初中體育與健身上教七年級全一冊拓展內容課余訓練教育學基礎PPT

引言●學校究竟應不應該開展課余體育訓練與競賽？●學校為什么要開展課余體育訓練與競賽？●學校應該如何開展課余體育訓練與競賽？

課余體育訓練與競賽是在學校體育教學和課外體育活動的基礎上，為提高學校的運動技術水平，推動學校群眾體育發(fā)展為目的，在課余時間里對具有一定體育特長和愛好的學生進行組織、有計劃的運動訓練和競賽的過程。它是學校體育工作的一個重要組成部分，也是學校教育的一個重要方面。它同體育教學和課外群眾體育活動共同構成實現(xiàn)我國學校體育目的任務的基本途徑。如何理解課余體育訓練?

學校體育構成：體育教學課外體育活動課余體育訓練與競賽一、課余體育訓練與競賽的教育學基礎（一）學校是培養(yǎng)各行各業(yè)人才的基地學校是一個國家有目的、有計劃、有組織地通過一定系統(tǒng)的教育措施，塑造適應一定社會需要的接班人的主要場所。它是國家教育制度中最有效、最嚴密和最主要的組成部分，是國家實現(xiàn)教育方針、目的和培養(yǎng)人才的保證。

學校的主要任務是向新生一代傳遞人類已經積累起來的文化科學知識和生產技術，起到傳遞人類文化的橋梁和培養(yǎng)接班人的重要作用。用時髦的話來講就是培養(yǎng)人才。

如何理解人才，我們說數(shù)學家是人才，文學家是人才，企業(yè)家也是人才，教師是人才，醫(yī)生是人才，律師是人才，工程師也是人才，那么，運動員是不是人才？從大教育觀和大人才觀的角度看問題，就不難理解學校培養(yǎng)體育人才啦。學校教育是要培養(yǎng)各級各類的社會主義建設的人才。

一句話我國社會主義建設需要各級各類的多層次、多規(guī)格的人才。各級是指不同層次，各類是指不同行業(yè)。

體育行業(yè)也需要人才。

處于學校期間學習的兒童青少年正是長身體、長知識、世界觀逐漸形成的最佳時期。因此，學校作為人才培養(yǎng)基地義不容辭應當承擔競技體育人才這項艱巨的任務。最近，有人提出了“體教結合”，體育本來就是教育，沒有體育的教育是不完整的教育，沒有教育的體育不成其體育。

學校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢（二）從現(xiàn)代奧林匹克精神看競技體育的教育性奧運會被公認為是世界最高水平的競技體育的較量。但是如果脫離了奧林匹克的精神的較量，那只能是一種生物學意義上的較量。

單純的運動成績的競賽中，并不能反映奧林匹克精神的全部，而只是對奧林匹克精神的一種偏見和誤解。不妨讓我們從奧林匹克精神的理解來探究競技體育的教育性。

在《顧拜旦全集》第一卷序言中，編者指出：“他以發(fā)展體育作為整個教育學的基礎”?，F(xiàn)代奧運會的奠基人顧拜旦先生從他恢復現(xiàn)代奧林匹克運動開始，就是以教育為主線，他認為教育是奧林匹克主義的出發(fā)點和歸宿點，“現(xiàn)代人生活中最重要的是教育”。

顧拜旦恢復現(xiàn)代奧運會的基本目的不是以奧林匹克運動去推行競技體育，而是把競技體育納入教育，通過競技體育運動使青少年得到全面發(fā)展的教育。

顧拜旦和奧林匹克的先驅者們竭力主張：“奧林匹克教育應教導人們通過心理、身體及精神的鍛煉達到個人的最佳境界”。運動競賽的體驗會對運動員產生有益的教育效果，它提高了人們所期望的那些身體的、精神的、社會的和道德的諸方面的品質，給青少年成長和實現(xiàn)自我了解提供很好的機會。

