磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理

磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神系統(tǒng)中的應(yīng)用月yp磁共振彌散張量成像diffusiontensorimaging,Dn)≯實現(xiàn)活體觀察組織結(jié)構(gòu)的完整性和連通性利于對各種疾病的引起的白質(zhì)纖維束的損害程度及范圍的判斷?？捎糜陲@示腦白質(zhì)內(nèi)神經(jīng)傳導(dǎo)束的走行方向,實現(xiàn)對人的中樞神經(jīng)纖維精細(xì)成像。教書二十多年，體會最深的就是教育家蘇霍姆林斯基說的那句話"沒有愛就沒有教育。"是的，愛是一種偉大的教育力量，它對學(xué)生的身心發(fā)展起著巨大的促進作用，愛能使一個白癡變成天才，愛能挽救一個人的靈魂。愛就是教育的靈魂。我只是一個普通的鄉(xiāng)村女教師，但是我要用我的愛去呵護每一個純真的心靈。新接的班里有一個男生叫黃品肅，他的父母離異，母親遠(yuǎn)嫁，父親也另娶，然而父母雙方都沒有接他去一起生活。他沒有選擇只能跟爺爺奶奶一起生活，這個男孩子平日里總是沉默寡言，性格內(nèi)向，很少與人交流溝通，就像離群的孤雁。我很想打開他的心結(jié)，讓他開心快樂地生活和學(xué)習(xí)。剛好那天學(xué)習(xí)有關(guān)母愛的話題，我語重心長地說："現(xiàn)在我有了孩子，做了母親，才能體會母親的心，每一個母親的心里最牽掛的永遠(yuǎn)是自己的孩子，也許她有不得已的苦衷不能和你相見，不能來看你，但是在她的心里，你永遠(yuǎn)都是她的寶貝。"說完我偷偷看了黃品肅一眼，他默不作聲，但眼里閃過一絲淚花。從那時起我就格外關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他聽課非常認(rèn)真，下課也很少出去玩，經(jīng)常一個人默默地坐在那看書，多好的孩子呀！也許上天真的很不公平，如果上天給他一個完整的家，如果他的奶奶不在他的面前說他媽媽的壞話，不阻止他的媽媽來看他，那該多好啊，這么好的一個孩子，他的心里承受了不該這個年齡承受的苦呀，他的心里結(jié)起了多少痛苦的小疙瘩。黃品肅每天進進出出總是一個人，身邊明媚的景色、活躍的同學(xué)好像和他毫不相干，他把自己封閉了起來。每次看到他形單影只又瘦弱的身影，都會讓我心疼，我不能讓他這樣繼續(xù)下去，我要用愛撫平他心里的小疙瘩。每天的課上我都會叫他起來讀課文或回答問題，我會走到他是身邊注意地聽著，開始他非常緊張，聲音微微發(fā)抖，說話也結(jié)結(jié)巴巴的，后來逐漸地不再怕了，有時還會主動質(zhì)疑?？伤谕瑢W(xué)面前依舊少言寡語。一次課上，我提了一個有難度的問題叫他來回答，學(xué)生們都回過頭用驚訝的眼神看他，我暗地里為他捏把汗，不知會是什么結(jié)果，他膽怯地站起來小聲地回答了，準(zhǔn)確無誤！我太高興了，當(dāng)時就捧著他的小臉親了一下，還帶頭為他鼓起掌來，霎時，班里的掌聲響成一片，有的同學(xué)還說："黃品肅，你真棒！"我第一次看見黃品肅笑了。就是這樣一件看起來微不足道的小事卻使他發(fā)生了很大的改變，課上敢舉手發(fā)言了，課下也和同學(xué)們結(jié)伴出去玩了，似乎找到了久違的自信。語文課上他變得活躍起來。特別是學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，如何記字的順口溜他是張口就來，"物"是"牛去參加非誠勿擾"，"蜜"是"蟲子必戴帽"，因為有他編的順口溜同學(xué)們很容易就記住了這些漢字，同學(xué)們也送了他"順口溜大王"的外號。作為老師我們應(yīng)該用真摯的愛去關(guān)愛每一個學(xué)生，也許一句簡單的話語，一個充滿鼓勵的眼神，一個親切的動作，他們的一生會因此而改變。我經(jīng)常會把女兒穿小的衣服送給班里的女生穿，這已經(jīng)成為習(xí)慣。這天我又拿了一大包衣服要送給班里的幾個女生，黃品肅也舉手要衣服。我感到很奇怪就問他："你拿回去也不能穿，你要衣服干什么？"他笑嘻嘻地說："等我長大了結(jié)了婚生個女兒就能穿了。"他話音剛落，同學(xué)們都笑翻了。黃品肅心里怎么想就怎么說，不會因為別人笑他而生氣，他開朗了許多。他想要一件老師女兒的衣服是想老師的愛在他身上延續(xù)，他把我當(dāng)作親人一樣直言不諱，看著他健康、開心地成長著，我也特別欣慰，自己的努力沒有白費。那天我們學(xué)習(xí)了《小木偶的故事》，文中講藍(lán)鼻子小女巫在小木偶的腦袋上點了幾下，小木偶會哭、會笑、會生氣、會著急了。我就接著問："你們覺得小木偶還會有什么表情？"同學(xué)們七嘴八舌地說還會發(fā)怒、會驚訝，這時黃品肅搶著說："他還會賣萌！"賣萌是今年比較流行的拍照動作，我就讓他做個賣萌的動作，他也毫不推辭，就擺了個剪刀手的動作放在嘴邊，嘴巴順勢一噘，他嘴巴有些歪，動作也特別滑稽，同學(xué)們又一次笑翻了……黃品肅不但成績在穩(wěn)步提高，而且經(jīng)常能給同學(xué)們帶來快樂，生活在他面前展開了一幅美好的畫卷，他也在用積極的心態(tài)迎接著每一天。如果說教育是一幅色彩斑斕的畫，愛就是這幅畫的底色；如果說教育是一首旋律優(yōu)美的歌，愛就是這首歌的基調(diào)。因為有愛，孩子們那顆敏感而纖弱的心，才不會迷茫；因為感受到了愛，孩子們有些蹣跚的腳步才會變得堅強……的確，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。提高常態(tài)課的效率，對教師如何把握和使材用教材提出了更高的要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！弊鳛橹匾恼n程資源──教材，是語文學(xué)科知識極好的載體。但“教材無非是例子”，教師要根據(jù)教學(xué)的需要和文本的不同特點，靈活作一些處理，因“材”施教，以便更有效地利用。