骨科病人翻身護理技巧課件

骨科病人翻身護理技巧骨科病人翻身護理技巧骨科病人翻身護理技巧骨科病人翻身護理技巧五區(qū)陳丹目錄概跡骨科病人的特點翻身的目的四、翻身的方法五、翻身后觀察評估歷史課可以讓學生學會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)在公民應具備的人文素養(yǎng)，以應對新世紀的挑戰(zhàn)，同時，對于培養(yǎng)初中階段學生的思想道德品質(zhì)和科學文化素質(zhì)，弘揚祖國的文化和吸收人類進步文化具有重要的意義。1注重和培養(yǎng)學生歷史觀的重要意義初中的歷史課涉及到了一些各個時期的重要歷史事件和歷史人物的變遷，每個歷史事件的發(fā)生都對應這個時期的歷史文化、政治、經(jīng)濟的背景，學習歷史知識不通過事物發(fā)生的本來面貌去了解，學習就成為了形式，在每一個歷史事件發(fā)生的過程中，都有起主導因素的歷史推動力和破壞力，從哲學上說，歷史觀本身也是對立而統(tǒng)一的，歷史事件發(fā)生過程充分體現(xiàn)了當時社會各個階層的狀況，由這種狀況所形成的價值觀決定了歷史觀的形成，學生通過學習歷史知識，就是要通過了解當時的歷史背景從而分析出這種歷史背景下為什么會產(chǎn)生這樣的歷史事件，我們說三國，首先會闡述的是三國的文化，不說三國的文化不足說以三足鼎力的局面形成的歷史文化背景，這種背景下所發(fā)生的政治事件，形成了三國特有的歷史觀，所以學生學習歷史知識不深入分析當時的社會背景，就不能準確的形成和判斷當時的歷史觀，當時的歷史觀同樣對當時的歷史發(fā)展起到了反作用。所以歷史教學中注重歷史觀就是注重了學生學習歷史知識的核心，反之就是形式主義，表面文章。而學生通過學習歷史知識又分析當時的歷史背景，自然學生更能理解這一時期的歷史觀的形成的條件和意義。2注重和培養(yǎng)學生歷史觀存在問題的分析初中開展歷史教學是符合現(xiàn)代教學發(fā)展理念的，初中需要通過歷史課的學習來開闊眼界，歷史不是陳舊的，特別要明白，許多學生認為歷史是陳舊的，我們從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，歷史知識學習好的學生都是對人生特別有規(guī)劃的，因為這些學生明白，對于今天來說昨天就是歷史了，所以學習要規(guī)劃，人生更要規(guī)劃，從目前歷史教學的現(xiàn)狀來看，主要是存在以下幾個問題。2.1歷史教師缺乏歷史觀的教學意識什么樣的歷史就會產(chǎn)生什么樣的歷史觀，物質(zhì)決定意識，歷史觀也是世界觀的一部分，歷史教師的缺乏直接導致學生學習歷史知識深度不感，更無從對歷史事件進行分析，許多成年人可能會有這種體會，當我們今天再回顧歷史知識時，或者我們看到某部由歷史事件改編的電影時，我們會記得這個人，這個事件，但是很少有人會說出這個事件和人物的歷史觀，這就是我們教學的不足和遺憾。2.2歷史觀并不是歷史事件的起因許多歷史老師也會講到歷史事件時去分析當時的歷史背景，講到為什么會引起這個事件，這就是歷史事件起因說，把起因說定義為歷史觀是狹隘的，成熟的歷史觀是由真實不可逆的歷史事件和歷史人物以及社會錯綜復雜的關(guān)系以及哲學的、社會的、心理的、政治的、文化的諸多因素對立和統(tǒng)一形成。教師要從歷史觀形成的條件入手，去尋找和發(fā)現(xiàn)當時社會的歷史觀，從歷史觀進行深入解剖，深入淺出，讓學生掌握這些歷史觀對當時社會所形成的沖擊以及由這些沖擊決定的歷史事件的發(fā)生和終結(jié)。