每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件

每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定編者擬:如何借坐名經(jīng)驗(yàn),是絕大多數(shù)校長(zhǎng)都在面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)間題。每個(gè)學(xué)校都有其特珠的校情,名校所以成日的斯玄對(duì)外顯的款有形大背后的款有教學(xué)規(guī)角的深層次深究。,學(xué)習(xí)名時(shí),校長(zhǎng)萬(wàn)不可核表面的技選了雙眼個(gè)“什目前，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)改革轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展向以自主創(chuàng)新為依托的產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新型人才正是這種新型經(jīng)濟(jì)的主要驅(qū)動(dòng)力，而創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。同時(shí)，伴隨著日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校也越來越得到重視。創(chuàng)業(yè)教育作為現(xiàn)代教育理念，是一種培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的教育實(shí)踐活動(dòng)，被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為“第三本教育護(hù)照”，和學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位。創(chuàng)新型社會(huì)背景下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)。一、創(chuàng)新型社會(huì)背景下開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求創(chuàng)新源于創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的重要驅(qū)動(dòng)力量。大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培育創(chuàng)業(yè)型人才，能為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的智力基礎(chǔ)。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，不應(yīng)僅僅是迫于就業(yè)的壓力，而應(yīng)是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的迫切需求，應(yīng)以造就具有革命性的創(chuàng)業(yè)一代作為其基本價(jià)值取向，這也是時(shí)代背景下大學(xué)生職業(yè)能力開發(fā)的根本范式的轉(zhuǎn)換。高校創(chuàng)業(yè)教育的核心就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變他們的就業(yè)觀念，啟發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。通過創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)出具有崇高的創(chuàng)新精神、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力的創(chuàng)業(yè)型人才，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、全面的發(fā)展。2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是拓寬就業(yè)渠道，解決就業(yè)問題的有效途徑在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，單純靠傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)方式難以緩解畢業(yè)生就業(yè)的矛盾。只有發(fā)揮教育的“造血”功能，才能從根本上醫(yī)治就業(yè)“頑疾”。創(chuàng)業(yè)教育可以使高校培養(yǎng)的人才更好地與社會(huì)對(duì)接。通過開展創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生既有從業(yè)的本領(lǐng)，又有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與能力，有適應(yīng)職業(yè)不斷變更轉(zhuǎn)移和自謀職業(yè)的能力。創(chuàng)業(yè)教育從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，通過各種教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)干精神，在學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)。學(xué)生在畢業(yè)后能夠自主創(chuàng)業(yè)或在經(jīng)過一段時(shí)間的工作鍛煉，待條件成熟就能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，不僅從根本上解決了自己的就業(yè)問題，而且能為社會(huì)衍生出新的就業(yè)崗位，在很大程度上拓寬了就業(yè)渠道，解決了就業(yè)問題。3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)教育的本源宗旨，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我發(fā)展的重要手段創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，這正是教育的本源宗旨。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，需要的是有創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、解決問題的能力的綜合性人才，這是創(chuàng)業(yè)教育追求的目標(biāo)之一，也是創(chuàng)業(yè)必須具備的能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生自我發(fā)展的重要途徑，可以使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，通過模擬和實(shí)戰(zhàn)，切實(shí)做到學(xué)以致用、學(xué)能致用。創(chuàng)業(yè)教育從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，通過各種教育手段，在教育過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；同時(shí)又特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、參與意識(shí)和實(shí)干精神，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能，以便能在社會(huì)生活中隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀首先，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠，傳統(tǒng)的就業(yè)型教育觀念仍占主導(dǎo)地位，存在著“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)教育思想，重視學(xué)歷教育，輕視素質(zhì)教育，特別是忽視創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單地理解為引導(dǎo)學(xué)生如何辦企業(yè)，將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)混為一談。其次，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，都是就業(yè)指導(dǎo)老師或者商學(xué)院普通專業(yè)老師兼職，一般沒有接受過系統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)課程的學(xué)習(xí)依賴書本，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。僅僅少部分學(xué)校聘請(qǐng)了具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的兼職教師。第三，在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面很多高校都把創(chuàng)業(yè)教育作為選修課，部分學(xué)校是必修課，而參與課程的學(xué)生中畢業(yè)生比較多，教師在授課中也是將創(chuàng)業(yè)教育局限在課堂和校內(nèi)。高校開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的方式比較單一，一般就是創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，參觀一些創(chuàng)業(yè)園區(qū)等。第四，創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行過程中，存在著重視教育的前期管理與培養(yǎng)，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的后期追蹤方面沒有進(jìn)行更多的關(guān)注。當(dāng)然也缺乏一些資金的支持和政策的保障。