以社區(qū)為對象之護(hù)理過程課件

以社區(qū)為對象之護(hù)理過程41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。以社區(qū)為對象之護(hù)理過程以社區(qū)為對象之護(hù)理過程41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。以肚區(qū)鴛對象之護(hù)理過程講師:馬玉琴20060308由一連串有系統(tǒng)丶有意義的步驟’護(hù)理過程可提供肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)士一個(gè)有效的工具,以主動發(fā)掘和解決肚區(qū)的健康問題,滿足肚區(qū)民眾的健康需求教育部在《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中提出，現(xiàn)代職業(yè)教育要以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為依據(jù)，要與經(jīng)濟(jì)社會實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對接”，即“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”.學(xué)校在專業(yè)建設(shè)模式及人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，那么作為文化基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué)課程將怎么樣改革呢？在教學(xué)過程中能夠真正的為專業(yè)課程起著服務(wù)的作用呢？本人將從以下幾方面談?wù)勎倚Ｖ新殧?shù)學(xué)課程改革的探索與實(shí)踐.一、數(shù)學(xué)課程立足專業(yè)發(fā)展，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革難以推行的主要原因之一是各個(gè)學(xué)校對數(shù)學(xué)的重視的程度不夠；其二是在于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)脫離實(shí)際、與專業(yè)教學(xué)脫鉤，紙上談兵.1.打造數(shù)學(xué)課程為專業(yè)課程服務(wù)的通道，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)的實(shí)用性中職學(xué)校奉行“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教書育人的原則，積極倡導(dǎo)中職數(shù)學(xué)新課程提出的要求：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”.中職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用和應(yīng)用作用缺一不可，它既要為專業(yè)課提高必要的數(shù)學(xué)知識，又要是學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決本專業(yè)的問題，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打好基礎(chǔ)，同時(shí)它還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，為中職學(xué)生在專業(yè)創(chuàng)新上提供思想基礎(chǔ)和發(fā)展動力，能夠?yàn)槲磥淼木蜆I(yè)及社會實(shí)踐中真正掌握一項(xiàng)技能、學(xué)到專業(yè)本領(lǐng)，更好地在工作崗位發(fā)揮自己的專業(yè)技能.因此我校數(shù)學(xué)教研組對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活處理：在主體內(nèi)容保持不變，不影響數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性的前提下，根據(jù)不同的專業(yè)必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補(bǔ)與刪除.如：計(jì)算機(jī)專業(yè)增加了與專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用有關(guān)的“邏輯代數(shù)”的有關(guān)知識，如“二進(jìn)制”、“算法”、“數(shù)據(jù)表格信息處理”等來強(qiáng)化專業(yè)知識；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)、電腦美術(shù)專業(yè)要增加了與專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用有關(guān)的“立體幾何”、“解析幾何”特別是作圖、三視圖等的教學(xué)，為學(xué)好專業(yè)奠定了基礎(chǔ)；幼師專業(yè)與專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用有關(guān)的“立體幾何”的作圖及模型的制作；通過對數(shù)學(xué)教材的靈活處理，制定不同專業(yè)的大綱，基本上適應(yīng)專業(yè)課程對數(shù)學(xué)知識的需求，并以較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動其積極性，真正意義上實(shí)現(xiàn)了文化課程服務(wù)于專業(yè)課程的目的.2.構(gòu)建數(shù)學(xué)教師和專業(yè)教師的互通橋梁，推動學(xué)科間深度融合學(xué)校為推動了數(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科間深度融合，使“兩張皮”變成“一張皮”，推行了一系列課改舉措，解散公共課程教研科室，把數(shù)學(xué)課教師分配到每個(gè)專業(yè)科室，讓數(shù)學(xué)教師深入專業(yè)并參加專業(yè)課的教研活動，與專業(yè)課教師共同制定數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)，并不斷隨專業(yè)的發(fā)展需要及時(shí)完善和改進(jìn).