臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理

臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)悔床電圖培訓(xùn)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)利用心電圖機(jī)從體表記錄心臟每一心動(dòng)周期所產(chǎn)生電活動(dòng)變化的曲線圖形心電圖。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生作為重要的啟蒙教育，在課程改革與發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要不斷的更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式與手段，完善教學(xué)模式，對(duì)此在實(shí)際中必須要基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)方式與手段的靈活性、互動(dòng)性，提升課堂教學(xué)的趣味性，這樣才可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量與效果。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念的主要優(yōu)勢(shì)通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的分析，綜合實(shí)際狀況，合理的應(yīng)用全新的教學(xué)觀念與手段，可以有效的完善教學(xué)質(zhì)量與效果，充分的優(yōu)化了教學(xué)弊端，為學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第一，全新的教學(xué)觀念，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系全新的教學(xué)觀念，對(duì)于學(xué)生的主體地位較為重視，強(qiáng)調(diào)的就是平等性，強(qiáng)調(diào)的就是開放、平等的師生關(guān)系。在這種全新教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，師生的關(guān)系更加和諧。在這種教學(xué)環(huán)境中，教師可以充分的了解學(xué)生的各個(gè)階段的實(shí)際狀況，可以基于實(shí)際的狀況完善教學(xué)方式與手段，拓展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在根本上提升了教學(xué)質(zhì)量與效果。第二，在全新的教學(xué)觀念的引導(dǎo)之下，可以有效的構(gòu)建教學(xué)情景在全新的教學(xué)理念引導(dǎo)之下，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，基于實(shí)際情況，構(gòu)建教學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò)直觀的感受、視覺的體驗(yàn)，深入的分析文章，進(jìn)而樹立一個(gè)積極向上的人生觀念、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀以及世界觀。同時(shí)全新的教學(xué)觀念可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。老師要基于全新的教學(xué)觀念引導(dǎo)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與弊端，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，全新的教學(xué)觀念對(duì)教師評(píng)價(jià)進(jìn)行了優(yōu)化完善在全新的教學(xué)觀念引導(dǎo)之下，教師明確了學(xué)生的主體地位，教師會(huì)基于學(xué)生的實(shí)際狀況、對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。這種具有差異性的教習(xí)評(píng)價(jià)，可以充分的凸顯學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，就會(huì)及時(shí)指出學(xué)生的不足，學(xué)生就會(huì)充分的完善優(yōu)化自身的素質(zhì)能力，進(jìn)而充分的發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，這樣才可以充分的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，全新的教學(xué)觀念可以有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上的不足，可以有效的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與手段，讓學(xué)生不斷的發(fā)展與成長(zhǎng)。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念的理論基礎(chǔ)在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力并沒有充分的發(fā)展，思維能力受到了一定的限制，對(duì)此教師在實(shí)踐中必須要轉(zhuǎn)變?nèi)碌慕虒W(xué)觀念，要深入學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，基于全新的理論知識(shí)引導(dǎo)之下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。第一，素質(zhì)教育理論開展素質(zhì)教育主要目的就是為了提升學(xué)生的文化以及綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分的培養(yǎng)自己的德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)，進(jìn)而充分的發(fā)掘內(nèi)在的潛能，對(duì)學(xué)生的腦力進(jìn)行充分的開發(fā)，這樣才可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要就是基于“應(yīng)試教學(xué)”觀念的影響，并沒有對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力起到足夠的重視。而基于素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)之下，對(duì)學(xué)生的課程活動(dòng)參與性較為重視，著重的培養(yǎng)了學(xué)的合作能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力，進(jìn)而為學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升奠定了基礎(chǔ)。