數(shù)控車削編程與操作加工整體設(shè)計

《數(shù)控車削編程與操作加工

》

課程整體設(shè)計方案

課程負(fù)責(zé)人:陳思萍2009.05.20精品課程建設(shè)匯報數(shù)控教研室包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

數(shù)控教研室匯報要點(diǎn)課程特色實(shí)踐條件

學(xué)習(xí)情境設(shè)計

課程設(shè)置課程開發(fā)與建設(shè)包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

數(shù)控教研室課程開發(fā)與建設(shè)專業(yè)建設(shè)成果課程體系架構(gòu)課程設(shè)計理念與思路數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)模式教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容考核評價模式教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程開發(fā)與建設(shè)包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

數(shù)控教研室課程開發(fā)與建設(shè)1專業(yè)建設(shè)成果

1992年創(chuàng)辦我院“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)，是全國同類院校中最早開設(shè)該專業(yè)的院校之一。2001年10月“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為“國家級教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)”。2004年4月被教育部等六部委確定為承擔(dān)“國家技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”專業(yè)。包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

數(shù)控教研室課程開發(fā)與建設(shè)2005年被內(nèi)蒙古自治區(qū)確定為首批自治區(qū)級品牌專業(yè)。2005年“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革研究與實(shí)踐”教研項(xiàng)目獲得內(nèi)蒙古自治區(qū)度高等教育教學(xué)成果一等獎。2008年，“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)列入“國家示范性高等職院校建設(shè)計劃”中，成為中央財政重點(diǎn)支持的建設(shè)專業(yè)。包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

數(shù)控教研室課程開發(fā)與建設(shè)2課程體系架構(gòu)通過專家研討會和行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域調(diào)研、職業(yè)崗位調(diào)研、職業(yè)工作任務(wù)調(diào)研，明確“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)學(xué)生要從事的職業(yè)崗位及職業(yè)崗位工作任務(wù)。為適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)崗位發(fā)展需要，將原“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)課程體系一些課程進(jìn)行重新構(gòu)建，形成“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)職業(yè)行動課程體系。包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

數(shù)控教研室課程開發(fā)與建設(shè)零件的數(shù)控加工能力零件的普通加工能力數(shù)控機(jī)床運(yùn)行保養(yǎng)與維護(hù)職業(yè)能力數(shù)控機(jī)床操作能力簡單零件加工能力復(fù)雜零件加工能力數(shù)控加工工藝方案的識讀與制訂能力數(shù)控機(jī)床的運(yùn)行維護(hù)能力數(shù)控機(jī)床簡單故障判斷與處理能力數(shù)控編程與操作加工（車、銑）復(fù)雜零件建模與加工數(shù)控加工工藝方案的分析與制訂數(shù)控機(jī)床故障判斷與處理數(shù)控機(jī)床電氣安裝與調(diào)試數(shù)控機(jī)床切削精度檢驗(yàn)與調(diào)整零件的常規(guī)檢測復(fù)雜、精密零件的檢測崗位能力課程體系A(chǔ)utoCAD認(rèn)證國家制圖員認(rèn)證車工銑工數(shù)控操作中級工數(shù)控操作高級工國家數(shù)控工藝員CAD/CAM認(rèn)證維修電工數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工工程圖的識讀與設(shè)計能力機(jī)械工程基礎(chǔ)應(yīng)用能力機(jī)械加工工藝方案制訂能力工程圖的識讀與設(shè)計機(jī)械工程基礎(chǔ)機(jī)械制造技術(shù)零件的常規(guī)檢測能力復(fù)雜、精密零件的檢測能力質(zhì)量檢驗(yàn)和控制能力職業(yè)技能認(rèn)證職業(yè)拓展能力數(shù)控英語應(yīng)用能力生產(chǎn)管理能力項(xiàng)目實(shí)施能力團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力創(chuàng)新實(shí)踐能力社會能力

課程體系構(gòu)建

包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

數(shù)控教研室課程開發(fā)與建設(shè)3課程設(shè)計理念與思路《數(shù)控車削編程與操作加工》課程是我院“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)最重要的職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的專業(yè)核心課程之一。機(jī)械制造技術(shù)

數(shù)控編程與操作加工

（車、銑）復(fù)雜零件建模與加工專業(yè)核心課程職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程數(shù)控機(jī)床故障判斷與處理數(shù)控加工工藝方案的制定與實(shí)施包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

數(shù)控教研室課程開發(fā)與建設(shè)3課程設(shè)計理念與思路為適應(yīng)我院校企共建的人才培養(yǎng)模式及核心職業(yè)崗位工作要求，將原《數(shù)控編程》、《數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)》、《數(shù)控機(jī)床操作技能實(shí)訓(xùn)》三門課程中數(shù)控車床部分進(jìn)行整合,開發(fā)了基于工作過程的《數(shù)控車削編程與操作加工》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

。數(shù)控車削編程與操作加工數(shù)控編程數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

數(shù)控教研室課程開發(fā)與建設(shè)3課程設(shè)計理念與思路本課程是建立在職業(yè)行動基礎(chǔ)上、基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過程開發(fā)的理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是屬于職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程之一。課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是以一個個與職業(yè)崗位相關(guān)典型工作任務(wù)構(gòu)成，課程學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生為本、教師倡導(dǎo)、師生互動，由學(xué)生親自動手實(shí)踐完成課程每一個工作任務(wù)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性、和開放性要求。