使數(shù)學(xué)課程不再獨(dú)立于專業(yè)之外，也避免了數(shù)學(xué)教師關(guān)起門來做研究的弊端，同時(shí)我校依托株洲市教育局實(shí)行的“四個(gè)一”工程項(xiàng)目，每年都派數(shù)學(xué)教師走進(jìn)企業(yè)，了解行業(yè)的需求，讓數(shù)學(xué)課真正融入專業(yè)，為專業(yè)服務(wù)，為專業(yè)量身定制了一套富有專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容.綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程為專業(yè)課程服務(wù)的目標(biāo)，學(xué)校要求數(shù)學(xué)教研組采用集體備課、聽評課，這樣極大的刺激了數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課程服務(wù)性的理解不再停留在表面，課堂教學(xué)自發(fā)主動與專業(yè)相銜接，為專業(yè)課程服務(wù)，使數(shù)學(xué)教師從“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”，也轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念.二、數(shù)學(xué)課程立足學(xué)生發(fā)展，教師應(yīng)更新教學(xué)方法根據(jù)調(diào)查得知，在80%的中職學(xué)生眼中數(shù)學(xué)課程就是枯燥數(shù)字、冰冷符號、抽象圖形和不知其來由定理的象征，原因之一是數(shù)學(xué)能力是一種長期的、內(nèi)在的素質(zhì)滲透，不能一蹴而就，學(xué)生難以看到成效；其二是數(shù)學(xué)課堂脫離了學(xué)生，因此學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)沒有興趣、沒有激情.1.與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“要樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才”.以綱要為引領(lǐng)，改變以往學(xué)校出現(xiàn)“輕文化，重技能”的教學(xué)局面，開拓創(chuàng)新，把數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程放在同等的地位.根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，在學(xué)校組織下全體數(shù)學(xué)教師及特邀骨干心理學(xué)教師展開數(shù)學(xué)課堂改革商討會，研討出適合當(dāng)前形勢下學(xué)生心理狀況的數(shù)學(xué)教學(xué)方法；同時(shí)學(xué)校組織數(shù)學(xué)教師依據(jù)專業(yè)特色、學(xué)生心理狀況、數(shù)學(xué)能力水平等方面撰寫中職學(xué)生的數(shù)學(xué)校本教材.近年來，學(xué)校有序的推動課程改革、深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，取得了較好的成效.2.引領(lǐng)示范，獨(dú)具特色依托株洲市數(shù)學(xué)職成教育學(xué)會，先后在我校召開株洲市“新觀念，新教法”，“多元智能理論下的數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)”等中職學(xué)校數(shù)學(xué)改革研討會，同時(shí)學(xué)校為承辦方為與會人員上了幾堂示范的數(shù)學(xué)改革課，深受與會的專家、領(lǐng)導(dǎo)的好評.以90后學(xué)生的最感興趣的知識為切入點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)以“重應(yīng)用，輕理論；重能力，輕推導(dǎo)”為目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都在數(shù)學(xué)課堂上都有所獲.學(xué)校派出5名數(shù)學(xué)骨干去參加株洲市教育局組織的“中德師資”培訓(xùn)，學(xué)習(xí)德方“雙元制”理論下的先進(jìn)的教學(xué)方法，回校后，數(shù)學(xué)組采用集體備課把數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識融為一體運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)方法為全校教師上了一堂生動的示范課，以此為契機(jī)，針對學(xué)生的現(xiàn)狀分析，數(shù)學(xué)課堂立足學(xué)生發(fā)展采取教學(xué)方法多樣化、教學(xué)形式生動化、教學(xué)內(nèi)容簡單化，促使數(shù)學(xué)教師更新了教學(xué)方法.三、數(shù)學(xué)課程立足學(xué)生成長，教師應(yīng)構(gòu)建評價(jià)體系隨著我校新的課程教學(xué)任務(wù)的提出、新的課程教學(xué)模式的出現(xiàn)、新的課程教學(xué)特點(diǎn)的展示，勢必要求重新審視學(xué)生的課堂活動評價(jià).新的評價(jià)體系要遵循以下幾個(gè)原則.1.從“被動學(xué)”到“主動學(xué)”，突出了學(xué)生課堂活動評價(jià)的指向性數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師是主導(dǎo)作用，這樣就會主次分明，不再是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，打破了學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)隨心、隨意的僵局，學(xué)生自發(fā)主動的確立課堂學(xué)習(xí)目標(biāo).