《美化字體和添加美術(shù)字》教學(xué)反思

第貝碼頁第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁《美化字體和添加美術(shù)字》敎學(xué)反思本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握如何改變字體，如何添加藝術(shù)字使得文章更加層次分明.重點(diǎn)突出。在此過程中可對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的美育教育。主要是講解了文字最基木設(shè)置：改變文字的字型、字體、字號(hào)和顏色;文字的兒種簡(jiǎn)單修飾：字體加粗、字體傾斜和字體加下劃線；文章中藝術(shù)字的插入方法，以及藝術(shù)字的簡(jiǎn)單調(diào)整。本課總體是圍繞Word中對(duì)字體的修飾和變化展開的。在教學(xué)木課時(shí)，我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)和讓學(xué)生嘗試性練習(xí)為主的教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題.解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。木節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn):一是導(dǎo)力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。木節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn):一是導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)，而“誘趣探求法”是培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)”的導(dǎo)火索。在教學(xué)時(shí),老師岀示兩篇文稿（一篇為原始文章，一篇為修飾后的文章），讓學(xué)生對(duì)比后說出兩篇文章有何相同，有何不同，哪一篇文章看上去更美觀些。這樣，可使學(xué)生直觀地了解到，同一篇文章采用不同的字體和美術(shù)字，效果會(huì)明顯不同。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其二,美術(shù)字，效果會(huì)明顯不同。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其二,設(shè)?置“錯(cuò)誤陷阱”是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，通過為老師糾錯(cuò)，學(xué)生的

興趣大增，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生興趣，使這堂課達(dá)到一個(gè)高潮。在

教學(xué)時(shí)，教師在修飾演示時(shí)故意設(shè)置“錯(cuò)誤陷阱”，讓學(xué)生從中找出

其不正確，充分發(fā)揮其學(xué)生的主體作用，學(xué)生“樂學(xué)“。廿―-

具二,教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四，研究性學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了廿―-

具二,教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四，研究性學(xué)習(xí)方法,是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。作為一節(jié)課，本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。作為一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能偏多，因此在執(zhí)教過程中必須壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話會(huì)影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會(huì)比較少。尤其注意一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時(shí)間,不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會(huì)很難控制教學(xué)過程。在請(qǐng)學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。最后，教師在總結(jié)時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生，使用什么字體,堂效率。最后，教師在總結(jié)時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生，使用什么字體,添加什么形式的藝術(shù)字，都要根據(jù)文章的具體情況而定，要適可，不要適得其反。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握如何改變字體，如何添加藝術(shù)字使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突岀。在此過程中可對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的美育教育。主要是講解了文字最基本設(shè)置：改變文字的字型、字體、字號(hào)和顏色;文字的幾種簡(jiǎn)單修飾：字體加粗、字體傾斜和字體加下劃線；文章中藝術(shù)字的插入方法，以及藝術(shù)字的簡(jiǎn)單調(diào)整。本課總體是圍繞Word中對(duì)字體的修飾和變化展開的。在教學(xué)木課時(shí)，我采用“任務(wù)中對(duì)字體的修飾和變化展開的。在教學(xué)木課時(shí)，我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)和讓學(xué)生嘗試性練習(xí)為主的教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。木節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn):一是導(dǎo)力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。木節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn):一是導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)，而“誘趣探求法”是培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)”的導(dǎo)火索。在教學(xué)時(shí),老師岀示兩篇文稿（一篇為原始文章，一篇為修飾后的文章），讓學(xué)生對(duì)比后說出兩篇文章有何相同，有何不同，哪一篇文章看上去更美觀些。這樣，可使學(xué)生直觀地了解到，同一篇文章采用不同的字體和美術(shù)字，效果會(huì)明顯不同。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其二,美術(shù)字，效果會(huì)明顯不同。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其二,設(shè)H“錯(cuò)誤陷阱”是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，通過為老師糾錯(cuò)，學(xué)生的興趣大增，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生興趣，使這堂課達(dá)到一個(gè)高潮。在教學(xué)時(shí)，教師在修飾演示時(shí)故意設(shè)置“錯(cuò)誤陷阱”，讓學(xué)生從中找出其不正確，充分發(fā)揮其學(xué)生的主體作用，學(xué)生“樂學(xué)-th其不正確，充分發(fā)揮其學(xué)生的主體作用，學(xué)生“樂學(xué)-th—-其二,學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四，研究性學(xué)習(xí)方法,教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四，研究性學(xué)習(xí)方法,是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。作為一節(jié)課，本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。作為一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能偏多，因此在執(zhí)教過程中必須壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話會(huì)影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會(huì)比較少。尤其注意一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時(shí)間,不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會(huì)很難控制教學(xué)過程。在請(qǐng)學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。最后，教師在總結(jié)時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生，使用什么字體,

