珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離水源預(yù)防溺水知識(shí)宣傳課件

珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離水源預(yù)防溺水知識(shí)宣傳珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離水源預(yù)防溺水知識(shí)宣傳珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離水源預(yù)防溺水知識(shí)宣傳LOGO珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離小CHERISH,LIFEFROMWATER遠(yuǎn)離江/湖/河/海珍愛(ài)生命預(yù)防溺水noMilDecaugt,<ansAeFencGong什么是濕小?濁水是指大量水液被吸入肺內(nèi),引起人體缺氧窒息的危急病癥。多發(fā)生在夏季,游泳場(chǎng)所、海邊、江河、湖泊、池塘等處。溺水者面色青紫腫脹,眼球結(jié)膜充血,口鼻內(nèi)充滿(mǎn)泡沫、泥沙等雜物。部分溺水者可因大量喝水入胃、出現(xiàn)上腹部膨脹。多數(shù)溺水者四肢發(fā)涼,意識(shí)喪失,重者心跳、呼吸停止。開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。《大綱》和新課標(biāo)都明確規(guī)定,中學(xué)生要開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),課外閱讀的確是不可忽視的重要手段。然而,在目前語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際中,中學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展情況并不太理想,農(nóng)村學(xué)生尤甚。一.反思農(nóng)村學(xué)生課外閱讀缺失現(xiàn)狀思考學(xué)生課外閱讀缺失現(xiàn)狀,原因大致有以下幾種情形:(一)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期存在一種傾向,忽視引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。而一些學(xué)生也坦言:與其花大量的時(shí)間去看那些不考的文章,不如多做些數(shù)理化題目有效果。(二)在家庭中,家長(zhǎng)也往往不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。由于受自身?xiàng)l件的限制,農(nóng)村家長(zhǎng)在工作之余,幾乎不閱讀書(shū)籍,也較少督促子女去博覽群書(shū),家庭內(nèi)缺少閱讀的氛圍。在多數(shù)家長(zhǎng)的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子,就是一個(gè)乖孩子。(三)農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)室發(fā)展遲緩,有許多學(xué)校至今仍無(wú)幾多藏書(shū)。即使有,人均占有率也極低;有的學(xué)校干脆不開(kāi)放圖書(shū)館。因?yàn)橛兄T多的主客觀因素,所以根本難以滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀要求,致使學(xué)生出現(xiàn)了課外閱讀半饑半飽的現(xiàn)狀。(四)雖然一部分學(xué)生有閱讀熱情,可是方法不當(dāng),效果不佳。有的饑不擇食,良莠不辨,不管對(duì)身心健康有益與否,只要是書(shū)就囫圇吞棗地讀;極個(gè)別的,為了滿(mǎn)足獵奇心理,到街頭小攤尋求色情、兇殺等低級(jí)庸俗的書(shū)刊報(bào)紙,使課外閱讀誤入歧途。由此可見(jiàn),學(xué)校硬件設(shè)施的不足、社會(huì)和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一等主客觀因素的影響,使學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀成了空中樓閣。學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的根本,而閱讀是學(xué)生接觸語(yǔ)言的途徑。語(yǔ)文教學(xué)的總體思路應(yīng)該是:增大閱讀量,打破封閉的教室,復(fù)歸生活,引入大社會(huì),由閱讀一本小書(shū)到閱讀眾多大書(shū),縱身躍入語(yǔ)言的汪洋大海!二.閱讀落實(shí)實(shí)踐反思(一)創(chuàng)造條件,促進(jìn)閱讀我們語(yǔ)文組將加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀的設(shè)想反饋到學(xué)校,很快得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持:首先,將“課外閱讀”列入課程之中,每班每周安排一節(jié)課開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。其次,在圖書(shū)館增設(shè)了語(yǔ)文課外閱讀專(zhuān)用閱覽室。第三,針對(duì)學(xué)校館藏書(shū)籍陳舊過(guò)時(shí)的狀況,學(xué)校專(zhuān)向撥款購(gòu)置了一批時(shí)新書(shū)籍。第四,教師利用閱讀課組織學(xué)生電子閱覽或圖書(shū)閱覽。硬件設(shè)施的創(chuàng)設(shè)不僅滿(mǎn)足了學(xué)生課外閱讀的要求,激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣,而且調(diào)動(dòng)了教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的積極性。(二)匯集圖書(shū),隨時(shí)閱讀1.除了課程安排外,充分利用空余時(shí)間,開(kāi)放圖書(shū)館語(yǔ)文閱覽室,既能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,同時(shí)也明顯減少學(xué)生四處游逛的安全隱患。