結(jié)合自己幾年的教學(xué)實踐與思考，筆者認(rèn)為可從研度讀文本入手，通過增加教材寬度、挖掘教材深度來提高常態(tài)課的效率。一、移花接木，增加教材寬度1.著眼全冊，拓展閱讀古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。教材編排時遵循一定的規(guī)律，由易到難，循序漸進。每冊教材中的每個單元都有語文知識和能力的訓(xùn)練點，對這些訓(xùn)練點的研究和分析，在整冊文本的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些篇目，讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，以有效提高學(xué)生語文能力。以人教版第九冊為例，教師可在教學(xué)時增補一些相關(guān)內(nèi)容。如“思鄉(xiāng)”的古詩文誦讀：可選內(nèi)容有《西江夜行》《夢李白》《長安春望》《鷓鴣天》《題李凝幽居》等；課文作者的其他作品：冰心的《繁星春水》《林海音自選集》、季羨林的《我的童年》等；課外書屋推薦的作品：科普讀物，蘇聯(lián)科普作家維比安基《森林報》，法布爾《昆蟲記》；感受父母之愛的作品，艾得蒙多?德?亞米契斯的《愛的教育》，法國羅曼加里的《我的母親》等。2.立足課文，自主閱讀蘇霍姆林斯基說：“課堂上最重要的教育目的就在于點燃孩子們渴望知識的火花。”教學(xué)時以某一篇目為基點，利用孩子的“閱讀期待”，推薦拓展閱讀，從而得到各方面修養(yǎng)的提升。如學(xué)完課文《松鼠》，學(xué)生們?yōu)樾∷墒蠡顫娍蓯鄣男蜗笏龝r，不妨將《自然史》推薦給了學(xué)生，課內(nèi)延伸到課外，課外的世界更精彩，我們的課堂閱讀教學(xué)就應(yīng)該這樣把學(xué)生帶向古代文化，帶向現(xiàn)代文化，帶向中華文化，帶向世界文化，溝通課堂內(nèi)外，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。3.優(yōu)化整合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)根據(jù)教學(xué)的需要，教師隨機應(yīng)變，靈活處理教材，把同類的文本有效整合，這樣的同類可以是內(nèi)容同類，也可以是寫作方法同類，亦可以是表達(dá)的情感同類，組合成一個大知識塊，以便學(xué)生觸類旁通。如人教版語文第九冊《假如沒有灰塵》一文，向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一方面：人類的生息離不開灰塵。學(xué)生了解后，對科普知識充滿“閱讀期待”，此時把本冊的選讀課《太空“清潔工”》并入一塊學(xué)習(xí)，還可結(jié)合高士其的《細(xì)菌世界歷險記》等有關(guān)科普文章，讓學(xué)生充分閱讀，領(lǐng)略科學(xué)的神奇。通過比較閱讀讓學(xué)生可以更深層次、更廣范地理解文本，達(dá)到事半功倍的效果。二、潛心文本，挖掘教材深度1.潛心文本，理解內(nèi)涵小學(xué)語文有些教材與學(xué)生實際有些距離，教師要充分考慮他們的年齡特點和認(rèn)知水平。只有教師正確把握教材的內(nèi)涵，才能有效引導(dǎo)學(xué)生與課文的對話。如《開國大典》是第九冊的一篇講讀課文。根據(jù)課標(biāo)對五年級的要求，本單元以“走近毛澤東，讓學(xué)生去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷”為人文主題，由于課文離學(xué)生的生活實際遠(yuǎn)，學(xué)生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，體會“首都人民為新中國誕生而激動、自豪的情感，體會中國人民熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國的思想感情”自然就成了教學(xué)難點。教師只有“蹲下身子”，借助課外資料，指導(dǎo)學(xué)生收集與課文相關(guān)的材料，如人民曾遭受帝國主義侵略、奴役的資料，努力把握孩子的認(rèn)知起點，把學(xué)生的情知世界作為教學(xué)的出發(fā)點，努力實現(xiàn)師生、生生間的多維互動與多元感悟，努力尋求語言訓(xùn)練與感悟的結(jié)合點，形成“情知交融、情語相諧”的語文課堂，課文“三維”目標(biāo)才得以落實。2.整體把握，串聯(lián)知識點在備課時，既要貫通教材體系，弄清所學(xué)課文在語文知識和技能、學(xué)習(xí)方法和能力、思想內(nèi)容和情感等方面在前后教材中的聯(lián)系；又要了解、掌握所學(xué)課文與學(xué)生已有知識能力、生活經(jīng)驗和情感體驗的聯(lián)系，即文本世界與學(xué)生生活世界的有機聯(lián)系。如教學(xué)人教版教材五年級上冊《竊讀記》一課，如果只是引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會作者竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師一定要對全單元作認(rèn)真的分析研究：本單元由《小苗和大樹的對話》《走遍天下書為侶》《我的“長生果”》文章組成，“語文園地”中有“口語交際”、“交流平臺”、“日積月累”等多項訓(xùn)練。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集名人讀書故事（或讀書名言），交流讀書體會，給自己的圖書歸類并做書目，選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷等。