構(gòu)建中職學(xué)校的數(shù)學(xué)評價(jià)體系，使學(xué)生明白通過這堂課學(xué)習(xí)應(yīng)該從哪些方面來提升自己，改變自己.2.從“單一性”到“團(tuán)隊(duì)化”，突出小組合作學(xué)習(xí)的重要性中職學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)精神與專業(yè)能力放在同等位置，因此課堂評價(jià)體系中，數(shù)學(xué)教師有目的強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)化的架構(gòu)，突出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性.3.從“籠統(tǒng)”、“模糊”到“量化”、“標(biāo)準(zhǔn)化”，突出學(xué)生活動評價(jià)的規(guī)范性以往數(shù)學(xué)教師評價(jià)學(xué)生通常就是從作業(yè)完成量、課堂表現(xiàn)兩方面來考核學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)钠綍r(shí)成績，但是這個(gè)評價(jià)太“籠統(tǒng)”，讓一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生鉆了空子，因此，評價(jià)體系應(yīng)該要精細(xì)化、實(shí)施“量化指標(biāo)”來考核，要通過“標(biāo)準(zhǔn)化”的評價(jià)來展示.如一堂數(shù)學(xué)課學(xué)生是否完成了教師布置的任務(wù)，學(xué)生“動”的情況怎么樣，學(xué)生是否能接受新授的內(nèi)容.【新課程改革在中牟縣農(nóng)村小學(xué)的推行已有幾年。幾年來，我們收獲了新課程改革帶來的累累碩果，同時(shí)，也遇到了種種問題。通過一年來，我們對10所農(nóng)村小學(xué)中30位不同年齡階段的數(shù)學(xué)教師和200名不同年級的學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些問題直接影響到了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)從這些問題中選幾點(diǎn)加以介紹：一、教學(xué)教具配備不足由于近幾年來國家對多媒體教學(xué)的推廣非常重視，上級部門對學(xué)校的多媒體設(shè)備也加大了配置力度，但與實(shí)際教學(xué)關(guān)系密切的普通教具卻出現(xiàn)了配置不足的現(xiàn)象。就拿我校來說，教師們在講授“長方體□正方體的體積”這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用的教具都是十幾年前配置的，大部分教具都已破損，無法使用，從而教師不得不自制教具，但自制教具又因過于簡單口不夠直觀等種種原因達(dá)不到理想的教學(xué)效果。二、多媒體教學(xué)紙上談兵在備教案時(shí)，每個(gè)老師往往都會寫上多媒體課件運(yùn)用?？烧嬲谵r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常用多媒體教學(xué)的又有幾人。由于多媒體設(shè)備配置不齊全，對教師的這方面培訓(xùn)又不到位，再加上繁重的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致他們沒有能力，沒有精力，更沒有時(shí)間去準(zhǔn)備多媒體課件。所以，在我們調(diào)查的30位不同學(xué)校的教師中，對多媒體教學(xué)能熟練掌握的人可謂鳳毛麟角。只有在講公開課時(shí)，他們才會投入大量精力，或找其他教師幫忙來準(zhǔn)備課件。至于下次什么時(shí)候使用，誰也不知道。三、教材編排與農(nóng)村實(shí)際脫軌新課程改革旨在告訴孩子們數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。它開闊了學(xué)生們的眼界，發(fā)散了他們的思維。但在教材內(nèi)容的編排上有很多地方與農(nóng)村孩子的認(rèn)知不符。例如：三年級下冊第七單元中有這樣一道練習(xí)題：出示一個(gè)公交站牌，說明10公里以內(nèi)票價(jià)1元，每增加1公里增加0.5元，問小女孩從兒童樂園坐到光明街，一共要付多少錢?這道題對于城市里生活的孩子簡直易如反掌，可是由于農(nóng)村的孩子沒有坐過公交車，更不會看公交站牌，所以，無論老師怎么講，學(xué)生們還是學(xué)的似懂非懂。又如：五年級習(xí)題中出現(xiàn)有關(guān)水表的問題，大部分學(xué)生連水表的樣子都沒見過，所以無論老師怎么講，他們都弄不清是怎么一回事。四、繁重的教學(xué)任務(wù)使教師缺乏創(chuàng)新由于農(nóng)村小學(xué)教師缺編嚴(yán)重，沒有體□音□專職教師，更別提品德□科學(xué)□社會等科目了。絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師除了擔(dān)任一門“主”課外，還要擔(dān)任幾門“副”課的教學(xué)，一天下來，四五節(jié)課稀松平常，再加上批改作業(yè)，書寫教案，使教師們根本沒有時(shí)間去精心準(zhǔn)備一節(jié)節(jié)新穎□有趣的課。再加上不同的調(diào)研考試及社會□家長施加的無形壓力，“做題”又成了老師□學(xué)生的重中之重。教師教，學(xué)生學(xué)，可“素質(zhì)教育”卻無從談起。五、教師培訓(xùn)“華而不實(shí)”教師培訓(xùn)本是提高教師道德和業(yè)務(wù)水平的―個(gè)重要措施，但現(xiàn)實(shí)中的培訓(xùn)卻沒有起到它特定的作用，如教師的高學(xué)歷進(jìn)修，計(jì)算機(jī)水平測試等，只要你交上幾百□幾千元錢，無論是學(xué)習(xí)，還是考試，都會讓你過關(guān)。