3初中歷史教學中注重和培養(yǎng)學生歷史觀的方法3.1讓學生扮演歷史事件中的人物角色讓學生扮演人物角色只是第一步，最為關(guān)鍵的是要讓學生在扮演前要掌握這個歷史人物的特點以及由這種特點決定的，思維和語言的習慣，特別是要對學生扮演人物角色進行人物解讀，包括人物的心理動態(tài)、人物的社會地位決定的社會價值，以及人物對過去和未來的判斷，這種判斷是基于什么樣的歷史觀，所以學生在扮演的過程中要充分的展現(xiàn)人物的歷史觀對人物所掌控的事件的作用。對于扮演能讓學生更好的了解歷史知識并從中明白歷史事件和人物的歷史觀。3.2初中歷史教學“三七理論”所謂三七理論，就是三分知識，七分討論；歷史是真實的，歷史事件的人物與當今的事件和人物往往都存在某種關(guān)系，這種關(guān)系除了文化和信息面的不同，大部分理論都從社會的倫理、道義、法制進行聯(lián)系的，因為歷史是延續(xù)的，延續(xù)的歷史也是一種文化的傳承，今天我們傳承的文化和禮儀以及我們的世界觀都是從歷史觀從積累和提取的，歷史并不是古老的，相反歷史還給予現(xiàn)在的人更多的知識和教訓，所以三分理論就是并不一定要求學生死記硬背知識點，而是要更多的通過討論來形成一種歷史觀，這種歷史觀是學生的歷史觀，是基于現(xiàn)在看過去，所以每一個人不太一樣，所以要進行討論，經(jīng)過充分的討論，最終統(tǒng)一形成一種對歷史的認識高度，以及準確把握歷史事件和人物的關(guān)系。4結(jié)束語初中歷史課的教學中注重和培養(yǎng)學生的歷史觀，也是科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，歷史是發(fā)展的，歷史并不古老，古老的只有時間，從這個角度來說初中學生學習歷史知識一定要結(jié)合對歷史觀的學習，只有這樣才能更好的了解和掌握所發(fā)生的歷史事件和人物對歷史的影響。目前，我國農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀與課本上的內(nèi)容有很大的差異，多數(shù)老師認為課改沒有多媒體，學生未能查找學習資料，學生對課本中的一些現(xiàn)代詞或事物不了解，（如我在教“涼席”一詞，全班三十幾人中只有二個人看到過）課改使學生的兩極分化日益嚴重，因此表面上看，新課程已深入人心，廣大教師接受了新理念。然而，老師們還在沿襲著傳統(tǒng)的教學模式。新課程還沒有成為教師的素質(zhì)，教師必須把理念放在語文實踐中去感悟、消化，真正將新課程落在實處，我個人認為，以學生發(fā)展為本，大力構(gòu)建新型的課程文化，全面激活農(nóng)村的課程資源，是農(nóng)村小學語文教學走出困境的有效策略。一、利用農(nóng)村文化環(huán)境，豐富語文資源為了讓課堂變得豐富多彩，老師不僅要拓寬語文教育，教學的途徑，還應努力實現(xiàn)課堂教學，課外活動，綜合性學習的結(jié)合，農(nóng)村的教學條件雖然很差，但老師們也可以因陋就簡，發(fā)掘教學資源。比如，我在教學《桂林山水》一文時。為了讓學生更好的理解桂林山水的特點，我讓幾名學生把桂林的山畫到黑板上，達到了在閱讀中理解的效果，而在學到桂林的水的特點時時，我利用學生生活在農(nóng)村，經(jīng)常看到各種小河，小溪的實際，讓他們說一說看到的河，溪流的特點，沒想到，學生的思維那么活躍，然后我適時地誘導學生想象漓江的水比我們看到的水還要靜，還清，還綠。收到了極好的教學效果。