肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件

肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容肩關(guān)節(jié)特殊檢查1.肌腱檢查2.肩袖損傷的肌力檢查3.肩峰下撞擊誘發(fā)試驗4.肩關(guān)節(jié)穩(wěn)定性和完整性檢查(肩關(guān)節(jié)前方不穩(wěn)、后方不穩(wěn)、上方不穩(wěn)、下方不穩(wěn)測試;評估上方盂唇破裂膝關(guān)節(jié)特殊檢查1.浮髕試驗2.膝關(guān)節(jié)側(cè)向擠壓謎驗3抽屜試驗4挺髕謎驗5回旋研磨試驗6研磨提拉試驗7側(cè)臥屈伸試驗在日常交際活動中，聽說讀寫所占比例分別為8：4：7：2[1]。高校英語教學(xué)的目標(biāo)便是提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和實際交流能力。其中聽力教學(xué)尤為重要，大學(xué)英語教學(xué)中聽力理解部分的比例逐漸增加，從以前的20%增加到了35%。但是，聽力教學(xué)一直以來便是整個教學(xué)的薄弱之處。因此怎樣提高大學(xué)生英語聽力理解能力成為大學(xué)英語教師重點(diǎn)思考的問題。一、影響英語聽力理解水平提高的障礙（一）語音、詞匯和語法因素掌握一門語言，發(fā)音是重點(diǎn)，對于大部分大學(xué)生而言，語音是影響聽力理解的主要因素。辨音能力較差、語感不強(qiáng)、單詞發(fā)音不準(zhǔn)、英美音的差異、地方口音影響、朗讀少等均會影響英語聽力理解。尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生，他們因并未接受過專門而系統(tǒng)的英語聽力課程訓(xùn)練，對于連讀、省音、爆破、通化等音變情況并不了解，因而存在著一定程度的語音理解問題，而這些問題都會導(dǎo)致英語聽力障礙。語言知識素質(zhì)在很大程度上會影響到聽力的水平，這主要表現(xiàn)在詞匯和語法等方面。擁有詞匯量的多少及其有效運(yùn)用的熟練程度會直接影響聽力理解[1]。在詞匯學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生只是加強(qiáng)對單詞外形和意義的學(xué)習(xí)，而不注重發(fā)音，因此無法將發(fā)音同單詞的形義相結(jié)合，學(xué)生在聽到一個單詞時無法第一時間想到單詞的形和義。同時，語法是一門語言的框架，大多數(shù)學(xué)生誤認(rèn)為只需要擁有大量詞匯便能夠?qū)W習(xí)好英語，不重視語法規(guī)則在語言中所起的作用，這便會導(dǎo)致聽力理解的困難。例如：Remember，goon，forget，stop，try，regret等動詞后面跟一ing形式和todo（infinitive）的形式都可以，但表達(dá)意思卻不同。如不知其區(qū)別，便影響了聽力的理解。（二）記憶因素聽力理解其實質(zhì)就是一種認(rèn)知行為。1987年，著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森發(fā)表了聽力理解的三階段模式，把聽力理解過程劃分為感知、切分和運(yùn)用三個階段[2]。基于記憶信息三級加工模式，可知記憶特別是工作記憶，在英語聽力理解中起到了關(guān)鍵的作用。根據(jù)有關(guān)調(diào)查得知，我國英語專業(yè)學(xué)生的英語工作記憶容量明顯低于漢語工作記憶容量，同時，聽力水平較高的學(xué)生同學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生工作記憶容量差異也很明顯，記憶容量越高，聽力能力就會越高。（三）文化背景和語境因素語言既是一種文化載體，又是文化的主要表現(xiàn)形式，語境和文化背景的差異必然會導(dǎo)致聽力理解不準(zhǔn)確。英語聽力材料大多是關(guān)于英美國家經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、地理、文化以及風(fēng)土人情等方面的內(nèi)容，因此，提高英語聽力水平及能力的前提，就在于要全面了解英美國家的文化背景、生活方式及風(fēng)土人情等知識。另外，文化背景能夠引導(dǎo)學(xué)生降低對聲音的完全依賴，提高學(xué)生對所聽內(nèi)容的推理與預(yù)測，消除由文化差異引起的聽力障礙。以《ListenToThis》為例，其選材涉及政治、歷史、地理、科技、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)土人情及生活等多方面，文化背景知識會影響學(xué)習(xí)者運(yùn)用文化知識對主題進(jìn)行預(yù)測，對說話者的態(tài)度做出推斷等;如果這方面的知識欠缺，就可能只會聽懂具體的只言片語，而抓不住語篇的主題和大意，從而影響對整個語篇主旨的理解。