第二，個(gè)性教育理論個(gè)性教育就是在知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師基于學(xué)生的素質(zhì)能力、理解能力、吸收能力有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)的設(shè)置的教學(xué)模式，是一種因材施教的教學(xué)模式，充分的提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展提供了有效的保障。第三，創(chuàng)新教育理論在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新發(fā)展較為重視，科技作為第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新能力在不斷的發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的需求，而在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要通過(guò)各種方式與手段的開展，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。三、新課程下如何實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念第一，新觀念可以充分的活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生因?yàn)槟挲g性格因素的影響，對(duì)學(xué)生的新鮮事物具有一定的好奇心，對(duì)此教師在實(shí)踐中必須要基于教學(xué)觀念的引導(dǎo)之下，靈活的應(yīng)用各種教學(xué)方式與手段，開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)此可以基于一下幾點(diǎn)開展教學(xué)：首先，要提前設(shè)置教學(xué)問題，基于實(shí)際狀況進(jìn)行問題的設(shè)置，讓學(xué)生基于問題進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的進(jìn)行課堂發(fā)言，通過(guò)互動(dòng)性的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，在課下之后可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，基于學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行任務(wù)布置，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的溝通與交流，通?^學(xué)習(xí)問題的探究分析，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)吸收與理解。最后，教師在實(shí)際中必須要構(gòu)建各種教學(xué)活動(dòng)，組織開展各種辯論賽、朗誦比賽等活動(dòng)，這樣才可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣才可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。第二，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)合作精神教師在進(jìn)行知識(shí)的教授過(guò)程中，必須要組織開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)各種知識(shí)的滲透與學(xué)習(xí)，不斷的提升自身的綜合素質(zhì)能力。四、結(jié)束語(yǔ)在新課程教學(xué)改革的引導(dǎo)之下，教師在實(shí)際中必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這樣才可以真正讓學(xué)生在全新的教學(xué)模式與手段引導(dǎo)之下，不斷的提升學(xué)生之間的溝通與交流，深化知識(shí)、理解知識(shí)，合理的應(yīng)用各種語(yǔ)文知識(shí)，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才是中等職業(yè)教育的目標(biāo)所在。中職學(xué)校畢業(yè)生與大學(xué)畢業(yè)生相比，理論知識(shí)層面顯然有一定差距，較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力就成為中職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而實(shí)踐教學(xué)的成功開展就是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。尤其在現(xiàn)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，對(duì)營(yíng)銷人才的需求越來(lái)越注重其從事營(yíng)銷實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力，這就要求在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科教學(xué)中重視實(shí)踐性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力。為此，在作為與市場(chǎng)緊密相關(guān)的一門學(xué)科《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》的教學(xué)中，注重實(shí)踐教學(xué)尤為重要。一、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》是一門建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)之上的綜合性學(xué)科。學(xué)科的特點(diǎn)決定了教學(xué)過(guò)程中不能單純地采用純理論教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用有著重要意義。（一）實(shí)踐教學(xué)能夠使學(xué)生得到技能操作與思維能力的真實(shí)訓(xùn)練職業(yè)教育的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)與技能，而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的理論知識(shí)。在學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)理論和實(shí)踐的變化，以利于其靈活應(yīng)對(duì)將來(lái)在職業(yè)生涯中可能面臨的各種復(fù)雜專業(yè)實(shí)際問題，適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，而這些知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)是難以在專業(yè)理論的課堂上實(shí)現(xiàn)的。（二）實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)職業(yè)教育其實(shí)是就業(yè)教育，職業(yè)教育培養(yǎng)的是社會(huì)各方面所需要的實(shí)用型專門人才。