小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得閱歷總結(jié)

實(shí)踐操作讓學(xué)生體驗(yàn)"做數(shù)學(xué)'。教與學(xué)都要以"做'為中心。"做'就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性學(xué)識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。職場(chǎng)范文網(wǎng)我為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得閱歷總結(jié)資料，供給參考，接待參閱。

總結(jié)一

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有籌劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的才能。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何舉行初步的分析、綜合、對(duì)比、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)樸的問(wèn)題舉行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地斟酌問(wèn)題，同時(shí)留神培養(yǎng)思維的靈巧性和生動(dòng)性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的概括形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的學(xué)識(shí)。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，熟悉到自己有好多缺乏，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的學(xué)識(shí)產(chǎn)生猛烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維才能，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的才能。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，舉行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。提防開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維才能又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中四處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生熟悉的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)成預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授學(xué)識(shí)與培養(yǎng)才能相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提防激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、利用合理地提問(wèn)與議論發(fā)揮課堂的群體作用，磨練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)才能。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極合作教師共同達(dá)成目標(biāo)。

二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)潛心聽(tīng)你的課那是不成能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)假設(shè)采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子慌張起來(lái)，并且去斟酌你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，由于這樣他們斟酌的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能;另外，提問(wèn)要有平勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回復(fù)問(wèn)題的熱心消退的。

三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的學(xué)識(shí)閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學(xué)識(shí)與培養(yǎng)才能相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的聰慧才能，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，進(jìn)展和培養(yǎng)學(xué)生思維才能，使學(xué)生積極主動(dòng)探索問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的學(xué)識(shí)。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生規(guī)律思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)識(shí)閱歷舉行分析、對(duì)比、綜合。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)識(shí)閱歷根基之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教導(dǎo)觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生對(duì)等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、鼓舞者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)議論交流過(guò)程中，只賦予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與扶助。要讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取學(xué)識(shí)，進(jìn)展才能。

總結(jié)二

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，如何提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是最讓老師煩心和頭疼的一個(gè)問(wèn)題。理由較多，也是對(duì)比繁雜的，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的理由，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)外、任課教師的教學(xué)方法以及教學(xué)手段和教學(xué)根本功是否扎實(shí)是主要理由。于是我在教學(xué)過(guò)程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思，上課前專心打定，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講切實(shí)不易，就算是好學(xué)生也很難做到，老師講課的時(shí)候務(wù)必讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維務(wù)必給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在告成之中，如高浩杰很聰明，做題速度很快，但計(jì)算太莽撞切實(shí)率較低，我先表?yè)P(yáng)他，然后指出他美中缺乏的地方，激勵(lì)他與細(xì)心交摯友，做更優(yōu)秀的學(xué)生。

對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒，對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉，要不斷指點(diǎn)他們留神聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。

對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺(jué)得有夢(mèng)想，嘗到告成的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)勞績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有夢(mèng)想提高的。

此外，教師在課堂上要營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)空氣。講課時(shí)不管你多生氣，多慌張，講課時(shí)，都要忍住，要細(xì)心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺](méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生熱愛(ài)的老師，他熱愛(ài)你才會(huì)容許學(xué)這門(mén)學(xué)科。

數(shù)學(xué)教導(dǎo)要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。教師提防教的方式，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，采取多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

總結(jié)三

教書(shū)以來(lái)，教數(shù)學(xué)的時(shí)間不少，有體會(huì)的時(shí)間不多。通過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中積累的點(diǎn)滴閱歷，結(jié)合其他老師的交流，結(jié)合新課改的要求，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué))上冊(cè)教學(xué)的一些心得與體會(huì)。

一、堅(jiān)持不懈地抓好口算。

1、根據(jù)任教班級(jí)學(xué)生口算處境，制定本學(xué)期訓(xùn)練的概括目標(biāo)。

(1)口算訓(xùn)練的目的不僅是提高學(xué)生口算的才能，有針對(duì)性的訓(xùn)練又為本冊(cè)第四、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(2)由于第四單元是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法，因此在口算訓(xùn)練時(shí)可適當(dāng)增加一些20以內(nèi)進(jìn)位加、特殊的口算題，如：252、254、152、153、154、156、145、125、165、1258、1254、173、452、245