包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

數(shù)控教研室課程開發(fā)與與建設(shè)3課程設(shè)計理理念與思路路為了更好的的滿足企業(yè)業(yè)技術(shù)進(jìn)步步對高素質(zhì)質(zhì)高技能人人才的需求求，我們從從崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)和人才培培養(yǎng)模式入入手，采取取學(xué)院牽頭頭、廣泛調(diào)調(diào)研、校企企合作、專家主筆筆，反復(fù)研研討、行業(yè)業(yè)論證、逐逐步完善制制定了《數(shù)控車削編編程與操作加工》課程標(biāo)準(zhǔn)。。根據(jù)課程程標(biāo)準(zhǔn)，按按由簡到難難、由單一一到綜合、、循序漸進(jìn)原則則設(shè)計了十十個學(xué)習(xí)情情境。前三個學(xué)習(xí)習(xí)情境的學(xué)學(xué)習(xí)，是讓讓學(xué)生熟悉悉數(shù)控車床床安全文明明生產(chǎn)及操操作、加工、檢測測全部工作作過程，為為后面的學(xué)學(xué)習(xí)打下良良好的基礎(chǔ)礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)習(xí)情境四到學(xué)習(xí)情情境十的學(xué)學(xué)習(xí)，是本本課程的學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，，每一學(xué)習(xí)習(xí)情境均采采用以零件為載體體，將數(shù)控控車削加工工工藝、數(shù)數(shù)控車床操操作與加工工、產(chǎn)品質(zhì)質(zhì)量檢測理論和實(shí)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)結(jié)合，每個個學(xué)習(xí)情景景均按照資資訊、決策策、計劃、、實(shí)施、檢查、評估估“六步法法”進(jìn)行教教學(xué)行動過過程設(shè)計。。包頭職業(yè)技技術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室室課程開發(fā)與與建設(shè)4數(shù)控實(shí)訓(xùn)基基地2005年自治區(qū)教教育廳確定定我院“數(shù)控加工工實(shí)訓(xùn)中心心”為區(qū)級重點(diǎn)實(shí)實(shí)訓(xùn)基地。2006年我院“數(shù)數(shù)控加工實(shí)實(shí)訓(xùn)中心””被國家教教育部確定定為中央財財政支持的的重點(diǎn)建設(shè)設(shè)的國家級級實(shí)訓(xùn)基地地。2008年8月“現(xiàn)代制造技技術(shù)中心””成立，，“現(xiàn)代代制造造技術(shù)術(shù)中心心”配配備了了五軸軸聯(lián)動動、四四軸聯(lián)聯(lián)動高高速銑銑削數(shù)數(shù)控銑銑床。包頭職職業(yè)技技術(shù)學(xué)學(xué)院數(shù)控教教研室室課程開開發(fā)與與建設(shè)設(shè)2008年10月，我我院承承擔(dān)了了“五五軸聯(lián)聯(lián)動與與高速速加工工”師師資培培訓(xùn)任任務(wù)，，并圓圓滿完完成。?，F(xiàn)我院院“數(shù)數(shù)控加加工實(shí)實(shí)訓(xùn)中中心””數(shù)數(shù)控設(shè)設(shè)備臺臺套數(shù)數(shù)已達(dá)達(dá)53臺套，，目前前我院院正在在進(jìn)行行數(shù)控控實(shí)訓(xùn)訓(xùn)基地地擴(kuò)建建建設(shè)設(shè)工作作?，F(xiàn)代制造技術(shù)中心數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心數(shù)控設(shè)備維護(hù)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)中心擴(kuò)建擴(kuò)建擴(kuò)建新建機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心擴(kuò)建機(jī)械CAD/CAM實(shí)訓(xùn)中心包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室課程開發(fā)與建建設(shè)5人才培養(yǎng)模式式根據(jù)高職“數(shù)數(shù)控技術(shù)”專專業(yè)學(xué)生所面面向的職業(yè)崗崗位要求，我我院開展了人人才培養(yǎng)模式式和課程體系系的改革，確確定了“數(shù)控控技術(shù)”專業(yè)業(yè)的人才培養(yǎng)養(yǎng)模式為“校企一體，，工學(xué)結(jié)合””校企共建的人人才培養(yǎng)模式式。在人才培養(yǎng)理理念上遵循“以德立人，，以能立業(yè)，，德業(yè)竟進(jìn)””的原則，培養(yǎng)養(yǎng)具有高素質(zhì)質(zhì)的技能型職職業(yè)人才。包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室課程開發(fā)與建建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)車間車間管理產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)設(shè)備維修與維護(hù)產(chǎn)品加工產(chǎn)品工藝設(shè)計產(chǎn)品編程員工徒弟雙師技術(shù)員