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生把握文本主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得讀書的方法，明白閱讀的意義，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。這也是對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實踐。至此，我們應(yīng)感覺到教材這樣安排是要教師在教學(xué)時借助文本引導(dǎo)學(xué)生對閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中的一部分，使閱讀成為成長的需要。教師只有這個認(rèn)識，才可能自覺發(fā)揮教學(xué)有效性，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。一節(jié)課只有40分鐘，時間非常有限，教師若能在研究學(xué)生實際和教材實際的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，因“材”施教，把教學(xué)活動聚焦在有效的目標(biāo)內(nèi)，靈活運用各種教學(xué)策略，這樣，提高教學(xué)實效豈不是水到渠成？磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用21、1磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神系統(tǒng)中的應(yīng)用磁共振彌散張量成像的2月yp磁共振彌散張量成像diffusiontensorimaging,Dn)≯實現(xiàn)活體觀察組織結(jié)構(gòu)的完整性和連通性利于對各種疾病的引起的白質(zhì)纖維束的損害程度及范圍的判斷?？捎糜陲@示腦白質(zhì)內(nèi)神經(jīng)傳導(dǎo)束的走行方向,實現(xiàn)對人的中樞神經(jīng)纖維精細(xì)成像。月yp3口華口華4DTI成像的基本原理DTI成像的基本原理5DWI的原理MR圖像的信號→→組織T1、T2馳豫時間H1的密度、分子彌散運動DWI圖像利用擴散敏感梯度脈沖將水分子彌散效應(yīng)擴大,來研究不同組織中水分子擴散運動的差異DWI的原理6其方法就是在常規(guī)的MR序字列上施加對彌散感的梯度脈沖來獲得其方法就是在常規(guī)的MR序字列上施加對彌散7DW評估彌散的參數(shù)通過兩個以上不同彌散敏感梯度值(b值)的彌散加權(quán)象,可計算出彌散敏感梯度方向上水分子的表觀彌散系數(shù)(apparentdiffusioncoefficientAdc)ADC=In(S低/S高)(b高-b低)ADC反映了水分子的擴散運動的能力指水分子單位時間內(nèi)擴散運動的范圍,越高代表水分子擴散能力越強。DW評估彌散的參數(shù)8正常組織細(xì)胞毒性水腫的組織隨機運動的水分子一低信號運動受限的水分細(xì)胞內(nèi)外的體積變化水分子通過細(xì)胞膜的滲透作用細(xì)胞外間隙形態(tài)的改變正常組織9然而DM成像只在Ⅹ、Y、Z軸三個方向上施加敏感梯度,不能完全、正確地評價不同組織在三維空間內(nèi)的彌散情況,組織各向異性程度往往被低估D7則可以在三維空間內(nèi)定量分析組織內(nèi)水分子的彌款的特性然而DM成像只在Ⅹ、Y、Z軸三個方向上10DT的基本原理兩個概念均質(zhì)介質(zhì)中水分子的運動是無序隨機運動,即向各個方向運動的幾率是相同,即具有各向同性(Isotropy)在人體組織中,水分子的運動由于受到組織細(xì)胞結(jié)構(gòu)的影響,在各個方向彌散程度是不同的,具有方向依賴性,即具有各向異性(anisotropy)DT的基本原理11磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理12磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理13磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理14磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理15磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理16磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理17磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理18磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理19磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理20磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理21磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理22磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理23磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理24磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理25磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理26磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理27磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