2、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌管處境，定期舉行口算的檢測(cè)或期末達(dá)標(biāo)檢測(cè)，既讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力、察覺(jué)差距，又能讓家長(zhǎng)了解孩子計(jì)算的才能，同時(shí)任教老師也能從中分析，找準(zhǔn)突破口，使訓(xùn)練的效果更好。

二、在操作活動(dòng)中讓學(xué)生理解筆算除法的算理和算法。

筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)多讓學(xué)生通過(guò)用實(shí)物分一分，從中了解筆算除法的算理及計(jì)算方法。如：242=，讓學(xué)生把打定好的吸管分一分，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的?也就是先算哪一位上的數(shù)?通過(guò)一道題的實(shí)踐是不夠的，還要再次多擺1--2道并說(shuō)出計(jì)算方法。由于書(shū)上沒(méi)有任何的計(jì)算法那么，但在教學(xué)時(shí)教師還是應(yīng)把方法板書(shū)。

不管是筆算乘法或筆算除法，教學(xué)時(shí)還應(yīng)提防培養(yǎng)學(xué)生估算的才能。估算是驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的較好手段之一，但經(jīng)常在教學(xué)時(shí)會(huì)被遺忘或略略帶過(guò)，沒(méi)有成為學(xué)生計(jì)算的"好幫手'。

如：214286()658

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三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與生活的聯(lián)系。

對(duì)于與生活有緊密聯(lián)系的學(xué)識(shí)：《里程表》、《周長(zhǎng)》、《年、月、日》，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生探索身邊與學(xué)識(shí)有關(guān)的事物，通過(guò)查看、對(duì)比、分析，不斷加深理解，從而達(dá)成概念的強(qiáng)化。

如：《里程表》通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生會(huì)計(jì)算用電量、計(jì)時(shí)表路程有多遠(yuǎn)，經(jīng)過(guò)查看和理解后，從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生探索身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較適合，填寫(xiě)后舉行交流判斷。

《周長(zhǎng)》這單元既讓學(xué)生感到希奇，但又是本冊(cè)書(shū)的難點(diǎn)之一。教師在備課時(shí)感到很簡(jiǎn)樸，不就是求封閉的平面圖形全體邊長(zhǎng)的總和嘛。求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，只要記住計(jì)算方法就會(huì)算了。真正教時(shí)就察覺(jué)并沒(méi)有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際問(wèn)題。主要理由有：1、對(duì)"周長(zhǎng)'這概念接觸較少，學(xué)生沒(méi)有充分理解。2、當(dāng)概念沒(méi)有得到理解時(shí)，又學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，不明白方法由來(lái)只記住公式，因此當(dāng)遇到較生動(dòng)的題目時(shí)，無(wú)從下筆。

四、提防信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)展，教師、學(xué)生、多媒體已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更為輕松、高興、快速、高效地獲取學(xué)識(shí)，進(jìn)展思維，形成才能，從而達(dá)成最優(yōu)化的教學(xué)效果。

過(guò)去的課堂教學(xué)中，自己想手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，假設(shè)沒(méi)弄好不僅沒(méi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,連最起碼的教學(xué)任務(wù)都完成不了。運(yùn)用多媒體演示,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、求知的內(nèi)驅(qū)力少年兒童天性奇怪，當(dāng)他們接觸新事物時(shí)，往往產(chǎn)生探索的欲望，可以利用這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)他們的求知興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好學(xué)識(shí)的起點(diǎn)，也是進(jìn)展智力的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的電教形式，把書(shū)本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形，有利于溝通學(xué)識(shí)之間，圖形之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，鞏固教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辯析才能，從而緊緊抓住了學(xué)生的留神力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習(xí)情境，不但刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激起了求知欲，還豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)表象，降低了學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法那么、規(guī)律等，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，這些學(xué)識(shí)具有確定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知布局帶來(lái)困難。假設(shè)采用課件動(dòng)態(tài)圖象演示，在動(dòng)中引路，動(dòng)態(tài)地顯示事物蛻變的過(guò)程，把整個(gè)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，不僅能把高度抽象的學(xué)識(shí)直觀地演示出來(lái)，而且其動(dòng)態(tài)的演示有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。