美國學者莉莎岱碧在《教育在奧林匹克活動中所扮演的角色》為題的論文中精辟地論述了奧林匹克的教育性，她說：“奧運會提倡并且鼓勵個人參與比賽國家青年的體能、道德精神及文化教育，以使他們的健康、品德、公民教育得以充分的發(fā)展?！?/p>

《奧林匹克憲章》是現(xiàn)代奧林匹克思想的集中體現(xiàn)，《憲章》中指出：“奧林匹克主義的宗旨使體育運動為人的和諧發(fā)展服務?！蓖瑫r還指出：“奧林匹克主義是增強體質、意志和精神并使之全面發(fā)展的一種人生哲學”?！皧W林匹克主義謀求把體育運動與文化和教育融合起來，創(chuàng)造一種在努力中求歡樂、發(fā)揮良好榜樣的教育價值并尊重基本公德原則為基礎的生活方式?！?/p>

《聯(lián)合國體育憲章》也明確規(guī)定：“體育運動作為教育與文化的一個基本方面，必須培養(yǎng)每個人作為與社會完全結合的成員所應具備的能力、意志力和自律能力”。

“各種全面教育體制都必須給體育運動以必要的地位和重視，以便在體育活動和教育的其它組成部分之間取得平衡并加強聯(lián)系。”

巴赫在南京青奧會閉幕式上說：“我們不應只辦賽事，同時須肩負起教育青年運動員的責任，應為體育是一種教育”。

“除了金牌體育還意味著健康和人的全面發(fā)展”?！拜斱A重要嗎？不，快樂才是最重要的”。

“體育究竟是什么？以體育人”。

“借青奧會契機，讓體育回歸教育，正當其時；讓體育回歸教育中國可以做得更好。

●只有以教育的觀點看奧林匹克運動，我們才能理解奧林匹克的理想和奧林匹克主義；●只有以奧林匹克的精神看競技體育，才能理解競技體育的教育性。●競技體育教育性的理解是競技體育既是培養(yǎng)全面發(fā)展人的重要教育手段，同時競技體育的發(fā)展也離不開全面的教育。

小結

宋繼新先生在其《競技教育學》一書中在論述關于競技體育與教育關系寫到說：“客觀地分析，提高運動技術水平和運動成績，是一種運動的現(xiàn)象，……其本質是人的全面發(fā)展，這是潛藏在技術和金牌背后最基本、最穩(wěn)定而起決定作用的東西。如果我們僅僅片面追求提高運動技術水平和成績，那么，就必然會使人成為運動的手段，而運動則成了目的”。反思：

我們的業(yè)余體校、專業(yè)隊是制造金牌的工廠？還是培養(yǎng)健全人格的學校？

第21屆上屆大運會體操冠軍張尚武

全國舉重冠軍鄒春蘭北京國際馬拉松賽冠軍艾冬梅北京亞運會舉重冠軍才力

這些人的悲劇在退役前就已經發(fā)生了，而不是在退役后才發(fā)生的。對奧運精神理解扭曲●倫敦奧運會羽毛球女子雙打賽場上，排名世界第一的中國選手于洋和王曉理在Ａ組最后一場比賽中，對陣韓國選手鄭景銀和金荷娜。賽場上居然發(fā)生了誰都不想贏球的怪事！這個反?，F(xiàn)象令全場６０００余名觀眾發(fā)出陣陣噓聲。最后遭到國際奧委會和世界羽聯(lián)的處罰，取消比賽資格?！駞蔷氨氆@得銀牌，失聲痛哭：有愧于祖國，有愧于舉重隊。銀牌不是也很好嗎？難道只有金牌才對得起祖國嗎？金牌至上。金牌成為目的。

在倫敦?？巳麪柵e重館，年僅17歲的小將周俊在女子舉重53公斤級B組較量中，三次抓舉試舉95公斤失敗，結束了自己人生的首次奧運會之旅。

王蒙和孫楊是世界級的運動員，在賽道上不違規(guī)，人道上屢屢違規(guī)。為什么？長期以來，我們在訓練上下功夫，從訓練條件和方法來看，不比國外差。差的是教育，是對運動員做人的教育。我們的教練員也不懂教育。