針對上述問題，我認(rèn)為當(dāng)前的解決方案如下：1、上級有關(guān)部門應(yīng)對農(nóng)村小學(xué)的教具等資源配備情況做一個(gè)詳實(shí)調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查情況對農(nóng)村基礎(chǔ)教學(xué)資源進(jìn)行配備。2、對農(nóng)村青年數(shù)學(xué)教師加大培訓(xùn)力度，不是為了拿證，而是進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。從而改變小學(xué)教師“萬金油”，什么都會，但什么都不精的現(xiàn)狀，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。3、在核定編制時(shí)應(yīng)充分考慮農(nóng)村小學(xué)區(qū)域廣□生源分散□教學(xué)點(diǎn)多等特點(diǎn)，保證農(nóng)村地區(qū)教學(xué)編制的基本需求，給農(nóng)村小學(xué)配備專業(yè)的體□音□美教師，讓數(shù)學(xué)教師能從過于繁冗的工作中解脫出來，把精力投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。4、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德水平，讓每―位教師都成為用“心”教學(xué)的教師。5、每一位教師都走入學(xué)生當(dāng)中，用不同的形式去調(diào)查一下自己的學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課是什么樣的，自己在講課時(shí)存在著哪些缺點(diǎn)和不足，然后努力改正，把每一節(jié)課都上成學(xué)生們喜歡的數(shù)學(xué)課。這次的調(diào)查實(shí)踐使我們受益匪淺，看到了農(nóng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時(shí)，也了解到了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點(diǎn)，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重。重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，農(nóng)村小學(xué)教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。尋找出一條適合農(nóng)村現(xiàn)狀的道路，著眼于學(xué)生，著眼于農(nóng)村。讓我們共同來關(guān)注農(nóng)村教育，關(guān)注農(nóng)村的發(fā)展和建設(shè)，做好做大做強(qiáng)農(nóng)村教育。以社區(qū)為對象之護(hù)理過程41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。以社區(qū)為1以肚區(qū)鴛對象之護(hù)理過程講師:馬玉琴20060308以肚區(qū)鴛對象之護(hù)理過程2由一連串有系統(tǒng)丶有意義的步驟’護(hù)理過程可提供肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)士一個(gè)有效的工具,以主動發(fā)掘和解決肚區(qū)的健康問題,滿足肚區(qū)民眾的健康需求由一連串有系統(tǒng)丶有意義的步驟’護(hù)理3·對肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)士而言,由於其所護(hù)理的對象鳥一個(gè)群體’是一個(gè)解決不同成員問的健康需求,管理、整合或重新分配資源的複雜過程’護(hù)理過程也因此更具有挑戰(zhàn)性?！Χ菂^(qū)衛(wèi)生護(hù)士而言,由於其所護(hù)理的4肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)理模式·安德遜的「與沚區(qū)暠伙件」的概念架構(gòu)肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)理模式5肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)理模式懷特的「公共衛(wèi)生護(hù)理欖念·公共衛(wèi)生護(hù)士在進(jìn)行肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)理業(yè)務(wù)時(shí),首先必須要澄清自己的價(jià)值觀,探索影響個(gè)案健康的因素是什麼’以了解自己能處理的範(fàn)疇鳥何,方能有計(jì)劃地促反應(yīng)(Proactive),而非僅是回應(yīng)性(Reactive)的解決問題L預(yù)防2保護(hù)·3促進(jìn)肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)理模式6肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)理模式懷特提岀了公共衛(wèi)生護(hù)士常用的三種實(shí)作措施教育:乃是一種活動,以提供個(gè)案衛(wèi)生資訊’使個(gè)案能主動且正向地改變其態(tài)度與行鳥程:乃是一種活動,以應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的方法挫制危險(xiǎn)因子期能兔除大眾受到危害強(qiáng)制:乃是一種活動’以強(qiáng)制的法律規(guī)則迫使大眾施行’以達(dá)到有益健康的結(jié)果肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)理模式7肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)理模式·史丹霍珀與蘭克斯特的「以肚區(qū)焦點(diǎn)的護(hù)理過程」此模式特別於第一階段即指岀在進(jìn)行護(hù)理過程之前’就必須要與個(gè)案建立契約式的合作關(guān)係」肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)理模式8肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)理模式第二到六個(gè)階段即進(jìn)人了護(hù)理浥程的步驟’此模式特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)理過程的流程與誶值的步驟肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)理模式9肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)理模式護(hù)理人員在評值時(shí)·需評值下列的步驟:是否肚區(qū)與護(hù)理人員都各自成功的執(zhí)行了每一項(xiàng)的措施?