小學(xué)美術(shù)教育研究

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)美術(shù)教育研究美術(shù)教導(dǎo)除了對智力發(fā)育有所扶助之外，對于審美觀的形成也有重要的作用，它能夠扶助學(xué)生更加急速地形成審美觀。接下來我為你帶來小學(xué)美術(shù)教導(dǎo)研究論文，夢想對你有扶助。

第一篇：網(wǎng)絡(luò)嬉戲在小學(xué)美術(shù)教導(dǎo)中的運(yùn)用

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，小學(xué)生的審美認(rèn)知水平和審美閱歷也開頭更多的憑借于網(wǎng)絡(luò)，尤其是網(wǎng)絡(luò)嬉戲問題，而這一問題已經(jīng)成為當(dāng)今美術(shù)教導(dǎo)界極為關(guān)注的熱點(diǎn)之一。

一、網(wǎng)絡(luò)嬉戲占據(jù)學(xué)生心理日趨明顯

筆者作為一名美術(shù)教導(dǎo)教學(xué)專業(yè)的研究生，就曾在廣西南寧市的幾所小學(xué)舉行實(shí)習(xí)考察中察覺，網(wǎng)絡(luò)嬉戲以其自身所獨(dú)具的消遣性與極佳的視覺感官體驗(yàn)吸引著宏大小學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)嬉戲以其最獨(dú)特的視覺形象在小學(xué)生的審美教導(dǎo)中發(fā)揮著確定的影響作用。在學(xué)校實(shí)習(xí)期間，察覺有三位同學(xué)，分別是四年級、五年級、六年級的三位男生，總是在不厭其煩的利用課上、課件及其他可以自由時間舉行繪畫表現(xiàn)自己熱愛的對象。其中四年級男生——K（化名），利用課下時間，不斷的繪畫一款名叫“我的世界”小嬉戲中的場景及仆人公史蒂芬的形象。五年級男生——W（化名），熱愛不分課上課下時間，往往左手拎著直尺、右手握住中性筆，在自己的繪圖本上不厭其煩的表現(xiàn)款式各異的汽車，多由自己設(shè)計(jì)款型及性能。六年級男生——Q（化名），熱愛戰(zhàn)斗機(jī)，他有兩大本速寫本，上面均繪有關(guān)于宇宙、世界及相關(guān)的各類戰(zhàn)斗機(jī)，時常談?wù)撘恍┩g學(xué)生看不懂，也很難交流領(lǐng)會的相關(guān)主題內(nèi)容。就筆者以往的教學(xué)實(shí)踐閱歷而言，繪畫表現(xiàn)嬉戲中的人物、場景、各種車型及其他繪畫主題和造型特性的，有打斗、暴力傾向，通常不被美術(shù)教師及其家長看好。

二、嬉戲與藝術(shù)是相通的

（一）行走在自由的國度

從美術(shù)起源來看，嬉戲說是主觀精神論的代表性觀點(diǎn)之一。德國古典美學(xué)大師康德認(rèn)為：自由是藝術(shù)創(chuàng)作的生命，在這一點(diǎn)上他認(rèn)為藝術(shù)與嬉戲是相通的。康德看到了創(chuàng)作主體人的重要性，他認(rèn)為天才的想象力與獨(dú)創(chuàng)性可以成為促使藝術(shù)達(dá)成巔峰境界的主導(dǎo)要素。網(wǎng)絡(luò)嬉戲?qū)儆阪覒蚍N類中較為重要且極具時代代表性的嬉戲之一，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)訊息快速進(jìn)展交流的空間中，除了自由權(quán)利外，網(wǎng)絡(luò)嬉戲更多作為一種話語交往空間，解除了現(xiàn)實(shí)的禁錮，呈現(xiàn)了一個開放的領(lǐng)域，使得愛好網(wǎng)絡(luò)嬉戲的人得以在嬉戲中獲得想象的統(tǒng)一。而這一獨(dú)特性恰好得志了小學(xué)生的心理需求，精彩紛呈的視覺效果呈現(xiàn)使得學(xué)生的心靈與思想得到不同緯度的提升。通過教學(xué)實(shí)踐察覺，在小學(xué)生以3—6年級學(xué)生的美術(shù)作品查看中察覺，近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)展，競爭強(qiáng)烈，兒童心理健康問題呈上升趨勢。教師在教學(xué)中要適時引導(dǎo)學(xué)生提升自我熟悉，鞏固自我調(diào)控，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的才能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)。其中，網(wǎng)絡(luò)嬉戲中的視覺形象對少兒審美閱歷的影響是不容小覷的。