（四）心理障礙因素聽力理解過程是一個心理活動不斷變化的過程，焦慮、緊張等不良情緒均會影響聽力的理解。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是：其一，學(xué)生常常對自己要求過高，要求自己必須聽懂一段話里面的全部單詞，如果沒聽懂其中一個單詞便會十分焦慮、緊張;其二，學(xué)生只注意到聽得準(zhǔn)，但卻無法適應(yīng)聽力的速度，因此導(dǎo)致焦慮與緊張。如果對聽力能積極、自信面對，卸下心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生便能夠充分發(fā)揮其正常水平;如果他們的情緒出現(xiàn)焦慮與緊張，便會極易出現(xiàn)心理障礙，從而導(dǎo)致聽力水平與能力的下降。二、提高大學(xué)生英語聽力能力的策略（一）加強(qiáng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)訓(xùn)練基于學(xué)生語言薄弱的環(huán)節(jié)，可以在課堂上定期開展語言輔導(dǎo)，隨時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的發(fā)音規(guī)律和單詞在語句中的讀音規(guī)律，例如爆破、連讀、重讀等。另外鼓勵學(xué)生多聽多練，多模仿才能迅速、有效地改變讀音。在模仿的的基礎(chǔ)上掌握朗讀的節(jié)奏。適應(yīng)聽力材料中語音語調(diào)的一個迅速的方法便是多聽標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)的語音材料。同時引導(dǎo)學(xué)生充實詞匯量，因為詞匯量的多少會直接影響聽力水平。（二）優(yōu)化心理環(huán)境，調(diào)動情感因素為了減少英語聽力的心理障礙，老師要能夠使用各種視聽手段和方法，營造各種情景，從而實現(xiàn)緩解不良情緒、調(diào)動聽的積極性。對于聽不懂就慌里慌張的情況，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對自己不懂的地方要立即放棄，聽完整個材料后再對前面的內(nèi)容進(jìn)行推測;對于心理十分緊張的情況，應(yīng)告知學(xué)生不需要對每一個細(xì)節(jié)都十分注意，聽時要將全部精力投放在內(nèi)容上而不是字字句句上，重點(diǎn)關(guān)注整個材料而不是某一個細(xì)節(jié);對于注意力不集中的現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聽錄音時全神貫注聽的好習(xí)慣。另外告知學(xué)生明確的目標(biāo)、頑強(qiáng)的意志和持之以恒的決心是增強(qiáng)聽力理解的保障。（三）加強(qiáng)對英美文化背景、日常交際常識的了解語言是文化重要的構(gòu)成部分，是文化重要的載體，文化傳播需要借助語言。指導(dǎo)大學(xué)生全面了解異國文化，拓展知識視野;對特定情景中的語言交際場合和功能必須熟悉，消除由于風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景的不同而造成的聽力理解障礙，日常學(xué)習(xí)要多閱讀關(guān)于國外文化、生活等方面的中英文書籍、報刊，全面了解外國人的風(fēng)土人情和人文地理等方面的知識，加深對其文化知識的理解，也可以利用英語電視、電影、網(wǎng)絡(luò)及錄像等多媒體獲取有關(guān)的信息。（四）養(yǎng)成良好的聽英語的習(xí)慣，掌握正確的方法在聽力開始前教師可以組織開展一些聽前活動（例如：聽前開始預(yù)測），這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對聽力材料的理解，還能調(diào)動學(xué)生積極性，更有助于提高學(xué)生注意力。權(quán)威調(diào)查研究告訴我們，聽力較好的學(xué)生一般都是優(yōu)秀的預(yù)測者[3]。教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測聽力材料中的問題及單詞，從而提高聽力技能。在聽的過程中，教師把聽力材料劃分為幾段，在學(xué)生聽完一段內(nèi)容后進(jìn)行師生和生生信息交流，可以采取對話或提問的交流方式。教師從學(xué)生反饋的信息判斷學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解程度。另外在聽力過程中，對學(xué)生捕捉材料的重要信息進(jìn)行訓(xùn)練，將次要信息予以排除，提高記憶的準(zhǔn)確度，同時引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊記的聽音習(xí)慣，特別是在關(guān)于有關(guān)地點(diǎn)、數(shù)字、時間、人名等內(nèi)容。