堂效率。最后，教師在總結(jié)時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生，使用什么字體,添加什么形式的藝術(shù)字，都要根據(jù)文章的具體情況而定，要適可，不要適得其反。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握如何改變字體，如何添加藝術(shù)字使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突岀。在此過程中可對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的美育教育。主要是講解了文字最基本設(shè)置：改變文字的字型、字體、字號(hào)和顏色;文字的幾種簡(jiǎn)單修飾：字體加粗、字體傾斜和字體加下劃線；文章中藝術(shù)字的插入方法，以及藝術(shù)字的簡(jiǎn)單調(diào)整。本課總體是ffl繞Word中對(duì)字體的修飾和變化展開的。在教學(xué)本課時(shí)，我采用“任務(wù)中對(duì)字體的修飾和變化展開的。在教學(xué)本課時(shí)，我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)和讓學(xué)生嘗試性練習(xí)為主的教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。木節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn):是導(dǎo)力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。木節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn):是導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)，而“誘趣探求法”是培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)”的導(dǎo)火索。在教學(xué)時(shí),老師岀示兩篇文稿（一篇為原始文章，一篇為修飾后的文章），讓學(xué)生對(duì)比后說出兩篇文章有何相同，有何不同，哪一篇文章看上去更美觀些。這樣，可使學(xué)生直觀地了解到，同一篇文章采用不同的字體和美術(shù)字，效果會(huì)明顯不同。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其二,美術(shù)字，效果會(huì)明顯不同。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其二,設(shè)?置“錯(cuò)誤陷阱”是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，通過為老師糾錯(cuò)，學(xué)生的

興趣大增，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生興趣，使這堂課達(dá)到一個(gè)高潮。在

教學(xué)時(shí)，教師在修飾演示時(shí)故意設(shè)置“錯(cuò)誤陷阱”，讓學(xué)生從中找出

其不正確，充分發(fā)揮其學(xué)生的主體作用，學(xué)生“樂學(xué)“。廿―-

具二,教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四，研究性學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了廿―-

具二,教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四，研究性學(xué)習(xí)方法,是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。作為一節(jié)課，本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。作為一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能偏多，因此在執(zhí)教過程中必須壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話會(huì)影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會(huì)比較少。尤其注意一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時(shí)間,不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會(huì)很難控制教學(xué)過程。在請(qǐng)學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。最后，教師在總結(jié)時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生，使用什么字體,堂效率。最后，教師在總結(jié)時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生，使用什么字體,添加什么形式的藝術(shù)字，都要根據(jù)文章的具體情況而定，要適可，不要適得其反。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握如何改變字體，如何添加藝術(shù)字使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突岀。在此過程中可對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的美育教育。主要是講解了文字最基本設(shè)H：改變文字的字型、字體、字號(hào)和顏色;文字的幾種簡(jiǎn)單修飾：字體加粗、字體傾斜和字體加下劃線；文章中藝術(shù)字的插入方法，以及藝術(shù)字的簡(jiǎn)單調(diào)整。本課總體是圍繞Word中對(duì)字體的修飾和變化展開的。在教學(xué)木課時(shí)，我采用“任務(wù)中對(duì)字體的修飾和變化展開的。在教學(xué)木課時(shí)，我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施研究

式自主學(xué)習(xí)和讓學(xué)生嘗試性練習(xí)為主的教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)

