部編版語文三年級下冊第三單元9古詩三首教學(xué)設(shè)計教案設(shè)計意圖教學(xué)反思

9古詩三首

元日教學(xué)目標：.會認2個字，會寫5個字，其中重點認識“屠”字，重點指導(dǎo)書寫“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包圍結(jié)構(gòu)。并正確讀寫“屠蘇、瞳瞳”詞語，尤其是“瞳瞳”注意是左邊是日字。.背誦課文.培養(yǎng)孩子對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。教學(xué)重點：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。教學(xué)難點：這首詩寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日？寫生了什么樣的節(jié)日情景？教學(xué)準備：課件教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程：第一課時一、誦讀導(dǎo)入，重視積累讓學(xué)生誦讀《元日》等詩。師：今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫春節(jié)的詩。師：你知道“元”有哪些意思嗎？知道“元日”是什么意思嗎？師：對，元日就是新年的第一天，農(nóng)歷正月初一，也就是中華民族傳統(tǒng)的節(jié)日——春節(jié)。（擴詞：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯實語言基礎(chǔ)）【設(shè)計意圖：自主朗讀、深思……每一名學(xué)生都在用自己的方式感受、理解、體會這首詩。只有這樣的多樣性才會使課堂更精彩，讓中年級感受領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)古詩的方法。】二、初讀古詩，解疑釋難利用課件檢查生字新詞，要求讀準字音、認清字形。教師重點指導(dǎo)“屠”字。師：請大家伸出手來，跟老師一起書空這個字。（一邊書寫一邊說明：半包圍結(jié)構(gòu)）師：學(xué)習(xí)生字后，相信大家一定能把古詩讀好。嘗試讀出詩的節(jié)奏。（指名學(xué)生讀古詩——范讀古詩——齊讀）師：通過預(yù)習(xí)和初讀，我們知道詞語的意思，還有什么不理解的字詞嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，教師指導(dǎo)并總結(jié)）【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓在學(xué)生與文本、教師和同學(xué)之間的對話交流中，學(xué)習(xí)古詩，完成理解、積累語言，并適時地內(nèi)化到自己的語言圖式中，學(xué)會用自己的語言來表達交流?！咳?、研讀古詩，理解詩意1．師：學(xué)習(xí)古詩不僅要把詩句讀正確、讀流利，還要根據(jù)詩句的意思展開豐富的想象。古詩的每一句話都描繪了一幅畫面。請同學(xué)們把對字詞的理解帶到詩句中，練習(xí)說說每一句詩的意思。2．師：用自己喜歡的方式讀詩句，同桌互相交流說說展現(xiàn)在自己眼前的是一幅幅怎樣的畫面呢。在學(xué)生理解“歲”字時，教師補充“離離原上草，一歲一枯榮”“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的詩句，讓學(xué)生更加深入地理解“歲”的含義。）3．交流、評議、完善。師：如果說“爆竹……”讓我們感到了熱鬧、興奮，還有一句會讓我們感到溫暖、幸福，那就是——4．練習(xí)說話。師：你為什么從“屠蘇”感受到快樂呢？在這萬家團圓的時刻，大家迎著和煦的春風(fēng)，一邊喝酒一邊說著祝福的話語，身上暖暖的，心中更是暖暖的。師：誰能把這兩句詩的意思連起來說一說？師：你能把這份快樂，這份溫暖讀出來嗎？師：剛才我們一邊讀詩句，一邊想畫面。（多媒體出示）看，五彩繽紛的禮花在天空中綻放；聞，到處都飄散著爆竹的硝煙味；聽，到處都洋溢著歡聲笑語。置身在這樣的情景中，你的心情會如何？是??！一元復(fù)始，萬象更新，多喜慶??！下面請大家繼續(xù)用一邊讀詩句，一邊想畫面的方法讀后兩句。我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來到”大街上，又看到了一幅怎樣的畫面呢？（課件出示）這里的“新桃”和“舊符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么嗎？（桃符就是春聯(lián)）簡介“桃符”?！驹O(shè)計意圖：走近歷史，才能走進詩句，才能真正走進作者的內(nèi)心世界。因此，這一環(huán)節(jié)適時適量地引導(dǎo)學(xué)生了解王安石寫這首詩時的歷史背景，讓學(xué)生更好地理解詩歌的思想情感。】四、品讀古詩，體悟情感1．師：默讀全詩，想一想全詩描寫了哪些場景。2．師：放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個典型的畫面，寥寥數(shù)語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎新之時，都會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。3．師：孩子們，在詩人眼中換去的只是舊桃符嗎？他筆下僅僅是一幅其樂融融的春節(jié)圖嗎？課件出示：當(dāng)時的宋朝，百姓過著貧窮的生活。年輕的王安石看到了百姓的疾苦，立志要為人民造福。在 49歲時，王安石做了宰相，他積極進行改革、推行新政，希望國家繁榮富強。就在這一年春節(jié)，他寫下了這首膾炙人口的不朽詩篇《元日》。現(xiàn)在，你覺得王安石僅僅是在寫春節(jié)時熱鬧歡樂的場面嗎？他還期望什么呢？用一個成語來表示（辭舊迎新、除舊革新）。請你再來讀讀這首詩，你一定會有新的感受。4．指導(dǎo)朗讀。五、補充詩句，拓展延伸誦讀王安石的另一首詩《梅花》板書設(shè)計：元日燃放爆竹喝屠蘇酒新——舊清明教學(xué)目標：.