產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)技術(shù)服務(wù)科研開發(fā)課堂教學(xué)雙師教師校企雙贏校企互派產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程體系基地建設(shè)崗位能力技術(shù)合作學(xué)生教師數(shù)控技術(shù)高技能培養(yǎng)目標(biāo)校企合作校企一體工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式式包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室課程開發(fā)與建建設(shè)6教學(xué)模式根據(jù)“數(shù)控技技術(shù)”專業(yè)的的人才培養(yǎng)模模式，確定了了《數(shù)控車削編程程與操作加工工》課程的教學(xué)學(xué)模式是以核心職業(yè)能力力培養(yǎng)為主線線，以學(xué)生為主體體，實(shí)施以““教、學(xué)、做做一體化”和和“任務(wù)驅(qū)動動，項(xiàng)目導(dǎo)向向”為行動導(dǎo)導(dǎo)向的基于工工作過程的教教學(xué)模式。教、學(xué)、做一體化職業(yè)能力培養(yǎng)任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目導(dǎo)向包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室課程開發(fā)與建建設(shè)6教學(xué)模式注重學(xué)生專業(yè)業(yè)能力、方法法能力和社會會能力三方面面綜合職業(yè)能能力的培養(yǎng)，，課程始終圍圍繞職業(yè)能力力中專業(yè)能力、方方法能力、社社會能力三個方面重點(diǎn)點(diǎn)實(shí)施。職業(yè)能力社會能力專業(yè)能力方法能力包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室課程開發(fā)與建建設(shè)7教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容要涵涵蓋國家職業(yè)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（中、、高級）相關(guān)關(guān)應(yīng)知、應(yīng)會會內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容選取取要考慮崗位位職業(yè)要求，，注重崗位化能力培養(yǎng)，按按由簡到難、、由單一到綜綜合的順序，，并以工作任任務(wù)承載教學(xué)學(xué)內(nèi)容。數(shù)控車削編程程與操作加工工任務(wù)由簡到難能力由單一到綜合學(xué)習(xí)情境1學(xué)習(xí)情境2學(xué)習(xí)情境3學(xué)習(xí)情境4學(xué)習(xí)情境5學(xué)習(xí)情境6學(xué)習(xí)情境7學(xué)習(xí)情境8學(xué)習(xí)情境94學(xué)時4學(xué)時16學(xué)時24學(xué)時4學(xué)時8學(xué)時16學(xué)時30學(xué)時8學(xué)時學(xué)習(xí)情景106學(xué)時包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室課程開發(fā)與建建設(shè)8考核評價模式式課程考核評價價和職業(yè)技能能鑒定緊密結(jié)結(jié)合。教學(xué)評價要突突出職業(yè)能力力的培養(yǎng)，制制定融合職業(yè)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力力訓(xùn)練考核標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、考核方方法。注重過程考核核，考核評價方方式采用過程考核+期末考核+技能鑒定相結(jié)結(jié)合方式。包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室課程開發(fā)與建建設(shè)現(xiàn)狀專任教師共13名，其中雙師結(jié)構(gòu)教師7人，雙師素質(zhì)教師人，雙師素質(zhì)教師比例46%；國家級數(shù)控大賽裁判員4名，數(shù)控考評員11名，數(shù)控高級考評員1名。以行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家為主的兼職教師、專家12人。40歲以下青年教師8人，其中碩士7人,。高級職稱5名，其中教授1人，副教授2人，高級工程師1人，高級實(shí)驗(yàn)師1人。講師2人，工程師1人，助教7人。技師2人。2004年在首屆全國數(shù)控技能大賽內(nèi)蒙古賽區(qū)選拔賽中，獲職工組第一名1人、第二名1人；2006年全國數(shù)控技能大賽內(nèi)蒙古賽區(qū)選拔賽中，獲教師組第一名1人、第二名2人。9教學(xué)團(tuán)隊(duì)包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室課程開發(fā)與建建設(shè)9教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)“校企共共建、專兼結(jié)結(jié)合、分類培培養(yǎng)、重點(diǎn)突突出”的原則則，采取國內(nèi)內(nèi)外培訓(xùn)、企企業(yè)鍛煉、院院校交流等方方式，選派專專業(yè)教師參加加職業(yè)教育理理論培訓(xùn)和職職業(yè)能力培訓(xùn)訓(xùn)，推進(jìn)專業(yè)業(yè)師資隊(duì)伍建建設(shè)。通過建設(shè)，培培養(yǎng)專業(yè)帶頭頭人2名，選派8名骨干教師到到國內(nèi)外院校校和企業(yè)培訓(xùn)訓(xùn)，新聘企業(yè)業(yè)專家及能工工巧匠13名以充實(shí)兼職職教師，加強(qiáng)強(qiáng)“雙師”結(jié)結(jié)構(gòu)的專業(yè)教教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)設(shè)，“雙師素素質(zhì)”教師比比例達(dá)到85%以上，專兼職職教師比例達(dá)達(dá)到1：1，建成在自治治區(qū)具有較大大影響的專業(yè)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。。包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室課程設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)與職業(yè)面向向課程設(shè)置信息息課程定位課程職業(yè)能力力學(xué)習(xí)情境工作作任務(wù)與職業(yè)業(yè)能力設(shè)計課程設(shè)置包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室課程設(shè)置1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)與職業(yè)面向向?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)的設(shè)計思想想我院地處內(nèi)蒙蒙古包頭市，，周邊有中國國兵器工業(yè)內(nèi)內(nèi)蒙古一機(jī)集集團(tuán)、北方重重工集團(tuán)大型型兵工企業(yè)及及20多家地方機(jī)械械制造企業(yè)，，通過專家研研討會和對這這些行業(yè)、企企業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域調(diào)研研、職業(yè)崗位調(diào)研研、職業(yè)工作任務(wù)務(wù)調(diào)研，明確我院““數(shù)控技術(shù)””專業(yè)的職業(yè)面向。包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室課程設(shè)置通對“數(shù)控技技術(shù)”專業(yè)學(xué)學(xué)生要從事的的職業(yè)崗位及及職業(yè)工作任任務(wù)進(jìn)行分析析，明確“數(shù)數(shù)控技術(shù)”專專業(yè)學(xué)生所要要具備的職業(yè)業(yè)能力——即“專業(yè)能能力”、““方法能力””和“社會會能力”。通過對“數(shù)控控技術(shù)”專業(yè)業(yè)職業(yè)能力分分析，確定““數(shù)控技術(shù)””專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)及專業(yè)定位位。包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室課程設(shè)置1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)與職業(yè)面向向?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)我院數(shù)控技術(shù)術(shù)專業(yè)明確了了面向制造業(yè)業(yè)，培養(yǎng)能在在生產(chǎn)、服務(wù)務(wù)第一線從事事數(shù)控機(jī)床操操作、編程、、裝調(diào)和維修修工作，德、、智、體、美美全面發(fā)展，，適應(yīng)現(xiàn)代制制造業(yè)需要、、具有職業(yè)生生涯發(fā)展基礎(chǔ)礎(chǔ)的應(yīng)用型高高技能專門人人才，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)“懂工藝、會會編程、精操操作、善維護(hù)護(hù)、能管理、、可提升”的數(shù)控技術(shù)高高素質(zhì)、高技技能應(yīng)用型職職業(yè)人才的培培養(yǎng)目標(biāo)。包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室課程設(shè)置機(jī)電產(chǎn)品制造企業(yè)自動設(shè)備制造企業(yè)數(shù)控機(jī)床制造企業(yè)模具制造企業(yè)主要就業(yè)部門可從事的工作崗位核心崗位職業(yè)主要就業(yè)單位數(shù)控機(jī)床操作工數(shù)控程序員數(shù)控工藝員技術(shù)研發(fā)部生產(chǎn)部工藝工程部售后服務(wù)部質(zhì)檢或銷售部門核心崗位次核心崗位潛在核心崗位數(shù)控機(jī)床的安裝和調(diào)試數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修生產(chǎn)現(xiàn)場管理零部件質(zhì)量檢測機(jī)電產(chǎn)品營銷機(jī)電產(chǎn)品售后服務(wù)機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)數(shù)控機(jī)床操作數(shù)控編程數(shù)控加工工藝設(shè)計與實(shí)施1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)與職業(yè)面向向職業(yè)面向包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室課程設(shè)置2課程設(shè)置信息息課程編號學(xué)習(xí)領(lǐng)域5課程性質(zhì)必修課學(xué)分8課程分類職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中的專業(yè)核心課程