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的開展，讓學(xué)生直接參與到真實(shí)的專業(yè)技能操作過(guò)程，使學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)與綜合職業(yè)能力得到結(jié)合，用專業(yè)思維去觀察、分析實(shí)際的職業(yè)問題，將在課堂上所得到的書本理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)不僅成為學(xué)生了解、適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程，而且更是一個(gè)促使學(xué)生掌握專業(yè)理論的內(nèi)在本質(zhì)及其規(guī)律，并檢驗(yàn)、反思理論的過(guò)程。（三）實(shí)踐教學(xué)的不斷探索、發(fā)展和完善還可以有效促進(jìn)專業(yè)理論教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化和發(fā)展實(shí)踐教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也進(jìn)一步鞏固提高其專業(yè)理論水平，更為重要的是實(shí)踐教學(xué)中所反饋的各種信息，正是職業(yè)實(shí)踐的變化和發(fā)展對(duì)專業(yè)理論教學(xué)提出的新的要求，它真實(shí)反映了現(xiàn)行專業(yè)理論教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐存在的差距。因此通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的行動(dòng)研究，可以對(duì)現(xiàn)行的專業(yè)理論教學(xué)的效果提出檢驗(yàn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題和不足隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而有效促進(jìn)專業(yè)教學(xué)方式、方法更貼近實(shí)際，促進(jìn)專業(yè)教師的綜合能力更進(jìn)一步提高。二、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)需要在時(shí)間、地點(diǎn)、人員配置、經(jīng)費(fèi)支持等方面作出具體安排。（一）聯(lián)合企業(yè)設(shè)目標(biāo)聘請(qǐng)營(yíng)銷領(lǐng)域的專家學(xué)者共同組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，把握行業(yè)需求和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，研究專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以此確定市場(chǎng)營(yíng)銷類課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。（二）依托行業(yè)定期舉辦活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)的組織上，依托行業(yè)或企業(yè)的支持，定期舉辦營(yíng)銷領(lǐng)域的成功人士與專家學(xué)者講座，由專職人員負(fù)責(zé)各方關(guān)系的協(xié)調(diào)工作，由專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生營(yíng)銷體驗(yàn)的指導(dǎo)工作，從企業(yè)和學(xué)校兩方面保證教學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)行。（三）校內(nèi)模擬校內(nèi)模擬實(shí)踐活動(dòng)主要包括創(chuàng)建實(shí)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)場(chǎng)所里模擬解決實(shí)際問題。實(shí)習(xí)場(chǎng)所主要包括模擬交易會(huì)和ERP模擬。模擬交易是學(xué)生自主組織的模擬商品交易會(huì)的一種實(shí)踐活動(dòng)，整個(gè)模擬交易會(huì)實(shí)行“案例分析”+“企業(yè)策劃”+“專業(yè)”+“英語(yǔ)”+“翻譯”的方式。學(xué)生自由組隊(duì)成立公司，模擬扮演銷售員、采購(gòu)員和客商等角色，自由參與商品交易，最終通過(guò)對(duì)模擬公司的營(yíng)銷成本、利潤(rùn)計(jì)算等，評(píng)選出優(yōu)勝模擬公司。（四）校內(nèi)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)境，構(gòu)建實(shí)踐共同體，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐式學(xué)習(xí)。和校內(nèi)的勤工儉學(xué)基地聯(lián)系，讓學(xué)生參與活動(dòng)，同時(shí)要求學(xué)生自主調(diào)研和論證，尋找新的勤工儉學(xué)方式和實(shí)踐場(chǎng)所。校內(nèi)實(shí)踐基地堅(jiān)持觀摩、實(shí)習(xí)和自主實(shí)踐相結(jié)合的原則，同時(shí)，在學(xué)校的支持下，建立校園周邊學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。教師與企業(yè)聯(lián)系，與單位簽訂合作協(xié)議，讓學(xué)生在企業(yè)單位進(jìn)行觀摩或?qū)嵙?xí)，通過(guò)觀察或參與來(lái)感受和理解知識(shí)。同時(shí)，與企業(yè)開展合作，建立實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地，讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，對(duì)校外實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)堅(jiān)持實(shí)習(xí)體驗(yàn)與合作實(shí)踐的原則。（五）校企合作練能力與合作企業(yè)簽訂合作合同，共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作。具體做法如下：教師聯(lián)系合作單位，簽訂項(xiàng)目合作合同，將學(xué)生分為若干小組，分頭從事分工的各項(xiàng)工作，明確各人員在小組中的角色和作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容的同時(shí)，收集相應(yīng)資料并進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，制定項(xiàng)目計(jì)劃，與企業(yè)共同進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，參與項(xiàng)目活動(dòng)并在實(shí)際應(yīng)用中解決實(shí)際問題。