（二）登上美術(shù)與嬉戲的橋梁

美術(shù)教導(dǎo)作為藝術(shù)教導(dǎo)的門類之一，更提防對學(xué)生思想感悟的啟迪與靈性的引導(dǎo)，它是一種體驗(yàn)式的升華，而教導(dǎo)要達(dá)成培養(yǎng)的學(xué)生素養(yǎng)是不能僅僅通過外在氣力的操縱來實(shí)現(xiàn)的，更多的是需要借助于學(xué)生自身內(nèi)在動力的激發(fā)，這一驅(qū)動力例如興趣、愛好等?；谶@一橋梁的契合，在小學(xué)美術(shù)教導(dǎo)中以嬉戲的方式或?qū)㈡覒驇朊佬g(shù)教學(xué)活動，不失為一條妙計(jì)。據(jù)調(diào)查研究察覺，目前在美術(shù)教導(dǎo)活動中，主要表現(xiàn)為兩種美術(shù)嬉戲：其一是自創(chuàng)嬉戲，即學(xué)生按照自身愛好與需要而開展的充分表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性嬉戲，簡稱自創(chuàng)嬉戲；

其二是師定嬉戲，即教師根據(jù)自己教學(xué)的需要，組織安置確定的教學(xué)嬉戲，簡稱師定嬉戲。實(shí)現(xiàn)美術(shù)教導(dǎo)素質(zhì)化的手段之一便是激勵美術(shù)嬉戲，提倡教師在教學(xué)活動中運(yùn)用嬉戲。那么，如何在自然狀態(tài)下舉行美術(shù)教學(xué)與美術(shù)嬉戲的有機(jī)滲透那么是我們務(wù)必面對與解決的。而這一問題的探討，主要基于對美術(shù)嬉戲教導(dǎo)化和美術(shù)教導(dǎo)嬉戲化的根本熟悉上。美術(shù)嬉戲的教導(dǎo)化，其實(shí)是將嬉戲舉行更好的運(yùn)用來提高對教導(dǎo)的服務(wù)功能。在實(shí)際的教學(xué)活動中，以教導(dǎo)目標(biāo)為藍(lán)本，以教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來分類組織嬉戲，通過對嬉戲的引導(dǎo)來迎合美術(shù)教導(dǎo)的方向。在美術(shù)教導(dǎo)的實(shí)踐過程中，很輕易將嬉戲的趣味性簡樸套入美術(shù)教導(dǎo)活動中，又往往將教導(dǎo)的肅穆性過度帶入嬉戲。因此，美術(shù)教導(dǎo)和嬉戲的融合，更多側(cè)重的是在同一個目標(biāo)的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主的嬉戲活動和教師指導(dǎo)下的教學(xué)活動的和諧互惠的關(guān)系。嬉戲可以設(shè)定在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步的為升華概括學(xué)識做好鋪墊，從中抽象出道理來。教學(xué)情境中的學(xué)習(xí)與嬉戲伴隨著閱歷的豐富與積累而更自然與完備。此外，嬉戲也可以是教學(xué)后的互動活動，通過教學(xué)過程中獲得的新學(xué)識與技能從而在嬉戲中得到很好的運(yùn)用與創(chuàng)新，不斷開拓學(xué)生的思維想象與創(chuàng)造來力。值得留神的是，在教學(xué)實(shí)踐活動中，確定要很好的把握度，既要教學(xué)目標(biāo)明確，提高課堂效率，同時也要留給學(xué)生充分的想象空間與嬉戲性的發(fā)揮，將嬉戲的自主性、創(chuàng)新性與想象性留給學(xué)生。

三、要加強(qiáng)小學(xué)生對網(wǎng)路嬉戲的審美教導(dǎo)

（一）虛擬空間拓美術(shù)思維腦洞

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)嬉戲中“虛擬”一詞，弗洛伊德曾說：“他創(chuàng)造了一個自己的世界，或者更切當(dāng)?shù)恼f，他按照使他中意的新方式，重新安置他的天地中的一切?！痹诤⒆油嫠５逆覒蛑?，他們憑借自己大腦中的設(shè)計(jì)營造適合自己活動的世界。在網(wǎng)絡(luò)嬉戲里，透過虛擬的世界，每個參與者都能打造自己，并在這一過程中獲得得志的快感。美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師在舉行教學(xué)引導(dǎo)時，可提防賦予學(xué)生一個虛擬的空間，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)策略的設(shè)定中，時刻關(guān)注學(xué)生的想法，讓學(xué)生有夢可做，有愿可許。

（二）穿越景象追人類美術(shù)創(chuàng)造

在網(wǎng)絡(luò)嬉戲中時常展現(xiàn)不同維次空間的景象，如在模擬類、經(jīng)營類、養(yǎng)成類的線性嬉戲中，可以用短短的幾秒鐘、幾分鐘來完成現(xiàn)實(shí)世界中幾個月甚至幾年才能完成的事情。美術(shù)教師可以利用這一特性來高明的與美術(shù)長河中浩如煙海的藝術(shù)作品相結(jié)合。嬉戲中個體的生命成長過程與朝代變遷是瞬間的事，那么亦可以在美術(shù)教學(xué)活動中將瞬間的歷史巔峰作品引入課堂，利用現(xiàn)代技術(shù)舉行場景再現(xiàn)，可以極大的激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的奇怪心，也可以此后點(diǎn)燃學(xué)生對藝術(shù)世界的興奮點(diǎn)。

