四年級《爬山》教學(xué)設(shè)計

四年級《爬山》教學(xué)設(shè)計一、《爬山》教學(xué)設(shè)計第一課時[教材說明]：《爬山》這篇課文是語文S版四年級下冊第六單元的第一篇課文，本單元的四篇課文重在說理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過對本單元課文的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得語文知識和技能，而且能啟發(fā)學(xué)生的思想，陶冶他們的情操，讓他們在潛移默化中受到熏陶感染，從中學(xué)習(xí)做人的道理?！杜郎健愤@篇精讀課文講的是一對父子一同爬山時，父親怎樣教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。課文中父親說的話含義深刻，耐人尋味，給人以深刻的啟示，是需要細(xì)細(xì)品味和解讀的，也是教與學(xué)的重點所在。[設(shè)計理念]：新課程以“為了每個學(xué)生的發(fā)展”為基本理念，強調(diào)學(xué)生是課程的主體，課程的學(xué)習(xí)活動方式以理解、體驗、反思、探究、創(chuàng)造為根本，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。本節(jié)課以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，以學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)為主線，抓住聽、說、讀、寫訓(xùn)練，加強對學(xué)生語言的積累、感悟和運用，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，以此促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。上課伊始先通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后聯(lián)舊引新，為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，再運用細(xì)讀品悟的方法理解文章的重點語句，最后歸納總結(jié)，由課內(nèi)延伸至課外，由閱讀提升至習(xí)作，從而達(dá)到聽、說、讀、寫有機結(jié)合，循序漸進(jìn)的目的。一、教學(xué)目標(biāo)：１.講出父親說的話的含義，引導(dǎo)體會父親話的含義，教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大的努力。２.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一自然段。３.能結(jié)合自己生活的體驗，交流經(jīng)驗。繼續(xù)養(yǎng)成在閱讀中質(zhì)疑的習(xí)慣。二、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解父親說話的含義，懂得任何事最重要的是有信心，盡自己最大的努力去做。三、教學(xué)難點：理解“從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親那里，我學(xué)到了智慧”。四、教學(xué)過程：（一）回顧課文，引入情境1.上節(jié)課，我們知道課文主要內(nèi)容講了什么，并且知道父親在不同的地方、不同的情況下，說了三次內(nèi)容不同的話，誰能說說父親每次說的話分別是在什么的地方、什么的情況下說的呢？（指名說）2.父親每次說的話是什么意思呢？我從父親每次說的話中，有受到什么啟發(fā)呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。（二）細(xì)讀課文，感悟理解1.理解父親第一次說的話。（1）自讀第2、3自然段，說說自己讀懂了什么？。（2）匯報。（3）質(zhì)疑――小組合作――解疑1）為什么說爬山是一件辛苦的事？（可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：爬山會遇到哪些困難？遇到困難，人們往往會產(chǎn)生什么不良情緒？以此來說明爬山是一件辛苦的事。）2）“我們”爬山與別人有什么不同。（別人爬山是為了征服山，“我們”爬山是為了征服自己。）3）“征服”還可以換成什么詞？（要根據(jù)上下文的意思來替換，用換詞的方法理解了“征服”的意思。征服――戰(zhàn)勝）4）“征服山”和“征服自己”各是什么意思？（板書：征服自己）（“征服山”是指戰(zhàn)勝山，以爬到山頂為目的?！罢鞣约骸笔侵敢凶孕判模M自己最大努力去爬山。教育“我”做事要有決心，要有信心，要努力去做。）5）我為什么是“似懂非懂”？（“我”那時年紀(jì)小，只有十歲，所以對父親富有哲理的話好像懂了，又好像不懂。）[引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀――提問――解疑為學(xué)路，合作討論形式學(xué)習(xí)，進(jìn)而解決發(fā)現(xiàn)的問題，給學(xué)生讀書的.