企業(yè)對(duì)方案的運(yùn)行情況進(jìn)行打分，并提出在運(yùn)用中遇到的新問題，教師總結(jié)項(xiàng)目執(zhí)行結(jié)果，從而開始新的循環(huán)。三、結(jié)語(yǔ)《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)中，擴(kuò)展?fàn)I銷視野和營(yíng)銷思維，獲取營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷能力和職業(yè)能力。畢竟，在課堂上沒有真實(shí)的環(huán)境和對(duì)象，因此開設(shè)各種層次的實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生接觸企業(yè)、了解市場(chǎng)，讓所學(xué)的理論知識(shí)在真實(shí)的情境中得到檢驗(yàn)，為學(xué)生今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的開展也使中職學(xué)校的專業(yè)研究和人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性和實(shí)用性，對(duì)于促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、推動(dòng)中職教育改革具有現(xiàn)實(shí)意義。臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)1悔床電圖培訓(xùn)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)悔床電圖培訓(xùn)2利用心電圖機(jī)從體表記錄心臟每一心動(dòng)周期所產(chǎn)生電活動(dòng)變化的曲線圖形心電圖。利用心電圖機(jī)從體表記錄3景聯(lián)電極安置前正中線鎖腋腋前中中線線線V4sV6包括VV2V3V、V導(dǎo)聯(lián)景聯(lián)電極安置4心電圖記錄紙的組成由邊長(zhǎng)1mm的正方格組成,每25個(gè)小方格構(gòu)成一個(gè)大方格。走紙速為25mm/s標(biāo)準(zhǔn)電壓為1mV=10mm。·橫軸:代表時(shí)間,1mm(1小格)=0.04s縱軸:代表電壓,1mm(1小格=01mv心電圖記錄紙的組成5房室結(jié)心室復(fù)極圖獨(dú)篇區(qū)束EORSST→PR間期QT間期心臟除極、復(fù)極與電圖耷波段的關(guān)系房室結(jié)6心電圖波形及正常值1、P波代表心房肌除極的電位變化。形態(tài):P波的形態(tài)在大部分導(dǎo)聯(lián)上一般呈鈍圓形,有時(shí)可能有輕度切跡。心臟激活動(dòng)起源于竇房結(jié),因此心房除極的綜合向量是指向左、前、下的,所以P波方向在I、Ⅱ、aV、Ⅳ4導(dǎo)聯(lián)向上,aⅥR異聯(lián)向下,其余導(dǎo)聯(lián)呈雙向、倒置或低平均可。時(shí)間:正常人P波時(shí)間一般小于O123。振幅:P波振幅在肢體導(dǎo)聯(lián)一般小于0.25mV,胸導(dǎo)聯(lián)一般小0.2m2、PR間期:從P波的起點(diǎn)至QRs波群的起點(diǎn),代表心房開始除極至心室開始除極的時(shí)間。心率在正常范圍時(shí),PR間期為012-0.20s。在幼兒及心動(dòng)過(guò)速的情況下,PR間期相應(yīng)縮短。在老年人及心動(dòng)過(guò)緩的情況下,PR間期可略延長(zhǎng),但不超過(guò)0.22s心電圖波形及正常值7心電圖波形及正常值3、QRS波群代表心室肌除極的電位變化,正帶時(shí)間小子012S多數(shù)在006-010S。在肢體導(dǎo)聯(lián),Ⅰ、Ⅱ?qū)?lián)的QRS波群在沒有電軸偏移的情況下,其主波一般向上。aVR導(dǎo)聯(lián)的QRS波群主波向下,可呈QS、rS、rSr或Qr型。aⅥL與aVF導(dǎo)聯(lián)的QRS波群可呈qR、Rs或R型,也可呈rS型I導(dǎo)聯(lián)的R波小于1.5mV,aVL導(dǎo)聯(lián)的R波小于1.2mV,aVF導(dǎo)聯(lián)的R波小于2.0mV6個(gè)肢體導(dǎo)聯(lián)的QRS波群振幅(正向波與負(fù)向波振幅的絕對(duì)值相加)一般不應(yīng)都小于0.5mV,6個(gè)胸導(dǎo)聯(lián)的QRS波群振幅(正向波與負(fù)向波振幅的絕對(duì)值相加)一般不應(yīng)都小于0.8mV。否則稱為低電壓。心電圖波形及正常值8心電圖波形及正常值4)5T段:代表心室緩慢復(fù)極過(guò)程,是自QRs波群終了的點(diǎn)開始至T波開始的一段。正常隨T波的直立而淺淺的上飄。ST段平行的壓低或斜向下的壓低不正常,輕度抬高可見于正常人,應(yīng)與臨床情況結(jié)合判斷正常與否。(點(diǎn):QRS終未與ST段起始之交接點(diǎn)稱(5波:代喪心室快速?gòu)?fù)極時(shí)的電位變化。除在aVR導(dǎo)聯(lián)是例置外,余在R波高于0.5mV時(shí)均應(yīng)直立。(如在|,導(dǎo)聯(lián)應(yīng)直立,aVR中應(yīng)倒置,胸前導(dǎo)聯(lián)自V46均直立)6波:代表心室后繼電位,機(jī)制不明。T波后小波,V3-4易見,常與T波方向一致。U波明顯增高見于低血鉀7)QT間期:代表心室肌除極和復(fù)極的全過(guò)程所需時(shí)間。自QRS波開始至T波終了的間期,隨心率而略有長(zhǎng)短之別。與心率不符的延長(zhǎng)有較重要意義。異常縮短多為藥物或電解質(zhì)紊亂影響心電圖波形及正常值9心房心室肥大心電圖表現(xiàn)心房心室肥大心電圖表現(xiàn)10三、常貝電圖的分析房爬大P波大致可分3部分:前1/3為右房除極形成,中間1/3為雙房共同除極形成,后1/3為左房除極形成右房肥大表現(xiàn)P波形態(tài)高尖,其振幅>0.25mV,又稱肺型P波,以Ⅱ、Ⅲ,aVF表現(xiàn)最為突出肺型P波”的出現(xiàn)往往提示右心房肥大和(或)右心房負(fù)荷增加;經(jīng)有效的后,P波電壓可能降低,甚至恢復(fù)正常。如果患者突然發(fā)作胸痛、呼吸困難、心電圖出現(xiàn)“肺型提示肺栓塞、右心室梗死需結(jié)合臨床資料進(jìn)行判斷。如果患者無(wú)引起右心房肥大的病因,也無(wú)任何癥狀不能因?yàn)镻波電壓增高而輕易下右心房肥大的診斷,應(yīng)根據(jù)體情況,采用其他檢查技術(shù)以排除或確定右心房肥大的存具在三、常貝電圖的分析11臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理12臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理13臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理14臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理15臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理16臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理17臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理18臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理19臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