三、創(chuàng)新型社會(huì)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建路徑1.營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境創(chuàng)新是處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是振興經(jīng)濟(jì)、弘揚(yáng)文化的重要支柱。這就需要營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變觀念，高等教育培養(yǎng)的是具有開創(chuàng)性個(gè)性的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)業(yè)教育的核心就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，因此要轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，樹立正確的輿論導(dǎo)向，大力宣傳成功創(chuàng)業(yè)者事跡，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，使創(chuàng)業(yè)成為一種風(fēng)氣。將創(chuàng)新與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。同時(shí)借鑒世界各國(guó)的先進(jìn)文化的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建起能夠激勵(lì)人們發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的社會(huì)文化環(huán)境。2.樹立全新的創(chuàng)業(yè)教育理念未來高等教育的發(fā)展趨勢(shì)必然是要開展創(chuàng)業(yè)教育，我們應(yīng)當(dāng)樹立全新的創(chuàng)業(yè)教育理念，全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。開展創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是幫助學(xué)生在校期間創(chuàng)辦公司，培養(yǎng)學(xué)生成為企業(yè)家，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力，具有開創(chuàng)性個(gè)性的創(chuàng)新型人才。它不僅為了大學(xué)生未來能夠走上獨(dú)立創(chuàng)業(yè)或自謀生計(jì)的道路，更重要的是要讓學(xué)生能夠在不斷發(fā)展變化的社會(huì)里，將創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力遷移到各項(xiàng)工作與活動(dòng)中，使其在發(fā)展的道路上更有遠(yuǎn)見、魄力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)對(duì)未來世界的適應(yīng)性。3.構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系創(chuàng)業(yè)教育課程是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理念，創(chuàng)業(yè)教育必須要構(gòu)建完善的教學(xué)體系，包括培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置及實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)等諸方面全面融合的一體化綜合教育體系。在專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上推廣綜合型教學(xué)模式。將創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為基礎(chǔ)學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)科的交叉融合，實(shí)行通識(shí)教育，提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才，用必修課結(jié)合選修課，結(jié)合市場(chǎng)的法律法規(guī)以及一些經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)活動(dòng)來完成創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生能夠掌握市場(chǎng)調(diào)研、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)以及商務(wù)溝通等基本創(chuàng)業(yè)技能，從而提升學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重體驗(yàn)式教學(xué)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上側(cè)重實(shí)踐，增加實(shí)踐課程，幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。4.培育優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)工作。創(chuàng)業(yè)教育需要一支具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。高校應(yīng)當(dāng)大力引進(jìn)優(yōu)秀教師，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)，鼓勵(lì)和選派教師從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，促進(jìn)其自身知識(shí)的更新和完善，培養(yǎng)具有“國(guó)際化”視野的“專業(yè)性”“實(shí)踐性”師資；還應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、經(jīng)濟(jì)管理專家、政府人員等各領(lǐng)域人士擔(dān)任兼職教師，可以以短期講學(xué)、參與案例討論、參加創(chuàng)業(yè)論壇等方式參與高校的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。他們既可以傳授經(jīng)驗(yàn)，又以實(shí)例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，使創(chuàng)業(yè)教育開展得生動(dòng)活潑、貼近現(xiàn)實(shí)。加強(qiáng)教師、兼職教師及學(xué)校間的互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教師資源共享，以彌補(bǔ)短時(shí)期內(nèi)的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)教師資源的不足。5.開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，完善創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行環(huán)節(jié)創(chuàng)業(yè)教育是一種開放的、不同于一般常規(guī)課程的教學(xué)，與各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)，學(xué)生僅僅依靠課堂上的理論學(xué)習(xí)是無(wú)法真正地具備創(chuàng)業(yè)能力、掌握創(chuàng)業(yè)技能的。在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，不僅要輔助學(xué)生掌握扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)重視和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)潛能。所以學(xué)校要不斷地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)校可以建設(shè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，引領(lǐng)學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)模擬，模擬組建公司，可以在大學(xué)生中成立創(chuàng)業(yè)俱樂部等，組織安排創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐平臺(tái)。加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系溝通，形成創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)情境，豐富教育資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。6.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的支撐系統(tǒng)我國(guó)缺乏良好的創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境，整個(gè)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)、重視程度還不夠。高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是高校單方行為，需要政府、社會(huì)、企業(yè)優(yōu)化支撐體系。