（三）敘事模擬引美術(shù)語言表達(dá)

在網(wǎng)絡(luò)嬉戲中，敘事性是其典型的特征之一。挪威學(xué)者阿瑟斯曾提出過這樣一個觀點(diǎn)：嬉戲，是通過“各態(tài)遍歷話語”生成敘事。常見的嬉戲《魔獸世界》中，玩家可以舉行不同的角色選定，不管是戰(zhàn)士、裁縫、獸人、法師甚至精靈等人物，其獨(dú)特的人物設(shè)定及體驗(yàn)可以引發(fā)學(xué)生對獨(dú)特人生的斟酌。在教授學(xué)生查看、熟悉與理解點(diǎn)、線、面、色調(diào)、空間、明暗、材質(zhì)和肌理等根本造型元素的同時，教師理應(yīng)運(yùn)用對稱、和諧、節(jié)奏、比較、變化、統(tǒng)一等造型原理舉行造型教學(xué)活動，通過這樣的美術(shù)語言增加學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識，從而在造型活動中體驗(yàn)樂趣，進(jìn)展藝術(shù)感知才能和造型表現(xiàn)才能，最終培養(yǎng)表現(xiàn)語言，將學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以激發(fā)?？傊瑢W(xué)生在嬉戲中所獲取的不僅是自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是教師在教學(xué)中的引領(lǐng)發(fā)揮的表達(dá)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，教導(dǎo)更多的是從由教師主導(dǎo)的教導(dǎo)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動活動的過程，學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求與主動性發(fā)揮才能才是教導(dǎo)的重點(diǎn)與目標(biāo).

其次篇：小學(xué)美術(shù)教導(dǎo)中美學(xué)情操的培養(yǎng)

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展，人才的競爭成為我國綜合國力競爭中的重要因素，國家開頭大力推進(jìn)青少年的素質(zhì)化教導(dǎo)，要求在青少年的教導(dǎo)中要重視其綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，提防挖掘兒童的創(chuàng)造力和審美才能，順應(yīng)時代進(jìn)展的潮流，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠與時俱進(jìn)，為兒童日后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定根基，以人性化教學(xué)方式激發(fā)兒童的參與和創(chuàng)作熱心。小學(xué)美術(shù)教導(dǎo)的重點(diǎn)是學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)心理學(xué)、教導(dǎo)學(xué)、美術(shù)學(xué)等專業(yè)學(xué)科，對小學(xué)兒童美學(xué)情操培養(yǎng)開展研究，使兒童在掌管根本美術(shù)技能的條件下，提防課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的美學(xué)教導(dǎo)，培養(yǎng)兒童的審美才能，使其具有察覺美的眼睛，感悟生活，使美術(shù)回歸生活的來源。根據(jù)教師才能的相關(guān)培訓(xùn)和國內(nèi)外教材的查閱，筆者將培養(yǎng)小學(xué)兒童美學(xué)情操的方法總結(jié)為以下四種：

一、整體法與天性法合理結(jié)合

1、整體法

整體法是指將每個年齡段的小學(xué)生都看作不同的整體，根據(jù)年齡進(jìn)展階段舉行教學(xué)，主要分為小學(xué)低年級（一、二年級）、小學(xué)中年級（三、四年級）和小學(xué)高年級（五、六年級）等三個年級段，隨著年齡的增長和社會體驗(yàn)的積累，不同年級段的孩子對美學(xué)有著不同的認(rèn)知，教師要通過平日與學(xué)生的交流和相關(guān)的社會閱歷來選擇不同的教學(xué)方法舉行整體教學(xué)。低年級段學(xué)生剛剛步入小學(xué)校園，他們審美情感主要依靠老師和家長的引導(dǎo)，因此這時候的教學(xué)要提防孩子人生觀、世界觀、價值觀的塑造，教授其明辨是非的`才能，辨識生活中的真善美和假丑惡。而對于小學(xué)高年級段，學(xué)生們經(jīng)過了幾年的校園生活已經(jīng)開頭逐漸形成社會閱歷，對于事物的美丑也有了自己的看法和看法，更加提防同齡人的觀法，這時候的美術(shù)教學(xué)理應(yīng)崇敬學(xué)生的主體性進(jìn)展，以對等的容貌舉行教學(xué)和對話，聽取學(xué)生的觀法并以摯友的身份對其審美提出觀法和建議。