理20臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理21臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理22臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理23臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理24臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理25臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理26臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理27臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理28臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理29臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理30臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理31臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理32臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理33臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理34臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理35臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理36臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理37臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理38臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理39臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理40臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)課件整理4136、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什福科

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!42臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)悔床電圖培訓(xùn)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)利用心電圖機(jī)從體表記錄心臟每一心動(dòng)周期所產(chǎn)生電活動(dòng)變化的曲線圖形心電圖。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生作為重要的啟蒙教育，在課程改革與發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要不斷的更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式與手段，完善教學(xué)模式，對(duì)此在實(shí)際中必須要基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)方式與手段的靈活性、互動(dòng)性，提升課堂教學(xué)的趣味性，這樣才可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量與效果。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念的主要優(yōu)勢(shì)通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的分析，綜合實(shí)際狀況，合理的應(yīng)用全新的教學(xué)觀念與手段，可以有效的完善教學(xué)質(zhì)量與效果，充分的優(yōu)化了教學(xué)弊端，為學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第一，全新的教學(xué)觀念，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系全新的教學(xué)觀念，對(duì)于學(xué)生的主體地位較為重視，強(qiáng)調(diào)的就是平等性，強(qiáng)調(diào)的就是開放、平等的師生關(guān)系。在這種全新教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，師生的關(guān)系更加和諧。在這種教學(xué)環(huán)境中，教師可以充分的了解學(xué)生的各個(gè)階段的實(shí)際狀況，可以基于實(shí)際的狀況完善教學(xué)方式與手段，拓展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在根本上提升了教學(xué)質(zhì)量與效果。第二，在全新的教學(xué)觀念的引導(dǎo)之下，可以有效的構(gòu)建教學(xué)情景在全新的教學(xué)理念引導(dǎo)之下，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，基于實(shí)際情況，構(gòu)建教學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò)直觀的感受、視覺的體驗(yàn)，深入的分析文章，進(jìn)而樹立一個(gè)積極向上的人生觀念、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀以及世界觀。同時(shí)全新的教學(xué)觀念可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。老師要基于全新的教學(xué)觀念引導(dǎo)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與弊端，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，全新的教學(xué)觀念對(duì)教師評(píng)價(jià)進(jìn)行了優(yōu)化完善在全新的教學(xué)觀念引導(dǎo)之下，教師明確了學(xué)生的主體地位，教師會(huì)基于學(xué)生的實(shí)際狀況、對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。