政府應(yīng)當(dāng)從經(jīng)濟(jì)、行政等方面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育起到扶持援助的作用，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)政策平臺(tái)，幫助大學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和企業(yè)的合作，企業(yè)幫助、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，同時(shí)可以幫助轉(zhuǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果。創(chuàng)業(yè)的過程非常艱辛，需要社會(huì)的支持、認(rèn)同，良好創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的寬容、支持，家庭的理解，這都將會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到積極有效的作用。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來了音樂教育發(fā)展的春天,它改變音樂課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面,正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。在音樂教學(xué)中以下幾個(gè)問題特別值得教師重視。1樹立良好的歌唱自信心這也是很重要的一步,大家都知道自信心對(duì)人的重要性,一個(gè)人如果沒有好的自信心,那他無(wú)論做什么事情都會(huì)一事無(wú)成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來說尤為重要。那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢?這是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到的。比如在上課的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正,這是每個(gè)音樂教師的職責(zé),但是切忌挖苦嘲諷,這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心,應(yīng)該多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和肯定,及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化,保持和培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)信心。2啟發(fā)學(xué)生的想象,創(chuàng)設(shè)利于教學(xué)的情境這就要求教師在音樂課堂上盡量采用開放式教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、新穎愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生沐浴在優(yōu)美的情境里,充分地感受美,情感得以激發(fā)和深化。教師課堂語(yǔ)言的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏要符合音樂的塑造手法,做到緩急一致,輕重一致,高低一致,節(jié)奏感應(yīng)用恰如其分。使創(chuàng)設(shè)的情境與音樂的氛圍相互交融,渾然一體,才會(huì)讓學(xué)生把握住音樂的脈搏,全身心地感受音樂所帶來的無(wú)窮魅力。3音樂教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)教師上課總喜歡讓學(xué)生坐得端端正正,聽自己一個(gè)人講。教師應(yīng)該摒棄這種落后的觀念,特別是音樂教學(xué),應(yīng)該讓學(xué)生隨著音樂手舞之、足蹈之,因?yàn)檫@就是創(chuàng)造,他們是在用自己的方式表現(xiàn)美,抒發(fā)自己的感情。還可以組織一部分有條件的學(xué)生成立一個(gè)興趣班,定期進(jìn)行訓(xùn)練,遇上有活動(dòng)就讓他們上臺(tái)表演,既增強(qiáng)他們的自信心,又對(duì)其他學(xué)生起一個(gè)帶動(dòng)的作用,讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。4節(jié)奏模仿節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生希望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏,以便炫耀自己的反應(yīng)能力,因此他們會(huì)很安靜地聽老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來拍一拍,學(xué)生通過模仿,對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步熟悉,歌唱中的難度會(huì)大大降低。5畫旋律線有兩種方法,一種是在樂譜下畫,一種是用手在空中畫。在聽范唱時(shí),除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外,筆者經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時(shí),筆者會(huì)學(xué)生一起用手描出旋律線。這樣,學(xué)生“有事做了”,聽得就比較專心,而且通過畫旋律線,可以感受到旋律的起伏對(duì)表達(dá)音樂情感作用。6結(jié)尾用情感體驗(yàn)――誘發(fā)學(xué)生的審美渴望審美教育學(xué)認(rèn)為:組織教學(xué)本身就是一種審美施教。音樂教學(xué)的結(jié)束階段,應(yīng)該是師生對(duì)音樂審美的共同回憶,是一種新的審美聯(lián)想。音樂教育以審美為核心,主要作用于人的情感世界。因此,教師在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí),要把握住情感性原則,點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花,打開學(xué)生的心靈之窗。教師可通過極具感染力的言語(yǔ)、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲樂曲或舞蹈律動(dòng)等方法,創(chuàng)設(shè)一種氛圍,激發(fā)學(xué)生情感的共鳴,從而使學(xué)生再次獲得情感體驗(yàn),充滿新的審美渴望。6.1語(yǔ)言,升華音樂主題教師優(yōu)美鮮活的、富有感情的語(yǔ)言,猶如一根彩色的絲線把課堂上的環(huán)節(jié)串成一條美麗的七彩項(xiàng)鏈。尤其是結(jié)課語(yǔ)言,一定要生動(dòng)、情緒化,有啟發(fā)性,它應(yīng)該是整堂課的教師語(yǔ)言中的經(jīng)典,能激起每位學(xué)生回味和體驗(yàn)音樂,使學(xué)生情感體驗(yàn)達(dá)到高潮,從而升華音樂的主題。如在結(jié)束《讓世界充滿愛》的教學(xué)后,課堂小結(jié)可以深情地說:“同學(xué)們,《讓世界充滿愛》這節(jié)課結(jié)束了,但‘愛’卻是永無(wú)止境的,請(qǐng)你記住:‘愛’就在我們身邊,‘愛心’需要每個(gè)人的奉獻(xiàn),只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)‘愛’,世界將變成美好的人間?！辈シ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》,學(xué)生手拉手戀戀不舍地離開音樂教室。顯然,這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的,“愛心”主題此時(shí)已得到升華。當(dāng)學(xué)生走出音樂教室的瞬間,仍感受到音樂課堂的余韻。當(dāng)他們以美好的心情回味音樂課時(shí),他們已經(jīng)產(chǎn)生對(duì)音樂課的新的期待,對(duì)音樂審美的新的渴望。6.2歌樂曲,激起學(xué)生的情感波瀾結(jié)課時(shí),師生一同熱情歌唱或聆聽本課的歌曲、樂曲或與本課內(nèi)容相關(guān)的歌樂曲,再次體驗(yàn)音樂給人的情感愉悅,激起學(xué)生的情感波瀾。例如學(xué)習(xí)了《梨元金曲》后,結(jié)課時(shí),筆者是這樣安排的:“京劇是中國(guó)的國(guó)粹,百年的文化積淀在新時(shí)期需要我們年青一代去傳承和欣賞,最后,還是請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音演唱《唱臉譜》,同時(shí)也為京劇的美好明天而歌唱!”此時(shí),課堂彌漫著濃郁的藝術(shù)氣息,充滿音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造,學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂的新的審美渴望。7探索現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的音樂教學(xué)模式從20世紀(jì)初的無(wú)聲電影、唱片應(yīng)用于教育開始,現(xiàn)代教學(xué)媒體就成了音樂教學(xué)不可缺少的重要工具。這種新穎的教學(xué)媒體承載了大量的視聽信息,無(wú)疑比粉筆加黑板具有更大的吸引力。它不但拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度,同時(shí)也使教學(xué)變得更為形象和生動(dòng)。學(xué)生足不出戶便可以在視聽資料的過程中真實(shí)地感受教學(xué)內(nèi)容,而不需要教師用如何形象的語(yǔ)言去描述――即便在某種程度上它會(huì)有限制學(xué)生想象力的可能。目前,世界上許多國(guó)家的音樂教育者對(duì)信息技術(shù)的創(chuàng)造性開發(fā)和利用是積極的。音樂教室的數(shù)字化進(jìn)程迅速,電腦音樂工作站、多媒體和大屏幕顯示、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、便攜式音樂系統(tǒng)、互動(dòng)式個(gè)體化音樂學(xué)習(xí)軟件、在線的互動(dòng)音樂創(chuàng)作、演奏和學(xué)習(xí)等技術(shù)正在普及。