原因是：對奧林匹克精神的扭曲和異化忽視了教育的結果，追求金牌至上

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2012年11月23日在上海召開的中國乒乓球隊教練員競聘會議上,

劉國梁說,“我們要培養(yǎng)出新的運動員,要影響到更多青少年,要讓我們的運動員用自身的優(yōu)秀品質跟青少年有心靈上的碰撞,”

“我覺得贏得人心和民心比贏得金牌更可貴。”林丹：可能大家都覺得，運動員只有最終站到奧運會的領獎臺，才代表他成功了?；蛘卟潘銥閲鵂幑?，但我覺得，競技體育就是每個人在不斷突破自己，也許沒拿金牌，也許第一輪就輸了，但是至少他有勇氣一直堅持這項運動，這才是體育最寶貴的東西，而不是所謂的金牌。（2012年倫敦奧運會拿到金牌，有人問：2016年是否參加奧運會時回答)

學校教育是人類教育的重要階段，也是競技體育與教育最好的“結合點”。培養(yǎng)高水平運動員是在全面發(fā)展的基礎上，而進行的專才教育。競技教育雖然與其它專業(yè)教育在各自的具體目標、方法手段、對象、教育內容、科學依據(jù)不盡相同，但從廣義教育的含義來看，二者同屬教育范疇，同樣有一個德、智、體、美全面教育的問題。

學校開展課余體育訓練與競賽不僅是運動員全面教育的需要，也是運動訓練本身的需要。二者的這種教育性，是使競技體育與學校教育能夠融合的基礎。也是學校開展課余體育訓練與競賽的理論基礎。因此，作為教育部門的學校應該理直氣壯的開展課余體育訓練與競賽，為社會培養(yǎng)出更多更好的全面發(fā)展的人才。（三）課余體育訓練對于培養(yǎng)合格人才的特殊作用課余體育訓練主要功能有：●有利于推動學校群眾體育活動的普及?！衽囵B(yǎng)學生競爭意識、協(xié)作精神、規(guī)則意識等現(xiàn)代社會的品質?！窨梢载S富學校業(yè)余文化生活?！窭诖龠M校際間的交流?！裼欣谛@文化的建設?！窨梢詳U大學校的知名度和影響力。●滿足部分有運動才能學生提高運動技術水平的需求?！耖_辟競技體育人才培養(yǎng)渠道，為國家培養(yǎng)體育后備人才。二、學校開展課余體育訓練與競賽的目的（一）學校課余體育訓練與競賽定義：是在學校體育教學和課外體育活動的基礎上，為提高學校的運動技術水平，推動學校群眾體育發(fā)展為目的，在課余時間里對具有一定體育特長和愛好的學生進行組織、有計劃的運動訓練和競賽的過程。它是學校體育工作的一個重要組成部分，也是學校教育的一個重要方面。它同體育教學和課外群眾體育活動共同構成實現(xiàn)我國學校體育目的任務的基本途徑。（二）學校課余體育訓練與競賽的目的

《關于開展學校課余體育訓練，努力提高運動技術水平的規(guī)劃》（1986-2000年）提出了：“學校體育是學校教育的基本組成部分。學校體育水平的提高，對于培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的合格人才，具有非常重要的意義。積極開展課余體育訓練，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才。廣泛的體育運動是產生優(yōu)秀體育人才的源泉；培養(yǎng)優(yōu)秀運動員，創(chuàng)造優(yōu)異的運動成績，既能振奮師生奮發(fā)上進的革命精神，又能提高學校體育運動的水平，造成教師、學生人人重視體育，積極參加體育鍛煉的風氣。通過正確的課余體育訓練，不僅能造就大批具有良好的思想品德和文化科學素質的體育人才，而且能有效地推動教育方針的貫徹執(zhí)行

