肺癌化療藥物副反應(yīng)課件

肺癌化療藥物副反應(yīng)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘确伟┗熕幬锔狈磻?yīng)肺癌化療藥物副反應(yīng)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘劝┗熕幬锔狈磻?yīng)化療方案選擇肺癌分為小細(xì)胞癌和非小細(xì)胞癌小細(xì)胞癌的化療方案:一線方案:EP方案:順鉑(4天)+依托泊苷(5天)二線方案:托泊替康+順鉑我們積極響應(yīng)學(xué)校《教育教學(xué)改革與建設(shè)專項(xiàng)研究課題》的工作，從我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)際出發(fā)，借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，探索有中國(guó)特色的職業(yè)教育教學(xué)理論與教學(xué)模式。堅(jiān)持育人為本，全面推動(dòng)中等職業(yè)教育隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變“動(dòng)”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求“變”；著力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接，不斷增強(qiáng)中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的針對(duì)性和實(shí)效性，加快培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的具有良好職業(yè)道德、必要文化知識(shí)、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更大的智力支持、技能支撐和人才貢獻(xiàn)。結(jié)合本人十幾年來(lái)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，旨在把我一直推崇的分層教學(xué)更進(jìn)一步地向前推進(jìn)，初步草擬了分層教學(xué)中《分層教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系》，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的積極性，同時(shí)讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，教師在愉快中教，讓所有課程充分發(fā)揮其積極作用，推進(jìn)我校教學(xué)改革更快、更好地發(fā)展。推行課程分層教學(xué)模式必須創(chuàng)新成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系，打破傳統(tǒng)的期末一次考試、一張?jiān)嚲矶ā敖K身”的質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，建立多元化評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，把總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)。本課題組提出了分層教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，考慮建立與職業(yè)崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的基本標(biāo)準(zhǔn)，建立社會(huì)認(rèn)可的人才層次目標(biāo)，給每個(gè)學(xué)生以生存及發(fā)展的機(jī)會(huì)。1、分層次評(píng)價(jià)的分類在分層教學(xué)評(píng)價(jià)中，有以下幾種評(píng)價(jià)方式：以評(píng)價(jià)的主題分為他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)；以評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)；以評(píng)價(jià)的時(shí)間分為學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后評(píng)價(jià)，……評(píng)價(jià)方式多種多樣，我們?cè)谠u(píng)價(jià)分層教學(xué)的時(shí)候，不能以單一的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)，而要采用多元方式來(lái)科學(xué)地評(píng)價(jià)。2、評(píng)價(jià)的原則教育的落腳點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核。推行分層教學(xué)模式必須創(chuàng)新成績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制（即分層教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系）。打破傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ńK身的質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，建立多元化評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制。把總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)。作為課程教學(xué)包括學(xué)生的理論課、實(shí)操課、平時(shí)表現(xiàn)等，因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，不能從學(xué)生的某一方面來(lái)單獨(dú)評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)多方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。譬如有的學(xué)生在實(shí)踐能力方面比較強(qiáng)，有的學(xué)生的理論知識(shí)比較扎實(shí)，因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，首先要采用多元評(píng)價(jià)。3、差異性原則學(xué)生在各方面都會(huì)有一定差異，因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我們不能采用一刀切的原則，而應(yīng)該考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)和能力、愛好、智力水平、接受能力等差異，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)效果。在每次考試時(shí)，試題的分量和難度上也要加以區(qū)分，如基礎(chǔ)題占70%左右，提高題占30%左右，綜合能力發(fā)展題占20%左右。這樣保證了各類學(xué)生都有所得。