雖然館小書(shū)少,但在教師有組織的利用下,每天中午閱覽室內(nèi)座無(wú)虛席。讓學(xué)生能自由地在知識(shí)的海洋中遨游,既使緊張的大腦得到放松,同時(shí)也汲取了知識(shí)的瓊漿。2.充分利用學(xué)校的舊報(bào)紙,變廢為寶。學(xué)校的報(bào)紙種類(lèi)較多,如《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)青年報(bào)》《體育報(bào)》《教育報(bào)》《湛江晚報(bào)》《湛江日?qǐng)?bào)》等等。我定時(shí)、定量地將借來(lái)的舊報(bào)紙發(fā)放給學(xué)生,并在兩個(gè)班級(jí)間交流。同時(shí)在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,又讓學(xué)生集資以小組為單位征訂報(bào)紙一份。我向?qū)W生推薦了《環(huán)球時(shí)報(bào)》《雜文報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》《閱讀天地》《文摘報(bào)》《報(bào)刊文摘》《參考消息》等等。這樣,學(xué)生能“快捷”地從這一“窗口”了解到學(xué)校外面的大千世界,從而讓學(xué)生進(jìn)一步去貼近生活、感受生活、認(rèn)識(shí)生活。3.動(dòng)員教師將一些家藏書(shū)籍貢獻(xiàn)出來(lái)。教師貢獻(xiàn)書(shū)籍給學(xué)生,對(duì)學(xué)生有很大的激勵(lì)作用;動(dòng)員學(xué)生向家長(zhǎng)宣傳我們所開(kāi)展的閱讀活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生將閑置在家的圖書(shū)匯集到班里;學(xué)生出資購(gòu)置部分書(shū)籍。如此三管齊下,先辦起班級(jí)圖書(shū)箱或班級(jí)閱覽角,由學(xué)生負(fù)責(zé)登記保管借閱。(三)讀寫(xiě)互動(dòng),相得益彰語(yǔ)文課堂教學(xué)和課外閱讀就好比是一只船上的兩支槳。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),這兩支槳缺一不可。一槳用力,一槳不用力;或者一槳?jiǎng)澋糜辛?一槳放任自流,船都難以保持正確的航向。讓我們協(xié)調(diào)地蕩起雙槳,只有這樣,語(yǔ)文教學(xué)之船才能端正航向,破浪前進(jìn)。唐旺,教師,現(xiàn)居廣東湛江。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，則是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的結(jié)果。合作學(xué)習(xí)這個(gè)新穎的、具有很強(qiáng)操作性的學(xué)習(xí)方式激起了教師們的探索熱情，自然也成為了教師們實(shí)踐的重要內(nèi)容。在新課程改革的大力倡導(dǎo)下，農(nóng)村英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)已被廣大農(nóng)村教師接受并廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中。幾乎每堂課都有合作學(xué)習(xí)。那么，如何讓小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中取得理想的效果呢？幾年來(lái)，筆者從本校公開(kāi)課上不斷能體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)給農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂帶來(lái)的成功和愉悅：一、合理組建小組是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前提。作為英語(yǔ)教師，我認(rèn)為有必要從有利于小組合作學(xué)習(xí)的角度安排一個(gè)英語(yǔ)課堂的座位表。合作學(xué)習(xí)的分組宜采用異質(zhì)分組的原則，也就是將男生和女生、內(nèi)向型學(xué)生與外向型學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生分到一起，其目的是形成一種互補(bǔ)。每個(gè)小組以4人為宜。確定好每個(gè)小組的成員分配后，可以讓各小組擬定組名、口號(hào)和奮斗目標(biāo)。二、形成小組合作學(xué)習(xí)的合作意識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是合作意識(shí)，學(xué)生只有產(chǎn)生了互相幫助、互相學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能提高小組合作的效果，以及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。所以，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓學(xué)生形成自己的認(rèn)識(shí)和思想，只有學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)獨(dú)立，才能夠更加主動(dòng)積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，取得良好的效果。此外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生愿意和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)輕松愉快。小組合作學(xué)習(xí)要通過(guò)學(xué)生間的互相交流，來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，建立起探索性的個(gè)性化的主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。