2、天性法

一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，每個孩子在對美術(shù)的理解上都有著與眾不同的特質(zhì)，要因材施教，在課堂教學(xué)中查看每個孩子的表現(xiàn)，然后在美學(xué)教導(dǎo)中根據(jù)其性格特點(diǎn)舉行點(diǎn)撥。如有些孩子在學(xué)習(xí)五年級下冊課本第3課中祖國、家鄉(xiāng)、和對等作品時表現(xiàn)出極大的興趣，有些在第15課中的自然、環(huán)保、科技等主題下積極活躍……教師要結(jié)合美術(shù)課本的編寫布局來察覺學(xué)生的培養(yǎng)方向，可能是時間上的古今，可能時地域上的中外，也可能是布局上的立體與平面，或是色調(diào)上的冷色與暖色，以及更高級的情感上的喜怒哀樂，教師可根據(jù)兒童對美學(xué)的不同興趣點(diǎn)，組織其參與不同類型美學(xué)作品的創(chuàng)造，在不同主題下引導(dǎo)其查看生活，動手實(shí)踐。

二、直接法與間接法相得益彰

1、直接法

直接法是指美術(shù)教師在教學(xué)中向?qū)W生直接性傳遞的美學(xué)元素，譬如在教學(xué)時的面部表情、肢體動作、聲調(diào)語速等，以及教師在陳述相關(guān)案例時的個人觀法都會成為影響學(xué)生審美的重要因素。譬如在評析某件作品時，老師賦予激勵的眼神或是帶頭鼓掌表揚(yáng)，都會極大的激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，老師激勵性的語言也會賦予學(xué)生無限動力，譬如在舉行美學(xué)元素探尋時，有些孩子從不同的角度提出觀點(diǎn)，教師理應(yīng)對于這種勇于發(fā)言和積極斟酌的行為舉行表揚(yáng)，假設(shè)一味的批評或漠視，就會使得學(xué)生在日后的美術(shù)創(chuàng)作中缺少創(chuàng)作激情，對審美主題選擇上畏首畏尾，難以開啟思路。

2、間接法

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是模仿，也是孩子道德理念及生活方式塑形的重要階段，因此這個階段的美學(xué)情操培養(yǎng)要根據(jù)孩童模仿的特點(diǎn)舉行教學(xué)。在美術(shù)作品賞析時不僅要提防作品本身美學(xué)價值的傳遞，還要向其陳述美術(shù)作品創(chuàng)的優(yōu)良品質(zhì)，陳述創(chuàng)在作品完成時所做的打定工作、努力方向以及探索素材的方法，向兒童傳達(dá)只有心靈美的才能創(chuàng)作出美觀的作品，用典型人物范例舉行間接式美學(xué)培養(yǎng)，如《七色花》作品中助人為樂的行為是美觀的，《圖畫里的聲音》中民族驕傲感是美觀的，在潛移默化中傳遞給學(xué)生美學(xué)理念：生活中從來不缺少美，而是缺少察覺美的眼睛。

三、反復(fù)法和多樣法相輔相成

1、反復(fù)法

貪玩是孩童的天性，好多孩子都是上課時左耳朵進(jìn)，下課時右耳朵出，盡管在上課時專心聽取老師的教學(xué)內(nèi)容，但隨著時間的流瀉也存在著學(xué)識流失的現(xiàn)象。針對這個問題，美術(shù)教師可以在每節(jié)課上課之前回想上節(jié)課的大體內(nèi)容，并請學(xué)生舉行復(fù)述，這樣不僅能使學(xué)生再一次回憶起上節(jié)課的學(xué)識點(diǎn)，也會由于老師的提問而舉行課下主動對學(xué)識的回想和溫習(xí)。

2、多樣法

積極采用我國教導(dǎo)部提倡的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，采用小組教學(xué)的方式舉行美學(xué)教導(dǎo)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)參與感，在與同齡人的議論中更能激發(fā)其競爭心理和參與熱心，可以很好的開啟其創(chuàng)作思路，擴(kuò)大其對美學(xué)的探索范圍，能夠達(dá)成很好的教學(xué)效果。同時，積極利用多媒體設(shè)備舉行作品表示，二維到立體的變換能夠激發(fā)學(xué)生的奇怪心和嶄新感，或積極舉辦作品展，讓學(xué)生們重視美術(shù)作品的創(chuàng)作，創(chuàng)作所帶來的榮譽(yù)也能夠促使其在生活中提防美學(xué)素材的積累，在長期的學(xué)習(xí)生活以及各科文化的交流融合中探索新的美學(xué)領(lǐng)域。

四、總結(jié)

