心理學在各行各業(yè)的應用課件

心理學在各行各業(yè)的應用6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。心理學在各行各業(yè)的應用心理學在各行各業(yè)的應用6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。心理學在各行業(yè)的應用心理學的應用主要觀點:1.人的行為有規(guī)律可循2.心理學是研究和應用行為規(guī)律的科學3.把握行為規(guī)律,有助于人的潛能開發(fā)化學課程以實驗為基礎，通過實驗教學法，理論聯(lián)系實際，從而使學生能夠直觀地感受到化學理論，激發(fā)學生學習興趣。同時，化學也是一門與生活聯(lián)系極為密切的學科，通過化學學習能夠有效地為生活實踐提供指導，引導學生更好地生活。因此，在化學實驗教學法中，如何通過有效教學方式，激發(fā)學生學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法，從而促進學生化學成績的提升，對于教育者而言具有重要的研究意義。一、導入式實驗教學對學生學習興趣的激發(fā)導入式實驗教學方式在初中化學教學中的應用十分廣泛。在課程開始之前，教師通過率先進行實驗的模擬，在學生面前呈現(xiàn)出一個直觀的化學變化，提高學生積極性的同時，激發(fā)學生的求知欲望，使學生通過觀察到的現(xiàn)象，走進新知識的學習中。導入式實驗教學方式能夠有效激發(fā)學生的學習積極性與興趣，使學生不再局限于教材單調的模擬展示。例如，在“水的組成”的教學活動中，教師通過在課堂開始后的前三分鐘進行電解水實驗，從而收集兩瓶氣體，要求學生對兩瓶氣體進行觀察，采取其他輔助手段，分析兩瓶氣體的性質。采用導入式實驗教學方式，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，使學生帶著疑問進行下一步的學習。在面對疑難問題時，學生可以通過對實驗的聯(lián)想，啟發(fā)自身的思考，從而提升自身的學習效率。二、分組式實驗教學對學生合作學習能力的提升當前，受到傳統(tǒng)教學理念“唯分數(shù)論”的影響，眾多中學在采用實驗教學法時，為有效節(jié)省課堂時間，通過題海戰(zhàn)術提升學生的化學成績，忽視學生的實際動手能力。因此，導致學生無法獲得全面發(fā)展，違背了教育本質。所以，在化學實驗教學中，應積極采用分組方式，引導學生增強自身的實際動手能力。例如，在學習化學實驗基礎操作時，要求學生在教師的引導下，通過自主劃分學習小組，對化學實驗操作程序進行分析與討論，分析化學實驗操作步驟“為什么這樣設計”“這樣設計有什么好處”等，充分提升學生的思維分析能力。教師在此教學過程中，可以采用化學實驗操作口訣方式，使學生快速掌握操作方式。例如，試管中裝入粉末狀藥品時應“一斜、二送、三直立”，裝入塊狀藥品時，應“一橫、二放、三慢豎”，有效提升學生的學習效率。三、探究式實驗教學對學生探索精神的培養(yǎng)初中化學教材中的大多數(shù)實驗都屬于驗證式實驗，即教師與學生在實驗之前都已知道實驗的結果與化學反應所出現(xiàn)的現(xiàn)象。因此，此種實驗降低了化學實驗的吸引力，不利于學生探索性實驗的推進。因此，在實際的實驗教學活動中，教師應保證在實驗安全的前提下，要求學生進行實驗的設計，拓寬學生對化學的認識與理解深度。例如，在“二氧化碳的制備原理以及性質”一課中，教師可以要求學生不采用教材上的制備方式，首先對二氧化碳的性質進行分析與探討，根據(jù)學校實驗室的基本條件，設計符合實驗標準的實驗，以此提升學生的學習積極性與熱情，以獲得更好的學習效果。四、多種教學方式的靈活運用與創(chuàng)新在化學實驗教學中，教師的教學方式應保持較高的靈活性與多樣性，保持一定的神秘感，提升化學教學本身的吸引力。依據(jù)學生的學習掌握程度，采用科學的實驗方式，引導學生規(guī)范自身的實驗操作程序，從而對化學課程形成正確的認識。在教學實踐中，教師應積極同學生展開互動，及時了解課堂教學效果，了解自身存在的不足，并對教學方式加以改進。教師也應加強自身的學習，利用豐富的教學資源，通過情景化設置、問題設置、生活教育等方式，豐富課堂內容。此外，化學教師還應積極主動地與其他學科的教師進行交流與學習，不斷提升自身的專業(yè)素質，切實提升初中化學實驗教學效率。初中化學實驗教學應注重學生自主學習能力的提升、合作學習能力的提升、探究學習能力的提升，從而促進學生的全面發(fā)展。