入學(xué)要求高中畢業(yè)課程類別理實(shí)一體課程學(xué)制三年課程所在專業(yè)數(shù)控技術(shù)學(xué)時120

先修課程工程圖的識讀與設(shè)計、機(jī)械工程基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)械加工工藝方案的制訂與實(shí)施。開設(shè)學(xué)期第4學(xué)期后續(xù)課程復(fù)雜零件建模與加工、數(shù)控加工工藝方案的制定與實(shí)施、數(shù)控機(jī)床故障判斷與處理、數(shù)控機(jī)床電氣安裝與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床切削精度檢驗(yàn)與調(diào)整、零件的常規(guī)檢測、復(fù)雜、精密零件的檢測。包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室課程設(shè)置3課程定位課程性質(zhì)：以數(shù)控車削手工工編程和加工工為主的職業(yè)業(yè)崗位方向課課，達(dá)到國家職職業(yè)技能鑒定定數(shù)控車床操操作工中級水水平，部分達(dá)達(dá)到國家職業(yè)業(yè)技能鑒定數(shù)數(shù)控車床操作作工高級水平平，并具備中中等復(fù)雜程度度回轉(zhuǎn)體零件件的數(shù)控車削削加工工藝制制定能力及編編寫較復(fù)雜回回轉(zhuǎn)體零件數(shù)數(shù)控車削加工工程序的基本本能力。包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室課程設(shè)置3課程定位課程作用：針對數(shù)控技術(shù)術(shù)專業(yè)職業(yè)崗崗位中核心崗崗位職業(yè)—數(shù)控機(jī)床操作作工、數(shù)控程程序員、數(shù)控控工藝員要求，本課程程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)學(xué)生編制數(shù)控控車削程序，，并實(shí)施加工工的數(shù)控車床床操作工核心心職業(yè)能力培培養(yǎng)。本課程程擔(dān)負(fù)著幫助助畢業(yè)生在未未來職業(yè)生涯涯中從初始低低層次的機(jī)床床操作工向更更高層次的數(shù)控程序員、、數(shù)控工藝員員等崗位遷移的的重任。課程程的開發(fā)對提提高數(shù)控技術(shù)術(shù)專業(yè)人才培培養(yǎng)質(zhì)量、提提升畢業(yè)生就就業(yè)能力與就就業(yè)質(zhì)量具有有重要意義。。包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室課程設(shè)置3課程定位課程與前后課課程銜接得當(dāng)當(dāng)，其中前續(xù)續(xù)課程是本課課程實(shí)施的基基礎(chǔ)與前提，，本課程為后后續(xù)課程的實(shí)實(shí)施和學(xué)生的的職業(yè)能力提提升做好了知知識與能力的的準(zhǔn)備。先修課程主要作用本課程作用后續(xù)課程主要作用能根據(jù)零件圖編制機(jī)械加工工工藝文件，會查閱相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)資料，會選用工藝裝備并進(jìn)行加工調(diào)整，在普通機(jī)床上實(shí)現(xiàn)零件的加工，并能對工件進(jìn)行檢測，并能進(jìn)行切削用量的優(yōu)化，獲得符合技術(shù)要求的產(chǎn)品。能根據(jù)零件圖編制數(shù)控加工工藝文件，會查閱相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)資料，會選用數(shù)控車床工藝裝備并進(jìn)行數(shù)控加工調(diào)整，在數(shù)控車床上實(shí)現(xiàn)零件的加工，加工完成后能對工件進(jìn)行檢測，并能進(jìn)行切削用量的優(yōu)化，獲得符合技術(shù)要求的產(chǎn)品。能針對零件的特點(diǎn)和加工技術(shù)要求，進(jìn)行零件的三維建模，并能根據(jù)數(shù)控加工工藝要求進(jìn)行工藝參數(shù)、加工路徑等的優(yōu)化，完成零件的數(shù)控加工。獲得符合技術(shù)要求的產(chǎn)品。包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室課程設(shè)置4課程職業(yè)能力力1.具有熟練操作作數(shù)控車床的的能力3.具有手工編制制較復(fù)雜回轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)體零件數(shù)控控車床加工程程序的能力4.具備制訂中等等復(fù)雜程度回回轉(zhuǎn)體零件的的數(shù)控車削加加工工藝基本本能力5.具有使用數(shù)控控車床常用工工藝裝備的能能力6.具備獨(dú)立處理理現(xiàn)場常見編編程、操作、、加工技術(shù)問問題的基本能能力8.具有對數(shù)控車車床進(jìn)行日常常維護(hù)的能力力9.具有對產(chǎn)品質(zhì)質(zhì)量進(jìn)行評價價及分析的基基本能力10.具備良好的職職業(yè)綜合素養(yǎng)養(yǎng)和工作態(tài)度度2.具備獨(dú)立操作作數(shù)控車床加加工零件的能能力7.具備獨(dú)立處理理數(shù)控車床加加工過程中出出現(xiàn)的常見故故障的基本能能力包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室課程設(shè)置5學(xué)習(xí)情境工作作任務(wù)與職業(yè)業(yè)能力設(shè)計根據(jù)課程職業(yè)業(yè)能力要求，，以職業(yè)能力培培養(yǎng)為重點(diǎn)，按由簡到難難、由單一到到綜合的順序序，設(shè)計每一一學(xué)習(xí)情境工工作任務(wù)與職職業(yè)能力。一一般一個學(xué)習(xí)習(xí)情境對應(yīng)一一個工作任務(wù)務(wù)，對重點(diǎn)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也可可安排多個項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行行訓(xùn)練，教師師可根據(jù)現(xiàn)場場教學(xué)動態(tài)進(jìn)進(jìn)行選擇。包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室學(xué)習(xí)情境工作作任務(wù)與職業(yè)業(yè)能力設(shè)計工作任務(wù)

