小學(xué)語文人教六年級上冊在柏林-課件

一、結(jié)合交流平臺,說說讀小說時,我們應(yīng)該關(guān)注什么?

一、結(jié)合交流平臺,說說讀小說時,我們應(yīng)該關(guān)注什么?

小說的情節(jié)、環(huán)境及小說中的人物

一、結(jié)合交流平臺,說說讀小說時,我們應(yīng)該關(guān)注什么?

小說的情節(jié)、環(huán)境及小說中的人物

二、填空：

通過人物的

、

、

、

、

描寫，以及

、

描寫，感受人物形象。

一、結(jié)合交流平臺,說說讀小說時,我們應(yīng)該關(guān)注什么?

小說的情節(jié)、環(huán)境及小說中的人物

二、填空：

通過人物的

語言、

動作

、

心理

、

外貌

、

神態(tài)

描寫，以及

情節(jié)

、

環(huán)境

描寫，感受人物形象。

以往同主題作品在柏林環(huán)境戰(zhàn)爭場景情節(jié)戰(zhàn)斗場面人物參戰(zhàn)戰(zhàn)士我的感悟戰(zhàn)斗場面帶來的深思以往同主題作品在柏林環(huán)境戰(zhàn)爭場景火車車廂內(nèi)場景情節(jié)戰(zhàn)斗場面人物參戰(zhàn)戰(zhàn)士我的感悟戰(zhàn)斗場面帶來的深思以往同主題作品在柏林環(huán)境戰(zhàn)爭場景火車車廂內(nèi)場景情節(jié)戰(zhàn)斗場面老婦人重復(fù)數(shù)數(shù)，小姑娘嘲笑，老人陳述原因人物參戰(zhàn)戰(zhàn)士我的感悟戰(zhàn)斗場面帶來的深思以往同主題作品在柏林環(huán)境戰(zhàn)爭場景火車車廂內(nèi)場景情節(jié)戰(zhàn)斗場面老婦人重復(fù)數(shù)數(shù)，小姑娘嘲笑，老人陳述原因人物參戰(zhàn)戰(zhàn)士老婦人、倆小姑娘、老人我的感悟戰(zhàn)斗場面帶來的深思以往同主題作品在柏林環(huán)境戰(zhàn)爭場景火車車廂內(nèi)場景情節(jié)戰(zhàn)斗場面老婦人重復(fù)數(shù)數(shù)，小姑娘嘲笑，老人陳述原因人物參戰(zhàn)戰(zhàn)士老婦人、倆小姑娘、老人我的感悟戰(zhàn)斗場面帶來的深思戰(zhàn)爭的殘酷以及給人民帶來的災(zāi)難

小說沒有描寫宏大的

，而是截取戰(zhàn)爭后方的

，通過刻畫戰(zhàn)爭中

的悲劇形象，來表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人民造成的

。

小說沒有描寫宏大的

戰(zhàn)爭場面

，而是截取戰(zhàn)爭后方的

，通過刻畫戰(zhàn)爭中

的悲劇形象，來表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人民造成的

。

小說沒有描寫宏大的

戰(zhàn)爭場面

，而是截取戰(zhàn)爭后方的

一個生活場景

，通過刻畫戰(zhàn)爭中

的悲劇形象，來表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人民造成的

。

小說沒有描寫宏大的

戰(zhàn)爭場面

，而是截取戰(zhàn)爭后方的

一個生活場景

，通過刻畫戰(zhàn)爭中

平民百姓

的悲劇形象，來表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人民造成的

。

小說沒有描寫宏大的

戰(zhàn)爭場面

，而是截取戰(zhàn)爭后方的

一個生活場景

，通過刻畫戰(zhàn)爭中

平民百姓

的悲劇形象，來表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人民造成的

深重災(zāi)難

。

在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”。（外貌、神態(tài)、語言）一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。（神態(tài)、動作）

“一、二、三……”這個神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。（語言）那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時后備役老兵挺了挺身板，開口了。（外貌、動作）“小姐，”他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的?，F(xiàn)在輪到我上前線了。走之前，我總得把他們的母親送進瘋?cè)嗽喊?！”（語言）