同時，教師應注重自身教學方式的轉變，提升實驗教學課堂的趣味性，不斷推動學生自身全面素質的提升。另外，教師也要加強自身的學習，注重通過自身專業(yè)素養(yǎng)的提升和與其他教師之間的密切交流與合作來有效提升化學實驗課堂教學效率。一、概念界定和特征分析所謂智力是相對于知識而言的學習能力。學生是國家的未來、家庭的希望、父母的寄托，每位家長都希望自己的學生具有較高的智力。事實證明，只要全面地開發(fā)了智力，所有的人都會更具有能力。具有較高智力的人，表現(xiàn)為具備理解問題、快速思維的能力，能迅速抓住問題的要點。它的主要內容表現(xiàn)為基本能力培養(yǎng)和基本技能訓練，包括感知覺能力的培養(yǎng)；觀察力、注意力、想象力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和訓練；口頭語言表達能力的訓練等等。創(chuàng)新智力教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)全體發(fā)展、全面發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為目的的教育實踐活動。例如，一位有天賦的音樂家，如果同時具備較高的智力，他就會更具有才華，更具有創(chuàng)造性。創(chuàng)新素質、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程就是在環(huán)境的影響下，學生智力因素和非智力因素相互影響、相互作用的過程。創(chuàng)新智力研究成果對于培養(yǎng)品德高尚、意志堅定、銳意進取、開拓創(chuàng)新的人才方面尤其具有決定性作用。因此，在學科教學中構建體現(xiàn)創(chuàng)新智力教育模式的課堂對于培養(yǎng)新世紀人才具有十分重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。二、創(chuàng)新智力教育與英語課堂教學模式的整合構建英語創(chuàng)新智力教育課堂模式，就是在英語課堂教學中，以教師為主導，以學生為主體，使課堂教學成為師生生命發(fā)展的載體，煥發(fā)師生生命的活力，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，促進教法與學法的有機結合，使學生能主動學習、樂于學習、會學習，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力和創(chuàng)造能力，全面發(fā)展學生智能，促進學生整體素質的提高。1.以學生為主體，活躍智力運行過程基礎教育改革強調，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質的人才。而這種精神、這種能力就是人的主體性特征的展露。新課程倡導把學生作為學習的主體，因為每個學生都有自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎、自己的思想和行動規(guī)律。英語教學中，我們教師必須讓學生自己讀書，自己感受新知，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，激活智力運行過程。同時，創(chuàng)新智力教育作為一種體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展需要的教育觀念，要真正體現(xiàn)在學生這個主體上，其突破點是教師教學觀念的轉變。它要求教師在英語教學中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生智力都能得到充分的發(fā)展。英語新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，把教學本質定位為交往，這是對教學過程的正本清源。它是對把教學看成是教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識，訓練技能，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德過程這一傳統(tǒng)觀點的重大突破。2.以指導為契機，深化智力發(fā)展方向“實施之法，貴在啟導”。