這種具有差異性的教習(xí)評(píng)價(jià)，可以充分的凸顯學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，就會(huì)及時(shí)指出學(xué)生的不足，學(xué)生就會(huì)充分的完善優(yōu)化自身的素質(zhì)能力，進(jìn)而充分的發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，這樣才可以充分的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，全新的教學(xué)觀念可以有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上的不足，可以有效的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與手段，讓學(xué)生不斷的發(fā)展與成長(zhǎng)。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念的理論基礎(chǔ)在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力并沒有充分的發(fā)展，思維能力受到了一定的限制，對(duì)此教師在實(shí)踐中必須要轉(zhuǎn)變?nèi)碌慕虒W(xué)觀念，要深入學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，基于全新的理論知識(shí)引導(dǎo)之下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。第一，素質(zhì)教育理論開展素質(zhì)教育主要目的就是為了提升學(xué)生的文化以及綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分的培養(yǎng)自己的德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)，進(jìn)而充分的發(fā)掘內(nèi)在的潛能，對(duì)學(xué)生的腦力進(jìn)行充分的開發(fā)，這樣才可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要就是基于“應(yīng)試教學(xué)”觀念的影響，并沒有對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力起到足夠的重視。而基于素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)之下，對(duì)學(xué)生的課程活動(dòng)參與性較為重視，著重的培養(yǎng)了學(xué)的合作能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力，進(jìn)而為學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升奠定了基礎(chǔ)。第二，個(gè)性教育理論個(gè)性教育就是在知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師基于學(xué)生的素質(zhì)能力、理解能力、吸收能力有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)的設(shè)置的教學(xué)模式，是一種因材施教的教學(xué)模式，充分的提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展提供了有效的保障。第三，創(chuàng)新教育理論在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新發(fā)展較為重視，科技作為第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新能力在不斷的發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的需求，而在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要通過(guò)各種方式與手段的開展，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。三、新課程下如何實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念第一，新觀念可以充分的活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生因?yàn)槟挲g性格因素的影響，對(duì)學(xué)生的新鮮事物具有一定的好奇心，對(duì)此教師在實(shí)踐中必須要基于教學(xué)觀念的引導(dǎo)之下，靈活的應(yīng)用各種教學(xué)方式與手段，開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)此可以基于一下幾點(diǎn)開展教學(xué)：首先，要提前設(shè)置教學(xué)問題，基于實(shí)際狀況進(jìn)行問題的設(shè)置，讓學(xué)生基于問題進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的進(jìn)行課堂發(fā)言，通過(guò)互動(dòng)性的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，在課下之后可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，基于學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行任務(wù)布置，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的溝通與交流，通?^學(xué)習(xí)問題的探究分析，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)吸收與理解。最后，教師在實(shí)際中必須要構(gòu)建各種教學(xué)活動(dòng)，組織開展各種辯論賽、朗誦比賽等活動(dòng)，這樣才可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣才可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。第二，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)合作精神教師在進(jìn)行知識(shí)的教授過(guò)程中，必須要組織開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)各種知識(shí)的滲透與學(xué)習(xí)，不斷的提升自身的綜合素質(zhì)能力。四、結(jié)束語(yǔ)在新課程教學(xué)改革的引導(dǎo)之下，教師在實(shí)際中必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這樣才可以真正讓學(xué)生在全新的教學(xué)模式與手段引導(dǎo)之下，不斷的提升學(xué)生之間的溝通與交流，深化知識(shí)、理解知識(shí)，合理的應(yīng)用各種語(yǔ)文知識(shí)，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才是中等職業(yè)教育的目標(biāo)所在。中職學(xué)校畢業(yè)生與大學(xué)畢業(yè)生相比，理論知識(shí)層面顯然有一定差距，較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力就成為中職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而實(shí)踐教學(xué)的成功開展就是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。