職業(yè)能力課時分配學(xué)習(xí)情境1—數(shù)控車床安規(guī)教育與維護(hù)保養(yǎng)1.遵守實(shí)訓(xùn)場地數(shù)控車床安全文明生產(chǎn)制度，牢記安全操作規(guī)程。2.遵守數(shù)控車床的安全操作規(guī)程，具有數(shù)控車床操作加工基本的自我保護(hù)意識與能力。3.能進(jìn)行數(shù)控車床的日常及定期的基本維護(hù)保養(yǎng)工作。4學(xué)習(xí)情境2—ck6136s數(shù)控車床的認(rèn)知1.熟悉ck6136s數(shù)控車床主要技術(shù)參數(shù)。2.熟悉ck6136s數(shù)控車床基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3.熟悉ck6136s數(shù)控車床加工特點(diǎn)。4.能合理使用ck6136s數(shù)控車床的常用夾具。5.能根據(jù)ck6136s數(shù)控車床加工特點(diǎn)，選擇刀具類型并能合理安裝刀具。6.能確定ck6136s數(shù)控車床加工范圍及加工精度。4包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室學(xué)習(xí)情境工作作任務(wù)與職業(yè)業(yè)能力設(shè)計學(xué)習(xí)情境3—樣件的數(shù)控車削加工1.熟悉ck6136s數(shù)控車床加工零件全部過程。2.掌握ck6136s數(shù)控車床操作界面功能。3.掌握ck6136s數(shù)控車床對刀的基本方法。4.熟悉數(shù)控車床仿真軟件的使用方法。16學(xué)習(xí)情境4—基本外輪廓面的車削加工1.能對帶外圓柱面、圓錐面及圓弧面的簡單階梯軸類零件進(jìn)行數(shù)控車削加工工藝分析并制定加工順序。2.能正確選擇該類零件數(shù)控車削加工所用刀具材料及外圓車刀幾何參數(shù)，并能正確使用所選刀具進(jìn)行加工。3.能合理選擇加工該類零件所用切削用量。4.能正確編寫該類零件的數(shù)控車削加工程序。5.能合理使用數(shù)控車床對該類零件進(jìn)行加工。6.能選擇并使用相關(guān)量具對回轉(zhuǎn)體外輪廓面進(jìn)行質(zhì)量檢測。7.能對回轉(zhuǎn)體外輪廓面進(jìn)行質(zhì)量評估并能初步分析超差原因。8.能制定該類零件數(shù)控車削加工工藝規(guī)程。9.能選擇、使用該類零件加工所用夾具。10.能使用數(shù)控車床仿真軟件進(jìn)行編程、操作及虛擬加工。24包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室學(xué)習(xí)情境工作作任務(wù)與職業(yè)業(yè)能力設(shè)計學(xué)習(xí)情境5—外圓槽的車削加工1.能對外圓槽類零件進(jìn)行數(shù)控車削加工工藝分析并制定加工順序。2.能正確選擇該類零件數(shù)控車削加工所用刀具材料及切槽（斷）刀幾何參數(shù)，并能正確使用所選刀具進(jìn)行加工。3.能合理選擇加工該類零件所用切削用量。4.能正確編寫外圓槽表面的數(shù)控車削加工程序。5.能合理使用數(shù)控車床對外圓槽表面進(jìn)行加工。6.能選擇并使用相關(guān)量具對外圓槽表面進(jìn)行質(zhì)量檢測。7.能對外圓槽表面質(zhì)量評估并能初步分析超差原因。8.能制定外圓槽數(shù)控車削加工工藝規(guī)程。4學(xué)習(xí)情境6—外螺紋的車削加工1.能對外螺紋類零件進(jìn)行數(shù)控車削加工工藝分析并制定加工順序。2.能正確選擇對外螺紋零件數(shù)控車削加工所用刀具材料及螺紋車刀幾何參數(shù)，并能正確使用所選刀具。3.能合理選擇外螺紋表面加工所用切削用量。4.能正確編寫外螺紋表面的數(shù)控車削加工程序。5.能合理使用數(shù)控車床對外螺紋表面進(jìn)行加工。6.能選擇并使用相關(guān)量具對外螺紋表面進(jìn)行質(zhì)量檢測。7.能對螺紋表面進(jìn)行質(zhì)量評估并能初步分析超差原因。8.能制定外螺紋數(shù)控車削加工工藝規(guī)程。8包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室學(xué)習(xí)情境工作作任務(wù)與職業(yè)業(yè)能力設(shè)計學(xué)習(xí)情境7—內(nèi)孔的車削加工1.能對內(nèi)孔類零件進(jìn)行數(shù)控車削加工工藝分析并制定加工順序。2.能正確選擇內(nèi)孔類零件數(shù)控車削加工所用刀具材料及鉆頭、鏜刀幾何參數(shù)，并能正確使用所選刀具進(jìn)行加工。3.能合理選擇加工內(nèi)孔表面零件所用切削用量。4.能正確編寫內(nèi)孔表面的數(shù)控車削加工程序。5.能合理使用數(shù)控車床對內(nèi)孔表面進(jìn)行加工。6.能選擇并使用相關(guān)量具對內(nèi)孔表面進(jìn)行質(zhì)量檢測。7.能對內(nèi)孔表面進(jìn)行質(zhì)量評估并能初步分析超差原因。8.能制定內(nèi)孔表面數(shù)控車削加工工藝規(guī)程。16學(xué)習(xí)情境8—典型軸類零件的車削加工1.能對軸類零件進(jìn)行數(shù)控車削加工工藝分析并制定加工工藝路線。2.能正確選擇軸類零件數(shù)控車削加工所用刀具材料及刀具幾何參數(shù)，并能正確使用所選刀具進(jìn)行加工。3.能合理選擇加工軸類零件所用切削用量。4.能正確編寫軸類零件的數(shù)控車削加工程序。5.能合理使用數(shù)控車床對類軸零件進(jìn)行加工。6.能選擇并使用相關(guān)量具對軸類零件進(jìn)行質(zhì)量檢測。7.能對軸類零件進(jìn)行質(zhì)量評估并能初步分析超差原因。8.能制定軸類零件數(shù)控車削加工工藝規(guī)程。