理28磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理29磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理30磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理31磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理32磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理33磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理34磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理35磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理36磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理37磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理38磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理39磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理40磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理41磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理42磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理43磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理44磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理45磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理46磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理47磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理48磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理49磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理50磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理51磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理52磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理53磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理54磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理55磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理56磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理57磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理58磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理59磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理60磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理61磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理62磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理63磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理64磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理65磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理66磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理67磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理68謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕69磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神系統(tǒng)中的應(yīng)用月yp磁共振彌散張量成像diffusiontensorimaging,Dn)≯實現(xiàn)活體觀察組織結(jié)構(gòu)的完整性和連通性利于對各種疾病的引起的白質(zhì)纖維束的損害程度及范圍的判斷。可用于顯示腦白質(zhì)內(nèi)神經(jīng)傳導(dǎo)束的走行方向,實現(xiàn)對人的中樞神經(jīng)纖維精細(xì)成像。教書二十多年，體會最深的就是教育家蘇霍姆林斯基說的那句話"沒有愛就沒有教育。"是的，愛是一種偉大的教育力量，它對學(xué)生的身心發(fā)展起著巨大的促進作用，愛能使一個白癡變成天才，愛能挽救一個人的靈魂。愛就是教育的靈魂。我只是一個普通的鄉(xiāng)村女教師，但是我要用我的愛去呵護每一個純真的心靈。新接的班里有一個男生叫黃品肅，他的父母離異，母親遠(yuǎn)嫁，父親也另娶，然而父母雙方都沒有接他去一起生活。他沒有選擇只能跟爺爺奶奶一起生活，這個男孩子平日里總是沉默寡言，性格內(nèi)向，很少與人交流溝通，就像離群的孤雁。我很想打開他的心結(jié)，讓他開心快樂地生活和學(xué)習(xí)。剛好那天學(xué)習(xí)有關(guān)母愛的話題，我語重心長地說："現(xiàn)在我有了孩子，做了母親，才能體會母親的心，每一個母親的心里最牽掛的永遠(yuǎn)是自己的孩子，也許她有不得已的苦衷不能和你相見，不能來看你，但是在她的心里，你永遠(yuǎn)都是她的寶貝。"說完我偷偷看了黃品肅一眼，他默不作聲，但眼里閃過一絲淚花。從那時起我就格外關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他聽課非常認(rèn)真，下課也很少出去玩，經(jīng)常一個人默默地坐在那看書，多好的孩子呀！也許上天真的很不公平，如果上天給他一個完整的家，如果他的奶奶不在他的面前說他媽媽的壞話，不阻止他的媽媽來看他，那該多好啊，這么好的一個孩子，他的心里承受了不該這個年齡承受的苦呀，他的心里結(jié)起了多少痛苦的小疙瘩。黃品肅每天進進出出總是一個人，身邊明媚的景色、活躍的同學(xué)好像和他毫不相干，他把自己封閉了起來。每次看到他形單影只又瘦弱的身影，都會讓我心疼，我不能讓他這樣繼續(xù)下去，我要用愛撫平他心里的小疙瘩。每天的課上我都會叫他起來讀課文或回答問題，我會走到他是身邊注意地聽著，開始他非常緊張，聲音微微發(fā)抖，說話也結(jié)結(jié)巴巴的，后來逐漸地不再怕了，有時還會主動質(zhì)疑。可他在同學(xué)面前依舊少言寡語。一次課上，我提了一個有難度的問題叫他來回答，學(xué)生們都回過頭用驚訝的眼神看他，我暗地里為他捏把汗，不知會是什么結(jié)果，他膽怯地站起來小聲地回答了，準(zhǔn)確無誤！我太高興了，當(dāng)時就捧著他的小臉親了一下，還帶頭為他鼓起掌來，霎時，班里的掌聲響成一片，有的同學(xué)還說："黃品肅，你真棒！"我第一次看見黃品肅笑了。就是這樣一件看起來微不足道的小事卻使他發(fā)生了很大的改變，課上敢舉手發(fā)言了，課下也和同學(xué)們結(jié)伴出去玩了，似乎找到了久違的自信。語文課上他變得活躍起來。特別是學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，如何記字的順口溜他是張口就來，"物"是"牛去參加非誠勿擾"，"蜜"是"蟲子必戴帽"，因為有他編的順口溜同學(xué)們很容易就記住了這些漢字，同學(xué)們也送了他"順口溜大王"的外號。作為老師我們應(yīng)該用真摯的愛去關(guān)愛每一個學(xué)生，也許一句簡單的話語，一個充滿鼓勵的眼神，一個親切的動作，他們的一生會因此而改變。我經(jīng)常會把女兒穿小的衣服送給班里的女生穿，這已經(jīng)成為習(xí)慣。這天我又拿了一大包衣服要送給班里的幾個女生，黃品肅也舉手要衣服。我感到很奇怪就問他："你拿回去也不能穿，你要衣服干什么？"他笑嘻嘻地說："等我長大了結(jié)了婚生個女兒就能穿了。"他話音剛落，同學(xué)們都笑翻了。黃品肅心里怎么想就怎么說，不會因為別人笑他而生氣，他開朗了許多。他想要一件老師女兒的衣服是想老師的愛在他身上延續(xù)，他把我當(dāng)作親人一樣直言不諱，看著他健康、開心地成長著，我也特別欣慰，自己的努力沒有白費。那天我們學(xué)習(xí)了《小木偶的故事》，文中講藍(lán)鼻子小女巫在小木偶的腦袋上點了幾下，小木偶會哭、會笑、會生氣、會著急了。我就接著問："你們覺得小木偶還會有什么表情？"同學(xué)們七嘴八舌地說還會發(fā)怒、會驚訝，這時黃品肅搶著說："他還會賣萌！"賣萌是今年比較流行的拍照動作，我就讓他做個賣萌的動作，他也毫不推辭，就擺了個剪刀手的動作放在嘴邊，嘴巴順勢一噘，他嘴巴有些歪，動作也特別滑稽，同學(xué)們又一次笑翻了……黃品肅不但成績在穩(wěn)步提高，而且經(jīng)常能給同學(xué)們帶來快樂，生活在他面前展開了一幅美好的畫卷，他也在用積極的心態(tài)迎接著每一天。如果說教育是一幅色彩斑斕的畫，愛就是這幅畫的底色；如果說教育是一首旋律優(yōu)美的歌，愛就是這首歌的基調(diào)。因為有愛，孩子們那顆敏感而纖弱的心，才不會迷茫；因為感受到了愛，孩子們有些蹣跚的腳步才會變得堅強……的確，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。提高常態(tài)課的效率，對教師如何把握和使材用教材提出了更高的要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！弊鳛橹匾恼n程資源──教材，是語文學(xué)科知識極好的載體。但“教材無非是例子”，教師要根據(jù)教學(xué)的需要和文本的不同特點，靈活作一些處理，因“材”施教，以便更有效地利用。結(jié)合自己幾年的教學(xué)實踐與思考，筆者認(rèn)為可從研度讀文本入手，通過增加教材寬度、挖掘教材深度來提高常態(tài)課的效率。一、移花接木，增加教材寬度1.著眼全冊，拓展閱讀古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。教材編排時遵循一定的規(guī)律，由易到難，循序漸進。每冊教材中的每個單元都有語文知識和能力的訓(xùn)練點，對這些訓(xùn)練點的研究和分析，在整冊文本的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些篇目，讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，以有效提高學(xué)生語文能力。