信息技術(shù)開始實(shí)現(xiàn)以往因技術(shù)限制難以完成的教育理念,它將對(duì)現(xiàn)有的教育產(chǎn)生全方位的沖擊,預(yù)示著一次圍繞信息技術(shù)而展開的教育改革的悄然興起。新一代的多媒體電腦音樂系統(tǒng)正是在這樣的宏觀背景下應(yīng)運(yùn)而生,它的出現(xiàn)對(duì)音樂教學(xué)起到革命性的推動(dòng)作用。電腦音樂的廣泛興起,即使從世界范圍來看,也不到20年,在中國(guó)興起的年頭就更短。這是因?yàn)殡娔X音樂系統(tǒng)是音樂藝術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)交融的結(jié)晶?？梢哉f,它是乘坐高技術(shù)的飛毯進(jìn)入音樂世界的王國(guó)的。它的技術(shù)基礎(chǔ)主要有三方面:一是電子樂器(主要是電子合成器)的數(shù)字化和小型化技術(shù)的成熟;二是作為電子樂器之間和電子樂器和其他電子設(shè)備之間“通訊”(交換信息)手段的所謂“MIDI”技術(shù)的誕生和廣泛運(yùn)用;三是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,微型電腦的出現(xiàn)和個(gè)人化、家庭化。電腦音樂系統(tǒng)并不是要取代傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備和手段,而是在以往手段優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的能夠體現(xiàn)更為強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)的新一代教學(xué)平臺(tái)。作為現(xiàn)代教學(xué)媒體,電腦音樂系統(tǒng)突破傳統(tǒng)教學(xué)法在時(shí)空上的限制,直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象,并能在短時(shí)間內(nèi)展示事物發(fā)展運(yùn)動(dòng)的全過程,便于使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材獲得最充分的感知和及時(shí)評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況。過去傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生很難實(shí)際感知的內(nèi)容,通過聲像設(shè)備可以得到清晰的展示,使學(xué)生耳聞目睹,猶如身臨其境?，F(xiàn)代的中學(xué)生就是伴隨這種新的音樂技術(shù)成長(zhǎng)起來的,他們所聽的許多音樂是由電子樂器制作并演奏的。許多學(xué)生擁有電腦和鍵盤,一些人渴望學(xué)習(xí)電子樂器。如果音樂教育改革要滿足學(xué)生的發(fā)展要求,就必須把電腦與當(dāng)今音樂技術(shù)適當(dāng)結(jié)合起來。前面論述了這種結(jié)合產(chǎn)生的心理基礎(chǔ),即學(xué)生有這方面的需要,那么這里論述的是結(jié)合的技術(shù)基礎(chǔ),即電腦音樂系統(tǒng)為音樂創(chuàng)作教學(xué)提供了很好的平臺(tái)?？梢灶A(yù)見的是,這種結(jié)合必將對(duì)現(xiàn)有的音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)估等方面產(chǎn)生巨大的沖擊,迫切需要探討在電腦音樂系統(tǒng)支持下的音樂創(chuàng)作教學(xué)新模式。每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定1編者擬:如何借坐名經(jīng)驗(yàn),是絕大多數(shù)校長(zhǎng)都在面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)間題。每個(gè)學(xué)校都有其特珠的校情,名校所以成日的斯玄編者擬:如何借坐名經(jīng)驗(yàn),是絕大多2對(duì)外顯的款有形大背后的款有教學(xué)規(guī)角的深層次深究。,學(xué)習(xí)名時(shí),校長(zhǎng)萬(wàn)不可核表面的技選了雙眼個(gè)“什對(duì)外顯的款有形大背后的款有教學(xué)規(guī)角的3,對(duì)共所成力進(jìn)個(gè)深層次追有達(dá)牛,才能出8校成的0:,能取到“莫經(jīng)”早在年發(fā)去在(中國(guó)數(shù)育報(bào)的(1牛課數(shù)(師只4分,對(duì)共所成力進(jìn)個(gè)深層次追4鐘)一文,細(xì)了江蘇省洋思中學(xué)“先學(xué)后款、￥當(dāng)生練的款教學(xué)情,引起了教育界的關(guān)注:據(jù)該文件者天津市教科院基轉(zhuǎn)教育研究所長(zhǎng)王說鐘)一文,細(xì)了江蘇省洋思中學(xué)“先學(xué)5所以“每課數(shù)師只計(jì)分鐘2題,就是為了讓思中學(xué)“先號(hào)千數(shù)￥訓(xùn)紡”的擬學(xué)式更加引人注日。十多年來所以“每課數(shù)師只計(jì)分鐘2題,6涌進(jìn)洋中學(xué)聽課,注意每牛課數(shù)師講課的時(shí)。有的學(xué)校大力廣￥中學(xué)先學(xué)后教、￥生訓(xùn)12的款學(xué)結(jié)構(gòu),涌進(jìn)洋中學(xué)聽課,注意每牛課數(shù)師72,我到某地學(xué)時(shí),一位校長(zhǎng)拿出一份學(xué)校廣號(hào)數(shù)￥量2教學(xué)慎式的)定分我看,上面百號(hào):“每牛課2,我到某地學(xué)時(shí),一位校長(zhǎng)拿出一8問我、“蔡校長(zhǎng),你說2+卡幾分:最好?”我關(guān)了,走D回答,覺得也[們搞偏了,怎么頁(yè)世規(guī)定每+課數(shù)師計(jì)幾分鐘問我、“蔡校長(zhǎng),你說2+卡幾分:最9休后,受到河南省沁陽(yáng)市永學(xué)校任用了-年時(shí),永這威學(xué)校計(jì)部午級(jí)各學(xué)教數(shù)師都能天活運(yùn)用休后,受到河南省沁陽(yáng)市永學(xué)校任10先學(xué)后款、當(dāng)量訓(xùn)練”付教學(xué)結(jié)構(gòu),取得了喜的成果、教學(xué)量大幅度提高本市和外盛的校付也分趕來聽課先學(xué)后款、當(dāng)量訓(xùn)練”付教學(xué)結(jié)構(gòu),取11每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件12每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件13每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件14每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件15每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件16每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件17每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件18每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件19每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件20每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件21每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件22每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件23每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件24每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件25每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件26每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件27每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件28每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件29每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件30每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件31每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件32每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件33每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件34每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件35每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件36每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件37每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件38每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件39每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件40每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件41每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件42每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