小學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲乏，在穩(wěn)定環(huán)節(jié)思想最易溜號(hào)，只有不斷地給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。讓學(xué)生在輕松、高興的空氣中學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)，運(yùn)用學(xué)識(shí)，寓學(xué)于樂(lè)，從而由"被動(dòng)型'學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為"主動(dòng)型'學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生供給大量的習(xí)題，練習(xí)的容量大大增加。而且還可以建立題庫(kù)，讓不同層次的學(xué)生選擇不同類(lèi)型不同難度的題目舉行練習(xí)，實(shí)施因材施教，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能得到適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，實(shí)現(xiàn)"尖子生'吃得铇，"中下生'吃得了，達(dá)成減負(fù)增效的作用。

總結(jié)四

我是大莊子小學(xué)的劉坤，1986年畢業(yè)于靜海師范，30年來(lái)，我一向悄悄無(wú)聞的堅(jiān)持在教導(dǎo)教學(xué)的第一線，下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，與各位老師們舉行探討和交流。

一、專心學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：采百花，釀自己的蜜，這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實(shí)際教學(xué)中，利用工作之余，專心學(xué)習(xí)最新教導(dǎo)教學(xué)理論，在教學(xué)活動(dòng)中大膽實(shí)踐。積極參與各類(lèi)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)的教導(dǎo)方法，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。

二、重視養(yǎng)成教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括留心查看，獨(dú)立斟酌，獲取信息，提出問(wèn)題，不懂就問(wèn)，合作學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)等等。像學(xué)習(xí)語(yǔ)文一樣，學(xué)數(shù)學(xué)，也要勤做筆記，做批注。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做課后作業(yè)：

指導(dǎo)學(xué)生在做課后作業(yè)前，先欣賞課本，復(fù)習(xí)課本上的學(xué)識(shí)點(diǎn)，然后在開(kāi)頭做作業(yè)。這樣可以裁減好多錯(cuò)誤。

3、讓學(xué)生實(shí)時(shí)糾錯(cuò)：

要求每個(gè)學(xué)生都打定一個(gè)糾錯(cuò)本，將每天作業(yè)或練習(xí)中的錯(cuò)題實(shí)時(shí)記錄下來(lái)，并簡(jiǎn)樸描述錯(cuò)誤產(chǎn)生的理由。每當(dāng)一個(gè)單元學(xué)完時(shí)，學(xué)生就可以對(duì)照自己的糾錯(cuò)本舉行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，制止了盲目地舉行復(fù)習(xí)。

三、建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，賞識(shí)鼓舞，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能

良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。在接手這個(gè)班之后，我就培養(yǎng)了一批班干部，作為老師的小助手，在班內(nèi)切實(shí)起到領(lǐng)頭雁的作用，尤其現(xiàn)在一個(gè)數(shù)學(xué)老師帶兩個(gè)班級(jí)，班干部就更為重要了，同時(shí)班內(nèi)對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等處境設(shè)立積分表，看誰(shuí)積分最高，就對(duì)誰(shuí)舉行實(shí)時(shí)賞賜，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，為教學(xué)工作奠定了良好的根基，收到了意想不到的效果。

四、傾注愛(ài)心，激勵(lì)為主。

偏愛(ài)后進(jìn)生，嚴(yán)愛(ài)優(yōu)秀生，博愛(ài)中等生，組建一幫一互助組，使各類(lèi)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與提高，是提高整個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)勞績(jī)的保障

每個(gè)學(xué)期，我都會(huì)在班里成立合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組里各有一套領(lǐng)導(dǎo)班子，他們各司其職，又彼此競(jìng)爭(zhēng)，彼此學(xué)習(xí)，當(dāng)然也彼此牽制。既磨練了人才，又制止養(yǎng)成某些班干部高傲自大的心緒。同時(shí)班內(nèi)對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等處境設(shè)立積優(yōu)表，看誰(shuí)的優(yōu)達(dá)成了要求，就對(duì)誰(shuí)舉行實(shí)時(shí)賞賜，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，為教學(xué)工作奠定了良好的根基，收到了意想不到的效果。班干部培養(yǎng)好了，就由他們輔助，持之以恒的地扶助同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然，在新的教導(dǎo)形勢(shì)下，我深感自己的缺乏和才能的欠缺，由于我們面對(duì)的是對(duì)優(yōu)質(zhì)教導(dǎo)猛烈需求的家長(zhǎng)群以及性格各異的學(xué)生。所以我會(huì)經(jīng)常向周邊的每一位同志學(xué)習(xí)或討教閱歷，運(yùn)用到自己的教導(dǎo)教學(xué)中，在實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)步。