筆記能夠喚起學(xué)生的記憶和思考，從而增強(qiáng)英語聽力理解能力。學(xué)生英語聽力能力的提高，不僅需要長時間的大量的實際訓(xùn)練，更需要積累和有效使用聽力方法與技巧。教師基于不同的問題制定不同的解決措施，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主糾正錯誤的意識與能力。教師作為課堂的指導(dǎo)者和組織者，需要耐心指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，學(xué)習(xí)并掌握真正有效的聽力技巧與方法，以期更好地提高學(xué)生的英語聽力水平。一、讓學(xué)生愛上作文讓學(xué)生愛上作文，是我作文教學(xué)的第一步。學(xué)生只有對作文熱烈般地愛，學(xué)生才能用心寫作，不再應(yīng)付，才能淺入深入，逐步走向完美。1.談寫作的魅力?！耙患埼恼拢鼓軒讉€人吃了個飽！”在那個饑餓的年代梁曉生從此愛上了寫作；“我不需要大學(xué)畢業(yè)證書”！在路遙創(chuàng)作完《人生》一舉成名后，對陜西師的的老師說。作文，讓路遙親情方丈，前途無量。賈平凹的《廢都》拍賣所得近百十萬，網(wǎng)絡(luò)寫手紅透半邊天，短信寫手腰纏萬貫。同時，寫作就是整理自己的心情抒發(fā)只記得內(nèi)心感受。如果愛上寫作，學(xué)會寫作，心中的苦悶煩憂都能得到合理宣泄，撫平創(chuàng)傷重拾信心，可以夸張的說：“學(xué)會寫作，心中無憂，健康長壽。”2.講文學(xué)青年的故事。方文山、郭敬明、韓寒對文學(xué)寫作的摯愛和孜孜不倦的追求，讓他們星光燦爛，《發(fā)如雪》《青花瓷》《落里花落知多少》使多少人為之傾倒！3.小說連讀。小說情節(jié)曲折、生動、吸引人，人物形象鮮明豐滿，小說成為學(xué)生的最愛。抓住學(xué)生這一愛好，我堅持給學(xué)生讀小說。一節(jié)讀報課讀幾段，下課接著讀。讀累了就讓語言表達(dá)好的學(xué)生接著讀。學(xué)生如癡如醉，往往盼著上讀報課，猶如盼著看連續(xù)劇一樣。讓學(xué)生在潛移默代中提高寫作能力。二、讓學(xué)生較松寫作文學(xué)中準(zhǔn)備讓學(xué)生訓(xùn)練哪種文體，學(xué)習(xí)哪種寫作手法技巧。就搜集與之相關(guān)的中招滿分作文，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生熟讀，揣摩體會。之后，我要求學(xué)生寫簡短的啟示，如范文的哪兩點(diǎn)是你最欣賞的？為什么？你打算如何借鑒活用？學(xué)生寫完后，老師再賞析范文，不求面面俱到，只求能抓住1-2點(diǎn)深入分析，并教給具體方法。同時，對于初學(xué)寫作的學(xué)生，模仿是創(chuàng)新的一步，但必須強(qiáng)調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中真正的用心寫作，享受創(chuàng)造帶來的樂趣，讓學(xué)生寫完作文后有一種巨大的成就感油然升騰。在批改作文時，多肯定，少批語；少指出問題，一旦指出，必須明確并有可操作性。三、讓作文教學(xué)貫穿語文教學(xué)的始終1.課前或演講或造句。在語文課的前一天，給學(xué)生布置演講的話題或指定讀一讀，寫一寫的詞語造句，學(xué)生充分準(zhǔn)備，第二天上課時，隨機(jī)找同學(xué)展示成果。不能讀摘抄，提倡學(xué)生盡量自己創(chuàng)作。這不僅能鍛煉學(xué)生的膽量、展現(xiàn)風(fēng)采、增強(qiáng)對語文的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高寫作水平。2.常規(guī)教學(xué)，滲透寫作。我一直認(rèn)為，文章分析再透，關(guān)鍵是提高閱讀能力，寫作能力。在《香菱學(xué)詩》一課中，分析香菱的人物形象時，讓學(xué)生品味有關(guān)香菱苦志學(xué)詩的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生很快找出并作了具體分析。只要我們敢于創(chuàng)新，勤于思考，作文教學(xué)就會無處不在。課本上的現(xiàn)代文不會考試，課本的講授要著眼學(xué)生能力的提高，拓展作文教學(xué)就是最好的提高學(xué)生能力的方式。3.讓課堂沒有預(yù)約而更精彩。傳統(tǒng)的課堂大都是我們預(yù)設(shè)的，有老師講朱自清的《春》，年年都是這樣概括：春風(fēng)圖，春花圖，春雨圖。有老師講莫泊桑的《我的叔叔于勒》，年年都是，盼于勒，贊于勒，遇于勒，躲于勒。教師沒了激情，學(xué)生看輔導(dǎo)書迎合老師，課堂失去了色彩，學(xué)生概括能力，表達(dá)能力（寫作）嚴(yán)重受挫。讓課堂沒有預(yù)約，提高了學(xué)生興致，活躍了課堂的氣氛，也讓課堂更加豐富多彩。