時間與環(huán)境，使其在讀書、討論的過程中提高認(rèn)識事物和閱讀能力，最終形成自能讀書的能力。]（4）有感情地朗讀。（5）小結(jié)。這是父親開始爬山時所說的話，他使我們明白了做事要有決心，有信心。那么，從父親第一次所說的話中，你受到了哪些啟示呢？是啊，父親的話使“我”明白了在困難面前，要有決心、有信心，征服了自己就征服了困難。那么，父親還說了什么呢？讓我們再次走進(jìn)課文。[回顧課文內(nèi)容，為更好地理解課文內(nèi)容作好了鋪墊。]2.學(xué)習(xí)父親第二次說的話（出示）●父親喝了一口水，慢條斯理地說：“爬到山頂固然令人高興，但是爬山的過程更讓人愉快。其實能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。”（1）指名讀。（2）小組內(nèi)交流、討論，父親的話強調(diào)了什么？（板書：盡力做事）（父親的話強調(diào)的是爬山的過程，強調(diào)爬山要盡自己最大的努力。也就是做任何事情，最重要的是在過程中去努力，而結(jié)果并不是很重要的。）（3）“我”的說法對嗎？為什么？（不對，因為自己并沒有盡最大努力，所以羞愧地低下了頭。）（4）能說出一個你自己盡力（或沒盡力）的一件事嗎，你今后會怎樣去做呢？[語文教學(xué)的人文性，就在于對學(xué)生的熏陶和感染。結(jié)合自身的例子，不但能更好地加深對課文本內(nèi)容的認(rèn)識，而且更具有實際的教育意義，突顯人文性。]3.學(xué)習(xí)父親第三次說的話（1）自讀第8、9自然段，畫出自己感受深刻的語句，寫上批注。（2）匯報。（3）（出示）●“大自然的美景，不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，用腦袋去思考?！?）自由讀。2）父親說這些話的用意是什么？（或父親為什么要說這些話？）（結(jié)合父親是怎樣做的來理解。）（板書：懂得欣賞）3）父親的確話給了你哪些啟發(fā)呢？（可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗來談體會。）(4)（出示父親三次所說的話）1）用自己喜歡的方式有感情地朗讀。2）完整地談一談自己從父親的話中得到的啟示。[再次讀一讀，品一品，議一議，揣摩其中所蘊涵的道理，認(rèn)識會得到更大的提高。]3）過渡：那么，從這次爬山中，“我”到底學(xué)到了什么呢？下面我們來學(xué)習(xí)課文最后一個自然段。4.學(xué)習(xí)最后一個自然段。(1）齊讀。(2）“我”從這次爬山中學(xué)到了什么？你是怎樣理解的？（抓住“沉靜”和“智慧”結(jié)合前文的學(xué)習(xí)來談）(3）有感情地朗讀，試著背誦。（三）總結(jié)全文，拓展練習(xí)1、過渡：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)了《爬山》這篇課文，你到底有什么收獲呢？2、學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。教師總結(jié)本課的閃光點。3、讓學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞大自然?？匆豢创笞匀坏拿谰?，聽一聽大自然的聲音，然后用心靈去體會，用大腦去思考。（四）布置作業(yè)背誦課文最后一個自然段。1.板書設(shè)計：21爬山征服自己盡力做事智慧懂得欣賞2.《爬山》教學(xué)反思：通過教學(xué)《爬山》這篇課文，我感受頗多?！杜郎健酚洈⒘?6年前父親帶著十歲的“我”去爬山，在爬山的過程中父親告訴“我”能不能爬到山頂并不重要，重要的是是否盡了力，在下山途中又告訴“我”如何欣賞沿途的美景的事情。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話的含義，懂得任何事最重要的是有信心，盡自己最大的努力去做。教學(xué)難點是理解“從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親那里，我學(xué)到了智慧”。這篇課文重在說理，把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過對本課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得語文知識和技能，而且能啟發(fā)學(xué)生的思想，陶冶他們的情操，讓他們在潛移默化中受到熏陶，從中學(xué)習(xí)做人的道理，從而形成學(xué)生正確的人生觀和價值觀。對于學(xué)生來說，爬山并不是一件陌生的事情。很多同學(xué)都有過爬山的經(jīng)歷，也寫過爬山的周記。教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生回顧自己的爬山感受，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)課文的認(rèn)知、情感的基礎(chǔ)。