”。

學校課余體育訓練與競賽是學校教育的一個重要組成部分，學校體育課余訓練必須以育人為前提，以運動訓練為手段，實現(xiàn)對青少年兒童進行全面身體訓練，增強體質，掌握運動技能，發(fā)揮運動特長，提高運動技術水平，奪取優(yōu)異成績，為國家輸送競技體育人才的目的。

學校課余體育訓練具體目標可分為三個層次，組織表現(xiàn)形式上也分為普通代表隊、體育傳統(tǒng)項目和體育試點校、高校高水平運動隊。這三個層次又分別有各自的側重點和目的。

學校辦“普通代表隊”目的：1．全面發(fā)展學生身體，增強體質。2．比較熟練地掌握一項運動項目的基本技術、戰(zhàn)術。3．通過體育訓練，進行思想品德教育。4．為學校培養(yǎng)群體骨干，代表班級和學校參加同級別體育比賽。5、推動學校群眾體育的開展。

體育傳統(tǒng)項目課余體育訓練目的：1．全面發(fā)展學生身體，提高運動能力。2．從事學校的傳統(tǒng)運動項目訓練，掌握運動技術、戰(zhàn)術。3．通過體育訓練，培養(yǎng)學生思想品德。4．代表學校參加各類比賽，為各級運動隊輸送后備人才。5、代表國家參加國際性體育比賽，取得優(yōu)異運動成績。（三）高校辦“高水平運動隊”的目的：

1．全面發(fā)展學生身心，提高運動水平。

2．熟練掌握和運用某項運動的技術、戰(zhàn)術的能力。

3．培養(yǎng)優(yōu)良的體育道德作風，進一步提高思想道德水平。

4．代表學校和國家參加各類比賽，取得優(yōu)異運動成績。

5、為國家培養(yǎng)一批高水平的運動員。三、學校課余體育訓練與體育教學和專業(yè)運動訓練的關系

學校課余體育訓練與競賽既區(qū)別于一般體育教學，又不同于專業(yè)運動訓練。學生運動員即要學習文化課知識，又要進行運動訓練，不可能像專業(yè)隊員那樣在訓練時間上得到充分的保證。因此，學校課余體育訓練一定要講科學，講效益，一定要在訓練的有效性上做文章。只要我們掌握了學校課余體育訓練的規(guī)律，按規(guī)律辦事，同樣可以取得專業(yè)訓練的成績。課余體育訓練與競賽體育教學相同點均屬學校體育范疇，是實現(xiàn)我國學校體育目的任務的基本途徑。

屬性屬于教育范疇。通過課余體育訓練，豐富學校課余文化生活，培養(yǎng)全面發(fā)展高水平競技體育人才。屬于教育范疇。通過體育教學，為全面發(fā)展的人。是基礎教育。目的增強體質，提高運動水平，奪取優(yōu)異成績，促進學校群眾體育活動的開展。增強學生體質，教會學生科學鍛煉身體的運動技能和方法，培養(yǎng)學生鍛煉身體的習慣、興趣和愛好，養(yǎng)成終生體育的能力。對象少數(shù)體育特長生全體學生內容集中某一個項目。以《體育與健康教學大綱》為依據(jù)，有規(guī)定教材，內容豐富。選擇性較強。對象