4.課后積累寫作素材。寫作的源頭活水在哪里？我們說，在生活中，在閱讀里。觀察生活，體驗生活，思考生活，記錄生活，就能讓作文充滿真情實感；多讀書，讀好書，勤摘抄，就能使作文妙語連珠。艾青說：“生活是海洋，凡是有生活的地方，就有快樂和寶藏。”要求學(xué)生寫周記，積累生活素材，引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要求抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)自己的獨(dú)特感悟。同時，還要學(xué)生寫摘抄，摘抄優(yōu)美語句，巧妙的構(gòu)思，精巧的形式，深刻的立意，新穎典型的事件；積累閱讀素材，杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書要讀得多，書要讀得多知識才會厚實，才能博古通今，寫起文章才能左右逢源，才能“如有神助”。四、讓作文打動閱卷老師芳心首先，作文首段善用排比、設(shè)問、引用詩文-使之一見起愛心，文章開頭一般要“開門見山”、“開宗明義”。常用辦法是采用排比句式、設(shè)問句式?；蛞媒?jīng)典詩文、歌詞等。其次，妙用修辭方法，特別是引用詩歌文言文名句，才能使文章有文采，并有文化底蘊(yùn)。再次，文中穿插排比句，增強(qiáng)氣勢--老師印象深刻，敘事說理抒情，同時穿插排比句，會使敘事簡明，說理充分，有強(qiáng)烈的氣勢，增強(qiáng)感染力。學(xué)生只要愛作文，方法總比困難多；學(xué)生只要把寫作文當(dāng)作一種享受，生發(fā)出一種成功感，就不會在應(yīng)付我們；我們只要創(chuàng)新作文教學(xué)，像講課文一樣講作文，學(xué)生就能學(xué)會寫作文。肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。肩1肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查2學(xué)習(xí)內(nèi)容肩關(guān)節(jié)特殊檢查1.肌腱檢查2.肩袖損傷的肌力檢查3.肩峰下撞擊誘發(fā)試驗4.肩關(guān)節(jié)穩(wěn)定性和完整性檢查(肩關(guān)節(jié)前方不穩(wěn)、后方不穩(wěn)、上方不穩(wěn)、下方不穩(wěn)測試;評估上方盂唇破裂膝關(guān)節(jié)特殊檢查1.浮髕試驗2.膝關(guān)節(jié)側(cè)向擠壓謎驗3抽屜試驗4挺髕謎驗5回旋研磨試驗6研磨提拉試驗7側(cè)臥屈伸試驗學(xué)習(xí)內(nèi)容3肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件4肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件5肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件6外展檢查二Jobe試驗(空罐試驗Emptycan即肩關(guān)節(jié)水平位內(nèi)收30度冠狀位外展8090度,肩內(nèi)旋、前臂旋前使拇指指尖向下,雙側(cè)同時抗阻力上拾。檢查者于腕部施以向下的壓力。患者感覺疼痛、無力者為陽性外展檢查二7肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件8墜落試驗墜落試驗9外旋肌力測試二外旋減弱征(ExternalrotationLagSign)患者肘關(guān)節(jié)屈曲90度,肩關(guān)節(jié)在肩胛骨平面外展20度。檢查者一只手固定肘關(guān)節(jié),另一只手使肩關(guān)節(jié)外旋達(dá)最大程度,然后放松囑患者自行保持最大外旋。外旋度數(shù)逐漸減少者為陽性。提示風(fēng)下肌、小圓肌損傷外旋肌力測試二10外旋微弱征外旋微弱征11肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件12肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件13肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件14肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件15肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件16肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件17肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件18肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件19肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