生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。木節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn):一是導(dǎo)力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。木節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn):一是導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)，而“誘趣探求法”是培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)”的導(dǎo)火索。在教學(xué)時(shí),老師岀示兩篇文稿（一篇為原始文章，一篇為修飾后的文章），讓學(xué)生對(duì)比后說出兩篇文章有何相同，有何不同，哪一篇文章看上去更美觀些。這樣，可使學(xué)生直觀地了解到，同一篇文章采用不同的字體和美術(shù)字，效果會(huì)明顯不同。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其二,美術(shù)字，效果會(huì)明顯不同。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其二,設(shè)H“錯(cuò)誤陷阱”是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，通過為老師糾錯(cuò)，學(xué)生的興趣大增，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生興趣，使這堂課達(dá)到一個(gè)高潮。在教學(xué)時(shí)，教師在修飾演示時(shí)故意設(shè)置“錯(cuò)誤陷阱”，讓學(xué)生從中找出其不正確，充分發(fā)揮其學(xué)生的主體作用，學(xué)生“樂學(xué)-th其不正確，充分發(fā)揮其學(xué)生的主體作用，學(xué)生“樂學(xué)-th—-其二,學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四，研究性學(xué)習(xí)方法,教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四，研究性學(xué)習(xí)方法,是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。作為一節(jié)課，本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。作為一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能偏多，因此在執(zhí)教過程中必須壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話會(huì)影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會(huì)比較少。尤其注意一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時(shí)間,不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會(huì)很難控制教學(xué)過程。在請(qǐng)學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。最后，教師在總結(jié)時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生，使用什么字體,

堂效率。最后，教師在總結(jié)時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生，使用什么字體,添加什么形式的藝術(shù)字，都要根據(jù)文章的具體情況而定，要適可，不要適得其反。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握如何改變字體，如何添加藝術(shù)字使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突岀。在此過程中可對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的美育教育。主要是講解了文字最基本設(shè)置：改變文字的字型、字體、字號(hào)和顏色;文字的幾種簡(jiǎn)單修飾：字體加粗、字體傾斜和字體加下劃線；文章中藝術(shù)字的插入方法，以及藝術(shù)字的簡(jiǎn)單調(diào)整。本課總體是ffl繞Word中對(duì)字體的修飾和變化展開的。在教學(xué)本課時(shí)，我采用“任務(wù)中對(duì)字體的修飾和變化展開的。在教學(xué)本課時(shí)，我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)和讓學(xué)生嘗試性練習(xí)為主的教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。木節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn):是導(dǎo)力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。木節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn):是導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)，而“誘趣探求法”是培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)”的導(dǎo)火索。在教學(xué)時(shí),老師岀示兩篇文稿（一篇為原始文章，一篇為修飾后的文章），讓學(xué)生對(duì)比后說出兩篇文章有何相同，有何不同，哪一篇文章看上去更美觀些。這樣，可使學(xué)生直觀地了解到，同一篇文章采用不同的字體和美術(shù)字，效果會(huì)明顯不同。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其二,美術(shù)字，效果會(huì)明顯不同。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其二,設(shè)?置“錯(cuò)誤陷阱”是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，通過為老師糾錯(cuò)，學(xué)生的

興趣大增，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生興趣，使這堂課達(dá)到一個(gè)高潮。在

教學(xué)時(shí)，教師在修飾演示時(shí)故意設(shè)置“錯(cuò)誤陷阱”，讓學(xué)生從中找出

其不正確，充分發(fā)揮其學(xué)生的主體作用，學(xué)生“樂學(xué)“。廿―-

具二,教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四，研究性學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了廿―-

具二,教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四，研究性學(xué)習(xí)方法,是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。作為一節(jié)課，本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。作為一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能偏多，因此在執(zhí)教過程中必須壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話會(huì)影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會(huì)比較少。尤其注意一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時(shí)間,不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會(huì)很難控制教學(xué)過程。在請(qǐng)學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。最后，教師在總結(jié)時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生，使用什么字體,堂效率。最后，教師在總結(jié)時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生，使用什么字體,添加什么形式的藝術(shù)字，都要根據(jù)文章的具體情況而定，要適可，不要適得其反。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握如何改變字體，如何添加藝術(shù)字使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突岀。在此過程中可對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的美育教育。主要是講解了文字最基本設(shè)置：改變文字的字型、字體、字號(hào)和顏色;文字的幾種簡(jiǎn)單修飾：字體加粗、字體傾斜和字體加下劃線；文章中藝術(shù)字的插入方法，以及藝術(shù)字的簡(jiǎn)單調(diào)整。本課總體是圍繞Word中對(duì)字體的修飾和變化展開的。在教學(xué)木課時(shí)，我采用“任務(wù)中對(duì)字體的修飾和變化展開的。在教學(xué)木課時(shí)，我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施研究

式自主學(xué)習(xí)和讓學(xué)生嘗試性練習(xí)為主的教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)