前面的70分是基礎(chǔ)題，難度降低，讓C層學(xué)生獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生成就感；30分的提高題可讓B層學(xué)生經(jīng)歷“跳一跳摘果子”的感受；20分的綜合題可讓A層學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智。另外，我們采取的成績(jī)計(jì)分方法是：同一套試卷，總分120分，批改時(shí)采用扣分制。A組學(xué)生實(shí)得分=100分一扣分；B組學(xué)生實(shí)得分=（120分-扣分）×100/120；C組學(xué)生實(shí)得分=120分-扣分。按照我?，F(xiàn)有總評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定制度：將平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)按一定比例計(jì)算，則得出本課程的總評(píng)成績(jī)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的學(xué)期總成績(jī)計(jì)入成績(jī)單中。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)中也應(yīng)采用分層評(píng)價(jià)考核。分層評(píng)價(jià)采取“不同標(biāo)準(zhǔn)，分層評(píng)價(jià)；縱比為主，同層橫比”的方法。所謂“不同標(biāo)準(zhǔn)，分層評(píng)價(jià)”就是用不同的尺度衡量評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，鼓勵(lì)C層學(xué)生分步達(dá)標(biāo)。所謂“縱比為主，同層橫比”就是評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)強(qiáng)調(diào)“發(fā)展現(xiàn)狀與歷史作比較”，以其在原有知識(shí)水平上的進(jìn)步和提高大小作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)基準(zhǔn)，這是進(jìn)行分層教學(xué)的一個(gè)重要的方面，也是衡量分層教學(xué)法是否有效的一個(gè)重要手段。4、鼓勵(lì)性原則心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”表?yè)P(yáng)是人生路上的陽(yáng)光，是促使這一段學(xué)生進(jìn)步的興奮劑，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的階梯。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能在自己所把握的知識(shí)能力范圍內(nèi)，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得成功的喜悅。實(shí)施分層評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我校采用學(xué)分制計(jì)算學(xué)生成績(jī)，包含兩層含義，一是課程的學(xué)期成績(jī)，即課程總評(píng)成績(jī)。二是課程的學(xué)分，引入學(xué)分績(jī)點(diǎn)評(píng)價(jià)策略，克服學(xué)生“60分萬(wàn)歲”的心態(tài)，真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的差異。課程成績(jī)?cè)礁撸瑢W(xué)分績(jī)點(diǎn)就越高。學(xué)生的平均績(jī)點(diǎn)反映每位學(xué)生的進(jìn)步狀況及與同學(xué)之間的差別，這是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、評(píng)優(yōu)等的主要依據(jù)。5、對(duì)我?，F(xiàn)有的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，提出如下建議：1）修改現(xiàn)有的總評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建議平時(shí)成績(jī)最少占總評(píng)50%。2）把學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、基礎(chǔ)素質(zhì)能力和養(yǎng)成教育、行為規(guī)范和習(xí)慣作為考核的重點(diǎn)。3）堅(jiān)持“縱比為主，同層橫比”，強(qiáng)調(diào)“發(fā)展現(xiàn)狀與歷史作比較”，以其在原有修養(yǎng)、知識(shí)水平上的進(jìn)步和提高大小作為評(píng)價(jià)。4）評(píng)價(jià)結(jié)果總體保持：20%左右優(yōu)等生；60%左右中等生；20%左右差等生。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的現(xiàn)狀阻礙著我國(guó)初中教育的發(fā)展，嚴(yán)重地危害著學(xué)生的身心健康，使當(dāng)前素質(zhì)教育不能順利實(shí)施。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是我們思想品德課教師迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。一、優(yōu)化初中思想品德課的課業(yè)結(jié)構(gòu)在初中思想品德課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重有“量”和“質(zhì)”兩個(gè)維度，減負(fù)不能僅從“量”上著手，還應(yīng)該從“質(zhì)”上去解決。（一）優(yōu)化思想品德課的課程結(jié)構(gòu)我們要從思想品德課的課程結(jié)構(gòu)方面入手，對(duì)學(xué)生的課程內(nèi)容進(jìn)行合理有效的統(tǒng)籌。例如，教科版教材安排《成長(zhǎng)的煩惱》一課在七年級(jí)上冊(cè)，感覺(jué)不夠合理?，F(xiàn)在大部分學(xué)生12歲左右上初一，這個(gè)年齡階段身體發(fā)育變化還不太明顯，學(xué)生對(duì)身體上的生理變化不太注意。在教材中提出了成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱，其中還特別提到了男生遺精和女生月經(jīng)現(xiàn)象的出現(xiàn)。而這方面的專業(yè)知識(shí)一般的思想品德課教師不具備，所以他們?cè)谔幚斫滩臅r(shí)不但不能幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)自身的生理變化，反而會(huì)給學(xué)生帶去困擾。其實(shí)，青春期發(fā)育的知識(shí)在初中生物教材中有安排，如果在學(xué)完這部分知識(shí)后再安排《成長(zhǎng)的煩惱》這一課，那么思想品德課教師在復(fù)習(xí)了所學(xué)的青春期知識(shí)后，讓學(xué)生感受自己的生理變化，交流自己生理變化帶來(lái)的煩惱，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何處理青春期生理變化帶來(lái)的煩惱，樂(lè)觀地面對(duì)這些煩惱，課堂教學(xué)意義更大。