成員都有各自達(dá)成目標(biāo)?是否有發(fā)現(xiàn)其他的肚區(qū)問題?·固成員間能否彼此滿足?新發(fā)現(xiàn)的問題是否也解決了?肚區(qū)是否已發(fā)現(xiàn)自行解決題的能力肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)理模式10肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)理模式綜合並分析所收集約二手及一手、質(zhì)性與量性的資料。而此時(shí),肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)士即可根據(jù)收集之資料,列出肚區(qū)問題優(yōu)缺點(diǎn)及相關(guān)資源’並整理岀促進(jìn)肚區(qū)健康方案。此時(shí)’即進(jìn)入護(hù)理診斷之階段肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)理模式11以社區(qū)為對象之護(hù)理過程課件12以社區(qū)為對象之護(hù)理過程課件13以社區(qū)為對象之護(hù)理過程課件14以社區(qū)為對象之護(hù)理過程課件15以社區(qū)為對象之護(hù)理過程課件16以社區(qū)為對象之護(hù)理過程課件17以社區(qū)為對象之護(hù)理過程課件18以社區(qū)為對象之護(hù)理過程課件19以社區(qū)為對象之護(hù)理過程課件20以社區(qū)為對象之護(hù)理過程課件21以社區(qū)為對象之護(hù)理過程課件22以社區(qū)為對象之護(hù)理過程課件23以社區(qū)為對象之護(hù)理過程課件2451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、25以社區(qū)為對象之護(hù)理過程41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。以社區(qū)為對象之護(hù)理過程以社區(qū)為對象之護(hù)理過程41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。以肚區(qū)鴛對象之護(hù)理過程講師:馬玉琴20060308由一連串有系統(tǒng)丶有意義的步驟’護(hù)理過程可提供肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)士一個(gè)有效的工具,以主動發(fā)掘和解決肚區(qū)的健康問題,滿足肚區(qū)民眾的健康需求教育部在《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中提出，現(xiàn)代職業(yè)教育要以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為依據(jù)，要與經(jīng)濟(jì)社會實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對接”，即“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”.學(xué)校在專業(yè)建設(shè)模式及人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，那么作為文化基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué)課程將怎么樣改革呢？在教學(xué)過程中能夠真正的為專業(yè)課程起著服務(wù)的作用呢？本人將從以下幾方面談?wù)勎倚Ｖ新殧?shù)學(xué)課程改革的探索與實(shí)踐.一、數(shù)學(xué)課程立足專業(yè)發(fā)展，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革難以推行的主要原因之一是各個(gè)學(xué)校對數(shù)學(xué)的重視的程度不夠；其二是在于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)脫離實(shí)際、與專業(yè)教學(xué)脫鉤，紙上談兵.1.打造數(shù)學(xué)課程為專業(yè)課程服務(wù)的通道，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)的實(shí)用性中職學(xué)校奉行“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教書育人的原則，積極倡導(dǎo)中職數(shù)學(xué)新課程提出的要求：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”.中職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用和應(yīng)用作用缺一不可，它既要為專業(yè)課提高必要的數(shù)學(xué)知識，又要是學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決本專業(yè)的問題，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打好基礎(chǔ)，同時(shí)它還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，為中職學(xué)生在專業(yè)創(chuàng)新上提供思想基礎(chǔ)和發(fā)展動力，能夠?yàn)槲磥淼木蜆I(yè)及社會實(shí)踐中真正掌握一項(xiàng)技能、學(xué)到專業(yè)本領(lǐng)，更好地在工作崗位發(fā)揮自己的專業(yè)技能.