生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。木節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn):一是導(dǎo)力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。木節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn):一是導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)，而“誘趣探求法”是培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)”的導(dǎo)火索。在教學(xué)時(shí),老師岀示兩篇文稿（一篇為原始文章，一篇為修飾后的文章），讓學(xué)生對(duì)比后說出兩篇文章有何相同，有何不同，哪一篇文章看上去更美觀些。這樣，可使學(xué)生直觀地了解到，同一篇文章采用不同的字體和美術(shù)字，效果會(huì)明顯不同。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其二,美術(shù)字，效果會(huì)明顯不同。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其二,設(shè)H“錯(cuò)誤陷阱”是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，通過為老師糾錯(cuò)，學(xué)生的興趣大增，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生興趣，使這堂課達(dá)到一個(gè)高潮。在教學(xué)時(shí)，教師在修飾演示時(shí)故意設(shè)置“錯(cuò)誤陷阱”，讓學(xué)生從中找出其不正確，充分發(fā)揮其學(xué)生的主體作用，學(xué)生“樂學(xué)-th其不正確，充分發(fā)揮其學(xué)生的主體作用，學(xué)生“樂學(xué)-th—-其二,學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四，研究性學(xué)習(xí)方法,教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四，研究性學(xué)習(xí)方法,是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。作為一節(jié)課，本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。作為一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能偏多，因此在執(zhí)教過程中必須壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話會(huì)影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會(huì)比較少。尤其注意一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時(shí)間,不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會(huì)很難控制教學(xué)過程。在請(qǐng)學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。最后，教師在總結(jié)時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生，使用什么字體,

堂效率。最后，教師在總結(jié)時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生，使用什么字體,添加什么形式的藝術(shù)字，都要根據(jù)文章的具體情況而定，要適可，不要適得其反。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握如何改變字體，如何添加藝術(shù)字使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突岀。在此過程中可對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的美育教育。主要是講解了文字最基本設(shè)置：改變文字的字型、字體、字號(hào)和顏色;文字的幾種簡(jiǎn)單修飾：字體加粗、字體傾斜和字體加下劃線；文章中藝術(shù)字的插入方法，以及藝術(shù)字的簡(jiǎn)單調(diào)整。本課總體是ffl繞Word中對(duì)字體的修飾和變化展開的。在教學(xué)本課時(shí)，我采用“任務(wù)中對(duì)字體的修飾和變化展開的。在教學(xué)本課時(shí)，我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)和讓學(xué)生嘗試性練習(xí)為主的教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。木節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn):是導(dǎo)力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。木節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn):是導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)，而“誘趣探求法”是培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)”的導(dǎo)火索。在教學(xué)時(shí),老師岀示兩篇文稿（一篇為原始文章，一篇為修飾后的文章），讓學(xué)生對(duì)比后說出兩篇文章有何相同，有何不同，哪一篇文章看上去更美觀些。這樣，可使學(xué)生直觀地了解到，同一篇文章采用不同的字體和美術(shù)字，效果會(huì)明顯不同。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其二,美術(shù)字，效果會(huì)明顯不同。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其二,設(shè)?置“錯(cuò)誤陷阱”是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，通過為老師糾錯(cuò)，學(xué)生的

興趣大增，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生興趣，使這堂課達(dá)到一個(gè)高潮。在

教學(xué)時(shí)，教師在修飾演示時(shí)故意設(shè)置“錯(cuò)誤陷阱”，讓學(xué)生從中找出

其不正確，充分發(fā)揮其學(xué)生的主體作用，學(xué)生“樂學(xué)“。廿―-

具二,教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四，研究性學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了廿―-

具二,教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四，研究性學(xué)習(xí)方法,是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。作為一節(jié)課，本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。作為一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能偏多，因此在執(zhí)教過程中必須壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話會(huì)影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會(huì)比較少。尤其注意一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時(shí)間,不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會(huì)很難控制教學(xué)過程。在請(qǐng)學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。最后，教師在總結(jié)時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生，使用什么字體,堂效率。最后，教師在總結(jié)時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生，使用什么字體,添加什么形式的藝術(shù)字，都要根據(jù)文章的具體情況而定，要適可，不要適得其反。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握如何改變字體，如何添加藝術(shù)字使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突岀。在此過程中可對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的美育教育。主要是講解了文字最基本設(shè)置：改變文字的字型、字體、字號(hào)和顏色;文字的幾種簡(jiǎn)單修飾：字體加粗、字體傾斜和字體加下劃線；文章中藝術(shù)字的插入方法，以及藝術(shù)字的簡(jiǎn)單調(diào)整。本課總體是圍繞Word中對(duì)字體的修飾和變化展開的。在教學(xué)木課時(shí)，我采用“任務(wù)中對(duì)字體的修飾和變化展開的。在教學(xué)木課時(shí)，我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施研究