我在教學人教版三年有關(guān)中華民族傳統(tǒng)文化一單元時，有意識地讓學生以農(nóng)村為著落點，按類別去收集隱藏在農(nóng)村中的傳統(tǒng)文化。如專門收集對聯(lián)，之前引導學生：你都在哪些地方看過對聯(lián)？學生紛紛回答：喝喜酒時，長輩做壽時，過年時……之后讓學生有目的地去收集，結(jié)果收集到的對聯(lián)不僅豐富，更是散發(fā)著一股泥土的清香。再如收集民俗民風，由于我校地處城郊，所以有很多的外來務(wù)工人員的子女，來自四面八方。利用這個資源，我讓學生通過自己的回憶，家長協(xié)助，舉行一次民俗交流會，學生在交流的時候，非常感興趣，同時也讓人感受到了“十里不同風，百里不同俗”的絢麗多彩的祖國文化。二、尊重學生的多元化思維一本書及至一篇文章，對一篇文章其涉及到的一個詞語也應嘗試從不同的角度進行理解，教者如習慣于自己的定向思維或遵從教參的意見，呆板地對學生進行詮釋，便會扼殺學生創(chuàng)造力地發(fā)展。如在教學，《烏鴉喝水》一課時，在教師的啟發(fā)下，絕大多數(shù)孩子都形成了“烏鴉真聰明”的共識，但也有部分孩子卻通過實踐活動，認為在水太少的情況下，即使瓶子中扔進去的石子再多，烏鴉仍然喝不上水。面對這種與教材不同的答案，教師應鼓勵賞識，用寬容和耐心讓孩子們陳述理由，肯定他們大膽質(zhì)疑，善于動腦的優(yōu)點，切忌否定批評而扼殺學生的興趣和積極性。三、電視媒體的利用農(nóng)村學校沒有電腦網(wǎng)絡(luò)，沒有多媒體教室。但在農(nóng)村，電視機家家都有，我們借助電視媒體，讓學生去認識和接觸外面的世界，達到學習知識的目的。比如，我在上口語交際《誰是我敬佩的人》時，學生們通過看512四川大地震的電視報道，不約而同說出了國家主席，總理，戰(zhàn)士，醫(yī)生……接著，我讓學生說一說他們中的哪些事情讓你感動，讓你徹夜難眠……一個學生邊說邊哭：總理在第一時間趕往災難現(xiàn)場：“被壓在廢墟下的300多名學生很危險，在一次營救失敗后，溫總理冒雨攀上瓦礫堆，組織再次營救。10時20分，即時報道突然顯示，“啊！總理摔倒了！”‘老爺子的手臂受傷出血了，他把要給他包扎的醫(yī)務(wù)人員推開了。”這樣教學，學生對他們的敬佩之意油然而生，達到了預期的教學效果。四、課余生活的廣泛是城市孩子無與倫比的農(nóng)村中大多數(shù)學生都有參加生產(chǎn)勞動的經(jīng)歷。教師應組織多種形式的實踐活動。比如讓學生在合作中實踐，那樣可以起到互相監(jiān)督、互相指點、互相發(fā)現(xiàn)成績等作用。而且小組合作易于出成績，能讓每個小組成員都能體驗到成功，以此更加激發(fā)他們的實踐興趣和信心。也可把學生們從中學到的有關(guān)生產(chǎn)知識與語文學習聯(lián)系在一起。如讓學生編寫生產(chǎn)常識手冊，收集日常生活中的小竅門，農(nóng)村生活的諺語等。這些知識的學習，也許要花費城里學生和教師許多精力，但它對農(nóng)村學生來說，那可是非常好找，又提高語文學習能力的好方法。同時，村里鄰里的鄉(xiāng)事鄉(xiāng)情是非常熟悉的情感故事，富有農(nóng)村特色的諺語，歇后語等農(nóng)村語言現(xiàn)象十分豐富。我們與其不惜余力讓學生去抄背那些所謂的優(yōu)秀作文，不如引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的事物，去寫屬于農(nóng)村孩子自己的生活。