9.能計算軸類零件加工過程尺寸鏈尺寸。10.能選擇、使用軸類零件加工夾具。30包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室學(xué)習(xí)情境工作作任務(wù)與職業(yè)業(yè)能力設(shè)計學(xué)習(xí)情境9—套類零件的車削加工1.能對套類零件進(jìn)行數(shù)控車削加工工藝分析并制定加工工藝路線。2.能正確選擇套類零件數(shù)控車削加工所用刀具材料及刀具幾何參數(shù)，并能正確使用所選刀具進(jìn)行加工。3.能合理選擇加工類零件所用切削用量。4.能正確編寫該類零件的數(shù)控車削加工程序。5.能合理使用數(shù)控車床對該類零件進(jìn)行加工。6.能選擇并使用相關(guān)量具對該類零件進(jìn)行質(zhì)量檢測。7.能對該類零件進(jìn)行質(zhì)量評估并能初步分析超差原因。8.能制定該類零件數(shù)控車削加工工藝規(guī)程。9.能選擇、使用該類零件加工夾具。10.能計算該類零件加工過程尺寸鏈尺寸。8學(xué)習(xí)情境10—非圓二次曲線類零件的車削加工1.能對非圓二次曲線類零件進(jìn)行數(shù)控車削加工工藝分析并制定加工工藝路線。2.能正確選擇該類零件數(shù)控車削加工所用刀具材料及刀具幾何參數(shù)，并能正確使用所選刀具進(jìn)行加工。3.能合理選擇加工該類零件所用切削用量。4.能正確編寫該類零件的數(shù)控車削加工程序。5.能合理使用數(shù)控車床對該類零件進(jìn)行加工。6.能選擇并使用相關(guān)量具對該類零件進(jìn)行質(zhì)量檢測。7.能對該類零件進(jìn)行質(zhì)量評估并能初步分析超差原因。8.能制定該類零件數(shù)控車削加工工藝規(guī)程。6包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室學(xué)習(xí)情境設(shè)計計學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)情境考核核評價設(shè)計學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)文件編寫設(shè)設(shè)計包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室學(xué)習(xí)情境設(shè)計計項(xiàng)目工作任務(wù)務(wù)設(shè)計工作任務(wù)描述述設(shè)計學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)準(zhǔn)備與材料料輸出總體設(shè)計學(xué)習(xí)情境教學(xué)內(nèi)容容總體設(shè)計學(xué)習(xí)情境教學(xué)（行行動）過程總體設(shè)計學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)方法設(shè)計學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)手段設(shè)計學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)組織、實(shí)施施方法設(shè)計學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室學(xué)習(xí)情境設(shè)計計—學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)設(shè)計1項(xiàng)目工作任務(wù)務(wù)學(xué)習(xí)情境4.3項(xiàng)目工作任務(wù)務(wù)—在數(shù)控車床上上完成凹圓練練習(xí)件的車削削加工（具體體見項(xiàng)目工作作任務(wù)書））包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室學(xué)習(xí)情境設(shè)計計—學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)設(shè)計2工作任務(wù)描述述設(shè)計加工零件任務(wù)務(wù)名稱：凹圓練習(xí)件的的車削加工。零件類型描述述：該零件屬于較較簡單的階梯梯軸類零件，，是使用數(shù)控控車床加工的的基本零件輪輪廓形狀。是是數(shù)控車削加加工中難度較較低的基本零零件之一。任務(wù)內(nèi)容描述述：已知毛坯材料料為LY12，毛坯尺寸為為Ф45mm××100mm的棒料。要求求制定零件加加工工藝，編編寫零件加工工程序，并在在仿真軟件上上進(jìn)行虛擬操操作加工，最最后在數(shù)控車車床上進(jìn)行實(shí)實(shí)際操作加工工，并對加工工后的零件進(jìn)進(jìn)行檢測、評評價。加工零件任務(wù)務(wù)名稱零件類型描述述任務(wù)內(nèi)容描述述學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)工作任務(wù)描描述設(shè)計包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室學(xué)習(xí)情境設(shè)計計—學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)設(shè)計3學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)準(zhǔn)備與材料料輸出總體設(shè)設(shè)計學(xué)習(xí)情境4教學(xué)準(zhǔn)備與材材料輸出總體體設(shè)計，見下下表學(xué)生知識與能力準(zhǔn)備輸入材料輸出材料場地與設(shè)備使用工具