我國強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，更加提防其精神內(nèi)涵和心理美學(xué)的培養(yǎng)。在美術(shù)這樣源于生活又高于生活的學(xué)科中，美學(xué)情操對兒童的創(chuàng)作起著至關(guān)重要的作用，崇敬兒童的主體性進(jìn)展規(guī)律，在客觀上舉行教學(xué)方法的提升，從家庭、學(xué)校、課堂等方面舉行層層推進(jìn)，關(guān)注兒童的成長特點(diǎn)，豐富其美學(xué)素養(yǎng)，改革教學(xué)方法等，能夠?yàn)閮和磥淼拿佬g(shù)學(xué)習(xí)奠定根基，培養(yǎng)創(chuàng)健全、優(yōu)秀的心理品格。

:王春麗單位:吉林市昌邑區(qū)通潭路小學(xué)

第三篇：小學(xué)美術(shù)教導(dǎo)創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)

當(dāng)今時代屬于學(xué)識經(jīng)濟(jì)，因此在教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是分外重要的。并且能夠最為有效提升創(chuàng)新思維才能的學(xué)科當(dāng)中就包含美術(shù)教導(dǎo)。在社會不斷進(jìn)步與進(jìn)展的過程中，小學(xué)階段的美術(shù)教導(dǎo)照舊采用技能訓(xùn)練和傳授技法的教學(xué)方式是不能有效得志當(dāng)前對于美術(shù)教導(dǎo)要求的。因此，在小學(xué)階段就開頭培養(yǎng)和磨練小學(xué)生的創(chuàng)新思維才能是特別重要的，同時筆者根據(jù)積累多年的教學(xué)閱歷，對怎樣在小學(xué)階段的美術(shù)教導(dǎo)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能舉行了分析和闡述。

一、小學(xué)階段美術(shù)教導(dǎo)的創(chuàng)新思維

教導(dǎo)可以有效提升被教導(dǎo)者的才能，磨練其智力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)展的全面性，在此期間要重視學(xué)生創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)和提升。在小學(xué)階段的額美術(shù)教導(dǎo)當(dāng)中包含四方面的創(chuàng)新：其一為創(chuàng)新人格與創(chuàng)新情感。也就是說往大了說創(chuàng)新要有確定的信念與夢想作為支撐。其二為創(chuàng)新技能。主要是在學(xué)生自身參與到活動中而獲得確定的體驗(yàn)與感受從而增大求知欲。其三為創(chuàng)新思維。即具有獨(dú)創(chuàng)性的思維。其四為創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是在小學(xué)階段的美術(shù)教導(dǎo)當(dāng)中舉行教導(dǎo)創(chuàng)新的前提。

二、小學(xué)美術(shù)教導(dǎo)創(chuàng)新思維才能培養(yǎng)意義

在小學(xué)階段美術(shù)教導(dǎo)對于學(xué)生創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)來說所具有的深遠(yuǎn)意義。

(一)創(chuàng)新意識

小學(xué)階段的美術(shù)教導(dǎo)可以有效促進(jìn)學(xué)生生成創(chuàng)新意識，美術(shù)是視覺方面的藝術(shù)形式，所以美術(shù)是不能脫離現(xiàn)實(shí)中的形體的，從而生成意向。意象源于對于現(xiàn)實(shí)當(dāng)中事物的記憶和查看。在理論抽象以及形象自觀介力當(dāng)中可以產(chǎn)生諸多的創(chuàng)造性思維。

(二)正面作用

小學(xué)階段的美術(shù)教導(dǎo)對學(xué)生創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)具有特別正面的作用，美術(shù)學(xué)科不僅是最具生動性的學(xué)科之一，同時又是特別豐富多樣的，因此對于學(xué)生發(fā)散性的思維培養(yǎng)來說具有積極作用。同時小學(xué)階段的美術(shù)教導(dǎo)也可以有效激發(fā)學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及自覺思維的才能。

三、針對小學(xué)階段的美術(shù)教導(dǎo)中對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維才能的觀法和建議

(一)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)并培養(yǎng)其該方面的創(chuàng)新意識

要在小學(xué)階段的美術(shù)教導(dǎo)當(dāng)中重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其中的根基和前提就是要磨練學(xué)生能夠舉行獨(dú)立的斟酌，遇到不懂的問題能夠有士氣提問并且能夠擁有強(qiáng)大的求知欲。并且在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中要培養(yǎng)自我構(gòu)思才能，培養(yǎng)自己的獨(dú)特性。同時還要重視學(xué)生鑒賞才能以及創(chuàng)作才能的培養(yǎng)，在該過程中磨練學(xué)生形象思維以及查看的才能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作與斟酌。長此以往，學(xué)生就能夠?qū)W會全方位的對某件事物舉行查看，并且能夠突破常規(guī)的局限性，更具創(chuàng)造性的對其舉行表達(dá)。