尤其在現(xiàn)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，對(duì)營(yíng)銷人才的需求越來(lái)越注重其從事營(yíng)銷實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力，這就要求在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科教學(xué)中重視實(shí)踐性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力。為此，在作為與市場(chǎng)緊密相關(guān)的一門學(xué)科《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》的教學(xué)中，注重實(shí)踐教學(xué)尤為重要。一、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》是一門建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)之上的綜合性學(xué)科。學(xué)科的特點(diǎn)決定了教學(xué)過(guò)程中不能單純地采用純理論教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用有著重要意義。（一）實(shí)踐教學(xué)能夠使學(xué)生得到技能操作與思維能力的真實(shí)訓(xùn)練職業(yè)教育的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)與技能，而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的理論知識(shí)。在學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)理論和實(shí)踐的變化，以利于其靈活應(yīng)對(duì)將來(lái)在職業(yè)生涯中可能面臨的各種復(fù)雜專業(yè)實(shí)際問題，適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，而這些知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)是難以在專業(yè)理論的課堂上實(shí)現(xiàn)的。（二）實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)職業(yè)教育其實(shí)是就業(yè)教育，職業(yè)教育培養(yǎng)的是社會(huì)各方面所需要的實(shí)用型專門人才。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的開展，讓學(xué)生直接參與到真實(shí)的專業(yè)技能操作過(guò)程，使學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)與綜合職業(yè)能力得到結(jié)合，用專業(yè)思維去觀察、分析實(shí)際的職業(yè)問題，將在課堂上所得到的書本理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)不僅成為學(xué)生了解、適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程，而且更是一個(gè)促使學(xué)生掌握專業(yè)理論的內(nèi)在本質(zhì)及其規(guī)律，并檢驗(yàn)、反思理論的過(guò)程。（三）實(shí)踐教學(xué)的不斷探索、發(fā)展和完善還可以有效促進(jìn)專業(yè)理論教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化和發(fā)展實(shí)踐教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也進(jìn)一步鞏固提高其專業(yè)理論水平，更為重要的是實(shí)踐教學(xué)中所反饋的各種信息，正是職業(yè)實(shí)踐的變化和發(fā)展對(duì)專業(yè)理論教學(xué)提出的新的要求，它真實(shí)反映了現(xiàn)行專業(yè)理論教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐存在的差距。因此通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的行動(dòng)研究，可以對(duì)現(xiàn)行的專業(yè)理論教學(xué)的效果提出檢驗(yàn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題和不足隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而有效促進(jìn)專業(yè)教學(xué)方式、方法更貼近實(shí)際，促進(jìn)專業(yè)教師的綜合能力更進(jìn)一步提高。二、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)需要在時(shí)間、地點(diǎn)、人員配置、經(jīng)費(fèi)支持等方面作出具體安排。（一）聯(lián)合企業(yè)設(shè)目標(biāo)聘請(qǐng)營(yíng)銷領(lǐng)域的專家學(xué)者共同組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，把握行業(yè)需求和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，研究專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以此確定市場(chǎng)營(yíng)銷類課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。（二）依托行業(yè)定期舉辦活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)的組織上，依托行業(yè)或企業(yè)的支持，定期舉辦營(yíng)銷領(lǐng)域的成功人士與專家學(xué)者講座，由專職人員負(fù)責(zé)各方關(guān)系的協(xié)調(diào)工作，由專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生營(yíng)銷體驗(yàn)的指導(dǎo)工作，從企業(yè)和學(xué)校兩方面保證教學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)行。（三）校內(nèi)模擬校內(nèi)模擬實(shí)踐活動(dòng)主要包括創(chuàng)建實(shí)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)場(chǎng)所里模擬解決實(shí)際問題。實(shí)習(xí)場(chǎng)所主要包括模擬交易會(huì)和ERP模擬。模擬交易是學(xué)生自主組織的模擬商品交易會(huì)的一種實(shí)踐活動(dòng)，整個(gè)模擬交易會(huì)實(shí)行“案例分析”+“企業(yè)策劃”+“專業(yè)”+“英語(yǔ)”+“翻譯”的方式。