在英語教學過程中，教師的指導作用主要是引導和幫助學生學習英語，教師的“導”，是促進學生的“學”的關鍵。為此，“教”必須致力于“導”，服務于“學”，才能深化學生的智力發(fā)展方向。善于“誘導”，變“厭學”為“樂學”。首先，誘發(fā)學生的強烈求知欲和學習動機，調動學生的參與意識；其次，要培養(yǎng)學生的主體意識和主體精神，促使他們產生“自我”概念，形成德、智、情的內動力意識，變“要我學”為“我要學”，變“厭學”為“樂學”。著力于引導，變“死學”為“活學”，即將教師傳授知識的過程轉化為學生探究知識的過程，使教師在幫助學生實現(xiàn)理論知識內化的同時，把凝聚在知識中的智力活動方式轉化為自己的認識能力，善于引導學生主體的積極行為，教師的教學應處于“道而弗牽，開而弗達”的境界，有意識地發(fā)揮學生參與教學過程的主體性，體現(xiàn)民主性，尊重差異性，增強激勵性。確立“以學生為中心”的思想，充分發(fā)揮教師的“導演”作用，引導學生主動自主地學習，變“死學”為“活學”。著重于學法指導，變“學會”為“會學”，即滲透學法指導，提高學生的元認知能力，發(fā)展自學能力，引導學生在學習過程中把自己作為認識思考的對象，對自己的感知、記憶、思維情況有一個清楚的認識，正確檢查學習結果，總結學習活動的規(guī)律，養(yǎng)成良好的自學習慣。變“知識”為“能力”，變“學會”為“會學”。3.以評價為手段，挖掘智力釋放潛能新的基礎教育改革體系強調以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，挖掘學生的智力潛能。這將過去以學科為本位、知識為本位的教學引向以學生的發(fā)展為本位的教學模式，這就要求教師徹底打破以前舊的教育觀念、教學策略和教學模式，調整自己的教學行為，關注學生作為“人”的發(fā)展，關注學生綜合素質的發(fā)展，關注學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)新世紀社會發(fā)展需要的人才。同時，在教學過程優(yōu)化后，課堂教學導學模式的評價將會對學生智力潛能的發(fā)展產生作用。傳統(tǒng)英語評價模式的弊端使學生處于被動接受地位，弱化了他們的學習的主體意識，挫傷了學生的主動性、積極性，扼殺了學生的學習興趣，窒息了他們的思想，導致他們獨立性的缺乏。構建和英語課堂教學相匹配的創(chuàng)新智力教學模式需要對教學過程進行科學的評價，惟有如此，學生內隱的智力將得以釋放。評價應主要體現(xiàn)在以下方面：由過去主要注重課本知識的傳授，轉向注意學生實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；要由過去過多強調共性和一般趨勢，轉向要特別注重個性差異和個性化發(fā)展的價值；要由過去只關注結果，忽視過程，轉向要關注學生各個時期的進步情況和努力程度；要由過去主要強調全面發(fā)展，轉向不僅強調全面發(fā)展，而且要特別注意個性發(fā)展和終身發(fā)展。心理學在各行各業(yè)的應用6、露凝無游氛，天高風景澈。心理學在各1心理學在各行業(yè)的應用心理學在各行業(yè)的應用2心理學的應用主要觀點:1.人的行為有規(guī)律可循2.心理學是研究和應用行為規(guī)律的科學3.把握行為規(guī)律,有助于人的潛能開發(fā)心理學的應用3心理學各分支O普通心理學O工程心理學O實驗心理學O環(huán)境心理學O生理心理學O教育心理學O發(fā)展心理學管理心理學O認知心理學O社會心理學O神經(jīng)心理學○咨詢心理學O比較心理學O變態(tài)心理學O人格心理學O臨床心理學O情緒心理學O犯罪心理學O心理語言學O文化心理學O心理統(tǒng)計學O音樂心理學O理論心理學O運動心理學心理學各分支4普通心理學○普通心理學是研究心理學基本原理和心理現(xiàn)象的一般規(guī)律的心理學分支。O心理學有許多分支,每一分支分別從不同的角度來研究心理現(xiàn)象。但是,任何一個分支都不可避免地要涉及對心理和心理現(xiàn)象的總的看法,對這些心理學一般理論問題的闡述,構成了普通心理學的一個重要的研究領域,即心理學基本原理的研究。其研究成果對其他心理學分支有重大的意義。◎在普通心理學中,心理現(xiàn)象一般規(guī)律的研究常分為幾個領域:感覺與知覺、學習與記憶、思維與言語、情感與意志、人格與個別心理特征。這些領域包括了人的心理活動的極為重要的方面。普通心理學5生物心理學O生物心理學是對行為和心理活動的生物學基礎進行多層次多角度研究的綜合性學科?！