(二)為學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生塑造良好環(huán)境

教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)遇尤其是在探究方面，并且塑造一個高興和輕松的空氣來供其學(xué)習(xí)。同時對于教師來說，還要在教學(xué)當(dāng)中提防對學(xué)生想象力的激勵，能夠?qū)崟r的對學(xué)生舉行斷定，師生關(guān)系要保持對等，這樣一來，學(xué)生心中對于師生關(guān)系的障礙就會得到消釋，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而促進(jìn)產(chǎn)生創(chuàng)新思維。此外，還要提防培養(yǎng)學(xué)生興趣，尤其是在創(chuàng)作方面的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立斟酌的才能。

(三)使評價機(jī)制更具合理化和科學(xué)化

小學(xué)階段的美術(shù)教導(dǎo)當(dāng)中，對于學(xué)生來說，教師評價是特別重要的，由于學(xué)生在得到教師的斷定與激勵之后會大大的提高對于學(xué)習(xí)的積極性，相反的，若是得到教師的否決，也會由此一蹶不振，對學(xué)習(xí)流失興趣和信仰。因此，對于美術(shù)教師來說就要合理、科學(xué)的對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作舉行評價，將原先較為單一和傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)舉行摒棄，同時還要有針對性的掌管學(xué)生舉行創(chuàng)作過程中是否進(jìn)步的實(shí)際狀況，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、動手操作才能以及獨(dú)立性創(chuàng)作等方面，為學(xué)生供給體驗(yàn)告成喜悅的機(jī)遇，并且還要參與競爭機(jī)制，要實(shí)時表揚(yáng)優(yōu)秀和努力的學(xué)生，從而有效鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新以及斟酌。

(四)提升教師的綜合素質(zhì)

在整個教學(xué)過程中，教師是發(fā)揮主導(dǎo)型的，只有教師是一位合格的創(chuàng)新者才能談得上教導(dǎo)學(xué)生和培養(yǎng)起創(chuàng)新思維，同時對于教師來說，也要不斷的給自己充電，對教學(xué)方式舉行不斷的創(chuàng)新，讓學(xué)科之間精細(xì)關(guān)聯(lián)起來，從而有利于學(xué)生創(chuàng)作才能的提升。

四、終止語

在小學(xué)階段就開頭積極主動地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維才能是特別重要的，也是目前小學(xué)階段的美術(shù)教導(dǎo)亟待解決的重要課題，如何在小學(xué)階段的美術(shù)教導(dǎo)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能，需要教導(dǎo)工在美術(shù)教導(dǎo)中側(cè)重小學(xué)生自身特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作才能以及創(chuàng)新思維。在整個過程當(dāng)中，教師的作用是尤為重要的，因此，只有不斷的提升教師的綜合素質(zhì)，對教學(xué)方法舉行不斷創(chuàng)新，才可以以此來得志當(dāng)代教導(dǎo)的需求。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教導(dǎo)存在的問題及對策

隨著我國素質(zhì)教導(dǎo)改革的不斷深化進(jìn)展，小學(xué)美術(shù)成為義務(wù)教導(dǎo)階段不成缺少的一門重要課程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都起到了特別重要的作用。尤其是近幾年來，我國的經(jīng)濟(jì)水平飛速進(jìn)展，人們的生活質(zhì)量也得到了質(zhì)的飛躍，整體社會對文化藝術(shù)的賞識和追求都有確定的提高，所以要從小學(xué)開頭重視孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)。教師和學(xué)校要充分重視美術(shù)教學(xué)，專心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教導(dǎo)模式，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美才能，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，促進(jìn)其健康成長等方面做出最大的努力。

1現(xiàn)階段我國小學(xué)美術(shù)教導(dǎo)中存在的問題

1.1教導(dǎo)根基設(shè)施缺乏，教學(xué)資源條件惡劣

由于受到傳統(tǒng)教導(dǎo)觀念的影響，小學(xué)美術(shù)教導(dǎo)相關(guān)的教導(dǎo)部門還有學(xué)校和教師對美術(shù)教導(dǎo)都存在偏見，將小學(xué)美術(shù)視為一門可有可無的課程，導(dǎo)致其對小學(xué)美術(shù)的根基設(shè)施投入?yún)T乏。由美術(shù)學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)抉擇，美術(shù)的教學(xué)過程需要確定的空間和教學(xué)輔佐的工具，例如在上素描課需要素描紙、各種型號的鉛筆；

上一些手工美術(shù)課時會用到彩泥、彩色紙，膠棒等等。但是在好多小學(xué)學(xué)校會察覺小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源缺乏，有些是由于重視度不夠，在美術(shù)教導(dǎo)上的投入缺乏，有些是由于學(xué)校資金匱乏，不僅僅是在美術(shù)教學(xué)缺乏教學(xué)設(shè)施，其他科目也都存在同樣的問題。以上問題都對小學(xué)美術(shù)教學(xué)造成了不利影響，雖然自從課改以來政府加大了教導(dǎo)設(shè)施的投入力度，好多學(xué)校的美術(shù)教學(xué)設(shè)施都有了確定的改善，但是相較于新課改的教學(xué)要求還存在較大的差距。