件20肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件21肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件22肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件23肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件24肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件25肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件26肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件27肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件28肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件29肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件30肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件31肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件32肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件33肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件34肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件35肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件36肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件37肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件38肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件39肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件40肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件41肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查課件4266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?3肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容肩關(guān)節(jié)特殊檢查1.肌腱檢查2.肩袖損傷的肌力檢查3.肩峰下撞擊誘發(fā)試驗4.肩關(guān)節(jié)穩(wěn)定性和完整性檢查(肩關(guān)節(jié)前方不穩(wěn)、后方不穩(wěn)、上方不穩(wěn)、下方不穩(wěn)測試;評估上方盂唇破裂膝關(guān)節(jié)特殊檢查1.浮髕試驗2.膝關(guān)節(jié)側(cè)向擠壓謎驗3抽屜試驗4挺髕謎驗5回旋研磨試驗6研磨提拉試驗7側(cè)臥屈伸試驗在日常交際活動中，聽說讀寫所占比例分別為8：4：7：2[1]。高校英語教學(xué)的目標(biāo)便是提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和實際交流能力。其中聽力教學(xué)尤為重要，大學(xué)英語教學(xué)中聽力理解部分的比例逐漸增加，從以前的20%增加到了35%。但是，聽力教學(xué)一直以來便是整個教學(xué)的薄弱之處。因此怎樣提高大學(xué)生英語聽力理解能力成為大學(xué)英語教師重點(diǎn)思考的問題。一、影響英語聽力理解水平提高的障礙（一）語音、詞匯和語法因素掌握一門語言，發(fā)音是重點(diǎn)，對于大部分大學(xué)生而言，語音是影響聽力理解的主要因素。辨音能力較差、語感不強(qiáng)、單詞發(fā)音不準(zhǔn)、英美音的差異、地方口音影響、朗讀少等均會影響英語聽力理解。尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生，他們因并未接受過專門而系統(tǒng)的英語聽力課程訓(xùn)練，對于連讀、省音、爆破、通化等音變情況并不了解，因而存在著一定程度的語音理解問題，而這些問題都會導(dǎo)致英語聽力障礙。語言知識素質(zhì)在很大程度上會影響到聽力的水平，這主要表現(xiàn)在詞匯和語法等方面。