會認3個字，會寫5個字，其中重點認識“魂”字，重點指導(dǎo)書寫“魂”字，注意左右結(jié)構(gòu)的字是左窄右寬。正確讀寫“牧童、遙指”詞語，并注意“遙指”的“遙” 。.背誦課文，并會默寫。.培養(yǎng)孩子對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。教學(xué)重點：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。教學(xué)難點：這首詩寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日？寫生了什么樣的節(jié)日情景？教學(xué)準備：課件教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂《春天》）教師朗讀《清明》。并請學(xué)生評價這首詩哪些字詞用得好。學(xué)生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題教師：小結(jié)，多媒體展示課文對本詩的評價?！凹娂姟保ā凹娂姟币辉~正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”？）比較：紛紛之雪——大紛紛之雨——細揭示了詩歌形象春雨的特色比較：春雨：“天街小雨潤如酥” 、夏雨：“如傾如注”秋雨：“淅淅瀝瀝”【設(shè)計意圖：揭示了春雨獨特境界：春雨寒冷，侵襲了

開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。 "紛紛”所體現(xiàn)的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對 "紛紛”這個詞語的品味，領(lǐng)會了詩歌所描繪的"景"：春雨的特點與境界?！凹娂?還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來?！俊靶腥恕薄皵嗷辍保和ㄟ^品味這兩個詞語，作者體會了詩歌的 "情"：清明時節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了愁緒?！驹O(shè)計意圖：通過品味“紛紛”、“行人”“斷魂”，我們體會了詩歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。 "這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種境界?！繉W(xué)生齊讀：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魄。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。二、默讀古詩，學(xué)習(xí)生字多媒體由示“欲、魂、借、酒、牧” 5個生字，老師講解“欲”字與“浴”區(qū)別來記，“酒”和“酒”區(qū)別來記。三、分組活動，構(gòu)圖繪畫學(xué)生：分四個小組活動討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點評。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過理解古詩內(nèi)容，畫由自己體會的詩句的內(nèi)容，這樣可以加強學(xué)生對古詩的理解?！克?、小結(jié)教師提問：如何評價一首詩？學(xué)生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。教師：多媒體展示小結(jié)?！扒榫敖蝗诘乃囆g(shù)境界”與“詩歌留下的想象空間”正是作者賞析這首絕句的兩個角度。而這兩點也是我們賞析其它詩歌的重要角度。板書設(shè)計：清明

畫面：雨紛紛一欲斷魂一杏花村九月九日憶山東兄弟教學(xué)目標：會認1個字，會寫3個字，重點指導(dǎo)書寫“異”字，上下結(jié)構(gòu)，上邊的部分是巳不是已和己。正確讀寫“茱萸、佳節(jié)”詞語。注意“異”字與“導(dǎo)”字區(qū)別。背誦課文培養(yǎng)孩子對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。教學(xué)重點：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。教學(xué)難點：這首詩寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？教學(xué)準備：課件教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程：一、抒發(fā)情感，導(dǎo)入課題板書“佳節(jié)”（課件展示）師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的。那么我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？（春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……（課件展示））知道重陽節(jié)嗎？它是哪一天？（九月九日（課件出示））是啊，過節(jié)時我們都是高高興興的，可唐朝有位詩人（課件：詩人頭像）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件展示出：“每逢佳節(jié)倍思親”）大家知道這句詩出自那里嗎？（對，它就是出自我國著名詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩）今天，我們就一起學(xué)習(xí)王維的這首《九月九日憶山東兄弟》，請打開課本。二、初讀古詩請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩！要求是把字音讀準，詩句讀順。指名讀，正音。同學(xué)們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。