以人教版第九冊為例，教師可在教學(xué)時增補一些相關(guān)內(nèi)容。如“思鄉(xiāng)”的古詩文誦讀：可選內(nèi)容有《西江夜行》《夢李白》《長安春望》《鷓鴣天》《題李凝幽居》等；課文作者的其他作品：冰心的《繁星春水》《林海音自選集》、季羨林的《我的童年》等；課外書屋推薦的作品：科普讀物，蘇聯(lián)科普作家維比安基《森林報》，法布爾《昆蟲記》；感受父母之愛的作品，艾得蒙多?德?亞米契斯的《愛的教育》，法國羅曼加里的《我的母親》等。2.立足課文，自主閱讀蘇霍姆林斯基說：“課堂上最重要的教育目的就在于點燃孩子們渴望知識的火花?！苯虒W(xué)時以某一篇目為基點，利用孩子的“閱讀期待”，推薦拓展閱讀，從而得到各方面修養(yǎng)的提升。如學(xué)完課文《松鼠》，學(xué)生們?yōu)樾∷墒蠡顫娍蓯鄣男蜗笏龝r，不妨將《自然史》推薦給了學(xué)生，課內(nèi)延伸到課外，課外的世界更精彩，我們的課堂閱讀教學(xué)就應(yīng)該這樣把學(xué)生帶向古代文化，帶向現(xiàn)代文化，帶向中華文化，帶向世界文化，溝通課堂內(nèi)外，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。3.優(yōu)化整合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)根據(jù)教學(xué)的需要，教師隨機應(yīng)變，靈活處理教材，把同類的文本有效整合，這樣的同類可以是內(nèi)容同類，也可以是寫作方法同類，亦可以是表達(dá)的情感同類，組合成一個大知識塊，以便學(xué)生觸類旁通。如人教版語文第九冊《假如沒有灰塵》一文，向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一方面：人類的生息離不開灰塵。學(xué)生了解后，對科普知識充滿“閱讀期待”，此時把本冊的選讀課《太空“清潔工”》并入一塊學(xué)習(xí)，還可結(jié)合高士其的《細(xì)菌世界歷險記》等有關(guān)科普文章，讓學(xué)生充分閱讀，領(lǐng)略科學(xué)的神奇。通過比較閱讀讓學(xué)生可以更深層次、更廣范地理解文本，達(dá)到事半功倍的效果。二、潛心文本，挖掘教材深度1.潛心文本，理解內(nèi)涵小學(xué)語文有些教材與學(xué)生實際有些距離，教師要充分考慮他們的年齡特點和認(rèn)知水平。只有教師正確把握教材的內(nèi)涵，才能有效引導(dǎo)學(xué)生與課文的對話。如《開國大典》是第九冊的一篇講讀課文。根據(jù)課標(biāo)對五年級的要求，本單元以“走近毛澤東，讓學(xué)生去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷”為人文主題，由于課文離學(xué)生的生活實際遠(yuǎn)，學(xué)生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，體會“首都人民為新中國誕生而激動、自豪的情感，體會中國人民熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國的思想感情”自然就成了教學(xué)難點。教師只有“蹲下身子”，借助課外資料，指導(dǎo)學(xué)生收集與課文相關(guān)的材料，如人民曾遭受帝國主義侵略、奴役的資料，努力把握孩子的認(rèn)知起點，把學(xué)生的情知世界作為教學(xué)的出發(fā)點，努力實現(xiàn)師生、生生間的多維互動與多元感悟，努力尋求語言訓(xùn)練與感悟的結(jié)合點，形成“情知交融、情語相諧”的語文課堂，課文“三維”目標(biāo)才得以落實。2.整體把握，串聯(lián)知識點在備課時，既要貫通教材體系，弄清所學(xué)課文在語文知識和技能、學(xué)習(xí)方法和能力、思想內(nèi)容和情感等方面在前后教材中的聯(lián)系；又要了解、掌握所學(xué)課文與學(xué)生已有知識能力、生活經(jīng)驗和情感體驗的聯(lián)系，即文本世界與學(xué)生生活世界的有機聯(lián)系。如教學(xué)人教版教材五年級上冊《竊讀記》一課，如果只是引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會作者竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師一定要對全單元作認(rèn)真的分析研究：本單元由《小苗和大樹的對話》《走遍天下書為侶》《我的“長生果”》文章組成，“語文園地”中有“口語交際”、“交流平臺”、“日積月累”等多項訓(xùn)練。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集名人讀書故事（或讀書名言），交流讀書體會，給自己的圖書歸類并做書目，選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷等。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生把握文本主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得讀書的方法，明白閱讀的意義，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。這也是對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實踐。至此，我們應(yīng)感覺到教材這樣安排是要教師在教學(xué)時借助文本引導(dǎo)學(xué)生對閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中的一部分，使閱讀成為成長的需要。