◆具有簡單機(jī)械識圖、繪圖能力◆具有簡單三角函數(shù)計算能力◆具有簡單階梯軸類零件普通車床加工工藝知識和操作加工能力◆具有鉗工基礎(chǔ)知識與技能◆具有數(shù)控車床編程基礎(chǔ)知識◆具有使用游標(biāo)卡尺、R規(guī)對回轉(zhuǎn)體零件外輪廓面進(jìn)行檢測的知識與能力◆項(xiàng)目任務(wù)書◆零件圖◆毛坯◆備料單◆引導(dǎo)文◆學(xué)習(xí)資料◆華中世紀(jì)星HNC-21T系統(tǒng)編程說明書◆華中世紀(jì)星HNC-21T系統(tǒng)操作說明書◆完成的各種卡片（零件圖工藝信息分析卡片、零件加工順序卡片、刀具卡片、切削用量卡片、數(shù)控加工走刀路線圖卡片、程序清單卡片、零件加工工藝規(guī)程卡片）◆加工完的零件◆零件檢測結(jié)果報告單◆考核結(jié)果報告單◆超差原因報告單◆小組總結(jié)報告及◆小組成果展示◆數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)基地◆數(shù)控編程與仿真加工實(shí)訓(xùn)中心◆數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心工量具室◆數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心備料室◆“教、學(xué)、做一體化”多媒體教學(xué)平臺◆ck6136s數(shù)控車床◆vnuc3.0數(shù)控仿真加工與遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)◆刀具：93°外圓車刀◆夾具：三爪卡盤◆量具：0-150mm0.02mm游標(biāo)卡尺、R規(guī)包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室學(xué)習(xí)情境設(shè)計計—學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)設(shè)計4學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)內(nèi)容總體設(shè)設(shè)計根據(jù)每一學(xué)習(xí)習(xí)情境所要達(dá)達(dá)到的職業(yè)能能力目標(biāo)，開開發(fā)以工作任務(wù)為為載體的學(xué)習(xí)情境教教學(xué)內(nèi)容，學(xué)學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含知識和技技能兩方面的的內(nèi)容,即---學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容容和學(xué)生行動內(nèi)容容。（具體見學(xué)習(xí)習(xí)情境4教行動過程與與學(xué)內(nèi)容總體體設(shè)計）包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室學(xué)習(xí)情境設(shè)計計—學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)設(shè)計5學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)(行動)過程總體設(shè)計計根據(jù)每一學(xué)習(xí)習(xí)情境教學(xué)內(nèi)內(nèi)容，來開發(fā)發(fā)以行動過程程為導(dǎo)向的學(xué)學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)習(xí)過程，即資訊、決策、、計劃、實(shí)施施、檢查、評評價六個行動過程程。下面以學(xué)學(xué)習(xí)情境4為例，介紹學(xué)學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)(行動)過程總體設(shè)計計，見下表。。包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室學(xué)習(xí)情境設(shè)計計—學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)設(shè)計行動過程學(xué)生行動內(nèi)容教師行為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容資訊（1學(xué)時)◆閱讀項(xiàng)目任務(wù)書◆分析零件圖、查看備料單、毛坯◆閱讀引導(dǎo)文案◆查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料◆分組討論零件圖工藝信息，資訊問題◆填寫零件圖工藝信息分析卡片◆下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書◆講述完成項(xiàng)目任務(wù)的流程◆引導(dǎo)學(xué)生搜集零件圖相關(guān)工藝信息資料◆引導(dǎo)學(xué)生理解零件加工技術(shù)要求，進(jìn)行零件圖工藝信息分析◆提供零件圖工藝信息分析范本◆學(xué)習(xí)零件圖工藝信息分析的方法◆學(xué)習(xí)搜集資料的方法◆學(xué)習(xí)搜集到的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情境4行動過程與教教學(xué)內(nèi)容總體體設(shè)計，見下下表。包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室學(xué)習(xí)情境設(shè)計計—學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)設(shè)計決策（1學(xué)時）◆填寫零件加工順序卡片◆確定工藝裝備，填寫零件加工刀具卡片◆確定切削用量，填寫切削用量卡片◆繪制零件加工走刀路線圖◆編制零件數(shù)控車床加工程序◆講解加工方案確定的方法◆聽取學(xué)生的決策意見◆引導(dǎo)學(xué)生填寫零件加工順序卡片、刀具卡片、切削用量卡片◆提供HNC-21T系統(tǒng)編程格式范本◆提供零件加工走刀路線圖繪制范本◆學(xué)習(xí)階梯軸零件加工工藝知識◆學(xué)習(xí)階梯軸零件加工方案的確定方法◆學(xué)習(xí)階梯軸零件走刀路線圖的確定方法◆學(xué)習(xí)G00\G01\G02\G03\G71指令的使用方法◆學(xué)習(xí)帶外圓柱面、錐面、圓弧面簡單階梯軸類零件數(shù)控車床編程方法包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室學(xué)習(xí)情境設(shè)計計—學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)設(shè)計計劃（1學(xué)時））◆制定零件加工工藝規(guī)程卡片◆制定操作加工方案計劃◆提供零件加工工藝規(guī)程卡片范本◆提供零件操作加工方案范本◆學(xué)習(xí)制定零件加工工藝規(guī)程方法◆學(xué)習(xí)制定操作加工方案計劃實(shí)施（20學(xué)時））◆將編制好的零件加工程序在仿真軟件上進(jìn)行虛擬操作加工◆填寫程序清單卡片◆在數(shù)控車床上輸入加工程序并進(jìn)行校驗(yàn)◆檢查實(shí)際操作加工前準(zhǔn)備◆實(shí)際操作加工◆修改零件加工工藝規(guī)程卡片◆演示華中世紀(jì)星數(shù)控車床仿真操作加工方法◆對仿真操作加工中學(xué)生提問進(jìn)行講解◆引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)際操作加工前準(zhǔn)備工作◆對學(xué)生實(shí)際操作加工規(guī)范進(jìn)行示教◆學(xué)習(xí)數(shù)控車床單刀（外圓車刀）對刀的方法◆學(xué)習(xí)在仿真軟件上進(jìn)行程序編輯、虛擬操作加工的方法◆學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實(shí)際操作加工前準(zhǔn)備工作◆學(xué)習(xí)實(shí)際操作加工規(guī)范包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室學(xué)習(xí)情境設(shè)計計—學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)設(shè)計檢查（1學(xué)時）◆使用游標(biāo)卡尺、R規(guī)等量具對零件進(jìn)行檢測◆在零件檢測結(jié)果報告單上填寫學(xué)生自己檢測結(jié)果◆學(xué)生交叉檢查、點(diǎn)評◆組織學(xué)生互相檢查、點(diǎn)評◆在零件質(zhì)量檢測結(jié)果報告單上填寫教師的檢測結(jié)果◆教師填寫考核結(jié)果報告單◆學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺、R規(guī)的正確使用方法◆學(xué)習(xí)互相檢查和評價學(xué)習(xí)評價（1學(xué)時）◆填寫超差原因報告單◆總結(jié)整個工作過程◆提出改進(jìn)意見◆小組互評成績◆小組總結(jié)報告◆小組成果展示報告◆組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析、總結(jié)，提出改進(jìn)意見◆對小組進(jìn)行評價◆學(xué)習(xí)討論、分析、總結(jié)包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室學(xué)習(xí)情境設(shè)計計—學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)設(shè)計6學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)習(xí)情境4.3教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計計（具體見學(xué)學(xué)習(xí)情境4.3—凹圓練習(xí)件的的車削加工））通過對以上六六個行動過程程分析，來設(shè)設(shè)計學(xué)習(xí)情境境4的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。。針對學(xué)習(xí)情情境4的具體學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容，設(shè)計了了五個學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)節(jié)：1制定工藝方案案，2編制程序、仿仿真操作加工工，3實(shí)際操作加工工，4零件檢測，5學(xué)習(xí)評價。資訊、決策、、計劃實(shí)施、檢查、、評價制定工藝方案案編制程序、仿仿真操作加工工實(shí)際操作加工工零件檢測學(xué)習(xí)評價分析包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室學(xué)習(xí)情境設(shè)計計—學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)設(shè)計制定工藝方案