1.2師資氣力創(chuàng)辦缺乏

當(dāng)前我國小學(xué)美術(shù)中最現(xiàn)實(shí)，緊迫的問題也是與美術(shù)教導(dǎo)改革和教學(xué)質(zhì)量最相關(guān)的問題就是師資氣力缺乏的問題。由于學(xué)校資金或者環(huán)境條件等的影響，在小學(xué)美術(shù)教師中受過高等美術(shù)教導(dǎo)的專業(yè)美術(shù)教師較少，教師在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)和研究不夠，而且好多學(xué)校一般一個美術(shù)教師要承擔(dān)十幾個班級的美術(shù)課程，大大降低了美術(shù)教導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量。造成以上現(xiàn)象的理由一方面是大量專業(yè)的美術(shù)教師由于薪金待遇低不情愿到小學(xué)任教，還有理由是學(xué)校和相關(guān)管理部門對小學(xué)美術(shù)的重視程度不夠，將其地位置于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科之后，對好多專業(yè)的美術(shù)人士從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了消極影響。小學(xué)美術(shù)教導(dǎo)師資氣力匱乏，并且相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)技能和方法不能得志現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的要求，影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。

1.3小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式僵化，不能得志現(xiàn)代美術(shù)教導(dǎo)需求

在傳統(tǒng)教導(dǎo)觀念和教學(xué)模式的影響下，我國小學(xué)教學(xué)模式還不健全。小學(xué)美術(shù)還沒有做到以學(xué)生的心理需要和認(rèn)知啟程，按照小學(xué)美術(shù)的教導(dǎo)規(guī)律和孩子的心理進(jìn)展來安置教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前我國小學(xué)美術(shù)的教學(xué)依舊是舊三步：美術(shù)入門、專業(yè)技能教受、重復(fù)訓(xùn)練。在美術(shù)入門課程的教授中，教師將相關(guān)的畫圖構(gòu)型固定化，使得學(xué)生對圖畫構(gòu)型的記憶模式化，在練習(xí)的過程中只要舉行繪畫就可，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生繪畫思維的拓展，在接下來的專業(yè)技能教學(xué)中，學(xué)生的繪畫認(rèn)知已經(jīng)受到限制，很難有創(chuàng)造性的發(fā)揮。在強(qiáng)化訓(xùn)練的過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置作業(yè)舉行學(xué)生繪畫才能的強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生創(chuàng)作的積極性和想象空間，不利于學(xué)生審美才能的提高和創(chuàng)作才能的培養(yǎng)。

2提高我國小學(xué)美術(shù)教導(dǎo)教學(xué)水平的對策

2.1加大小學(xué)美術(shù)教學(xué)投入，改善教學(xué)條件

要推動小學(xué)美術(shù)教導(dǎo)的蓬勃進(jìn)展，需要政府、相關(guān)教導(dǎo)管理部門對小學(xué)美術(shù)的充分重視，從人力、物力等方面鞏固對美術(shù)教導(dǎo)的扶持力度，系統(tǒng)有效地整合各種教學(xué)資源，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的開展供給相應(yīng)的根基教導(dǎo)設(shè)施和良好的環(huán)境。而學(xué)校和教師方面那么要將美術(shù)課程很好地結(jié)合到日常教學(xué)過程中，建立美術(shù)課程教室和活動室，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使得美術(shù)教學(xué)形式內(nèi)容多樣化，并且充分挖掘?qū)W校周邊地區(qū)的教學(xué)資源，擴(kuò)大美術(shù)教導(dǎo)范圍，讓學(xué)生們充分熟悉美術(shù)教學(xué)，從生活學(xué)習(xí)等方面多接觸美術(shù)。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍交涉，提高教師教學(xué)素質(zhì)

教師是課堂教導(dǎo)的主導(dǎo)者，要提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)才能，首先要建立專業(yè)水平高、教學(xué)才能強(qiáng)的教師隊(duì)伍，提高美術(shù)教學(xué)的整體水平。學(xué)校要招收專業(yè)的美術(shù)人士并且定期組織美術(shù)教師舉行專業(yè)進(jìn)修或者業(yè)務(wù)培訓(xùn)，也可以邀請美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的專家舉行講座，來扶助教師們提高教學(xué)水平，提升教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，加深其對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解。與此同時，學(xué)校可以開展教師美術(shù)教學(xué)才能評估，建立賞賜機(jī)制，對教學(xué)模式創(chuàng)新，教學(xué)才能突出的教師賦予賞賜，以此來鼓舞教師不斷舉行教學(xué)探索，不斷提高自我教學(xué)才能，鞏固教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