也許他們寫出來的文章，沒有城里孩子的精彩，但比那更有用。在農(nóng)村同樣可以很好的實施新課程標準，只要教師們徹底轉(zhuǎn)變教學觀念和教學思想，一切為了學生的發(fā)展，積極發(fā)掘當?shù)赜欣慕逃Y源，充分運用現(xiàn)有的教學條件，因而我們應該積極努力地探索新途徑，引領(lǐng)學生不斷地由實踐走向成功，以培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的全面發(fā)展人才。骨科病人翻身護理技巧骨科病人翻身護理技巧骨科病人翻身護理技巧1骨科病人翻身護理技巧五區(qū)陳丹骨科病人翻身護理技巧2目錄概跡骨科病人的特點翻身的目的四、翻身的方法五、翻身后觀察評估目錄3概述間歇性體位改變一—俗稱“翻身”,是預防壓瘡的最有效方法,也是護士應掌握的基本技能,如何使翻身既有效、安全,病人也不痛苦,護士需掌握一定的技巧概述4二、骨科病人的特點不允許翻身:醫(yī)療上要求臥床、制動不能隨意翻身:脊髓損傷、肢體癱瘓患者不愿翻身:由于懼怕翻身引起疼痛、害怕隱私部位暴露、擔心骨折部位加重損傷、頸和腰椎損傷患者擔心翻身致殘。骨科病人壓瘡發(fā)生率很高!對于長期臥床的患者,翻身是體位護理中的重要環(huán)節(jié)。二、骨科病人的特點5左小腿雙骨折左小腿雙骨折6熟頸椎骨折脫位高位截癱熟頸椎骨折脫位7、翻身的目的◆利于鍛煉及功能恢復◆防止褥瘡形成◆防止并發(fā)癥、翻身的目的8四、翻身的方法(一)翻身前準備物品準備:軟枕、R形枕、溫水擦洗用物病人的準備:心理護理、生命體征監(jiān)測(危重病人)、各種管道的安置等。護士的準備:了解病情、讀x光片、與醫(yī)生溝通。四、翻身的方法9(二)普通臥床病人翻身人協(xié)助:適用于體重較輕的患者二人協(xié)助:適用于重癥或體重較重患者時間Q2H或適時方式左、平、右角度〈60度(二)普通臥床病人翻身10三)頸椎骨折伴四肢癱軸線翻身Q2H或適時角度90度三)頸椎骨折伴四肢癱11骨科病人翻身護理技巧課件12骨科病人翻身護理技巧課件13骨科病人翻身護理技巧課件14骨科病人翻身護理技巧課件15骨科病人翻身護理技巧課件16骨科病人翻身護理技巧課件17骨科病人翻身護理技巧課件18骨科病人翻身護理技巧課件19骨科病人翻身護理技巧課件20骨科病人翻身護理技巧課件21骨科病人翻身護理技巧課件22骨科病人翻身護理技巧課件23骨科病人翻身護理技巧課件24骨科病人翻身護理技巧課件25骨科病人翻身護理技巧課件26骨科病人翻身護理技巧課件27骨科病人翻身護理技巧課件28骨科病人翻身護理技巧課件29骨科病人翻身護理技巧課件30骨科病人翻身護理技巧課件3166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特32骨科病人翻身護理技巧骨科病人翻身護理技巧骨科病人翻身護理技巧骨科病人翻身護理技巧五區(qū)陳丹目錄概跡骨科病人的特點翻身的目的四、翻身的方法五、翻身后觀察評估歷史課可以讓學生學會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)在公民應具備的人文素養(yǎng)，以應對新世紀的挑戰(zhàn)，同時，對于培養(yǎng)初中階段學生的思想道德品質(zhì)和科學文化素質(zhì)，弘揚祖國的文化和吸收人類進步文化具有重要的意義。