少數(shù)體育特長生全體學生遵循規(guī)律超量恢復原理運動負荷價值閾原理表1學校課余體育訓練與體育課程教學的區(qū)別方法運動訓練方法（重復訓練法、間歇訓練法、變換訓練法。）教育教學方法（講解法、示范法、完整法、分解法、游戲法、預防與糾正錯誤法、啟發(fā)法、重復練習法、循環(huán)練習法）技術要求精益求精，形成個人技巧基本掌握、作為健身手段時間安排課余時間，由學校安排國家統(tǒng)一規(guī)定，條件要求1、高水平教練員的指導；2、良好的訓練場館設施；3、比較充足的訓練和比賽經費；4、充足的訓練和比賽的時間保證；5、充足的比賽機會等諸多客觀因素制約。對體育場地、設施等物質條件的要求，并不象運動訓練那樣嚴格，即使體育場館設施不夠充足，體育教師也可以因地制宜，因陋就簡，創(chuàng)造條件是可以解決的，只要能夠滿足增強體質、增進健康、娛樂健身的目的就可以了。評價不同人才輸送、運動比賽成績國家體育課程標準表1學校課余體育訓練與體育教學的區(qū)別續(xù)

課余體育訓練專業(yè)運動訓練目的提高我國運動水平，奪取優(yōu)異運動成績提高我國運動水平，奪取優(yōu)異運動成績屬性隸屬教育范疇隸屬競技體育對象學生運動員專業(yè)運動員性質學生運動員以學為主，以訓為輔專業(yè)運動員是一種職業(yè)時間安排課余時間和假期全天候教練員體育教師、專職教練專職教練訓練規(guī)律與方法運動訓練學規(guī)律與方法運動訓練學規(guī)律與方法比賽以學校范圍為主，極少數(shù)參加專業(yè)競技比賽專業(yè)競技體育范圍經費及來源經費較少，主要依靠學校撥款，部分依靠社會化、產業(yè)化集資?？罱涃M，商業(yè)化運作評價標準對學校文化建設的影響以及人才輸送和運動比賽成績運動比賽成績表2課余體育訓練與專業(yè)運動訓練的區(qū)別

學校課余體育訓練與競賽是學生在學校學習必要課程之余而從事的運動訓練與比賽過程。因此，學校課余體育訓練與競賽既要遵循運動訓練的規(guī)律，又要遵循教育的規(guī)律。但又區(qū)別于一般體育教學和專業(yè)運動訓練。它有其自身的特性和規(guī)律。因此，弄清學校課余體育訓練與競賽的特點和規(guī)律是實現(xiàn)其目標的必要前提。四、“體教結合”與“體育回歸教育”“體教結合”是指體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的合作，體育系統(tǒng)在教練員、場館器材、競賽組織管理等方面具有優(yōu)勢；教育系統(tǒng)在生源、文化教學、思想品德教育、學生管理等方面具有優(yōu)勢。兩個部門做到義務共盡、資源共用、優(yōu)勢互補、成果共享。聽起來很有道理。

所謂“教體結合”無外乎是把省市專業(yè)隊、職業(yè)隊放到學校里，由學校提供給這些運動隊的訓練經費、訓練場地和教練等條件。據(jù)說把專業(yè)隊放到學校的好處是，從校方來看，這個隊伍可以代表該學校參加本地區(qū)甚至全國性比賽，并能取得了好成績，提高學校知名度；

從運動員來看，可以一邊訓練比賽，一邊學習文化知識，畢業(yè)可以獲得大學文憑，有利于再就業(yè)；從體委角度來看，既解決了運動隊的訓練經費問題，又解決了運動員后顧之憂問題，比賽需要時還可以調回專業(yè)隊“為?。ㄊ校幑狻?。這只能是形式上的體教結合，而非實質的體教結合。