因此我校數(shù)學(xué)教研組對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活處理：在主體內(nèi)容保持不變，不影響數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性的前提下，根據(jù)不同的專業(yè)必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補(bǔ)與刪除.如：計(jì)算機(jī)專業(yè)增加了與專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用有關(guān)的“邏輯代數(shù)”的有關(guān)知識，如“二進(jìn)制”、“算法”、“數(shù)據(jù)表格信息處理”等來強(qiáng)化專業(yè)知識；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)、電腦美術(shù)專業(yè)要增加了與專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用有關(guān)的“立體幾何”、“解析幾何”特別是作圖、三視圖等的教學(xué)，為學(xué)好專業(yè)奠定了基礎(chǔ)；幼師專業(yè)與專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用有關(guān)的“立體幾何”的作圖及模型的制作；通過對數(shù)學(xué)教材的靈活處理，制定不同專業(yè)的大綱，基本上適應(yīng)專業(yè)課程對數(shù)學(xué)知識的需求，并以較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動其積極性，真正意義上實(shí)現(xiàn)了文化課程服務(wù)于專業(yè)課程的目的.2.構(gòu)建數(shù)學(xué)教師和專業(yè)教師的互通橋梁，推動學(xué)科間深度融合學(xué)校為推動了數(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科間深度融合，使“兩張皮”變成“一張皮”，推行了一系列課改舉措，解散公共課程教研科室，把數(shù)學(xué)課教師分配到每個(gè)專業(yè)科室，讓數(shù)學(xué)教師深入專業(yè)并參加專業(yè)課的教研活動，與專業(yè)課教師共同制定數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)，并不斷隨專業(yè)的發(fā)展需要及時(shí)完善和改進(jìn).使數(shù)學(xué)課程不再獨(dú)立于專業(yè)之外，也避免了數(shù)學(xué)教師關(guān)起門來做研究的弊端，同時(shí)我校依托株洲市教育局實(shí)行的“四個(gè)一”工程項(xiàng)目，每年都派數(shù)學(xué)教師走進(jìn)企業(yè)，了解行業(yè)的需求，讓數(shù)學(xué)課真正融入專業(yè)，為專業(yè)服務(wù)，為專業(yè)量身定制了一套富有專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容.綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程為專業(yè)課程服務(wù)的目標(biāo)，學(xué)校要求數(shù)學(xué)教研組采用集體備課、聽評課，這樣極大的刺激了數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課程服務(wù)性的理解不再停留在表面，課堂教學(xué)自發(fā)主動與專業(yè)相銜接，為專業(yè)課程服務(wù)，使數(shù)學(xué)教師從“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”，也轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念.二、數(shù)學(xué)課程立足學(xué)生發(fā)展，教師應(yīng)更新教學(xué)方法根據(jù)調(diào)查得知，在80%的中職學(xué)生眼中數(shù)學(xué)課程就是枯燥數(shù)字、冰冷符號、抽象圖形和不知其來由定理的象征，原因之一是數(shù)學(xué)能力是一種長期的、內(nèi)在的素質(zhì)滲透，不能一蹴而就，學(xué)生難以看到成效；其二是數(shù)學(xué)課堂脫離了學(xué)生，因此學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)沒有興趣、沒有激情.1.與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“要樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才”.以綱要為引領(lǐng)，改變以往學(xué)校出現(xiàn)“輕文化，重技能”的教學(xué)局面，開拓創(chuàng)新，把數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程放在同等的地位.根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，在學(xué)校組織下全體數(shù)學(xué)教師及特邀骨干心理學(xué)教師展開數(shù)學(xué)課堂改革商討會，研討出適合當(dāng)前形勢下學(xué)生心理狀況的數(shù)學(xué)教學(xué)方法；同時(shí)學(xué)校組織數(shù)學(xué)教師依據(jù)專業(yè)特色、學(xué)生心理狀況、數(shù)學(xué)能力水平等方面撰寫中職學(xué)生的數(shù)學(xué)校本教材.