1注重和培養(yǎng)學生歷史觀的重要意義初中的歷史課涉及到了一些各個時期的重要歷史事件和歷史人物的變遷，每個歷史事件的發(fā)生都對應這個時期的歷史文化、政治、經(jīng)濟的背景，學習歷史知識不通過事物發(fā)生的本來面貌去了解，學習就成為了形式，在每一個歷史事件發(fā)生的過程中，都有起主導因素的歷史推動力和破壞力，從哲學上說，歷史觀本身也是對立而統(tǒng)一的，歷史事件發(fā)生過程充分體現(xiàn)了當時社會各個階層的狀況，由這種狀況所形成的價值觀決定了歷史觀的形成，學生通過學習歷史知識，就是要通過了解當時的歷史背景從而分析出這種歷史背景下為什么會產(chǎn)生這樣的歷史事件，我們說三國，首先會闡述的是三國的文化，不說三國的文化不足說以三足鼎力的局面形成的歷史文化背景，這種背景下所發(fā)生的政治事件，形成了三國特有的歷史觀，所以學生學習歷史知識不深入分析當時的社會背景，就不能準確的形成和判斷當時的歷史觀，當時的歷史觀同樣對當時的歷史發(fā)展起到了反作用。所以歷史教學中注重歷史觀就是注重了學生學習歷史知識的核心，反之就是形式主義，表面文章。而學生通過學習歷史知識又分析當時的歷史背景，自然學生更能理解這一時期的歷史觀的形成的條件和意義。2注重和培養(yǎng)學生歷史觀存在問題的分析初中開展歷史教學是符合現(xiàn)代教學發(fā)展理念的，初中需要通過歷史課的學習來開闊眼界，歷史不是陳舊的，特別要明白，許多學生認為歷史是陳舊的，我們從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，歷史知識學習好的學生都是對人生特別有規(guī)劃的，因為這些學生明白，對于今天來說昨天就是歷史了，所以學習要規(guī)劃，人生更要規(guī)劃，從目前歷史教學的現(xiàn)狀來看，主要是存在以下幾個問題。2.1歷史教師缺乏歷史觀的教學意識什么樣的歷史就會產(chǎn)生什么樣的歷史觀，物質(zhì)決定意識，歷史觀也是世界觀的一部分，歷史教師的缺乏直接導致學生學習歷史知識深度不感，更無從對歷史事件進行分析，許多成年人可能會有這種體會，當我們今天再回顧歷史知識時，或者我們看到某部由歷史事件改編的電影時，我們會記得這個人，這個事件，但是很少有人會說出這個事件和人物的歷史觀，這就是我們教學的不足和遺憾。2.2歷史觀并不是歷史事件的起因許多歷史老師也會講到歷史事件時去分析當時的歷史背景，講到為什么會引起這個事件，這就是歷史事件起因說，把起因說定義為歷史觀是狹隘的，成熟的歷史觀是由真實不可逆的歷史事件和歷史人物以及社會錯綜復雜的關(guān)系以及哲學的、社會的、心理的、政治的、文化的諸多因素對立和統(tǒng)一形成。教師要從歷史觀形成的條件入手，去尋找和發(fā)現(xiàn)當時社會的歷史觀，從歷史觀進行深入解剖，深入淺出，讓學生掌握這些歷史觀對當時社會所形成的沖擊以及由這些沖擊決定的歷史事件的發(fā)生和終結(jié)。3初中歷史教學中注重和培養(yǎng)學生歷史觀的方法3.1讓學生扮演歷史事件中的人物角色讓學生扮演人物角色只是第一步，最為關(guān)鍵的是要讓學生在扮演前要掌握這個歷史人物的特點以及由這種特點決定的，思維和語言的習慣，特別是要對學生扮演人物角色進行人物解讀，包括人物的心理動態(tài)、人物的社會地位決定的社會價值，以及人物對過去和未來的判斷，這種判斷是基于什么樣的歷史觀，所以學生在扮演的過程中要充分的展現(xiàn)人物的歷史觀對人物所掌控的事件的作用。對于扮演能讓學生更好的了解歷史知識并從中明白歷史事件和人物的歷史觀。