擁有詞匯量的多少及其有效運(yùn)用的熟練程度會直接影響聽力理解[1]。在詞匯學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生只是加強(qiáng)對單詞外形和意義的學(xué)習(xí)，而不注重發(fā)音，因此無法將發(fā)音同單詞的形義相結(jié)合，學(xué)生在聽到一個單詞時無法第一時間想到單詞的形和義。同時，語法是一門語言的框架，大多數(shù)學(xué)生誤認(rèn)為只需要擁有大量詞匯便能夠?qū)W習(xí)好英語，不重視語法規(guī)則在語言中所起的作用，這便會導(dǎo)致聽力理解的困難。例如：Remember，goon，forget，stop，try，regret等動詞后面跟一ing形式和todo（infinitive）的形式都可以，但表達(dá)意思卻不同。如不知其區(qū)別，便影響了聽力的理解。（二）記憶因素聽力理解其實質(zhì)就是一種認(rèn)知行為。1987年，著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森發(fā)表了聽力理解的三階段模式，把聽力理解過程劃分為感知、切分和運(yùn)用三個階段[2]?；谟洃浶畔⑷壖庸つＪ?，可知記憶特別是工作記憶，在英語聽力理解中起到了關(guān)鍵的作用。根據(jù)有關(guān)調(diào)查得知，我國英語專業(yè)學(xué)生的英語工作記憶容量明顯低于漢語工作記憶容量，同時，聽力水平較高的學(xué)生同學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生工作記憶容量差異也很明顯，記憶容量越高，聽力能力就會越高。（三）文化背景和語境因素語言既是一種文化載體，又是文化的主要表現(xiàn)形式，語境和文化背景的差異必然會導(dǎo)致聽力理解不準(zhǔn)確。英語聽力材料大多是關(guān)于英美國家經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、地理、文化以及風(fēng)土人情等方面的內(nèi)容，因此，提高英語聽力水平及能力的前提，就在于要全面了解英美國家的文化背景、生活方式及風(fēng)土人情等知識。另外，文化背景能夠引導(dǎo)學(xué)生降低對聲音的完全依賴，提高學(xué)生對所聽內(nèi)容的推理與預(yù)測，消除由文化差異引起的聽力障礙。以《ListenToThis》為例，其選材涉及政治、歷史、地理、科技、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)土人情及生活等多方面，文化背景知識會影響學(xué)習(xí)者運(yùn)用文化知識對主題進(jìn)行預(yù)測，對說話者的態(tài)度做出推斷等;如果這方面的知識欠缺，就可能只會聽懂具體的只言片語，而抓不住語篇的主題和大意，從而影響對整個語篇主旨的理解。（四）心理障礙因素聽力理解過程是一個心理活動不斷變化的過程，焦慮、緊張等不良情緒均會影響聽力的理解。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是：其一，學(xué)生常常對自己要求過高，要求自己必須聽懂一段話里面的全部單詞，如果沒聽懂其中一個單詞便會十分焦慮、緊張;其二，學(xué)生只注意到聽得準(zhǔn)，但卻無法適應(yīng)聽力的速度，因此導(dǎo)致焦慮與緊張。如果對聽力能積極、自信面對，卸下心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生便能夠充分發(fā)揮其正常水平;如果他們的情緒出現(xiàn)焦慮與緊張，便會極易出現(xiàn)心理障礙，從而導(dǎo)致聽力水平與能力的下降。二、提高大學(xué)生英語聽力能力的策略（一）加強(qiáng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)訓(xùn)練基于學(xué)生語言薄弱的環(huán)節(jié)，可以在課堂上定期開展語言輔導(dǎo)，隨時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的發(fā)音規(guī)律和單詞在語句中的讀音規(guī)律，例如爆破、連讀、重讀等。另外鼓勵學(xué)生多聽多練，多模仿才能迅速、有效地改變讀音。在模仿的的基礎(chǔ)上掌握朗讀的節(jié)奏。適應(yīng)聽力材料中語音語調(diào)的一個迅速的方法便是多聽標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)的語音材料。同時引導(dǎo)學(xué)生充實詞匯量，因為詞匯量的多少會直接影響聽力水平。（二）優(yōu)化心理環(huán)境，調(diào)動情感因素為了減少英語聽力的心理障礙，老師要能夠使用各種視聽手段和方法，營造各種情景，從而實現(xiàn)緩解不良情緒、調(diào)動聽的積極性。