小學語文人教六年級上冊 - 課件

借助課前所學的閱讀方法，關(guān)注小說的情節(jié)、環(huán)境及作品中人物的命運，試著完成下面的自主學習單吧！以往同主題作品在柏林環(huán)境戰(zhàn)爭場景人物參站戰(zhàn)士情節(jié)戰(zhàn)斗場面我的感悟戰(zhàn)斗場面一節(jié)緩慢駛出柏林的火車車廂老兵準備在上前線前把瘋癲的妻子送進瘋?cè)嗽?，兩個小姑娘在車廂里笑神志不清的老婦人，老兵說明原委后車廂寂靜。老兵、瘋癲的老婦人、兩個小姑娘。車廂靜得可怕結(jié)合上面的表格，用自己的話說一說課文寫了什么？在一列從柏林駛出的火車上，兩個小姑娘嗤笑由于失去三個兒子而發(fā)瘋的老婦人，老兵說明原因及后續(xù)即將也上戰(zhàn)場的故事。依據(jù)課文情節(jié)線，概括小標題，把故事情節(jié)補充完整?；疖囻偝霭亓掷蠇D數(shù)數(shù)

車廂平靜

婦人又數(shù)

車廂寂靜

姑娘嗤笑老頭掃視姑娘傻笑老兵解釋分組探究1.兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　?，“他們的母親”如果改為“她”好不好？3.第一自然段最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？

兩個天真的孩子根本不懂這個老婦人在干什么，所以才笑。寫出了小姑娘的年幼無知.說明了什么？兩個小姑娘看到這奇特的舉動,指手畫腳,不假思索地嗤笑起來。兩個小姑娘再次傻笑起來。

“走之前，我總得把他們的母親送進瘋?cè)嗽喊　?，如果把“他們的母親”改為“她”，好不好？

不好?！八麄兊哪赣H”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”這一稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。這兩處“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。車廂里一片寂靜，靜得可怕。

第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。第二處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。車廂里一片寂靜，靜得可怕。人們聽了老兵的話語之后，心靈上產(chǎn)生了強烈的震撼，渲染了人們極其沉重的心情與車廂內(nèi)悲哀的氣氛，也引發(fā)了讀者的深思。怎樣理解這句話？1一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。男人們大多數(shù)都上前線了，預(yù)示著還有更多破碎的家庭。再探文題，品味主旨句中“幾乎”一詞能去掉嗎？為什么？車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。不能去掉，“幾乎”一詞的意思是“差不多”，車廂里的健壯的男子很少，去掉就變成“一個也沒有”了，與情況不符?！耙?、二、三”，這個神志不清的老婦人又重復數(shù)著。老婦人數(shù)“一、二、三”的細節(jié)反復出現(xiàn)，有什么作用？反復出現(xiàn)的作用是：1.暗示戰(zhàn)爭讓老婦人失去了三個兒子；2.表現(xiàn)老婦人內(nèi)心無法言說的痛苦;3.形成一個懸念，推動情節(jié)向前發(fā)展。2

顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會，她又重復起來。老婦人平?；野椎念^發(fā)，語言中如此簡單的三個數(shù)字……你知道作者表現(xiàn)戰(zhàn)爭的方式了嗎？以小見大在文章作品中，通過小事件和細節(jié)來揭示重大主題的寫作方法。

如果我是車廂中的一個，開始我看到老婦人在重復數(shù)數(shù)，我會不理解，也會發(fā)笑，當我聽了老兵的話后，我深深震撼了：戰(zhàn)爭是殘酷的，給人類造成了極大傷害，珍愛和平吧！如果你是車廂中的一個人，你會怎么樣？

文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，課文的題目卻取為《在柏林》，有何深意呢？

柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望再到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。家破人亡妻離子散戰(zhàn)火硝煙尸橫遍野血流成河顛沛流離槍林彈雨草木皆兵炮火連天詞語積累（寫戰(zhàn)爭的詞語）這篇（）敘述了在一列火車上，兩個小姑娘嗤笑一位重復數(shù)數(shù)的（），后來老兵說出原因，引發(fā)人們深思的故事。反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的傷害，以及作者對戰(zhàn)爭的（）和對和平的（）。微型小說老婦人厭惡渴望學了課文，你有什么收獲？珍愛和平