件43每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件44每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件45每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件46每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件47每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件48每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件49每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件50每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件51每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件52每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件53每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件54每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件55每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件56每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件57每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件58每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件59每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件60每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件61每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件62每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件63每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件64每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件65每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件66每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件67每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件68每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件69每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件70每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件71每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件72每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件73每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件74每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件75每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件76每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件77每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定課件78謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，79每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定編者擬:如何借坐名經(jīng)驗(yàn),是絕大多數(shù)校長(zhǎng)都在面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)間題。每個(gè)學(xué)校都有其特珠的校情,名校所以成日的斯玄對(duì)外顯的款有形大背后的款有教學(xué)規(guī)角的深層次深究。,學(xué)習(xí)名時(shí),校長(zhǎng)萬(wàn)不可核表面的技選了雙眼個(gè)“什目前，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)改革轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展向以自主創(chuàng)新為依托的產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新型人才正是這種新型經(jīng)濟(jì)的主要驅(qū)動(dòng)力，而創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。同時(shí)，伴隨著日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校也越來越得到重視。創(chuàng)業(yè)教育作為現(xiàn)代教育理念，是一種培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的教育實(shí)踐活動(dòng)，被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為“第三本教育護(hù)照”，和學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位。創(chuàng)新型社會(huì)背景下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)。一、創(chuàng)新型社會(huì)背景下開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求創(chuàng)新源于創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的重要驅(qū)動(dòng)力量。大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培育創(chuàng)業(yè)型人才，能為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的智力基礎(chǔ)。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，不應(yīng)僅僅是迫于就業(yè)的壓力，而應(yīng)是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的迫切需求，應(yīng)以造就具有革命性的創(chuàng)業(yè)一代作為其基本價(jià)值取向，這也是時(shí)代背景下大學(xué)生職業(yè)能力開發(fā)的根本范式的轉(zhuǎn)換。高校創(chuàng)業(yè)教育的核心就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變他們的就業(yè)觀念，啟發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。通過創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)出具有崇高的創(chuàng)新精神、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力的創(chuàng)業(yè)型人才，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、全面的發(fā)展。2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是拓寬就業(yè)渠道，解決就業(yè)問題的有效途徑在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，單純靠傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)方式難以緩解畢業(yè)生就業(yè)的矛盾。只有發(fā)揮教育的“造血”功能，才能從根本上醫(yī)治就業(yè)“頑疾”。創(chuàng)業(yè)教育可以使高校培養(yǎng)的人才更好地與社會(huì)對(duì)接。通過開展創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生既有從業(yè)的本領(lǐng)，又有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與能力，有適應(yīng)職業(yè)不斷變更轉(zhuǎn)移和自謀職業(yè)的能力。創(chuàng)業(yè)教育從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，通過各種教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)干精神，在學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)。學(xué)生在畢業(yè)后能夠自主創(chuàng)業(yè)或在經(jīng)過一段時(shí)間的工作鍛煉，待條件成熟就能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，不僅從根本上解決了自己的就業(yè)問題，而且能為社會(huì)衍生出新的就業(yè)崗位，在很大程度上拓寬了就業(yè)渠道，解決了就業(yè)問題。