饍热萆婕案兄X系統(tǒng)機能、運動控制、機體內環(huán)境狀態(tài)調控、生殖行為與性行為或性理及其與內分泌機能系統(tǒng)的關系、生物節(jié)律與睡眠一覺醒、情緒行為、學習與記憶等,這些都是生物心理學專業(yè)基礎知識中最為重要的核心部分。生物心理學6工程心理學○工程心理學是以人-機-環(huán)境系統(tǒng)為對象,研究系統(tǒng)中人的行為,以及人與機器和環(huán)境相互作用的工業(yè)心理學分支。它的目的是使工程技術設計與人的身心特點相匹配,從而提高系統(tǒng)效率、保障人機安全、并使人在系統(tǒng)中能夠有效而舒適地工作○又稱“工效學”、“人類工程學”等工程心理學7O研究視覺顯示符號的形狀、大小,顏色、亮度、空間密度變化速度與人的視覺功能的關系;(如:紅綠燈○研究聲音頻率、響度、持續(xù)時間、變化速度與聽覺功能的關系○研究控制器的編碼、力距,阻力、距離、運動方向等因素對人的操作績效的影響等等。在現(xiàn)代復雜的人機系統(tǒng)中,操作人員往往面對著幾十甚至幾百種不同功用的顯示器和控制器,若設計或安排不當,就容易發(fā)生誤讀和誤操作而導致重大事故。飛行員○照明、噪聲、溫度、振動、濕度氣壓、加速度等物理環(huán)境因素都會對人的工作績效和身心造成影響。因此,研究特殊環(huán)境條件對人行為的影響,對設計空間艙和地下、水下作的人機系統(tǒng)有重要意義。宇航員O研究視覺顯示符號的形狀、大小,顏色、亮度、空間密度8社會心理學○社會心理學是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學分支。O個體社會心理現(xiàn)象指受他人和群體制約的個人的思想、感情和行為,如人際知覺、人際吸引、社會促進和社會抑制、順從等?！鹑后w社會心理現(xiàn)象指群體本身特有的心理特征,如群體凝聚力、社會心理氣氛、群體決策等。社會心理學9霍桑效應觀察目的:工作條件與產量之間的關系觀察對象:芝加哥電廠的員工觀察方法:讓員工們知道自己是觀察對象,察“在降低燈光亮度,減少休息時間、飲料、工資,延長工作時間等情況下的產量”-觀察“在增加燈光亮度,增加休息時間、飲料、工資,縮短工作時間等情況下的產量觀察結果1、產量不隨工作條件的改變而改變;2、提高生產效率的決定因素是員工情緒,而不是工作條件3、關心員工的情感和員工的不滿情緒,有助于提高勞動生產率4、企業(yè)除了正式組織,還存在非正式組織由于受到額外的關注而引起績效或努力上升的情況我們稱之為“霍桑效應”香義逐我篠認竻倉麼受的蓀醌莠饔囪釋一個人霍桑效應10生理心理學○生理心理學是心理學研究的重要組成部分,它探討的是心理活動的生理基礎和腦的機制。它的研究包括腦與行為的演化;腦的解剖與發(fā)展及其和行為的關系;認知、運動控制動機行為、情緒和精神障礙等心理現(xiàn)象和行為的神經(jīng)過程和神經(jīng)機制。生理心理學11心理學在各行各業(yè)的應用課件12心理學在各行各業(yè)的應用課件13心理學在各行各業(yè)的應用課件14心理學在各行各業(yè)的應用課件15心理學在各行各業(yè)的應用課件16心理學在各行各業(yè)的應用課件17心理學在各行各業(yè)的應用課件18心理學在各行各業(yè)的應用課件19心理學在各行各業(yè)的應用課件20心理學在各行各業(yè)的應用課件21心理學在各行各業(yè)的應用課件22心理學在各行各業(yè)的應用課件23心理學在各行各業(yè)的應用課件24心理學在各行各業(yè)的應用課件2526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必心理學在各行各業(yè)的應用6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。心理學在各行各業(yè)的應用心理學在各行各業(yè)的應用6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。心理學在各行業(yè)的應用心理學的應用主要觀點:1.人的行為有規(guī)律可循2.心理學是研究和應用行為規(guī)律的科學3.把握行為規(guī)律,有助于人的潛能開發(fā)化學課程以實驗為基礎，通過實驗教學法，理論聯(lián)系實際，從而使學生能夠直觀地感受到化學理論，激發(fā)學生學習興趣。