教學(xué)時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，說出父親說的話，接著讓學(xué)生說說這些話是在什么地方或在什么情況下說的，理清主要內(nèi)容，進(jìn)而層層深入，組織學(xué)生討論父親的話的含義。首先理解父親第一次說的話。第一次是“我們”爬山時，走的是又彎又窄的山路，不覺渾身是汗，父親說：“??別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己。”理解“征服山”和“征服自己”。那時只有十歲的“我”，對父親這些富有哲理的話，只是“似懂非懂地聽著”。讓學(xué)生理解“似懂非懂”后帶著自己的體會自由練讀父親的這段話，多種形式讀。第二次對話是“我們”爬上山頂時，父親說：“??能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力?！币龑?dǎo)學(xué)生理解父親這番話強調(diào)了爬山的結(jié)果不重要，重要的是在爬山的過程中努力。進(jìn)而讓學(xué)生舉一個自己盡力做一件事情的例子。父親第三次說的話是在“我”又跑又跳急著下山時說的。在這一環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生結(jié)合父親是怎樣做的來理解他說的話。讓學(xué)生讀讀父親說的話，說說父親說這些話的用意是什么，它的話給我們以什么啟示。在學(xué)生理解了大自然的美景該如何欣賞后，出示一組美景，讓學(xué)生試著用眼、耳、心、腦并用的方法欣賞，談?wù)勛约旱捏w會。遺憾的是，由于沒有能讓學(xué)生聯(lián)系上下文品讀、理解，我只是給學(xué)生讀父親第三次富有哲理的話后，就讓學(xué)生說說自己的理解，所以學(xué)生只能說出字面上的意思，并沒有理解到更深一層的含義。這篇課文有大量的由熟字組成的詞語，如“似懂非懂”、“若隱若現(xiàn)”、“慢條斯理”、“自以為是”、“一五一十”等，在理解課文內(nèi)容時，我注重將詞語放在原文中理解，培養(yǎng)學(xué)生推敲領(lǐng)悟詞句的能力。隨著學(xué)生的朗讀和發(fā)問，他們的思維、想象、朗讀、表達(dá)等能力均已得到了鍛煉和發(fā)展，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高。但是教學(xué)上也有明顯不足的地方。首先，由于時間安排不當(dāng)，在理解了父親的三次富有哲理的話后，理解“我”的感受：“‘從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親身上，我學(xué)到了智慧。’中的‘沉靜’是指山堅定，不動搖。‘智慧’是指父親教給‘’我’的做事要盡自己最大的努力，以及明白了欣賞大自然的方法?！边@一難點時，下課時間已到，于是我便把這一“尾巴”掐斷，令課堂戛然而止，沒有達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，令課堂與高潮失之交臂。其次，由于教師心中只有父親那三次說的話，而疏忽了文后一些帶點詞語的意思。這樣，既不能突出重點，又沒有突破難點，令學(xué)生只能在淺水灣里徘徊，沒有進(jìn)入深水區(qū)領(lǐng)悟文章的深刻含義。第三，“語文閱讀教學(xué)要讀占鰲頭”，但本節(jié)課教學(xué)讀的訓(xùn)練還不夠，讀的形式也比較單一，所以整節(jié)課顯得沒有活力，給人波瀾不驚之感。“成也細(xì)節(jié)，敗也細(xì)節(jié)?！北竟?jié)課，還有很多不足之處?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”教學(xué)是一個相長的過程，每一次經(jīng)歷都是一個成長過程，希望能得到各位同仁的釜正，以便今后更好的提高自己的教學(xué)水平！201X年4月15日二、四年級作文：家鄉(xiāng)的美景今天爸爸說要帶我去他的老家，我拍手叫好。我們來到了江西省上饒縣的楓林村。首先映入眼簾的就是一座又一座的大山。這些大山上有不可計數(shù)的大樹。樹葉長得很茂密，從遠(yuǎn)處看，就像一把把綠色的大傘。往前走，就是一條清澈見底的小溪。這條小溪里有很多魚，大的、小的、花的、黑的什么樣的都有，這些小魚在水里活潑地游來游去，可愛極了！突然，幾個螺螄弟弟不知從哪冒出來的，好像在跟我玩捉迷藏游戲。往后看，就是院子后面的一片茂密的竹林，這片竹林除了綠色，還是綠色。爸爸說：“我們來挖筍吧.”我說:“好”。于是，爸爸把挖筍的工具拿來了。我們挖呀挖呀，挖呀挖呀，挖了好久都沒有挖到。正當(dāng)我們懈氣的時候，突然就挖到了一支小筍。我們信心大增，又開始挖了起來。不一會兒，我們就收獲滿滿了。后來我們?nèi)ヅ郎?，爬呀爬呀，爬了好久，才登上山頂?！巴邸蔽也唤l(fā)出了感嘆聲！山頂上就跟仙境一樣漂亮。白云在它的頭頂上飄來飄去，朦朧中似乎看見七仙女們正翩翩起舞呢。過了一會兒，我們該回家了，可我卻呆呆地站在那里，久久不肯離去。啊，家鄉(xiāng)，你真美！我愛你，美麗的家鄉(xiāng)！三、冬日登山記作文四年級:魏一帆周末早晨，爸爸帶我去登山。因為我天天呆在家里，就像一只泄了氣的皮球。聽說山上下了大雪，我很想去看看。我們來到了廬山的好漢坡，山上風(fēng)景優(yōu)美。特別值