（二）優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)結(jié)構(gòu)科學(xué)適量的作業(yè)能夠有效地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，因此我們應(yīng)該優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)結(jié)構(gòu)。若要做到優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，就要分層設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主選做作業(yè)。思想品德課教師要了解學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生分類，然后設(shè)計(jì)難易程度不等的作業(yè)，分別分配給具有不同能力水平的學(xué)生。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)自我，樹立學(xué)習(xí)的自信，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、優(yōu)化初中生學(xué)習(xí)思想品德課的心理和行為品質(zhì)（一）優(yōu)化初中生學(xué)習(xí)思想品德課的心理品質(zhì)優(yōu)化初中生學(xué)習(xí)思想品德的心理品質(zhì)，要從學(xué)生的“知”“情”“意”等方面著手，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有重大影響，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。思想品德課教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)思想政治課程的目的和意義，及時(shí)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，就能讓人長(zhǎng)時(shí)間不知疲倦地學(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。思想品德課教師要變機(jī)械的說(shuō)教為生動(dòng)形象的演說(shuō)，變作業(yè)本作業(yè)為實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。良好的學(xué)業(yè)情緒有利于學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的積極開展，以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立和諧的師生關(guān)系，推進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。初中生的情緒負(fù)擔(dān)會(huì)嚴(yán)重地阻礙他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，因此教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的情緒疏導(dǎo)，給予學(xué)生較多的情感關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。（二）優(yōu)化初中生學(xué)習(xí)思想品德課的行為品質(zhì)初中生在思想品德課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要戒除不良學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，以提升學(xué)習(xí)效率。一般來(lái)說(shuō)，初中生學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上。思想品德課教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。比如，教師要適當(dāng)把握學(xué)生練習(xí)的頻率和時(shí)間，設(shè)計(jì)有效的練習(xí)形式，讓學(xué)生取得事半功倍的練習(xí)效果；教師要采用適當(dāng)?shù)姆绞剑瑢?duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)析，讓學(xué)生了解練習(xí)效果，及時(shí)改正練習(xí)中犯的錯(cuò)誤?？傊谒枷肫返抡n的練習(xí)過(guò)程中，教師要切實(shí)擔(dān)負(fù)好自身的責(zé)任，在學(xué)生工作的細(xì)節(jié)上下工夫，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，學(xué)生減負(fù)了，他們有了充足的課余時(shí)間。此時(shí)，家長(zhǎng)不能把孩子的課余生活當(dāng)作他們的另一個(gè)課堂，給他們安排成堆的作業(yè)，或者讓孩子去參加“補(bǔ)習(xí)班”，而是要鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲆恍┡c思想品德課有關(guān)的活動(dòng)，拓展他們的視野，讓他們?cè)谏钪绣憻捀鞣矫娴哪芰Γ蛊涞玫饺姘l(fā)展?？傊?，在新課改理念的推動(dòng)下，以及教師、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同努力下，初中生思想品德課的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象會(huì)逐漸消失，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平會(huì)逐步優(yōu)化。作為一名思想品德課教師，我們要在保證提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，努力為學(xué)生著想，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的負(fù)擔(dān)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)。肺癌化療藥物副反應(yīng)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵1癌化療藥物副反應(yīng)癌化療藥物副反應(yīng)2化療方案選擇肺癌分為小細(xì)胞癌和非小細(xì)胞癌小細(xì)胞癌的化療方案:一線方案:EP方案:順鉑(4天)+依托泊苷(5天)二線方案:托泊替康+順鉑化療方案選擇3非小細(xì)胞癌的化療方案鱗癌:共三種(1)GP方案:吉西他濱(第1、8天)+順鉑(4天)(2)№P方案:長(zhǎng)春瑞濱(第1、8天)+順鉑(4天)(3)DP方案:多西他賽(1天)+順鉑非小細(xì)胞癌的化療方案4腺癌:共三種方案(1)TP方案:紫杉醇(1天)+順鉑(4天)(2)DP方案(3)培美曲塞(1天)+順鉑(4天)腺癌:共三種方案5順鉑僅能由靜脈、動(dòng)脈或腔內(nèi)給藥。