這不能算做真正意義上的“體教結合”，只能算做“借雞下蛋”的形式上的淺結合，追求的只是短期目標和局部利益。沒有從根本上解決學校系統(tǒng)培養(yǎng)競技體育人才的問題。試問：這種結合形式，學校在培養(yǎng)高水平運動隊上，究竟做了些什么？說到底這種“教體結合”還是體育系統(tǒng)在辦運動隊，學校在這里的功能只不過是發(fā)個文憑而已。這種形式的“教體結合”主要弊端：1、在學生賽場上會出現(xiàn)專業(yè)隊打業(yè)余隊的不公平的競爭局面，在很大程度上影響其它學校辦運動隊的積極性。2、專業(yè)隊員長期從事專門的訓練和比賽，已經適應了專業(yè)隊那種固定的訓練模式，從專業(yè)隊來到學校，訓練條件、訓練時間、后勤保障等都發(fā)生了變化，結果導致絕大多數(shù)運動員的運動水平不僅很難提高，反而出現(xiàn)大幅下降的情況。3、專業(yè)運動員從初中，甚至小學就從事專業(yè)隊訓練，長期脫離文化課學習，文化基礎差，很難適應學校的學習生活和教育的最基本要求。4、如果學校不按教育的基本要求濫發(fā)文憑，久而久之，勢必影響學校聲譽，影響學校教育的純潔性。5、如果專業(yè)隊員進入大學，代表大學參加比賽，這樣就基本堵死了中學生運動員的出路。

“教體結合”不是體育與教育簡單的結合，也不是把幾個專業(yè)隊的隊員引進到學校，發(fā)個文憑，替學校比賽，就成“體教結合”了。

“體教結合”的真正含義：體育回歸教育。

實際上體育本身就是教育的一個組成部分，教育的核心是育人。高中、高職乃至大學培養(yǎng)專門人才。體育本身就是教育的組成部分，是基礎教育。沒有教育的體育不是體育，沒有體育的教育是不完整的教育。競技體育本身也含有教育因素，也就是按照培養(yǎng)競技體育人才的規(guī)律育人。到培養(yǎng)高水平競技體育人才階段就是專業(yè)人才。學校是育人基地，系統(tǒng)性高，效益高。這是被實際證明了的。

從國外發(fā)達國家競技體育人才培養(yǎng)途徑來看，基本上來自學校體育俱樂部。沒有我們的業(yè)余體校，也沒有體育傳統(tǒng)學校。實際上我國建國初期也是有學校培養(yǎng)運動員，代表國家隊參賽運動員也基本是學生。案例1：人大附小足球隊

1992年開始人大附小與人大附中三個俱樂部建立協(xié)作關系。成立了足球俱樂部后備人才培養(yǎng)與輸送渠道。近幾年，為清華大學輸送4人、北京大學輸送3人、人民大學輸送10人、理工大學輸送49人、其他大學輸送105人。成功經驗在于與附中銜接，教育與體育并重，選拔與輸送于一體，最大限度運用了名校資源優(yōu)勢。

金志揚說：體育要回歸教育，體育要走進課堂，體育和教育應該是同出一類，他是教育的一部分。有一個良好的培養(yǎng)模式，就像人大附中、北理工，今后我們上大學，有50到100所理工大學這樣的水平，我們中超中甲肯定要高一塊。但是大學足球想要有這樣高的水平，就必須要有更多高水平的高中足球支持，要想有高水平的高中足球，就要有更多小學足球支撐，這是一個體系，中國足球的根本在哪里？本是聯(lián)賽，根是青少年。要促成這一點必須是足協(xié)和教育部門密切合作。——北京晚報，2012年10月30日29體育。

金志揚說：這是必須走的路，不能剝奪孩子學習的權利。不上學不行，如果不上學，對一名球員來說，失去了最重要的東西，現(xiàn)在好多退役運動員的例子很多，很多生活的不太好，所以要走學校培養(yǎng)運動員的道路?！本┩韴?，2012年10月30日29體育。案例-2北京市延慶縣體育學校

該校成立于1989年，是北京市唯一一所有教育系統(tǒng)辦的體校。紀廣文校長說：學校確定了德育為首，文化課學習和體育訓練并重的辦學思路。利用教育系統(tǒng)辦體校的特殊性，與普通中學一樣待遇，教學過程科學規(guī)范。學校教學和訓練取得顯著成績。在文化課方面，初三畢業(yè)率和中考成績穩(wěn)步提高。升入普高和重點高中的學生95%以上考上大學，部分考上清華、北大、北京交通大學、北京體育大學等重點大學。體育方面，為北京二級體校輸送52名運動員，其中12人達到1級運動員，個別還進入北京隊和國家隊。