教師只有這個認(rèn)識，才可能自覺發(fā)揮教學(xué)有效性，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。一節(jié)課只有40分鐘，時間非常有限，教師若能在研究學(xué)生實際和教材實際的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，因“材”施教，把教學(xué)活動聚焦在有效的目標(biāo)內(nèi)，靈活運用各種教學(xué)策略，這樣，提高教學(xué)實效豈不是水到渠成？磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用21、70磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神系統(tǒng)中的應(yīng)用磁共振彌散張量成像的71月yp磁共振彌散張量成像diffusiontensorimaging,Dn)≯實現(xiàn)活體觀察組織結(jié)構(gòu)的完整性和連通性利于對各種疾病的引起的白質(zhì)纖維束的損害程度及范圍的判斷?？捎糜陲@示腦白質(zhì)內(nèi)神經(jīng)傳導(dǎo)束的走行方向,實現(xiàn)對人的中樞神經(jīng)纖維精細(xì)成像。月yp72口華口華73DTI成像的基本原理DTI成像的基本原理74DWI的原理MR圖像的信號→→組織T1、T2馳豫時間H1的密度、分子彌散運動DWI圖像利用擴散敏感梯度脈沖將水分子彌散效應(yīng)擴大,來研究不同組織中水分子擴散運動的差異DWI的原理75其方法就是在常規(guī)的MR序字列上施加對彌散感的梯度脈沖來獲得其方法就是在常規(guī)的MR序字列上施加對彌散76DW評估彌散的參數(shù)通過兩個以上不同彌散敏感梯度值(b值)的彌散加權(quán)象,可計算出彌散敏感梯度方向上水分子的表觀彌散系數(shù)(apparentdiffusioncoefficientAdc)ADC=In(S低/S高)(b高-b低)ADC反映了水分子的擴散運動的能力指水分子單位時間內(nèi)擴散運動的范圍,越高代表水分子擴散能力越強。DW評估彌散的參數(shù)77正常組織細(xì)胞毒性水腫的組織隨機運動的水分子一低信號運動受限的水分細(xì)胞內(nèi)外的體積變化水分子通過細(xì)胞膜的滲透作用細(xì)胞外間隙形態(tài)的改變正常組織78然而DM成像只在Ⅹ、Y、Z軸三個方向上施加敏感梯度,不能完全、正確地評價不同組織在三維空間內(nèi)的彌散情況,組織各向異性程度往往被低估D7則可以在三維空間內(nèi)定量分析組織內(nèi)水分子的彌款的特性然而DM成像只在Ⅹ、Y、Z軸三個方向上79DT的基本原理兩個概念均質(zhì)介質(zhì)中水分子的運動是無序隨機運動,即向各個方向運動的幾率是相同,即具有各向同性(Isotropy)在人體組織中,水分子的運動由于受到組織細(xì)胞結(jié)構(gòu)的影響,在各個方向彌散程度是不同的,具有方向依賴性,即具有各向異性(anisotropy)DT的基本原理80磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理81磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理82磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理83磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理84磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理85磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理86磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理87磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理88磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理89磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理90磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理91磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理92磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理93磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理94磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理95磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理96磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理97磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理98磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理99磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理100磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理101磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用課件整理102磁共振彌散張量成像的基本原理及其在中樞