小組合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生在融洽開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍里，進(jìn)行積極主動(dòng)的交流合作，從而減輕思想壓力，增強(qiáng)自信心，增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和合作精神，使不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。三、培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)群體是實(shí)施農(nóng)村英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小組組建之后，要培訓(xùn)好一批素質(zhì)過(guò)硬的“組長(zhǎng)”隊(duì)伍。每個(gè)小組至少要有1―2名英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者。教師對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)，可以是早晚讀課進(jìn)行，培訓(xùn)的內(nèi)容要依據(jù)學(xué)生的層次而定，可以是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的能力。另一種方法是小組活動(dòng)之前對(duì)組長(zhǎng)的臨時(shí)培訓(xùn)，包括課前培訓(xùn)和課內(nèi)培訓(xùn)?！癎oforit”教材中有大量的“Groupwork”，在小組成員活動(dòng)之前，我通常會(huì)讓幾個(gè)小組長(zhǎng)臨時(shí)組合成一組，進(jìn)行示范，老師加以指導(dǎo)，然后再由每個(gè)小組長(zhǎng)組織該組的合作學(xué)習(xí)。四、開(kāi)展有效競(jìng)爭(zhēng)是實(shí)施農(nóng)村英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都知道有自己的任務(wù)，必須明確自己的地位，知道自己的行為會(huì)決定小組合作的成敗。因此，他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中要求自己的責(zé)任感必須出色。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)，還能夠方便學(xué)生間的交流和溝通，只有擁有比較出色的交際能力，在遇到問(wèn)題或者困難時(shí)，組員間才能夠更好地?賢?交流，互相幫助，在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的交際能力也會(huì)有一定提高。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。如果將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作、組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局?？傊r(nóng)村英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，有助于改變傳統(tǒng)課堂中“教師講，學(xué)生聽(tīng)”“教師問(wèn)，學(xué)生答”這種單一、單向的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動(dòng)的、多元的信息交流方式，從而推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中的高效。珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離水源預(yù)防溺水知識(shí)宣傳珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離水源預(yù)防溺水知識(shí)1LOGO珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離小CHERISH,LIFEFROMWATER遠(yuǎn)離江/湖/河/海珍愛(ài)生命預(yù)防溺水noMilDecaugt,<ansAeFencGongLOGO2什么是濕小?濁水是指大量水液被吸入肺內(nèi),引起人體缺氧窒息的危急病癥。多發(fā)生在夏季,游泳場(chǎng)所、海邊、江河、湖泊、池塘等處。溺水者面色青紫腫脹,眼球結(jié)膜充血,口鼻內(nèi)充滿(mǎn)泡沫、泥沙等雜物。部分溺水者可因大量喝水入胃、出現(xiàn)上腹部膨脹。多數(shù)溺水者四肢發(fā)涼,意識(shí)喪失,重者心跳、呼吸停止。什么是濕小?31溺水的急救方法目2游泳的注意事項(xiàng)3落水不要錯(cuò)誤施救4落水,如何自救1溺水的急救方法41.的急酸肓法1.的急酸5溺水的急救方法發(fā)現(xiàn)有溺水的人,會(huì)游就并目會(huì)急的人要將水者教出水面如果你是會(huì)「游泳不會(huì)急救就不要強(qiáng)行的去救人,可以救比你體重小的溺水者。0溺水的急救方法6溺水的急救方法將溺水的人從水里救出后,邊上的人要用紙或者當(dāng)時(shí)能夠拿到的清理物品,清理出溺水者鼻腔及口腔里的泥土和其他的異物。有假牙的要取出假牙并將其舌頭拉出溺水的急救方法7溺水的急救方法倒水,電視里常用的是按壓溺水者的腹部,除了這種方法以外還可以用你的膝蓋頂溺水者的肚子。對(duì)于體重較輕的小孩還可以用肩頂其肚子的方法將水倒出。溺水的急救方法8溺水的急救方法將水倒出后溺水者還沒(méi)有清醒就要對(duì)其進(jìn)行心肺復(fù)蘇了,這個(gè)急救的步驟需要專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的人操作,如果周?chē)娜硕疾欢男姆螐?fù)蘇的方法就立即送醫(yī)院。溺水的急救方法92游的注意事頂2游的注10為什么為發(fā)生溺水呢在人們慣性思維里,都覺(jué)得在河里或水庫(kù)里游泳比較危險(xiǎn)。其實(shí)從最近幾年的經(jīng)驗(yàn)看,游泳池里出意外的案例也特別多,而且有增多的趨勢(shì)。