近年來，學(xué)校有序的推動課程改革、深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，取得了較好的成效.2.引領(lǐng)示范，獨(dú)具特色依托株洲市數(shù)學(xué)職成教育學(xué)會，先后在我校召開株洲市“新觀念，新教法”，“多元智能理論下的數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)”等中職學(xué)校數(shù)學(xué)改革研討會，同時(shí)學(xué)校為承辦方為與會人員上了幾堂示范的數(shù)學(xué)改革課，深受與會的專家、領(lǐng)導(dǎo)的好評.以90后學(xué)生的最感興趣的知識為切入點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)以“重應(yīng)用，輕理論；重能力，輕推導(dǎo)”為目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都在數(shù)學(xué)課堂上都有所獲.學(xué)校派出5名數(shù)學(xué)骨干去參加株洲市教育局組織的“中德師資”培訓(xùn)，學(xué)習(xí)德方“雙元制”理論下的先進(jìn)的教學(xué)方法，回校后，數(shù)學(xué)組采用集體備課把數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識融為一體運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)方法為全校教師上了一堂生動的示范課，以此為契機(jī)，針對學(xué)生的現(xiàn)狀分析，數(shù)學(xué)課堂立足學(xué)生發(fā)展采取教學(xué)方法多樣化、教學(xué)形式生動化、教學(xué)內(nèi)容簡單化，促使數(shù)學(xué)教師更新了教學(xué)方法.三、數(shù)學(xué)課程立足學(xué)生成長，教師應(yīng)構(gòu)建評價(jià)體系隨著我校新的課程教學(xué)任務(wù)的提出、新的課程教學(xué)模式的出現(xiàn)、新的課程教學(xué)特點(diǎn)的展示，勢必要求重新審視學(xué)生的課堂活動評價(jià).新的評價(jià)體系要遵循以下幾個(gè)原則.1.從“被動學(xué)”到“主動學(xué)”，突出了學(xué)生課堂活動評價(jià)的指向性數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師是主導(dǎo)作用，這樣就會主次分明，不再是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，打破了學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)隨心、隨意的僵局，學(xué)生自發(fā)主動的確立課堂學(xué)習(xí)目標(biāo).構(gòu)建中職學(xué)校的數(shù)學(xué)評價(jià)體系，使學(xué)生明白通過這堂課學(xué)習(xí)應(yīng)該從哪些方面來提升自己，改變自己.2.從“單一性”到“團(tuán)隊(duì)化”，突出小組合作學(xué)習(xí)的重要性中職學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)精神與專業(yè)能力放在同等位置，因此課堂評價(jià)體系中，數(shù)學(xué)教師有目的強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)化的架構(gòu)，突出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性.3.從“籠統(tǒng)”、“模糊”到“量化”、“標(biāo)準(zhǔn)化”，突出學(xué)生活動評價(jià)的規(guī)范性以往數(shù)學(xué)教師評價(jià)學(xué)生通常就是從作業(yè)完成量、課堂表現(xiàn)兩方面來考核學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)钠綍r(shí)成績，但是這個(gè)評價(jià)太“籠統(tǒng)”，讓一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生鉆了空子，因此，評價(jià)體系應(yīng)該要精細(xì)化、實(shí)施“量化指標(biāo)”來考核，要通過“標(biāo)準(zhǔn)化”的評價(jià)來展示.如一堂數(shù)學(xué)課學(xué)生是否完成了教師布置的任務(wù)，學(xué)生“動”的情況怎么樣，學(xué)生是否能接受新授的內(nèi)容.【新課程改革在中牟縣農(nóng)村小學(xué)的推行已有幾年。幾年來，我們收獲了新課程改革帶來的累累碩果，同時(shí)，也遇到了種種問題。通過一年來，我們對10所農(nóng)村小學(xué)中30位不同年齡階段的數(shù)學(xué)教師和200名不同年級的學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些問題直接影響到了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)從這些問題中選幾點(diǎn)加以介紹：一、教學(xué)教具配備不足由于近幾年來國家對多媒體教學(xué)的推廣非常重視，上級部門對學(xué)校的多媒體設(shè)備也加大了配置力度，但與實(shí)際教學(xué)關(guān)系密切的普通教具卻出現(xiàn)了配置不足的現(xiàn)象。就拿我校來說，教師們在講授“長方體□正方體的體積”這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用的教具都是十幾年前配置的，大部分教具都已破損，無法使用，從而教師不得不自制教具，但自制教具又因過于簡單口不夠直觀等種種原因達(dá)不到理想的教學(xué)效果。二、多媒體教學(xué)紙上談兵在備教案時(shí)，每個(gè)老師往往都會寫上多媒體課件運(yùn)用?？烧嬲谵r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常用多媒體教學(xué)的又有幾人。