對照著課本將課本內容原封不動地灌輸給學生，有的認為實際動手操作能力是次要的，重要的是能夠在考試中將實驗過程正確無誤地用筆寫出來，所以干脆只是讓學生把課本上的實驗過程背下來。這樣嚴重阻礙了對學生思維能力及實際操作能力的鍛煉，失去了實驗教學的意義。2.只重結果忽視過程這是在所有科目的教學中普遍存在的通病。教師片面地認為重要的是學生最后從教學活動中學到了理論知識和規(guī)律，至于這種學習知識的過程是否科學是否正確不在他們的關心之列。在化學實驗的教學中，教師們往往只是紙上談兵，他們認為既然是必然符合課本和教學內容的實驗現(xiàn)象，讓學生去通過實驗具體驗證和感受過于浪費時間和精力，不如僅僅停留在理論上――明確實驗的目的，準備實驗用的器材和材料，實驗過程中該怎么做，實驗過程中和完成后會有什么現(xiàn)象，發(fā)生什么變化――這些就夠了。3.實驗完全淪為形式化部分化學教師雖然對初中的化學實驗給予了足夠重視，但是往往由于課程安排緊、考試績效的壓力大等原因，產(chǎn)生毛躁心理，上實驗課僅僅是為了完成必要的教學任務，對化學實驗課中學生對化學實驗的好奇顯得不耐煩。這種對學生不負責任的態(tài)度往往使得化學實驗完全淪為形式化，達不到其應有的教學效果。（二）教學模式陳舊僵化大部分初中實驗教學往往只是實驗前由教師對實驗的目的和過程進行詳細講解，然后將實驗進行驗證性地演示，最后結合相關知識進行實驗總結。在這種教學活動中，學生往往只是被動地接受和驗證書本知識，實驗所起到的作用充其量只是驗證了學生從書本上學到的知識。即使組織學生進行分組實驗，實際上也只是對教材和教師所演示實驗的模仿和重復，用什么實驗材料，先用什么，后用什么，用多少，預計會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，都已經(jīng)預先被規(guī)定死了，學生很少有機會冷靜思考其他問題，從而束縛了學生的創(chuàng)新能力，嚴重制約了學生發(fā)展的空間。這種實驗的結果只會是學生對實驗過程和操作方法的死記硬背。假如這種化學實驗的教學模式被長期運用，只會扼殺學生對化學這門課的學習積極性，影響到整個化學教學的教學質量。（三）部分學生在化學實驗課中存在不健康心態(tài)1.追求新鮮好奇心、喜歡新鮮事物本來是中學生身上一種很自然的特性。但是，部分學生喜歡做有新奇現(xiàn)象或對他們來說比較新鮮的實驗，對那種重復性強的操作往往會不耐煩，尤其是那些純驗證性實驗，客觀上導致其基礎知識和技能往往掌握得不牢固。這種一味追求新鮮的心態(tài)既會影響化學實驗的效果，也無形中形成了一定的安全隱患。2.自尊性強有些學生自尊心強，比較在意他人的想法，怕被人議論實驗動手能力不行，往往在實驗中對實驗現(xiàn)象不仔細觀察，不甘人后片面追求實驗速度，爭著搶先完成實驗。殊不知這樣嚴重影響到自己的實驗操作能力和觀察分析能力的提高。3.怕麻煩有些學生對實驗學習的積極性不高，對化學實驗教學只是應付老師，編造和抄襲實驗數(shù)據(jù)，虛構實驗結果，實驗報告流于形式，導致化學實驗教學形同虛設。二、相對應的解決措施（一）教學活動圍繞學生進行學生作為知識的接受者，理所當然應該在教學活動中占主體地位。為了在化學實驗教學中真正激發(fā)學生對化學實驗的興趣，在完成教學任務提高學生實際操作能力的同時，培養(yǎng)其獨立自主思考的習慣，在實驗教學中將學生放在主體地位。（二）教師端正態(tài)度化學教師作為化學實驗教學活動的實施者和組織者，應該充分發(fā)揮其傳道、授業(yè)、解惑的作用，做到將重要知識點毫無遺漏地傳授給學生，并耐心為學生解答與實驗相關的所有疑問，同時，由于化學實驗通常具有一定的危險性，教師應在學生做實驗時加強巡視，及時指導。（三）改變陳舊的教學模式要鼓勵學生對實驗活動進行反思，大膽假設，小心求證。比如在高錳酸鉀制氧氣的實驗課教學過程中，以學生完成實驗并充分理解實驗目的為前提，可以引導學生進行大膽地思考，比如能不能在同樣的方法下用除高錳酸鉀外的材料制氧氣，為什么？如果小幅度改變一些操作步驟會對最終結果產(chǎn)生什么影響？為什么待火柴快燃盡時再伸入集氣瓶？等等。只有這樣，才能改變以往僅僅對老師和課本的實驗過程進行簡單重復的模式，激發(fā)學生對化學實驗的興趣，提高學生獨立思考的能力。病態(tài)竇房結綜合征的護理21、靜念園林好，人間良可辭。病態(tài)竇房23病態(tài)竇房結綜合征心血管內科病態(tài)竇房結綜合征24定義病態(tài)竇房結綜合征(sicksinussyndrome)簡稱病竇綜合征,又稱竇房結功能不全。由竇房結及其鄰近組織病變引起竇房結起搏功能和(或竇房傳導障礙,從而產(chǎn)生多種心律失常和臨床癥狀。大多于40歲以上出現(xiàn)癥狀。定義25α冠心病、心肌病、心肌炎風