為什么為發(fā)生溺水呢11珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離水源預(yù)防溺水知識(shí)宣傳課件12珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離水源預(yù)防溺水知識(shí)宣傳課件13珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離水源預(yù)防溺水知識(shí)宣傳課件14珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離水源預(yù)防溺水知識(shí)宣傳課件15珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離水源預(yù)防溺水知識(shí)宣傳課件16珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離水源預(yù)防溺水知識(shí)宣傳課件17珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離水源預(yù)防溺水知識(shí)宣傳課件18珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離水源預(yù)防溺水知識(shí)宣傳課件19珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離水源預(yù)防溺水知識(shí)宣傳課件2031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里21珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離水源預(yù)防溺水知識(shí)宣傳珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離水源預(yù)防溺水知識(shí)宣傳珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離水源預(yù)防溺水知識(shí)宣傳LOGO珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離小CHERISH,LIFEFROMWATER遠(yuǎn)離江/湖/河/海珍愛(ài)生命預(yù)防溺水noMilDecaugt,<ansAeFencGong什么是濕小?濁水是指大量水液被吸入肺內(nèi),引起人體缺氧窒息的危急病癥。多發(fā)生在夏季,游泳場(chǎng)所、海邊、江河、湖泊、池塘等處。溺水者面色青紫腫脹,眼球結(jié)膜充血,口鼻內(nèi)充滿(mǎn)泡沫、泥沙等雜物。部分溺水者可因大量喝水入胃、出現(xiàn)上腹部膨脹。多數(shù)溺水者四肢發(fā)涼,意識(shí)喪失,重者心跳、呼吸停止。開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)?！洞缶V》和新課標(biāo)都明確規(guī)定,中學(xué)生要開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),課外閱讀的確是不可忽視的重要手段。然而,在目前語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際中,中學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展情況并不太理想,農(nóng)村學(xué)生尤甚。一.反思農(nóng)村學(xué)生課外閱讀缺失現(xiàn)狀思考學(xué)生課外閱讀缺失現(xiàn)狀,原因大致有以下幾種情形:(一)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期存在一種傾向,忽視引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。而一些學(xué)生也坦言:與其花大量的時(shí)間去看那些不考的文章,不如多做些數(shù)理化題目有效果。(二)在家庭中,家長(zhǎng)也往往不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。由于受自身?xiàng)l件的限制,農(nóng)村家長(zhǎng)在工作之余,幾乎不閱讀書(shū)籍,也較少督促子女去博覽群書(shū),家庭內(nèi)缺少閱讀的氛圍。在多數(shù)家長(zhǎng)的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子,就是一個(gè)乖孩子。(三)農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)室發(fā)展遲緩,有許多學(xué)校至今仍無(wú)幾多藏書(shū)。即使有,人均占有率也極低;有的學(xué)校干脆不開(kāi)放圖書(shū)館。因?yàn)橛兄T多的主客觀因素,所以根本難以滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀要求,致使學(xué)生出現(xiàn)了課外閱讀半饑半飽的現(xiàn)狀。(四)雖然一部分學(xué)生有閱讀熱情,可是方法不當(dāng),效果不佳。有的饑不擇食,良莠不辨,不管對(duì)身心健康有益與否,只要是書(shū)就囫圇吞棗地讀;極個(gè)別的,為了滿(mǎn)足獵奇心理,到街頭小攤尋求色情、兇殺等低級(jí)庸俗的書(shū)刊報(bào)紙,使課外閱讀誤入歧途。由此可見(jiàn),學(xué)校硬件設(shè)施的不足、社會(huì)和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一等主客觀因素的影響,使學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀成了空中樓閣。學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的根本,而閱讀是學(xué)生接觸語(yǔ)言的途徑。語(yǔ)文教學(xué)的總體思路應(yīng)該是:增大閱讀量,打破封閉的教室,復(fù)歸生活,引入大社會(huì),由閱讀一本小書(shū)到閱讀眾多大書(shū),縱身躍入語(yǔ)言的汪洋大海!二.