我們剛剛說了九月九日是重陽節(jié)，那么它在古時候又有什么習(xí)俗？（課件出示：說起重陽節(jié)，它最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年陰歷九月九日，都要佩帶茱萸，食蓬餌、飲菊花酒。以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽節(jié)登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又叫“登高節(jié)”。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍了。課件出示茱萸：是一種落葉小喬木，有濃烈香味，莖可入藥。據(jù)說重陽節(jié)這天佩帶茱萸，可以避邪、消災(zāi)。）像在端午節(jié)這天，大人們都要在自家的大門口插上一種避邪、消災(zāi)的植物一樣。見過嗎？【設(shè)計意圖：重陽節(jié)對于學(xué)生來說有些陌生，但是通過課件提示這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們就很容易了解重陽節(jié)的習(xí)俗文化。】請同學(xué)們把課題齊讀，想想，題目中的“憶”是什么意思？（想念、思念?一）簡述“山東”的意思。（山東：是指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天說的山東省不同。）現(xiàn)在誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？學(xué)生交流。（重陽節(jié)這天，詩人很思念自己在家鄉(xiāng)的兄弟們。）對于我們的詩人王維，同學(xué)們又知道多少，誰來說說？（課件出示簡介王維 :唐代著名詩人、畫家，字摩詰。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，宋蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。）老師介紹（詩歌的創(chuàng)作背景）課件出示《九月九日憶山東兄弟》是詩人在十幾歲時離開故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這段時間內(nèi)，他一直漂波在外，自然產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。特別是在尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更為強烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的?，F(xiàn)在我們了解了題目的意思，也知道了這首詩的寫作背景，那我們再來讀讀這首詩，好嗎？同學(xué)們有什么感受？恩，真不錯！現(xiàn)在我們來欣賞朗讀。課件出示明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。三、讀文悟情生讀詩，師巡視。讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（師板書課件出示：倍思親）。課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。（課件：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）我們先來看看這兩句詩的意思，請同學(xué)們根據(jù)老師給的字義，自己試著說說它的意思。（課件出示：獨：獨自一個人。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)。異客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句詩意：我獨自一個人在他鄉(xiāng)作為他鄉(xiāng)的客人，每當(dāng)遇到佳節(jié)就加倍的思念親人。)交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。從這句話中，你感受到的是什么？是?。⊥蹙S小小年紀就遠離家鄉(xiāng)到外求學(xué)(板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安)它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。兩個“異”字，更突出了詩人的“獨”。想想實際生活中，你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見??！他是多么的想念自己的親人?。∧氵€想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受來。(指名讀)【設(shè)計意圖：通過對詩句的理解，說出自己離開爸爸媽媽一段時間后的思念親人的情感，使學(xué)生更能體會詩人的思念家鄉(xiāng)和親人的情感。】四、讀中體會感情，理解課文一年一度的重陽節(jié)又到了，家家戶戶歡度節(jié)日的情景是怎樣的呢？請同學(xué)們閉上眼睛想象一下。學(xué)生交流。你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？(指名讀：遙知兄弟登高處?！斑b想兄弟們正在登高望面？(指名讀：遙知兄弟登高處。遠”）五、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。師導(dǎo)：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件由示古詩，教師范讀整首詩）剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！指名讀。兩名學(xué)生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）六、情感延伸，課外拓展：“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止