案例-3

長春市政府在落實《關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作實施意見》中規(guī)定：在訓運動員文化課學習達不到一定要求，則停止參賽甚至退出運動隊。提出：各級政府要將處于九年義務教育階段的少年體校、體育運動學校（含職業(yè)體育俱樂部）的運動員文化教育教學工作納入教育行政部門的業(yè)務管理范疇，保證所有適齡運動員都是在籍在校學生，依法接受九年義務教育，并達到國家規(guī)定的基本質量要求。各級教育、體育行政及主管部門要確定不少于2所中學、2所小學體育招生學校，根據(jù)辦學效果不斷提高體育特招生所占招生計劃總數(shù)比例，對運動員進行相對集中的文化課教育。胡凱--清華大學畢業(yè)胡建平--首都體育學院畢業(yè)解立彬照解立彬---中國人民大學畢業(yè)韓德軍武漢理工大學

五、如何看待“普及”與“提高”兩只腳（一）辨證型的“普及與提高”關系。所謂辨證型的“普及與提高”的關系，一般是指競技體育與群眾體育之間的關系。習慣于把競技體育看作提高，把群眾體育看作普及，于是把二者的關系看成是在“提高指導下的普及，在普及基礎上的提高”。（二）金字塔型的“普及與提高”關系。所謂金字塔型的“普及與提高”的關系，是指競技體育某一運動項目人才梯隊的構成結構的關系。這種普及與提高是有其內在的必然聯(lián)系的。如國家隊的普及是各省市專業(yè)的健將級優(yōu)秀運動員，而健將級的普及是一級運動員，一級運動員的普及是二級運動員。反過來說，上一級別的運動水平對于下一個級別來說，又是“提高”，競技體育就是要不斷地向最高層次“提高”。

有專家對優(yōu)秀運動隊的700名運動員進行問卷調查，經過統(tǒng)計：達到二級運動員水平的有520人，占74.29%；達到一級以上的運動員是180人，占25.71%；一級以上的運動員達到國家健將級水平的56人，占8%，達到國際健將級的為14人，占2%。

在學校體育中“普及與提高”既互為目的，又互為手段，二者是互為因果的關系。學校通過培養(yǎng)出的學生運動員在大型比賽中取得優(yōu)異成績，可以帶動廣大學生參加體育運動的積極性和熱情。另外，學校里的運動訓練和體育競賽對于形成一個良好的校園體育文化氛圍，給學校注入激情，使學校充滿活力，培養(yǎng)學生競爭意識、進取精神、合作意識和團隊精神等社會品質起著重要的作用。北京宏廟小學提高與普及案例：地處北京市中心西單，具有130年歷史的北京宏廟經過長期探索、研究、總結了一套獨特的體育工作思路。該校突出籃球特色，男女籃多次奪得市級各項比賽冠軍。每年有10多名體育特長生輸送到傳統(tǒng)項目對口學校及體校。1990年以來共輸送200名左右籃球特長生和100左右田徑特長生。如奧運冠軍羅薇、跳水世界冠軍王睿、射擊選手李清念、北京男籃隊員陳世冬、女籃國手張帆等。以籃球為紐帶，編寫了以籃球為內容的校本教材，讓籃球成為校本課程。創(chuàng)編了一套籃球操。每年組織籃球比賽活動，幾乎所有學生都參加比賽。全國先進體育傳統(tǒng)學校、全國開展群眾體育活動先進校、北京市先進傳統(tǒng)校、西城區(qū)體育工作突出貢獻獎，小學全校1200名學生。

李輝（前國家隊隊員）說：年輕時，去德國踢球，那是球隊每天最多練一個半小時。這個訓練強度，絕不低于一天三練。這就是訓練水平的高低。在歐洲足球訓練時課余的事情。接著說：西班牙10歲到12歲的孩子，一周兩次訓