從這些語句中，我們可以看出這是一位怎樣的老人和一位怎樣的妻子？

老人：

妻子：

從這些語句中，我們可以看出這是一位怎樣的老人和一位怎樣的妻子？

老人：頭發(fā)灰白

妻子：

從這些語句中，我們可以看出這是一位怎樣的老人和一位怎樣的妻子？

老人：頭發(fā)灰白

妻子：虛弱多病、神志不清

從這些語句中，我們可以看出這是一位怎樣的老人和一位怎樣的妻子？

老人：頭發(fā)灰白（年老）

妻子：虛弱多病、神志不清（體弱）“小姐，”他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的?，F(xiàn)在輪到我上前線了。走之前，我總得把他們的母親送進瘋?cè)嗽喊。　?/p>

齊讀上面這段話，說說你從中得到了什么信息？

“小姐，”他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的?，F(xiàn)在輪到我上前線了。走之前，我總得把他們的母親送進瘋?cè)嗽喊?！?/p>

齊讀上面這段話，說說你從中得到了什么信息？

三個兒子剛戰(zhàn)死，老人即將奔赴前線，不得不把妻子送進瘋?cè)嗽骸?/p>

在三個兒子剛戰(zhàn)死，妻子又虛弱多病、神志不清的情況下，老人為什么還要上前線？他能不去嗎？

在三個兒子剛戰(zhàn)死，妻子又虛弱多病、神志不清的情況下，老人為什么還要上前線？他能不去嗎？

老人是戰(zhàn)時后備役士兵，戰(zhàn)爭還在繼續(xù)，他不能不去。

三個兒子剛戰(zhàn)死，妻子承受不了喪子之痛，神志不清，老人即將奔赴前線，不得不把妻子送進瘋?cè)嗽?。從中，我們可以體會到什么？

三個兒子剛戰(zhàn)死，妻子承受不了喪子之痛，神志不清，老人即將奔赴前線，不得不把妻子送進瘋?cè)嗽骸闹?，我們可以體會到什么？

戰(zhàn)爭給老人一家?guī)砹顺林氐目嚯y，子“亡”妻“瘋”，老人年事已高，本該安享晚年，卻不得不奔赴前線。

一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。

一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。思考：“健壯的男子”都去哪里了？這樣的場景是偶然現(xiàn)象嗎？

一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。思考：“健壯的男子”都去哪里了？這樣的場景是偶然現(xiàn)象嗎？

“健壯的男子”都上戰(zhàn)場打仗去了。這樣的場景不是偶然現(xiàn)象，還有很多類似的場景，可見戰(zhàn)爭的殘酷。

車廂里一片寂靜，靜得可怕。

車廂里一片寂靜，靜得可怕。思考：這里的“靜”僅僅是環(huán)境安靜嗎？與前面“隨即車廂里平靜了”的“靜”有什么不同？

車廂里一片寂靜，靜得可怕。思考：這里的“靜”僅僅是環(huán)境安靜嗎？與前面“隨即車廂里平靜了”的“靜”有什么不同？這里的“靜”不僅僅是環(huán)境的安靜，更是“人心”的靜。老人的話引起了人們深深的反思，反思戰(zhàn)爭的罪惡，反思戰(zhàn)爭給人民帶來的可怕災(zāi)難。而前面的“靜”只是基于老人眼光的威懾力而安靜下來，是環(huán)境的靜，是外在的。

文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？

文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？

文章敘述的是一列駛出柏林的列車上一位老人一家因戰(zhàn)爭而遭受到了深重的苦難，而題目卻取名為《在柏林》，意在告訴我們，像老人一家一樣遭受到戰(zhàn)爭迫害的家庭還有很多，戰(zhàn)爭不停，悲劇不滅。同時，也體現(xiàn)出作者對戰(zhàn)爭的厭惡，對和平的渴望。14*在柏林關(guān)注人物、情節(jié)、環(huán)境