編制程序仿真操作加工

實(shí)際操作加工零件檢測

學(xué)習(xí)評價

學(xué)習(xí)情境4教學(xué)環(huán)節(jié)包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室學(xué)習(xí)情境設(shè)計計—學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)設(shè)計7學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)方法設(shè)計學(xué)習(xí)情境4.3教學(xué)方法設(shè)計計（具體見學(xué)學(xué)習(xí)情境4.3—凹圓練習(xí)件的的車削加工））宏觀學(xué)習(xí)情境4的教學(xué)方法引導(dǎo)文教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法任務(wù)單元訓(xùn)練法微觀演示法講述法討論法仿真法實(shí)操法范例法講解法包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室學(xué)習(xí)情境設(shè)計計—學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)設(shè)計8學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)手段設(shè)計學(xué)習(xí)情境4.3教學(xué)手段段設(shè)計（具體體見學(xué)習(xí)情境境4.3—凹凹圓練習(xí)件的的車削加工）根據(jù)不同的學(xué)學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)內(nèi)容與要求求，選擇不同同的教學(xué)手段段。學(xué)習(xí)情境4的的教學(xué)手段教學(xué)視頻演示文檔項(xiàng)目任務(wù)書Ck6136s數(shù)控車床仿真軟件包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室學(xué)習(xí)情境設(shè)計計—學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)設(shè)計9學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)組織、實(shí)施施方法設(shè)計學(xué)習(xí)情境4.3教學(xué)組織、實(shí)實(shí)施方法設(shè)計計（具體見學(xué)學(xué)習(xí)情境4.3—凹圓練習(xí)件的的車削加工）根據(jù)不同的學(xué)學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)內(nèi)容與要求求，開發(fā)以學(xué)生為主體、、教學(xué)做一體體化的教學(xué)模式來來組織、實(shí)施施教學(xué)，要讓讓學(xué)生積極行行動起來完成成整個工作過過程。包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室學(xué)習(xí)情境設(shè)計計—學(xué)習(xí)情境考核核評價設(shè)計學(xué)習(xí)情境考核核評價設(shè)計學(xué)習(xí)情境4.3考核評價設(shè)計計（具體見學(xué)學(xué)習(xí)情境4.3—凹圓練習(xí)件的的車削加工））通過學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)節(jié)四和學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)節(jié)五的學(xué)習(xí)習(xí)，完成學(xué)習(xí)習(xí)情境考核評評價過程。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)四—零件檢測學(xué)生對加工完的零件進(jìn)行自檢教師與學(xué)生共同填寫零件質(zhì)量檢測結(jié)果報告單小組互相檢查、點(diǎn)評教師填寫考核結(jié)果報告單包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室學(xué)習(xí)情境設(shè)計計—學(xué)習(xí)情境考核核評價設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)五——學(xué)習(xí)評價加工質(zhì)量分析報告?zhèn)€人工作過程總結(jié)小組總結(jié)報告小組成果展示包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室學(xué)習(xí)情境設(shè)計計—學(xué)習(xí)情境設(shè)計計思路學(xué)習(xí)情境教學(xué)學(xué)文件編寫設(shè)設(shè)計思路根據(jù)學(xué)習(xí)情境境每一教學(xué)環(huán)環(huán)節(jié)要求來設(shè)設(shè)計相應(yīng)的教教學(xué)文件。學(xué)習(xí)情境4的教學(xué)文件有授課教案、項(xiàng)目任務(wù)書、引導(dǎo)文、各種工藝卡片、零件質(zhì)量檢測結(jié)果報告、學(xué)習(xí)情境考核結(jié)果報告、加工質(zhì)量分析報告、小組成果展示等。包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室實(shí)踐條件實(shí)踐條件校內(nèi)實(shí)踐條件件校外實(shí)踐條件件包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室實(shí)踐條件校內(nèi)實(shí)踐條件件數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)訓(xùn)中心2005年自治區(qū)教育育廳確定我院院“數(shù)控加工工實(shí)訓(xùn)中心””為區(qū)級重點(diǎn)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地。。2006年我院“數(shù)控控加工實(shí)訓(xùn)中中心”被國家家教育部確定定為中央財政政支持的重點(diǎn)點(diǎn)建設(shè)的國家家級實(shí)訓(xùn)基地地。數(shù)控加工工實(shí)訓(xùn)中心主主要面向數(shù)控控技術(shù)專業(yè)、、數(shù)控設(shè)備應(yīng)應(yīng)用與維護(hù)專專業(yè)及其它專專業(yè)開展實(shí)習(xí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及社會會服務(wù)?，F(xiàn)我院“數(shù)控控加工實(shí)訓(xùn)中中心”數(shù)控控設(shè)備臺套數(shù)數(shù)已達(dá)53臺套。包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室實(shí)踐條件校內(nèi)實(shí)踐條件件數(shù)控設(shè)備維護(hù)護(hù)實(shí)訓(xùn)中心主要面向數(shù)控控技術(shù)專業(yè)、、數(shù)控設(shè)備應(yīng)應(yīng)用與維護(hù)專專業(yè)及其它專專業(yè)開展實(shí)習(xí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及社會會服務(wù)。數(shù)控設(shè)備維護(hù)護(hù)實(shí)訓(xùn)中心可可承擔(dān)數(shù)控原原理與系統(tǒng)實(shí)實(shí)訓(xùn)、數(shù)控系系統(tǒng)構(gòu)成認(rèn)識識與調(diào)試實(shí)訓(xùn)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床床故障檢測與與維修實(shí)訓(xùn)、、數(shù)控機(jī)床安安裝、調(diào)試、、驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)，，職業(yè)資格培培訓(xùn)與認(rèn)證等等。數(shù)控設(shè)備維護(hù)護(hù)實(shí)訓(xùn)中心建建成后增加數(shù)數(shù)控機(jī)床維修修培訓(xùn)系統(tǒng)、、機(jī)床光機(jī)等等設(shè)備16臺套，擴(kuò)充實(shí)實(shí)訓(xùn)能力每年年200人次，最終實(shí)實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備備規(guī)模達(dá)到30臺套，可以承承擔(dān)“教學(xué)做做一體化”課課程的實(shí)施、、同時承擔(dān)70人的實(shí)訓(xùn)，每每年可完成400人次的實(shí)訓(xùn)和和培訓(xùn)任務(wù)。。包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室實(shí)踐條件校內(nèi)實(shí)踐條件件數(shù)控編程與仿仿真加工實(shí)訓(xùn)訓(xùn)中心數(shù)控編程與仿仿真加工實(shí)訓(xùn)訓(xùn)中心現(xiàn)有計計算機(jī)100臺，數(shù)控仿仿真軟件以及及其他虛擬數(shù)數(shù)控機(jī)床軟件件100套，，是具有網(wǎng)絡(luò)絡(luò)化、虛擬化化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)中心，可實(shí)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計計、工藝編制制、仿真加工工的虛擬教學(xué)學(xué)形式。包頭職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院數(shù)控教研室實(shí)踐條件校內(nèi)實(shí)踐條件件現(xiàn)代制造技術(shù)術(shù)中心為了適應(yīng)現(xiàn)代代裝備制造業(yè)業(yè)的發(fā)展要求求，緊跟制造造業(yè)發(fā)展趨勢勢，2008年8月““現(xiàn)代制造技技術(shù)中心