對于聽不懂就慌里慌張的情況，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對自己不懂的地方要立即放棄，聽完整個材料后再對前面的內(nèi)容進(jìn)行推測;對于心理十分緊張的情況，應(yīng)告知學(xué)生不需要對每一個細(xì)節(jié)都十分注意，聽時要將全部精力投放在內(nèi)容上而不是字字句句上，重點(diǎn)關(guān)注整個材料而不是某一個細(xì)節(jié);對于注意力不集中的現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聽錄音時全神貫注聽的好習(xí)慣。另外告知學(xué)生明確的目標(biāo)、頑強(qiáng)的意志和持之以恒的決心是增強(qiáng)聽力理解的保障。（三）加強(qiáng)對英美文化背景、日常交際常識的了解語言是文化重要的構(gòu)成部分，是文化重要的載體，文化傳播需要借助語言。指導(dǎo)大學(xué)生全面了解異國文化，拓展知識視野;對特定情景中的語言交際場合和功能必須熟悉，消除由于風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景的不同而造成的聽力理解障礙，日常學(xué)習(xí)要多閱讀關(guān)于國外文化、生活等方面的中英文書籍、報刊，全面了解外國人的風(fēng)土人情和人文地理等方面的知識，加深對其文化知識的理解，也可以利用英語電視、電影、網(wǎng)絡(luò)及錄像等多媒體獲取有關(guān)的信息。（四）養(yǎng)成良好的聽英語的習(xí)慣，掌握正確的方法在聽力開始前教師可以組織開展一些聽前活動（例如：聽前開始預(yù)測），這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對聽力材料的理解，還能調(diào)動學(xué)生積極性，更有助于提高學(xué)生注意力。權(quán)威調(diào)查研究告訴我們，聽力較好的學(xué)生一般都是優(yōu)秀的預(yù)測者[3]。教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測聽力材料中的問題及單詞，從而提高聽力技能。在聽的過程中，教師把聽力材料劃分為幾段，在學(xué)生聽完一段內(nèi)容后進(jìn)行師生和生生信息交流，可以采取對話或提問的交流方式。教師從學(xué)生反饋的信息判斷學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解程度。另外在聽力過程中，對學(xué)生捕捉材料的重要信息進(jìn)行訓(xùn)練，將次要信息予以排除，提高記憶的準(zhǔn)確度，同時引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊記的聽音習(xí)慣，特別是在關(guān)于有關(guān)地點(diǎn)、數(shù)字、時間、人名等內(nèi)容。筆記能夠喚起學(xué)生的記憶和思考，從而增強(qiáng)英語聽力理解能力。學(xué)生英語聽力能力的提高，不僅需要長時間的大量的實際訓(xùn)練，更需要積累和有效使用聽力方法與技巧。教師基于不同的問題制定不同的解決措施，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主糾正錯誤的意識與能力。教師作為課堂的指導(dǎo)者和組織者，需要耐心指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，學(xué)習(xí)并掌握真正有效的聽力技巧與方法，以期更好地提高學(xué)生的英語聽力水平。一、讓學(xué)生愛上作文讓學(xué)生愛上作文，是我作文教學(xué)的第一步。學(xué)生只有對作文熱烈般地愛，學(xué)生才能用心寫作，不再應(yīng)付，才能淺入深入，逐步走向完美。1.談寫作的魅力?！耙患埼恼拢鼓軒讉€人吃了個飽！”在那個饑餓的年代梁曉生從此愛上了寫作；“我不需要大學(xué)畢業(yè)證書”！在路遙創(chuàng)作完《人生》一舉成名后，對陜西師的的老師說。作文，讓路遙親情方丈，前途無量。賈平凹的《廢都》拍賣所得近百十萬，網(wǎng)絡(luò)寫手紅透半邊天，短信寫手腰纏萬貫。同時，寫作就是整理自己的心情抒發(fā)只記得內(nèi)心感受。如果愛上寫作，學(xué)會寫作，心中的苦悶煩憂都能得到合理宣泄，撫平創(chuàng)傷重拾信心，可以夸張的說：“學(xué)會寫作，心中無憂，健康長壽?！?.講文學(xué)青年的故事。方文山、郭敬明、韓寒對文學(xué)寫作的摯愛和孜孜不倦的追求，讓他們星光燦爛，《發(fā)如雪》《青花瓷》《落里花落知多少》使多少人為之傾倒！3.小說連讀。小說情節(jié)曲折、生動、吸引人，人物形象鮮明豐滿，小說成為學(xué)生的最愛。抓住學(xué)生這一愛好，我堅持給學(xué)生讀小說。一節(jié)讀報課讀幾段，下課接著讀。讀累了就讓語言表達(dá)好的學(xué)生接著讀。