學(xué)生自由組隊(duì)成立公司，模擬扮演銷售員、采購(gòu)員和客商等角色，自由參與商品交易，最終通過(guò)對(duì)模擬公司的營(yíng)銷成本、利潤(rùn)計(jì)算等，評(píng)選出優(yōu)勝模擬公司。（四）校內(nèi)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)境，構(gòu)建實(shí)踐共同體，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐式學(xué)習(xí)。和校內(nèi)的勤工儉學(xué)基地聯(lián)系，讓學(xué)生參與活動(dòng)，同時(shí)要求學(xué)生自主調(diào)研和論證，尋找新的勤工儉學(xué)方式和實(shí)踐場(chǎng)所。校內(nèi)實(shí)踐基地堅(jiān)持觀摩、實(shí)習(xí)和自主實(shí)踐相結(jié)合的原則，同時(shí)，在學(xué)校的支持下，建立校園周邊學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。教師與企業(yè)聯(lián)系，與單位簽訂合作協(xié)議，讓學(xué)生在企業(yè)單位進(jìn)行觀摩或?qū)嵙?xí)，通過(guò)觀察或參與來(lái)感受和理解知識(shí)。同時(shí)，與企業(yè)開展合作，建立實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地，讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，對(duì)校外實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)堅(jiān)持實(shí)習(xí)體驗(yàn)與合作實(shí)踐的原則。（五）校企合作練能力與合作企業(yè)簽訂合作合同，共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作。具體做法如下：教師聯(lián)系合作單位，簽訂項(xiàng)目合作合同，將學(xué)生分為若干小組，分頭從事分工的各項(xiàng)工作，明確各人員在小組中的角色和作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容的同時(shí)，收集相應(yīng)資料并進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，制定項(xiàng)目計(jì)劃，與企業(yè)共同進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，參與項(xiàng)目活動(dòng)并在實(shí)際應(yīng)用中解決實(shí)際問題。企業(yè)對(duì)方案的運(yùn)行情況進(jìn)行打分，并提出在運(yùn)用中遇到的新問題，教師總結(jié)項(xiàng)目執(zhí)行結(jié)果，從而開始新的循環(huán)。三、結(jié)語(yǔ)《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)中，擴(kuò)展?fàn)I銷視野和營(yíng)銷思維，獲取營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷能力和職業(yè)能力。畢竟，在課堂上沒有真實(shí)的環(huán)境和對(duì)象，因此開設(shè)各種層次的實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生接觸企業(yè)、了解市場(chǎng)，讓所學(xué)的理論知識(shí)在真實(shí)的情境中得到檢驗(yàn)，為學(xué)生今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的開展也使中職學(xué)校的專業(yè)研究和人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性和實(shí)用性，對(duì)于促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、推動(dòng)中職教育改革具有現(xiàn)實(shí)意義。臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)臨床心電圖規(guī)范化培訓(xùn)43悔床電圖培訓(xùn)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)悔床電圖培訓(xùn)44利用心電圖機(jī)從體表記錄心臟每一心動(dòng)周期所產(chǎn)生電活動(dòng)變化的曲線圖形心電圖。利用心電圖機(jī)從體表記錄45景聯(lián)電極安置前正中線鎖腋腋前中中線線線V4sV6包括VV2V3V、V導(dǎo)聯(lián)景聯(lián)電極安置46心電圖記錄紙的組成由邊長(zhǎng)1mm的正方格組成,每25個(gè)小方格構(gòu)成一個(gè)大方格。走紙速為25mm/s標(biāo)準(zhǔn)電壓為1mV=10mm。·橫軸:代表時(shí)間,1mm(1小格)=0.04s縱軸:代表電壓,1mm(1小格=01mv心電圖記錄紙的組成47房室結(jié)心室復(fù)極圖獨(dú)篇區(qū)束EORSST→PR間期QT間期心臟除極、復(fù)極與電圖耷波段的關(guān)系房室結(jié)48心電圖波形及正常值1、P波代表心房肌除極的電位變化。形態(tài):P波的形態(tài)在大部分導(dǎo)聯(lián)上一般呈鈍圓形,有時(shí)可能有輕度切跡。心臟激活動(dòng)起源于竇房結(jié),因此心房除極的綜合向量是指向左、前、下的,所以P波方向在I、Ⅱ、aV、Ⅳ4導(dǎo)聯(lián)向上,aⅥR異聯(lián)向下,其余導(dǎo)聯(lián)呈雙向、倒置或低平均可。時(shí)間:正常人P波時(shí)間一般小于O123。振幅:P波振幅在肢體導(dǎo)聯(lián)一般小于0.25mV,胸導(dǎo)聯(lián)一般小0.2m2、PR間期:從P波的起點(diǎn)至QRs波群的起點(diǎn),代表心房開始除極至心室開始除極的時(shí)間。心率在正常范圍時(shí),PR間期為012-0.20s。在幼兒及心動(dòng)過(guò)速的情況下,PR間期相應(yīng)縮短。在老年人及心動(dòng)過(guò)緩的情況下,PR間期可略延長(zhǎng),但不超過(guò)0.22s心電圖波形及正常值49心電圖波形及正常值3、QRS波群代表心室肌除極的電位變化,正帶時(shí)間小子012S多數(shù)在006-010S。在肢體導(dǎo)聯(lián),Ⅰ、Ⅱ?qū)?lián)的QRS波群在沒有電軸偏移的情況下,其主波一般向上。aVR導(dǎo)聯(lián)的QRS波群主波向下,可呈QS、rS、rSr或Qr型。aⅥL與aVF導(dǎo)聯(lián)的QRS波群可呈qR、Rs或R型,也可呈rS型I導(dǎo)聯(lián)的R波小于1.5mV,aVL導(dǎo)聯(lián)的R波小于1.2mV,aVF導(dǎo)聯(lián)的R波小于2.0mV6個(gè)肢體導(dǎo)聯(lián)的QRS波群振幅(正向波與負(fù)向波振幅的絕對(duì)值相加)一般不應(yīng)都小于0.5mV,6個(gè)胸導(dǎo)聯(lián)的QRS波群振幅(正向波與負(fù)向波振幅的絕對(duì)值相加)一般不應(yīng)都小于0.8mV。否則稱為低電壓。心電圖波形及正常值50心電圖波形及正常值4)5T段:代表心室緩慢復(fù)極過(guò)程,是自QRs波群終了的點(diǎn)開始至T波開始的一段。正常隨T波的直立而淺淺的上飄。S