3.2初中歷史教學“三七理論”所謂三七理論，就是三分知識，七分討論；歷史是真實的，歷史事件的人物與當今的事件和人物往往都存在某種關(guān)系，這種關(guān)系除了文化和信息面的不同，大部分理論都從社會的倫理、道義、法制進行聯(lián)系的，因為歷史是延續(xù)的，延續(xù)的歷史也是一種文化的傳承，今天我們傳承的文化和禮儀以及我們的世界觀都是從歷史觀從積累和提取的，歷史并不是古老的，相反歷史還給予現(xiàn)在的人更多的知識和教訓，所以三分理論就是并不一定要求學生死記硬背知識點，而是要更多的通過討論來形成一種歷史觀，這種歷史觀是學生的歷史觀，是基于現(xiàn)在看過去，所以每一個人不太一樣，所以要進行討論，經(jīng)過充分的討論，最終統(tǒng)一形成一種對歷史的認識高度，以及準確把握歷史事件和人物的關(guān)系。4結(jié)束語初中歷史課的教學中注重和培養(yǎng)學生的歷史觀，也是科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，歷史是發(fā)展的，歷史并不古老，古老的只有時間，從這個角度來說初中學生學習歷史知識一定要結(jié)合對歷史觀的學習，只有這樣才能更好的了解和掌握所發(fā)生的歷史事件和人物對歷史的影響。目前，我國農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀與課本上的內(nèi)容有很大的差異，多數(shù)老師認為課改沒有多媒體，學生未能查找學習資料，學生對課本中的一些現(xiàn)代詞或事物不了解，（如我在教“涼席”一詞，全班三十幾人中只有二個人看到過）課改使學生的兩極分化日益嚴重，因此表面上看，新課程已深入人心，廣大教師接受了新理念。然而，老師們還在沿襲著傳統(tǒng)的教學模式。新課程還沒有成為教師的素質(zhì)，教師必須把理念放在語文實踐中去感悟、消化，真正將新課程落在實處，我個人認為，以學生發(fā)展為本，大力構(gòu)建新型的課程文化，全面激活農(nóng)村的課程資源，是農(nóng)村小學語文教學走出困境的有效策略。一、利用農(nóng)村文化環(huán)境，豐富語文資源為了讓課堂變得豐富多彩，老師不僅要拓寬語文教育，教學的途徑，還應努力實現(xiàn)課堂教學，課外活動，綜合性學習的結(jié)合，農(nóng)村的教學條件雖然很差，但老師們也可以因陋就簡，發(fā)掘教學資源。比如，我在教學《桂林山水》一文時。為了讓學生更好的理解桂林山水的特點，我讓幾名學生把桂林的山畫到黑板上，達到了在閱讀中理解的效果，而在學到桂林的水的特點時時，我利用學生生活在農(nóng)村，經(jīng)?？吹礁鞣N小河，小溪的實際，讓他們說一說看到的河，溪流的特點，沒想到，學生的思維那么活躍，然后我適時地誘導學生想象漓江的水比我們看到的水還要靜，還清，還綠。收到了極好的教學效果。我在教學人教版三年有關(guān)中華民族傳統(tǒng)文化一單元時，有意識地讓學生以農(nóng)村為著落點，按類別去收集隱藏在農(nóng)村中的傳統(tǒng)文化。如專門收集對聯(lián)，之前引導學生：你都在哪些地方看過對聯(lián)？學生紛紛回答：喝喜酒時，長輩做壽時，過年時……之后讓學生有目的地去收集，結(jié)果收集到的對聯(lián)不僅豐富，更是散發(fā)著一股泥土的清香。再如收集民俗民風，由于我校地處城郊，所以有很多的外來務(wù)工人員的子女，來自四面八方。利用這個資源，我讓學生通過自己的回憶，家長協(xié)助，舉行一次民俗交流會，學生在交流的時候，非常感興趣，同時也讓人感受到了“十里不同風，百里不同俗”的絢麗多彩的祖國文化。