學(xué)生如癡如醉，往往盼著上讀報課，猶如盼著看連續(xù)劇一樣。讓學(xué)生在潛移默代中提高寫作能力。二、讓學(xué)生較松寫作文學(xué)中準(zhǔn)備讓學(xué)生訓(xùn)練哪種文體，學(xué)習(xí)哪種寫作手法技巧。就搜集與之相關(guān)的中招滿分作文，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生熟讀，揣摩體會。之后，我要求學(xué)生寫簡短的啟示，如范文的哪兩點(diǎn)是你最欣賞的？為什么？你打算如何借鑒活用？學(xué)生寫完后，老師再賞析范文，不求面面俱到，只求能抓住1-2點(diǎn)深入分析，并教給具體方法。同時，對于初學(xué)寫作的學(xué)生，模仿是創(chuàng)新的一步，但必須強(qiáng)調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中真正的用心寫作，享受創(chuàng)造帶來的樂趣，讓學(xué)生寫完作文后有一種巨大的成就感油然升騰。在批改作文時，多肯定，少批語；少指出問題，一旦指出，必須明確并有可操作性。三、讓作文教學(xué)貫穿語文教學(xué)的始終1.課前或演講或造句。在語文課的前一天，給學(xué)生布置演講的話題或指定讀一讀，寫一寫的詞語造句，學(xué)生充分準(zhǔn)備，第二天上課時，隨機(jī)找同學(xué)展示成果。不能讀摘抄，提倡學(xué)生盡量自己創(chuàng)作。這不僅能鍛煉學(xué)生的膽量、展現(xiàn)風(fēng)采、增強(qiáng)對語文的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高寫作水平。2.常規(guī)教學(xué)，滲透寫作。我一直認(rèn)為，文章分析再透，關(guān)鍵是提高閱讀能力，寫作能力。在《香菱學(xué)詩》一課中，分析香菱的人物形象時，讓學(xué)生品味有關(guān)香菱苦志學(xué)詩的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生很快找出并作了具體分析。只要我們敢于創(chuàng)新，勤于思考，作文教學(xué)就會無處不在。課本上的現(xiàn)代文不會考試，課本的講授要著眼學(xué)生能力的提高，拓展作文教學(xué)就是最好的提高學(xué)生能力的方式。3.讓課堂沒有預(yù)約而更精彩。傳統(tǒng)的課堂大都是我們預(yù)設(shè)的，有老師講朱自清的《春》，年年都是這樣概括：春風(fēng)圖，春花圖，春雨圖。有老師講莫泊桑的《我的叔叔于勒》，年年都是，盼于勒，贊于勒，遇于勒，躲于勒。教師沒了激情，學(xué)生看輔導(dǎo)書迎合老師，課堂失去了色彩，學(xué)生概括能力，表達(dá)能力（寫作）嚴(yán)重受挫。讓課堂沒有預(yù)約，提高了學(xué)生興致，活躍了課堂的氣氛，也讓課堂更加豐富多彩。4.課后積累寫作素材。寫作的源頭活水在哪里？我們說，在生活中，在閱讀里。觀察生活，體驗生活，思考生活，記錄生活，就能讓作文充滿真情實感；多讀書，讀好書，勤摘抄，就能使作文妙語連珠。艾青說：“生活是海洋，凡是有生活的地方，就有快樂和寶藏。”要求學(xué)生寫周記，積累生活素材，引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要求抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)自己的獨(dú)特感悟。同時，還要學(xué)生寫摘抄，摘抄優(yōu)美語句，巧妙的構(gòu)思，精巧的形式，深刻的立意，新穎典型的事件；積累閱讀素材，杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書要讀得多，書要讀得多知識才會厚實，才能博古通今，寫起文章才能左右逢源，才能“如有神助”。四、讓作文打動閱卷老師芳心首先，作文首段善用排比、設(shè)問、引用詩文-使之一見起愛心，文章開頭一般要“開門見山”、“開宗明義”。常用辦法是采用排比句式、設(shè)問句式。或引用經(jīng)典詩文、歌詞等。其次，妙用修辭方法，特別是引用詩歌文言文名句，才能使文章有文采，并有文化底蘊(yùn)。再次，文中穿插排比句，增強(qiáng)氣勢--老師印象深刻，敘事說理抒情，同時穿插排比句，會使敘事簡明，說理充分，有強(qiáng)烈的氣勢，增強(qiáng)感染力。學(xué)生只要愛作文，方法總比困難多；學(xué)生只要把寫作文當(dāng)作一種享受，生發(fā)出一種成功感，就不會在應(yīng)付我們；我們只要創(chuàng)新作文教學(xué)，像講課文一樣講作文，學(xué)生就能學(xué)會寫作文。肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。肩44肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)的特殊檢查肩關(guān)節(jié)及膝關(guān)節(jié)