3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)教育的本源宗旨，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我發(fā)展的重要手段創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，這正是教育的本源宗旨。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，需要的是有創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、解決問題的能力的綜合性人才，這是創(chuàng)業(yè)教育追求的目標(biāo)之一，也是創(chuàng)業(yè)必須具備的能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生自我發(fā)展的重要途徑，可以使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，通過模擬和實(shí)戰(zhàn)，切實(shí)做到學(xué)以致用、學(xué)能致用。創(chuàng)業(yè)教育從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，通過各種教育手段，在教育過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；同時(shí)又特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、參與意識(shí)和實(shí)干精神，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能，以便能在社會(huì)生活中隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀首先，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠，傳統(tǒng)的就業(yè)型教育觀念仍占主導(dǎo)地位，存在著“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)教育思想，重視學(xué)歷教育，輕視素質(zhì)教育，特別是忽視創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單地理解為引導(dǎo)學(xué)生如何辦企業(yè)，將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)混為一談。其次，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，都是就業(yè)指導(dǎo)老師或者商學(xué)院普通專業(yè)老師兼職，一般沒有接受過系統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)課程的學(xué)習(xí)依賴書本，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。僅僅少部分學(xué)校聘請(qǐng)了具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的兼職教師。第三，在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面很多高校都把創(chuàng)業(yè)教育作為選修課，部分學(xué)校是必修課，而參與課程的學(xué)生中畢業(yè)生比較多，教師在授課中也是將創(chuàng)業(yè)教育局限在課堂和校內(nèi)。高校開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的方式比較單一，一般就是創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，參觀一些創(chuàng)業(yè)園區(qū)等。第四，創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行過程中，存在著重視教育的前期管理與培養(yǎng)，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的后期追蹤方面沒有進(jìn)行更多的關(guān)注。當(dāng)然也缺乏一些資金的支持和政策的保障。三、創(chuàng)新型社會(huì)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建路徑1.營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境創(chuàng)新是處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是振興經(jīng)濟(jì)、弘揚(yáng)文化的重要支柱。這就需要營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變觀念，高等教育培養(yǎng)的是具有開創(chuàng)性個(gè)性的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)業(yè)教育的核心就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，因此要轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，樹立正確的輿論導(dǎo)向，大力宣傳成功創(chuàng)業(yè)者事跡，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，使創(chuàng)業(yè)成為一種風(fēng)氣。將創(chuàng)新與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。同時(shí)借鑒世界各國(guó)的先進(jìn)文化的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建起能夠激勵(lì)人們發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的社會(huì)文化環(huán)境。2.樹立全新的創(chuàng)業(yè)教育理念未來高等教育的發(fā)展趨勢(shì)必然是要開展創(chuàng)業(yè)教育，我們應(yīng)當(dāng)樹立全新的創(chuàng)業(yè)教育理念，全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。開展創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是幫助學(xué)生在校期間創(chuàng)辦公司，培養(yǎng)學(xué)生成為企業(yè)家，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力，具有開創(chuàng)性個(gè)性的創(chuàng)新型人才。它不僅為了大學(xué)生未來能夠走上獨(dú)立創(chuàng)業(yè)或自謀生計(jì)的道路，更重要的是要讓學(xué)生能夠在不斷發(fā)展變化的社會(huì)里，將創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力遷移到各項(xiàng)工作與活動(dòng)中，使其在發(fā)展的道路上更有遠(yuǎn)見、魄力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)對(duì)未來世界的適應(yīng)性。3.構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系創(chuàng)業(yè)教育課程是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理念，創(chuàng)業(yè)教育必須要構(gòu)建完善的教學(xué)體系，包括培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置及實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)等諸方面全面融合的一體化綜合教育體系。在專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上推廣綜合型教學(xué)模式。將創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為基礎(chǔ)學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)科的交叉融合，實(shí)行通識(shí)教育，提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才，用必修課結(jié)合選修課，結(jié)合市場(chǎng)的法律法規(guī)以及一些經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)活動(dòng)來完成創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生能夠掌握市場(chǎng)調(diào)研、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)以及商務(wù)溝通等基本創(chuàng)業(yè)技能，從而提升學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重體驗(yàn)式教學(xué)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上側(cè)重實(shí)踐，增加實(shí)踐課程，幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。4.培育優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)工作。創(chuàng)業(yè)教育需要一支具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。