二、尊重學生的多元化思維一本書及至一篇文章，對一篇文章其涉及到的一個詞語也應嘗試從不同的角度進行理解，教者如習慣于自己的定向思維或遵從教參的意見，呆板地對學生進行詮釋，便會扼殺學生創(chuàng)造力地發(fā)展。如在教學，《烏鴉喝水》一課時，在教師的啟發(fā)下，絕大多數(shù)孩子都形成了“烏鴉真聰明”的共識，但也有部分孩子卻通過實踐活動，認為在水太少的情況下，即使瓶子中扔進去的石子再多，烏鴉仍然喝不上水。面對這種與教材不同的答案，教師應鼓勵賞識，用寬容和耐心讓孩子們陳述理由，肯定他們大膽質(zhì)疑，善于動腦的優(yōu)點，切忌否定批評而扼殺學生的興趣和積極性。三、電視媒體的利用農(nóng)村學校沒有電腦網(wǎng)絡(luò)，沒有多媒體教室。但在農(nóng)村，電視機家家都有，我們借助電視媒體，讓學生去認識和接觸外面的世界，達到學習知識的目的。比如，我在上口語交際《誰是我敬佩的人》時，學生們通過看512四川大地震的電視報道，不約而同說出了國家主席，總理，戰(zhàn)士，醫(yī)生……接著，我讓學生說一說他們中的哪些事情讓你感動，讓你徹夜難眠……一個學生邊說邊哭：總理在第一時間趕往災難現(xiàn)場：“被壓在廢墟下的300多名學生很危險，在一次營救失敗后，溫總理冒雨攀上瓦礫堆，組織再次營救。10時20分，即時報道突然顯示，“啊！總理摔倒了！”‘老爺子的手臂受傷出血了，他把要給他包扎的醫(yī)務(wù)人員推開了?！边@樣教學，學生對他們的敬佩之意油然而生，達到了預期的教學效果。四、課余生活的廣泛是城市孩子無與倫比的農(nóng)村中大多數(shù)學生都有參加生產(chǎn)勞動的經(jīng)歷。教師應組織多種形式的實踐活動。比如讓學生在合作中實踐，那樣可以起到互相監(jiān)督、互相指點、互相發(fā)現(xiàn)成績等作用。而且小組合作易于出成績，能讓每個小組成員都能體驗到成功，以此更加激發(fā)他們的實踐興趣和信心。也可把學生們從中學到的有關(guān)生產(chǎn)知識與語文學習聯(lián)系在一起。如讓學生編寫生產(chǎn)常識手冊，收集日常生活中的小竅門，農(nóng)村生活的諺語等。這些知識的學習，也許要花費城里學生和教師許多精力，但它對農(nóng)村學生來說，那可是非常好找，又提高語文學習能力的好方法。同時，村里鄰里的鄉(xiāng)事鄉(xiāng)情是非常熟悉的情感故事，富有農(nóng)村特色的諺語，歇后語等農(nóng)村語言現(xiàn)象十分豐富。我們與其不惜余力讓學生去抄背那些所謂的優(yōu)秀作文，不如引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的事物，去寫屬于農(nóng)村孩子自己的生活。也許他們寫出來的文章，沒有城里孩子的精彩，但比那更有用。在農(nóng)村同樣可以很好的實施新課程標準，只要教師們徹底轉(zhuǎn)變教學觀念和教學思想，一切為了學生的發(fā)展，積極發(fā)掘當?shù)赜欣慕逃Y源，充分運用現(xiàn)有的教學條件，因而我們應該積極努力地探索新途徑，引領(lǐng)學生不斷地由實踐走向成功，以培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的全面發(fā)展人才。骨科病人翻身護理技巧骨科病人翻身護理技巧骨科病人翻身護理技巧33骨科病人翻身護理技巧五區(qū)陳丹骨科病人翻身護理技巧34目錄概跡骨科病人的特點翻身的目的四、翻身的方法五、翻身后觀察評估目錄35概述間歇性體位改變一—俗稱“翻身