2.3創(chuàng)新教導(dǎo)模式，豐富課堂內(nèi)容

教師在舉行美術(shù)教學(xué)的過程中要抓住學(xué)生心理，遵循學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)和思維認(rèn)知規(guī)律，采取生動生動的教學(xué)方法來鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性和主動性，達(dá)成最正確的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教導(dǎo)方式。例如在人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要布置雨的繪畫作業(yè)給學(xué)生，不確定非要在下雨天通過視覺查看讓學(xué)生來畫，可以讓學(xué)生閉上眼睛，通過聽到的雨聲、鳥聲、人聲充分想象畫面，這樣更有利于學(xué)生想象才能的發(fā)揮和創(chuàng)造性思維的呈現(xiàn)。教師還可以根據(jù)學(xué)生心理，通過開展一些嬉戲或者活動來教授學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧和作品賞識，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)到更多的學(xué)識。

3結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、價值觀和性格品質(zhì)等方面具有重要作用，對學(xué)生的影響很大，所以在新時期，學(xué)校、教師和相關(guān)教導(dǎo)部門要充分重視美術(shù)教學(xué)，加大對美術(shù)教學(xué)的資金、創(chuàng)辦投入，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生真正從美術(shù)教學(xué)中獲得美術(shù)學(xué)識，提高審美觀念，陶冶自我情操。

第五篇：傳統(tǒng)美術(shù)教導(dǎo)在小學(xué)美術(shù)課程中的開展

美術(shù)教導(dǎo)為學(xué)膠教導(dǎo)重點(diǎn)內(nèi)容之一,一方面關(guān)系到學(xué)生的智力進(jìn)展與思想品德教導(dǎo),另一方面還是將國家教導(dǎo)方針概括落實(shí)的中醫(yī)內(nèi)容。賦予學(xué)生美長教學(xué),能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生對自然、社會人文與藝術(shù)三個方面的審美,并且還可以鞏固學(xué)生賞識藝長作品的才能,令其道德品質(zhì)與高尚情操得到培養(yǎng)l1j。本文對我國小學(xué)美長教導(dǎo)特點(diǎn)舉行分析,并且在此基劃上提出了傳統(tǒng)美長教導(dǎo)在小學(xué)美長課程中應(yīng)用的對策,旨在給子目關(guān)人員供給片面參考資料。

一、小學(xué)美術(shù)教導(dǎo)特點(diǎn)

1.提防對學(xué)生素質(zhì)舉行培養(yǎng)

受社會要求及人類進(jìn)展影響,直接抉擇我國美長教導(dǎo)基權(quán)點(diǎn)應(yīng)以學(xué)生的全面進(jìn)展為主。課堂堤小學(xué)素質(zhì)教導(dǎo)開展的主要環(huán)節(jié),因此小學(xué)美長教導(dǎo)不漢傳授美長基劃,同時還對學(xué)生實(shí)施全面素質(zhì)教導(dǎo),并且將思想品德教導(dǎo)、愛國主義情感教導(dǎo)、審美教導(dǎo)滲透在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。眾所周知,素質(zhì)教導(dǎo)可以促使人的學(xué)識統(tǒng)一性與人的全面進(jìn)展有機(jī)結(jié)合,由此素質(zhì)教導(dǎo)貫徹執(zhí)行過程中,小學(xué)美長教導(dǎo)也是一個重要環(huán)節(jié),究其理由在于該措施一方面由信息社會進(jìn)展要求抉擇,另一方面也是為了提高未來人類的社會生活品質(zhì)。

2.教學(xué)內(nèi)容對比廣泛物質(zhì)材料是美術(shù)的媒年。

因此美術(shù)涉及范圍較廣,譬如繪畫、建筑、設(shè)計(jì)及雕塑等。小學(xué)美術(shù)教導(dǎo)不僅涵括以上美術(shù)范圍,同時還在確定程度上設(shè)置了美術(shù)史、手工制作、美術(shù)賞識及書法等課程,甚至在新的《美長課程標(biāo)準(zhǔn)》中,更是對美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容舉行了設(shè)計(jì),劃分為“綜合與探索”、“造型與表現(xiàn)”、“賞識與評述”等。小學(xué)美長課程內(nèi)容愈加豐富,能扶助學(xué)生采納更多的美術(shù)內(nèi)容,令其生活視野被拓寬,同時拓展其思維空,由此從整體上來說,小學(xué)美術(shù)教導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容是對比廣泛的。

3.審美教導(dǎo)滲透在教學(xué)中

對小學(xué)生的審美才能舉行培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教導(dǎo)的主要目的,同時也是實(shí)行學(xué)生美育的途徑之一,因此小學(xué)美長教導(dǎo)不僅需要傳授美側(cè)芝能,同時還理應(yīng)開拓學(xué)生視野,鞏固其審