高校應(yīng)當(dāng)大力引進(jìn)優(yōu)秀教師，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)，鼓勵(lì)和選派教師從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，促進(jìn)其自身知識(shí)的更新和完善，培養(yǎng)具有“國(guó)際化”視野的“專業(yè)性”“實(shí)踐性”師資；還應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、經(jīng)濟(jì)管理專家、政府人員等各領(lǐng)域人士擔(dān)任兼職教師，可以以短期講學(xué)、參與案例討論、參加創(chuàng)業(yè)論壇等方式參與高校的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。他們既可以傳授經(jīng)驗(yàn)，又以實(shí)例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，使創(chuàng)業(yè)教育開展得生動(dòng)活潑、貼近現(xiàn)實(shí)。加強(qiáng)教師、兼職教師及學(xué)校間的互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教師資源共享，以彌補(bǔ)短時(shí)期內(nèi)的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)教師資源的不足。5.開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，完善創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行環(huán)節(jié)創(chuàng)業(yè)教育是一種開放的、不同于一般常規(guī)課程的教學(xué)，與各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)，學(xué)生僅僅依靠課堂上的理論學(xué)習(xí)是無(wú)法真正地具備創(chuàng)業(yè)能力、掌握創(chuàng)業(yè)技能的。在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，不僅要輔助學(xué)生掌握扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)重視和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)潛能。所以學(xué)校要不斷地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)校可以建設(shè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，引領(lǐng)學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)模擬，模擬組建公司，可以在大學(xué)生中成立創(chuàng)業(yè)俱樂部等，組織安排創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐平臺(tái)。加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系溝通，形成創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)情境，豐富教育資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。6.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的支撐系統(tǒng)我國(guó)缺乏良好的創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境，整個(gè)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)、重視程度還不夠。高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是高校單方行為，需要政府、社會(huì)、企業(yè)優(yōu)化支撐體系。政府應(yīng)當(dāng)從經(jīng)濟(jì)、行政等方面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育起到扶持援助的作用，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)政策平臺(tái)，幫助大學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和企業(yè)的合作，企業(yè)幫助、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，同時(shí)可以幫助轉(zhuǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果。創(chuàng)業(yè)的過程非常艱辛，需要社會(huì)的支持、認(rèn)同，良好創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的寬容、支持，家庭的理解，這都將會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到積極有效的作用。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來了音樂教育發(fā)展的春天,它改變音樂課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面,正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。在音樂教學(xué)中以下幾個(gè)問題特別值得教師重視。1樹立良好的歌唱自信心這也是很重要的一步,大家都知道自信心對(duì)人的重要性,一個(gè)人如果沒有好的自信心,那他無(wú)論做什么事情都會(huì)一事無(wú)成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來說尤為重要。那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢?這是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到的。比如在上課的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正,這是每個(gè)音樂教師的職責(zé),但是切忌挖苦嘲諷,這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心,應(yīng)該多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和肯定,及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化,保持和培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)信心。2啟發(fā)學(xué)生的想象,創(chuàng)設(shè)利于教學(xué)的情境這就要求教師在音樂課堂上盡量采用開放式教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、新穎愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生沐浴在優(yōu)美的情境里,充分地感受美,情感得以激發(fā)和深化。教師課堂語(yǔ)言的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏要符合音樂的塑造手法,做到緩急一致,輕重一致,高低一致,節(jié)奏感應(yīng)用恰如其分。使創(chuàng)設(shè)的情境與音樂的氛圍相互交融,渾然一體,才會(huì)讓學(xué)生把握住音樂的脈搏,全身心地感受音樂所帶來的無(wú)窮魅力。3音樂教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)教師上課總喜歡讓學(xué)生坐得端端正正,聽自己一個(gè)人講。教師應(yīng)該摒棄這種落后的觀念,特別是音樂教學(xué),應(yīng)該讓學(xué)生隨著音樂手舞之、足蹈之,因?yàn)檫@就是創(chuàng)造,他們是在用自己的方式表現(xiàn)美,抒發(fā)自己的感情。還可以組織一部分有條件的學(xué)生成立一個(gè)興趣班,定期進(jìn)行訓(xùn)練,遇上有活動(dòng)就讓他們上臺(tái)表演,既增強(qiáng)他們的自信心,又對(duì)其他學(xué)生起一個(gè)帶動(dòng)的作用,讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。4節(jié)奏模仿節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生希望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏,以便炫耀自己的反應(yīng)能力,因此他們會(huì)很安靜地聽老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來拍一拍,學(xué)生通過模仿,對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步熟悉,歌唱中的難度會(huì)大大降低。5畫旋律線有兩種方法,一種是在樂譜下畫,一種是用手在空中畫。在聽范唱時(shí),除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外,筆者經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時(shí),筆者會(huì)學(xué)生一起用手描出旋律線。這樣,學(xué)生“有事做了”,聽得就比較專心,而且通過畫旋律線,可以感受到旋律的起伏對(duì)表達(dá)音樂情感作用。6結(jié)尾用情感體驗(yàn)――誘發(fā)學(xué)生的審美渴望審美教育學(xué)認(rèn)為:組織教學(xué)本身就是一種審美施教。音樂教學(xué)的結(jié)束階段,應(yīng)該是師生對(duì)音樂審美的共同回憶,是一種新的審美聯(lián)想。音樂教育以審美為核心,主要作用于人的情感世界。因此,教師在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí),要把握住情感性原則,點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花,打開學(xué)生的心靈之窗。