同時，化學也是一門與生活聯(lián)系極為密切的學科，通過化學學習能夠有效地為生活實踐提供指導，引導學生更好地生活。因此，在化學實驗教學法中，如何通過有效教學方式，激發(fā)學生學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法，從而促進學生化學成績的提升，對于教育者而言具有重要的研究意義。一、導入式實驗教學對學生學習興趣的激發(fā)導入式實驗教學方式在初中化學教學中的應用十分廣泛。在課程開始之前，教師通過率先進行實驗的模擬，在學生面前呈現(xiàn)出一個直觀的化學變化，提高學生積極性的同時，激發(fā)學生的求知欲望，使學生通過觀察到的現(xiàn)象，走進新知識的學習中。導入式實驗教學方式能夠有效激發(fā)學生的學習積極性與興趣，使學生不再局限于教材單調的模擬展示。例如，在“水的組成”的教學活動中，教師通過在課堂開始后的前三分鐘進行電解水實驗，從而收集兩瓶氣體，要求學生對兩瓶氣體進行觀察，采取其他輔助手段，分析兩瓶氣體的性質。采用導入式實驗教學方式，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，使學生帶著疑問進行下一步的學習。在面對疑難問題時，學生可以通過對實驗的聯(lián)想，啟發(fā)自身的思考，從而提升自身的學習效率。二、分組式實驗教學對學生合作學習能力的提升當前，受到傳統(tǒng)教學理念“唯分數(shù)論”的影響，眾多中學在采用實驗教學法時，為有效節(jié)省課堂時間，通過題海戰(zhàn)術提升學生的化學成績，忽視學生的實際動手能力。因此，導致學生無法獲得全面發(fā)展，違背了教育本質。所以，在化學實驗教學中，應積極采用分組方式，引導學生增強自身的實際動手能力。例如，在學習化學實驗基礎操作時，要求學生在教師的引導下，通過自主劃分學習小組，對化學實驗操作程序進行分析與討論，分析化學實驗操作步驟“為什么這樣設計”“這樣設計有什么好處”等，充分提升學生的思維分析能力。教師在此教學過程中，可以采用化學實驗操作口訣方式，使學生快速掌握操作方式。例如，試管中裝入粉末狀藥品時應“一斜、二送、三直立”，裝入塊狀藥品時，應“一橫、二放、三慢豎”，有效提升學生的學習效率。三、探究式實驗教學對學生探索精神的培養(yǎng)初中化學教材中的大多數(shù)實驗都屬于驗證式實驗，即教師與學生在實驗之前都已知道實驗的結果與化學反應所出現(xiàn)的現(xiàn)象。因此，此種實驗降低了化學實驗的吸引力，不利于學生探索性實驗的推進。因此，在實際的實驗教學活動中，教師應保證在實驗安全的前提下，要求學生進行實驗的設計，拓寬學生對化學的認識與理解深度。例如，在“二氧化碳的制備原理以及性質”一課中，教師可以要求學生不采用教材上的制備方式，首先對二氧化碳的性質進行分析與探討，根據(jù)學校實驗室的基本條件，設計符合實驗標準的實驗，以此提升學生的學習積極性與熱情，以獲得更好的學習效果。四、多種教學方式的靈活運用與創(chuàng)新在化學實驗教學中，教師的教學方式應保持較高的靈活性與多樣性，保持一定的神秘感，提升化學教學本身的吸引力。依據(jù)學生的學習掌握程度，采用科學的實驗方式，引導學生規(guī)范自身的實驗操作程序，從而對化學課程形成正確的認識。在教學實踐中，教師應積極同學生展開互動，及時了解課堂教學效果，了解自身存在的不足，并對教學方式加以改進。教師也應加強自身的學習，利用豐富的教學資源，通過情景化設置、問題設置、生活教育等方式，豐富課堂內容。此外，化學教師還應積極主動地與其他學科的教師進行交流與學習，不斷提升自身的專業(yè)素質，切實提升初中化學實驗教學效率。初中化學實驗教學應注重學生自主學習能力的提升、合作學習能力的提升、探究學習能力的提升，從而促進學生的全面發(fā)展。同時，教師應注重自身教學方式的轉變，提升實驗教學課堂的趣味性，不斷推動學生自身全面素質的提升。另外，教師也要加強自身的學習，注重通過自身專業(yè)素養(yǎng)的提升和與其他教師之間的密切交流與合作來有效提升化學實驗課堂教學效率。一、概念界定和特征分析所謂智力是相對于知識而言的學習能力。學生是國家的未來、家庭的希望、父母的寄托，每位家長都希望自己的學生具有較高的智力。事實證明，只要全面地開發(fā)了智力，所有的人都會更具有能力。具有較高智力的人，表現(xiàn)為具備理解問題、快速思維的能力，能迅速抓住問題的要點。它的主要內容表現(xiàn)為基本能力培養(yǎng)和基本技能訓練，包括感知覺能力的培養(yǎng)；觀察力、注意力、想象力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和訓練；口頭語言表達能力的訓練等等。