閱讀落實(shí)實(shí)踐反思(一)創(chuàng)造條件,促進(jìn)閱讀我們語(yǔ)文組將加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀的設(shè)想反饋到學(xué)校,很快得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持:首先,將“課外閱讀”列入課程之中,每班每周安排一節(jié)課開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。其次,在圖書(shū)館增設(shè)了語(yǔ)文課外閱讀專(zhuān)用閱覽室。第三,針對(duì)學(xué)校館藏書(shū)籍陳舊過(guò)時(shí)的狀況,學(xué)校專(zhuān)向撥款購(gòu)置了一批時(shí)新書(shū)籍。第四,教師利用閱讀課組織學(xué)生電子閱覽或圖書(shū)閱覽。硬件設(shè)施的創(chuàng)設(shè)不僅滿(mǎn)足了學(xué)生課外閱讀的要求,激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣,而且調(diào)動(dòng)了教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的積極性。(二)匯集圖書(shū),隨時(shí)閱讀1.除了課程安排外,充分利用空余時(shí)間,開(kāi)放圖書(shū)館語(yǔ)文閱覽室,既能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,同時(shí)也明顯減少學(xué)生四處游逛的安全隱患。雖然館小書(shū)少,但在教師有組織的利用下,每天中午閱覽室內(nèi)座無(wú)虛席。讓學(xué)生能自由地在知識(shí)的海洋中遨游,既使緊張的大腦得到放松,同時(shí)也汲取了知識(shí)的瓊漿。2.充分利用學(xué)校的舊報(bào)紙,變廢為寶。學(xué)校的報(bào)紙種類(lèi)較多,如《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)青年報(bào)》《體育報(bào)》《教育報(bào)》《湛江晚報(bào)》《湛江日?qǐng)?bào)》等等。我定時(shí)、定量地將借來(lái)的舊報(bào)紙發(fā)放給學(xué)生,并在兩個(gè)班級(jí)間交流。同時(shí)在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,又讓學(xué)生集資以小組為單位征訂報(bào)紙一份。我向?qū)W生推薦了《環(huán)球時(shí)報(bào)》《雜文報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》《閱讀天地》《文摘報(bào)》《報(bào)刊文摘》《參考消息》等等。這樣,學(xué)生能“快捷”地從這一“窗口”了解到學(xué)校外面的大千世界,從而讓學(xué)生進(jìn)一步去貼近生活、感受生活、認(rèn)識(shí)生活。3.動(dòng)員教師將一些家藏書(shū)籍貢獻(xiàn)出來(lái)。教師貢獻(xiàn)書(shū)籍給學(xué)生,對(duì)學(xué)生有很大的激勵(lì)作用;動(dòng)員學(xué)生向家長(zhǎng)宣傳我們所開(kāi)展的閱讀活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生將閑置在家的圖書(shū)匯集到班里;學(xué)生出資購(gòu)置部分書(shū)籍。如此三管齊下,先辦起班級(jí)圖書(shū)箱或班級(jí)閱覽角,由學(xué)生負(fù)責(zé)登記保管借閱。(三)讀寫(xiě)互動(dòng),相得益彰語(yǔ)文課堂教學(xué)和課外閱讀就好比是一只船上的兩支槳。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),這兩支槳缺一不可。一槳用力,一槳不用力;或者一槳?jiǎng)澋糜辛?一槳放任自流,船都難以保持正確的航向。讓我們協(xié)調(diào)地蕩起雙槳,只有這樣,語(yǔ)文教學(xué)之船才能端正航向,破浪前進(jìn)。唐旺,教師,現(xiàn)居廣東湛江。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，則是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的結(jié)果。合作學(xué)習(xí)這個(gè)新穎的、具有很強(qiáng)操作性的學(xué)習(xí)方式激起了教師們的探索熱情，自然也成為了教師們實(shí)踐的重要內(nèi)容。在新課程改革的大力倡導(dǎo)下，農(nóng)村英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)已被廣大農(nóng)村教師接受并廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中。幾乎每堂課都有合作學(xué)習(xí)。那么，如何讓小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中取得理想的效果呢？幾年來(lái)，筆者從本校公開(kāi)課上不斷能體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)給農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂帶來(lái)的成功和愉悅：一、合理組建小組是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前提。作為英語(yǔ)教師，我認(rèn)為有必要從有利于小組合作學(xué)習(xí)的角度安排一個(gè)英語(yǔ)課堂的座位表。合作學(xué)習(xí)的分組宜采用異質(zhì)分組的原則，也就是將男生和女生、內(nèi)向型學(xué)生與外向型學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生分到一起，其目的是形成一種互補(bǔ)。每個(gè)小組以4人為宜。確定好每個(gè)小組的成員分配后，可以讓各小組擬定組名、口號(hào)和奮斗目標(biāo)。