教師可通過極具感染力的言語(yǔ)、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲樂曲或舞蹈律動(dòng)等方法,創(chuàng)設(shè)一種氛圍,激發(fā)學(xué)生情感的共鳴,從而使學(xué)生再次獲得情感體驗(yàn),充滿新的審美渴望。6.1語(yǔ)言,升華音樂主題教師優(yōu)美鮮活的、富有感情的語(yǔ)言,猶如一根彩色的絲線把課堂上的環(huán)節(jié)串成一條美麗的七彩項(xiàng)鏈。尤其是結(jié)課語(yǔ)言,一定要生動(dòng)、情緒化,有啟發(fā)性,它應(yīng)該是整堂課的教師語(yǔ)言中的經(jīng)典,能激起每位學(xué)生回味和體驗(yàn)音樂,使學(xué)生情感體驗(yàn)達(dá)到高潮,從而升華音樂的主題。如在結(jié)束《讓世界充滿愛》的教學(xué)后,課堂小結(jié)可以深情地說:“同學(xué)們,《讓世界充滿愛》這節(jié)課結(jié)束了,但‘愛’卻是永無(wú)止境的,請(qǐng)你記住:‘愛’就在我們身邊,‘愛心’需要每個(gè)人的奉獻(xiàn),只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)‘愛’,世界將變成美好的人間。”播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,學(xué)生手拉手戀戀不舍地離開音樂教室。顯然,這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的,“愛心”主題此時(shí)已得到升華。當(dāng)學(xué)生走出音樂教室的瞬間,仍感受到音樂課堂的余韻。當(dāng)他們以美好的心情回味音樂課時(shí),他們已經(jīng)產(chǎn)生對(duì)音樂課的新的期待,對(duì)音樂審美的新的渴望。6.2歌樂曲,激起學(xué)生的情感波瀾結(jié)課時(shí),師生一同熱情歌唱或聆聽本課的歌曲、樂曲或與本課內(nèi)容相關(guān)的歌樂曲,再次體驗(yàn)音樂給人的情感愉悅,激起學(xué)生的情感波瀾。例如學(xué)習(xí)了《梨元金曲》后,結(jié)課時(shí),筆者是這樣安排的:“京劇是中國(guó)的國(guó)粹,百年的文化積淀在新時(shí)期需要我們年青一代去傳承和欣賞,最后,還是請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音演唱《唱臉譜》,同時(shí)也為京劇的美好明天而歌唱!”此時(shí),課堂彌漫著濃郁的藝術(shù)氣息,充滿音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造,學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂的新的審美渴望。7探索現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的音樂教學(xué)模式從20世紀(jì)初的無(wú)聲電影、唱片應(yīng)用于教育開始,現(xiàn)代教學(xué)媒體就成了音樂教學(xué)不可缺少的重要工具。這種新穎的教學(xué)媒體承載了大量的視聽信息,無(wú)疑比粉筆加黑板具有更大的吸引力。它不但拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度,同時(shí)也使教學(xué)變得更為形象和生動(dòng)。學(xué)生足不出戶便可以在視聽資料的過程中真實(shí)地感受教學(xué)內(nèi)容,而不需要教師用如何形象的語(yǔ)言去描述――即便在某種程度上它會(huì)有限制學(xué)生想象力的可能。目前,世界上許多國(guó)家的音樂教育者對(duì)信息技術(shù)的創(chuàng)造性開發(fā)和利用是積極的。音樂教室的數(shù)字化進(jìn)程迅速,電腦音樂工作站、多媒體和大屏幕顯示、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、便攜式音樂系統(tǒng)、互動(dòng)式個(gè)體化音樂學(xué)習(xí)軟件、在線的互動(dòng)音樂創(chuàng)作、演奏和學(xué)習(xí)等技術(shù)正在普及。信息技術(shù)開始實(shí)現(xiàn)以往因技術(shù)限制難以完成的教育理念,它將對(duì)現(xiàn)有的教育產(chǎn)生全方位的沖擊,預(yù)示著一次圍繞信息技術(shù)而展開的教育改革的悄然興起。新一代的多媒體電腦音樂系統(tǒng)正是在這樣的宏觀背景下應(yīng)運(yùn)而生,它的出現(xiàn)對(duì)音樂教學(xué)起到革命性的推動(dòng)作用。電腦音樂的廣泛興起,即使從世界范圍來看,也不到20年,在中國(guó)興起的年頭就更短。這是因?yàn)殡娔X音樂系統(tǒng)是音樂藝術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)交融的結(jié)晶?？梢哉f,它是乘坐高技術(shù)的飛毯進(jìn)入音樂世界的王國(guó)的。它的技術(shù)基礎(chǔ)主要有三方面:一是電子樂器(主要是電子合成器)的數(shù)字化和小型化技術(shù)的成熟;二是作為電子樂器之間和電子樂器和其他電子設(shè)備之間“通訊”(交換信息)手段的所謂“MIDI”技術(shù)的誕生和廣泛運(yùn)用;三是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,微型電腦的出現(xiàn)和個(gè)人化、家庭化。電腦音樂系統(tǒng)并不是要取代傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備和手段,而是在以往手段優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的能夠體現(xiàn)更為強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)的新一代教學(xué)平臺(tái)。作為現(xiàn)代教學(xué)媒體,電腦音樂系統(tǒng)突破傳統(tǒng)教學(xué)法在時(shí)空上的限制,直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象,并能在短時(shí)間內(nèi)展示事物發(fā)展運(yùn)動(dòng)的全過程,便于使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材獲得最充分的感知和及時(shí)評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況。過去傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生很難實(shí)際感知的內(nèi)容,通過聲像設(shè)備可以得到清晰的展示,使學(xué)生耳聞目睹,猶如身臨其境?，F(xiàn)代的中學(xué)生就是伴隨這種新的音樂技術(shù)成長(zhǎng)起來的,他們所聽的許多音樂是由電子樂器制作并演奏的。許多學(xué)生擁有電腦和鍵盤,一些人渴望學(xué)習(xí)電子樂器。如果音樂教育改革要滿足學(xué)生的發(fā)展要求,就必須把電腦與當(dāng)今音樂技術(shù)適當(dāng)結(jié)合起來。前面論述了這種結(jié)合產(chǎn)生的心理基礎(chǔ),即學(xué)生有這方面的需要,那么這里論述的是結(jié)合的技術(shù)基礎(chǔ),即電腦音樂系統(tǒng)為音樂創(chuàng)作教學(xué)提供了很好的平臺(tái)?？梢灶A(yù)見的是,這種結(jié)合必將對(duì)現(xiàn)有的音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)估等方面產(chǎn)生巨大的沖擊,迫切需要探討在電腦音樂系統(tǒng)支持下的音樂創(chuàng)作教學(xué)新模式。每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定80編者擬:如何借坐名經(jīng)驗(yàn),是絕大多數(shù)校長(zhǎng)都在面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)間題。每個(gè)學(xué)校都有其特珠的校情,名校所以成日的斯玄編者擬:如何借坐名經(jīng)驗(yàn),是絕大多81對(duì)外顯的款有形大背后的款有教學(xué)規(guī)角的深層次深究。,學(xué)習(xí)名時(shí),校長(zhǎng)萬(wàn)不可核表面的技選了雙眼個(gè)“什對(duì)外顯的款有形大背后的款有教學(xué)規(guī)角的82,對(duì)共所成力進(jìn)個(gè)深層次追有達(dá)牛,才能出8校成的0:,能取到“莫經(jīng)”早在年發(fā)去在(中國(guó)數(shù)育報(bào)的(1牛課數(shù)(師只4分,對(duì)共所成力進(jìn)個(gè)深層次追83鐘)一文,細(xì)了江蘇省洋思中學(xué)“先學(xué)后款、￥當(dāng)生練的款教學(xué)情,引起了教育界的關(guān)注:據(jù)該文件者天津市教科院基轉(zhuǎn)教育研究所長(zhǎng)王說鐘)一文,細(xì)了江蘇省洋思中學(xué)“先學(xué)84所以“每課數(shù)師只計(jì)分鐘2題,就是為了讓思中學(xué)“先號(hào)千數(shù)￥訓(xùn)紡”的擬學(xué)式更加引人注日。十多年來所以“每課數(shù)師只計(jì)分鐘2題,85涌進(jìn)洋中學(xué)聽課,注意每牛課數(shù)師講課的時(shí)。有的學(xué)校大力廣￥中學(xué)先學(xué)后教、￥生訓(xùn)12的款學(xué)結(jié)構(gòu),涌進(jìn)洋中學(xué)聽課,注意每牛課數(shù)師862,我到某地學(xué)時(shí),一位校長(zhǎng)拿出一份學(xué)校廣號(hào)數(shù)￥量2教學(xué)慎式的)定分我看,上面百號(hào):“每牛課2,我到某地學(xué)時(shí),一位校長(zhǎng)拿出一87問我、“蔡校長(zhǎng),你說2+卡幾分:最好?”我關(guān)了,走D回答,覺得也[們搞偏了,怎么頁(yè)世規(guī)定每+課數(shù)師計(jì)幾分鐘問我、“蔡校長(zhǎng),你說2+卡幾分:最88休后,受到河南省沁陽(yáng)市永學(xué)校任用了-年時(shí),永這