由于多媒體設(shè)備配置不齊全，對教師的這方面培訓(xùn)又不到位，再加上繁重的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致他們沒有能力，沒有精力，更沒有時(shí)間去準(zhǔn)備多媒體課件。所以，在我們調(diào)查的30位不同學(xué)校的教師中，對多媒體教學(xué)能熟練掌握的人可謂鳳毛麟角。只有在講公開課時(shí)，他們才會投入大量精力，或找其他教師幫忙來準(zhǔn)備課件。至于下次什么時(shí)候使用，誰也不知道。三、教材編排與農(nóng)村實(shí)際脫軌新課程改革旨在告訴孩子們數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。它開闊了學(xué)生們的眼界，發(fā)散了他們的思維。但在教材內(nèi)容的編排上有很多地方與農(nóng)村孩子的認(rèn)知不符。例如：三年級下冊第七單元中有這樣一道練習(xí)題：出示一個(gè)公交站牌，說明10公里以內(nèi)票價(jià)1元，每增加1公里增加0.5元，問小女孩從兒童樂園坐到光明街，一共要付多少錢?這道題對于城市里生活的孩子簡直易如反掌，可是由于農(nóng)村的孩子沒有坐過公交車，更不會看公交站牌，所以，無論老師怎么講，學(xué)生們還是學(xué)的似懂非懂。又如：五年級習(xí)題中出現(xiàn)有關(guān)水表的問題，大部分學(xué)生連水表的樣子都沒見過，所以無論老師怎么講，他們都弄不清是怎么一回事。四、繁重的教學(xué)任務(wù)使教師缺乏創(chuàng)新由于農(nóng)村小學(xué)教師缺編嚴(yán)重，沒有體□音□專職教師，更別提品德□科學(xué)□社會等科目了。絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師除了擔(dān)任一門“主”課外，還要擔(dān)任幾門“副”課的教學(xué)，一天下來，四五節(jié)課稀松平常，再加上批改作業(yè)，書寫教案，使教師們根本沒有時(shí)間去精心準(zhǔn)備一節(jié)節(jié)新穎□有趣的課。再加上不同的調(diào)研考試及社會□家長施加的無形壓力，“做題”又成了老師□學(xué)生的重中之重。教師教，學(xué)生學(xué)，可“素質(zhì)教育”卻無從談起。五、教師培訓(xùn)“華而不實(shí)”教師培訓(xùn)本是提高教師道德和業(yè)務(wù)水平的―個(gè)重要措施，但現(xiàn)實(shí)中的培訓(xùn)卻沒有起到它特定的作用，如教師的高學(xué)歷進(jìn)修，計(jì)算機(jī)水平測試等，只要你交上幾百□幾千元錢，無論是學(xué)習(xí)，還是考試，都會讓你過關(guān)。針對上述問題，我認(rèn)為當(dāng)前的解決方案如下：1、上級有關(guān)部門應(yīng)對農(nóng)村小學(xué)的教具等資源配備情況做一個(gè)詳實(shí)調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查情況對農(nóng)村基礎(chǔ)教學(xué)資源進(jìn)行配備。2、對農(nóng)村青年數(shù)學(xué)教師加大培訓(xùn)力度，不是為了拿證，而是進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。從而改變小學(xué)教師“萬金油”，什么都會，但什么都不精的現(xiàn)狀，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。3、在核定編制時(shí)應(yīng)充分考慮農(nóng)村小學(xué)區(qū)域廣□生源分散□教學(xué)點(diǎn)多等特點(diǎn)，保證農(nóng)村地區(qū)教學(xué)編制的基本需求，給農(nóng)村小學(xué)配備專業(yè)的體□音□美教師，讓數(shù)學(xué)教師能從過于繁冗的工作中解脫出來，把精力投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。4、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德水平，讓每―位教師都成為用“心”教學(xué)的教師。5、每一位教師都走入學(xué)生當(dāng)中，用不同的形式去調(diào)查一下自己的學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課是什么樣的，自己在講課時(shí)存在著哪些缺點(diǎn)和不足，然后努力改正，把每一節(jié)課都上成學(xué)生們喜歡的數(shù)學(xué)課。這次的調(diào)查實(shí)踐使我們受益匪淺，看到了農(nóng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時(shí)，也了解到了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點(diǎn)，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重。重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，農(nóng)村小學(xué)教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。尋找出一條適合農(nóng)村現(xiàn)狀的道路，著眼于學(xué)生，著眼于農(nóng)村。讓我們共同來關(guān)注農(nóng)村教育，關(guān)注農(nóng)村的發(fā)展和建設(shè)，做好做大做強(qiáng)農(nóng)村教育。以社區(qū)為對象之護(hù)理過程41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。以社區(qū)為26以肚區(qū)鴛對象之護(hù)理過程講師:馬玉琴20060308以肚區(qū)鴛對象之護(hù)理過程27由一連串有系統(tǒng)丶有意義的步驟’護(hù)理過程可提供肚區(qū)衛(wèi)生護(hù)士一個(gè)有效的工具,以主動發(fā)掘和解決肚區(qū)的健康問題,滿足肚區(qū)民眾的健康需求由一連串有系統(tǒng)丶有意義的步驟’護(hù)理28·對肚區(qū)衛(wèi)