式自主學(xué)習(xí)和讓學(xué)生嘗試性練習(xí)為主的教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)

生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。木節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn):一是導(dǎo)力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。木節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn):一是導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)，而“誘趣探求法”是培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)”的導(dǎo)火索。在教學(xué)時(shí),老師岀示兩篇文稿（一篇為原始文章，一篇為修飾后的文章），讓學(xué)生對(duì)比后說出兩篇文章有何相同，有何不同，哪一篇文章看上去更美觀些。這樣，可使學(xué)生直觀地了解到，同一篇文章采用不同的字體和美術(shù)字，效果會(huì)明顯不同。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其二,美術(shù)字，效果會(huì)明顯不同。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其二,設(shè)H“錯(cuò)誤陷阱”是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，通過為老師糾錯(cuò)，學(xué)生的興趣大增，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生興趣，使這堂課達(dá)到一個(gè)高潮。在教學(xué)時(shí)，教師在修飾演示時(shí)故意設(shè)置“錯(cuò)誤陷阱”，讓學(xué)生從中找出其不正確，充分發(fā)揮其學(xué)生的主體作用，學(xué)生“樂學(xué)-th其不正確，充分發(fā)揮其學(xué)生的主體作用，學(xué)生“樂學(xué)-th—-其二,學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四，研究性學(xué)習(xí)方法,教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四，研究性學(xué)習(xí)方法,是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。作為一節(jié)課，本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。作為一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能偏多，因此在執(zhí)教過程中必須壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話會(huì)影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會(huì)比較少。尤其注意一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時(shí)間,不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會(huì)很難控制教學(xué)過程。在請(qǐng)學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。最后，教師在總結(jié)時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生，使用什么字體,

堂效率。最后，教師在總結(jié)時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生，使用什么字體,添加什么形式的藝術(shù)字，都要根據(jù)文章的具體情況而定，要適可，不要適得其反。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握如何改變字體，如何添加藝術(shù)字使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突岀。在此過程中可對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的美育教育。主要是講解了文字最基本設(shè)置：改變文字的字型、字體、字號(hào)和顏色;文字的幾種簡(jiǎn)單修飾：字體加粗、字體傾斜和字體加下劃線；文章中藝術(shù)字的插入方法，以及藝術(shù)字的簡(jiǎn)單調(diào)整。本課總體是ffl繞Word中對(duì)字體的修飾和變化展開的。在教學(xué)本課時(shí)，我采用“任務(wù)中對(duì)字體的修飾和變化展開的。在教學(xué)本課時(shí)，我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)和讓學(xué)生嘗試性練習(xí)為主的教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。木節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn):是導(dǎo)力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。木節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn):是導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)，而“誘趣探求法”是培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)”的導(dǎo)火索。在教學(xué)時(shí),老師岀示兩篇文稿（一篇為原始文章，一篇為修飾后的文章），讓學(xué)生對(duì)比后說出兩篇文章有何相同，有何不同，哪一篇文章看上去更美觀些。這樣，可使學(xué)生直觀地了解到，同一篇文章采用不同的字體和美術(shù)字，效果會(huì)明顯不同。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其二,美術(shù)字，效果會(huì)明顯不同。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其二,設(shè)?置“錯(cuò)誤陷阱”是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，通過為老師糾錯(cuò)，學(xué)生的

興趣大增，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生興趣，使這堂課達(dá)到一個(gè)高潮。在

教學(xué)時(shí)，教師在修飾演示時(shí)故意設(shè)置“錯(cuò)誤陷阱”，讓學(xué)生從中找出

其不正確，充分發(fā)揮其學(xué)生的主體作用，學(xué)生“樂學(xué)“。廿―-

具二,教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四，研究性學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了廿―-

具二,教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四，研究性學(xué)習(xí)方法,是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前而知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。作為一節(jié)課，本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。作為一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能偏多，因此在執(zhí)教過程中必須壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話會(huì)影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會(huì)比較少。尤其注意一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時(shí)間,不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會(huì)很難控制教學(xué)過程。在請(qǐng)學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。最后，教師在總結(jié)時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生，使用什么字體,堂效率。最后，教師在總結(jié)時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生，使用什么字體,添加什么形式的藝術(shù)字，都要根據(jù)文章的具體情況而定，要適可，不要適得其反。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握如何改變字體，如何添加藝術(shù)