創(chuàng)新智力教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)全體發(fā)展、全面發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為目的的教育實踐活動。例如，一位有天賦的音樂家，如果同時具備較高的智力，他就會更具有才華，更具有創(chuàng)造性。創(chuàng)新素質、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程就是在環(huán)境的影響下，學生智力因素和非智力因素相互影響、相互作用的過程。創(chuàng)新智力研究成果對于培養(yǎng)品德高尚、意志堅定、銳意進取、開拓創(chuàng)新的人才方面尤其具有決定性作用。因此，在學科教學中構建體現(xiàn)創(chuàng)新智力教育模式的課堂對于培養(yǎng)新世紀人才具有十分重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。二、創(chuàng)新智力教育與英語課堂教學模式的整合構建英語創(chuàng)新智力教育課堂模式，就是在英語課堂教學中，以教師為主導，以學生為主體，使課堂教學成為師生生命發(fā)展的載體，煥發(fā)師生生命的活力，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，促進教法與學法的有機結合，使學生能主動學習、樂于學習、會學習，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力和創(chuàng)造能力，全面發(fā)展學生智能，促進學生整體素質的提高。1.以學生為主體，活躍智力運行過程基礎教育改革強調，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質的人才。而這種精神、這種能力就是人的主體性特征的展露。新課程倡導把學生作為學習的主體，因為每個學生都有自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎、自己的思想和行動規(guī)律。英語教學中，我們教師必須讓學生自己讀書，自己感受新知，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，激活智力運行過程。同時，創(chuàng)新智力教育作為一種體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展需要的教育觀念，要真正體現(xiàn)在學生這個主體上，其突破點是教師教學觀念的轉變。它要求教師在英語教學中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生智力都能得到充分的發(fā)展。英語新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，把教學本質定位為交往，這是對教學過程的正本清源。它是對把教學看成是教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識，訓練技能，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德過程這一傳統(tǒng)觀點的重大突破。2.以指導為契機，深化智力發(fā)展方向“實施之法，貴在啟導”。在英語教學過程中，教師的指導作用主要是引導和幫助學生學習英語，教師的“導”，是促進學生的“學”的關鍵。為此，“教”必須致力于“導”，服務于“學”，才能深化學生的智力發(fā)展方向。善于“誘導”，變“厭學”為“樂學”。首先，誘發(fā)學生的強烈求知欲和學習動機，調動學生的參與意識；其次，要培養(yǎng)學生的主體意識和主體精神，促使他們產生“自我”概念，形成德、智、情的內動力意識，變“要我學”為“我要學”，變“厭學”為“樂學”。著力于引導，變“死學”為“活學”，即將教師傳授知識的過程轉化為學生探究知識的過程，使教師在幫助學生實現(xiàn)理論知識內化的同時，把凝聚在知識中的智力活動方式轉化為自己的認識能力，善于引導學生主體的積極行為，教師的教學應處于“道而弗牽，開而弗達”的境界，有意識地發(fā)揮學生參與教學過程的主體性，體現(xiàn)民主性，尊重差異性，增強激勵性。