總結(jié)五

幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感想。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)"再創(chuàng)造'，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)"做數(shù)學(xué)'，在合作交流中體驗(yàn)"說(shuō)數(shù)學(xué)'，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)"用數(shù)學(xué)'。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是精心去感悟的過(guò)程，在體驗(yàn)中斟酌、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中，教師只不過(guò)是學(xué)生自我進(jìn)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和閱歷，嘗試解決新問(wèn)題、理解新學(xué)識(shí)的有意義的過(guò)程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在概括情境中初步熟悉對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。'所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接閱歷的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷閱歷，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌管數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以"課標(biāo)'精神為指導(dǎo)，用活用好教材，舉行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受告成的喜悅，鞏固信仰，從而達(dá)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

第一、自主探究讓學(xué)生體驗(yàn)"再創(chuàng)造'。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行"再創(chuàng)造'，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上生動(dòng)運(yùn)用了。如學(xué)完了"圓的面積'，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(zhǎng)方形，已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大10厘米，求圓的面積。粗略一看，貌似無(wú)從下手，但學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，便能想到：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓周長(zhǎng)多出兩條寬，也就是兩條半徑嗎?那么一條半徑的長(zhǎng)度是5厘米，問(wèn)題迎刃而解。

教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在進(jìn)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些示意、干預(yù)，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、察覺(jué)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)學(xué)識(shí)。

其次、實(shí)踐操作讓學(xué)生體驗(yàn)"做數(shù)學(xué)'。教與學(xué)都要以"做'為中心。"做'就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性學(xué)識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

在學(xué)習(xí)"圓柱的熟悉'之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)圓柱模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的好，由于學(xué)生在制作圓柱的過(guò)程中，通過(guò)自己斟酌或詢問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)專心地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后，圍成的長(zhǎng)方體的體積、外觀積各是多少?學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的，相信大片面學(xué)生都能輕松解決問(wèn)題，而且掌管堅(jiān)韌。

再如"將正方體鋼胚熔鑄成長(zhǎng)方體'，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥，再捏成長(zhǎng)方體，體會(huì)其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高幾厘米，求圓錐高幾厘米之類(lèi)的習(xí)題仍有難度，假設(shè)讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會(huì)再混淆，而能明顯地把握，學(xué)會(huì)規(guī)律地斟酌。

在這幾年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的閱歷,以及聽(tīng)了好多老師的公開(kāi)課和示范課，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體會(huì)。那就是在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。

當(dāng)然在情境設(shè)置的過(guò)程中我們也要留神情境設(shè)置的一些要點(diǎn)。

首先，務(wù)必明確在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境務(wù)必要為教學(xué)服務(wù)。假設(shè)是問(wèn)題情境，提出的問(wèn)題就要緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，而且要分外概括，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問(wèn)題的含義，才有可能來(lái)探索、斟酌和解決這些問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，假設(shè)只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學(xué)情境，是起不到什么作用的。

其次，情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。做為老師，在做課程設(shè)計(jì)之前，務(wù)必充分的了解學(xué)生。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，如運(yùn)用講故事，做嬉戲，模擬表演，直觀演示等形式;到了高年級(jí)，那么要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的告成體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的得志，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

下面就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的教學(xué)情境之特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)的情景要彌漫趣味性興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不成能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)彌漫趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生奇怪、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并精細(xì)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、希奇、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由消極狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪心變?yōu)槊土业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。

大家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都分外感興趣，因此把教材中的問(wèn)題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做仆人公，使學(xué)生身處擬人化的世界。這樣，不但鞏固了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)的情景要生活化。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中四處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的概括問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟諳的生活實(shí)