二、形成小組合作學(xué)習(xí)的合作意識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是合作意識(shí)，學(xué)生只有產(chǎn)生了互相幫助、互相學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能提高小組合作的效果，以及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。所以，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓學(xué)生形成自己的認(rèn)識(shí)和思想，只有學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)獨(dú)立，才能夠更加主動(dòng)積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，取得良好的效果。此外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生愿意和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)輕松愉快。小組合作學(xué)習(xí)要通過(guò)學(xué)生間的互相交流，來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，建立起探索性的個(gè)性化的主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。小組合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生在融洽開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍里，進(jìn)行積極主動(dòng)的交流合作，從而減輕思想壓力，增強(qiáng)自信心，增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和合作精神，使不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。三、培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)群體是實(shí)施農(nóng)村英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小組組建之后，要培訓(xùn)好一批素質(zhì)過(guò)硬的“組長(zhǎng)”隊(duì)伍。每個(gè)小組至少要有1―2名英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者。教師對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)，可以是早晚讀課進(jìn)行，培訓(xùn)的內(nèi)容要依據(jù)學(xué)生的層次而定，可以是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的能力。另一種方法是小組活動(dòng)之前對(duì)組長(zhǎng)的臨時(shí)培訓(xùn)，包括課前培訓(xùn)和課內(nèi)培訓(xùn)。“Goforit”教材中有大量的“Groupwork”，在小組成員活動(dòng)之前，我通常會(huì)讓幾個(gè)小組長(zhǎng)臨時(shí)組合成一組，進(jìn)行示范，老師加以指導(dǎo)，然后再由每個(gè)小組長(zhǎng)組織該組的合作學(xué)習(xí)。四、開(kāi)展有效競(jìng)爭(zhēng)是實(shí)施農(nóng)村英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都知道有自己的任務(wù)，必須明確自己的地位，知道自己的行為會(huì)決定小組合作的成敗。因此，他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中要求自己的責(zé)任感必須出色。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)，還能夠方便學(xué)生間的交流和溝通，只有擁有比較出色的交際能力，在遇到問(wèn)題或者困難時(shí)，組員間才能夠更好地?賢?交流，互相幫助，在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的交際能力也會(huì)有一定提高。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。如果將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作、組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局。總之，農(nóng)村英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，有助于改變傳統(tǒng)課堂中“教師講，學(xué)生聽(tīng)”“教師問(wèn)，學(xué)生答”這種單一、單向的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動(dòng)的、多元的信息交流方式，從而推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中的高效。珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離水源預(yù)防溺水知識(shí)宣傳珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離水源預(yù)防溺水知識(shí)22LOGO珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離小CHERISH,LIFEFROMWATER遠(yuǎn)離江/湖/河/海珍愛(ài)生命預(yù)防溺水noMilDecaugt,<ansAeFencGongLOGO23什么是濕小?濁水是指大量水液被吸入肺內(nèi),引起人體缺氧窒息的危急病癥。多發(fā)生在夏季,游泳場(chǎng)所、海邊、江河、湖泊、池塘等處。溺水者面色青紫腫脹,眼球結(jié)膜充血,口鼻內(nèi)充滿(mǎn)泡沫、泥沙等雜物。部分溺水者可因大量喝水入胃、出現(xiàn)上腹部膨脹。多數(shù)溺水者四肢發(fā)涼,意識(shí)喪失,重者心跳、呼吸停止。什么是濕小?24