確立“以學生為中心”的思想，充分發(fā)揮教師的“導演”作用，引導學生主動自主地學習，變“死學”為“活學”。著重于學法指導，變“學會”為“會學”，即滲透學法指導，提高學生的元認知能力，發(fā)展自學能力，引導學生在學習過程中把自己作為認識思考的對象，對自己的感知、記憶、思維情況有一個清楚的認識，正確檢查學習結果，總結學習活動的規(guī)律，養(yǎng)成良好的自學習慣。變“知識”為“能力”，變“學會”為“會學”。3.以評價為手段，挖掘智力釋放潛能新的基礎教育改革體系強調以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，挖掘學生的智力潛能。這將過去以學科為本位、知識為本位的教學引向以學生的發(fā)展為本位的教學模式，這就要求教師徹底打破以前舊的教育觀念、教學策略和教學模式，調整自己的教學行為，關注學生作為“人”的發(fā)展，關注學生綜合素質的發(fā)展，關注學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)新世紀社會發(fā)展需要的人才。同時，在教學過程優(yōu)化后，課堂教學導學模式的評價將會對學生智力潛能的發(fā)展產生作用。傳統(tǒng)英語評價模式的弊端使學生處于被動接受地位，弱化了他們的學習的主體意識，挫傷了學生的主動性、積極性，扼殺了學生的學習興趣，窒息了他們的思想，導致他們獨立性的缺乏。構建和英語課堂教學相匹配的創(chuàng)新智力教學模式需要對教學過程進行科學的評價，惟有如此，學生內隱的智力將得以釋放。評價應主要體現(xiàn)在以下方面：由過去主要注重課本知識的傳授，轉向注意學生實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；要由過去過多強調共性和一般趨勢，轉向要特別注重個性差異和個性化發(fā)展的價值；要由過去只關注結果，忽視過程，轉向要關注學生各個時期的進步情況和努力程度；要由過去主要強調全面發(fā)展，轉向不僅強調全面發(fā)展，而且要特別注意個性發(fā)展和終身發(fā)展。心理學在各行各業(yè)的應用6、露凝無游氛，天高風景澈。心理學在各27心理學在各行業(yè)的應用心理學在各行業(yè)的應用28心理學的應用主要觀點:1.人的行為有規(guī)律可循2.心理學是研究和應用行為規(guī)律的科學3.把握行為規(guī)律,有助于人的潛能開發(fā)心理學的應用29心理學各分支O普通心理學O工程心理學O實驗心理學O環(huán)境心理學O生理心理學O教育心理學O發(fā)展心理學管理心理學O認知心理學O社會心理學O神經(jīng)心理學○咨詢心理學O比較心理學O變態(tài)心理學O人格心理學O臨床心理學O情緒心理學O犯罪心理學O心理語言學O文化心理學O心理統(tǒng)計學O音樂心理學O理論心理學O運動心理學心理學各分支30普通心理學○普通心理學是研究心理學基本原理和心理現(xiàn)象的一般規(guī)律的心理學分支。O心理學有許多分支,每一分支分別從不同的角度來研究心理現(xiàn)象。但是,任何一個分支都不可避免地要涉及對心理和心理現(xiàn)象的總的看法,對這些心理學一般理論問題的闡述,構成了普通心理學的一個重要的研究領域,即心理學基本原理的研究。其研究成果對其他心理學分支有重大的意義?！蛟谄胀ㄐ睦韺W中,心理現(xiàn)象一般規(guī)律的研究常分為幾個領域:感覺與知覺、學習與記憶、思維與言語、情感與意志、人格與個別心理特征。這些領域包括了人的心理活動的極為重要的方面。普通心理學31生物心理學O生物心理學是對行為和心理活動的生物學基礎進行多層次多角度研究的綜合性學科?！饍热萆婕案兄X系統(tǒng)機能、運動控制、機體內環(huán)境狀態(tài)調控、生殖行為與性行為或性理及其與內分泌機能系統(tǒng)的關系、生物節(jié)律與睡眠一覺醒、情緒行為、學習與記憶等,這些都是生物心理學專業(yè)基礎知識中最為重要的核心部分。生物心理學32工程心理學○工程心理學是以人-機-環(huán)境系統(tǒng)為對象,研究系統(tǒng)中人的行為,以及人與機器和環(huán)境相互作用的工業(yè)心理學分支。它的目的是使工程技術設計與人的身心特點相匹配,從而提高系統(tǒng)效率、保障人機安全、并使人在系統(tǒng)中能夠有效而舒適地工作○又稱“工效學”、“人類工程學”等工程心理學33O研究視覺顯示