通常采用靜脈滴注方式給藥。給藥前2-16小時(shí)和給藥后至少6小時(shí)之內(nèi),必需進(jìn)行充分的水化治療。水化治療需大量輸液,保證尿液量,每日達(dá)2000~3000m1。治療過(guò)程中注意血鉀、血鎂變化,必要時(shí)需糾正低鉀、低鎂。避免引起腎功能的嚴(yán)重?fù)p傷順鉑僅能由靜脈、動(dòng)脈或腔內(nèi)給藥。通常采6用法用量1、一般劑量:75mg/m2,分3-4天用;(20mg/m2qd*5天,或30mg/m2,qd*3天)需適水化利尿2、大劑量:75mg/m2,1天用,水化;(每次80~120mg/m2,靜滴,每3~4周一次,最大劑量不應(yīng)超過(guò)120mg/m2,以100mg/m2為宜。)用法用量7肺癌化療藥物副反應(yīng)課件8肺癌化療藥物副反應(yīng)課件9依托泊苷EP方案依托泊苷+順鉑【用法用量】靜脈滴注。用0.9‰S稀釋,濃度不超過(guò)0.25mg,靜脈滴注時(shí)間不少于30-60分鐘。依托泊苷10【不良反應(yīng)及處理】1、骨髓抑制:主要是白細(xì)胞減少、血小板減少。多發(fā)生在用藥后7-14天,20日左右可恢復(fù)。2、消化道反應(yīng):食欲減退、惡心、嘔吐、口腔炎、腹痛腹瀉等。給予飲食指導(dǎo)等。3、脫發(fā):在用藥后2-4月。告知患者脫發(fā)的原因以及相應(yīng)的處理措施4、乏力、頭暈。、頭痛、發(fā)熱、指趾麻木等。指導(dǎo)臥床休息,必要時(shí)給予對(duì)癥處理5、若靜脈滴注過(guò)速(<30分鐘),可有低血壓,喉痙攣等過(guò)敏反應(yīng)?！静涣挤磻?yīng)及處理】11肺癌化療藥物副反應(yīng)課件12肺癌化療藥物副反應(yīng)課件13肺癌化療藥物副反應(yīng)課件14肺癌化療藥物副反應(yīng)課件15肺癌化療藥物副反應(yīng)課件16肺癌化療藥物副反應(yīng)課件17肺癌化療藥物副反應(yīng)課件18肺癌化療藥物副反應(yīng)課件19肺癌化療藥物副反應(yīng)課件20肺癌化療藥物副反應(yīng)課件21肺癌化療藥物副反應(yīng)課件22肺癌化療藥物副反應(yīng)課件23肺癌化療藥物副反應(yīng)課件24肺癌化療藥物副反應(yīng)課件25肺癌化療藥物副反應(yīng)課件26肺癌化療藥物副反應(yīng)課件27肺癌化療藥物副反應(yīng)課件2841、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國(guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜29肺癌化療藥物副反應(yīng)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘确伟┗熕幬锔狈磻?yīng)肺癌化療藥物副反應(yīng)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘劝┗熕幬锔狈磻?yīng)化療方案選擇肺癌分為小細(xì)胞癌和非小細(xì)胞癌小細(xì)胞癌的化療方案:一線方案:EP方案:順鉑(4天)+依托泊苷(5天)二線方案:托泊替康+順鉑我們積極響應(yīng)學(xué)校《教育教學(xué)改革與建設(shè)專項(xiàng)研究課題》的工作，從我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)際出發(fā)，借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，探索有中國(guó)特色的職業(yè)教育教學(xué)理論與教學(xué)模式。堅(jiān)持育人為本，全面推動(dòng)中等職業(yè)教育隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變“動(dòng)”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求“變”；著力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接，不斷增強(qiáng)中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的針對(duì)性和實(shí)效性，加快培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的具有良好職業(yè)道德、必要文化知識(shí)、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更大的智力支持、技能支撐和人才貢獻(xiàn)。結(jié)合本人十幾年來(lái)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，旨在把我一直推崇的分層教學(xué)更進(jìn)一步地向前推進(jìn)，初步草擬了分層教學(xué)中《分層教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系》，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的積極性，同時(shí)讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，教師在愉快中教，讓所有課程充分發(fā)揮其積極作用，推進(jìn)我校教學(xué)改革更快、更好地發(fā)展。推行課程分層教學(xué)模式必須創(chuàng)新成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系，打破傳統(tǒng)的期末一次考試、一張?jiān)嚲矶ā敖K身”的質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，建立多元化評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，把總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)。本課題組提出了分層教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，考慮建立與職業(yè)崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的基本標(biāo)準(zhǔn)，建立社會(huì)認(rèn)可的人才層次目標(biāo)，給每個(gè)學(xué)生以生存及發(fā)展的機(jī)會(huì)。1、分層次評(píng)價(jià)的分類在分層教學(xué)評(píng)價(jià)中，有以下幾種評(píng)價(jià)方式：以評(píng)價(jià)的主題分為他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)；以評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)；以評(píng)價(jià)的時(shí)間分為學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后評(píng)價(jià)，……評(píng)價(jià)方式多種多樣，我們?cè)谠u(píng)價(jià)分層教學(xué)的時(shí)候，不能以單一的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)，而要采用多元方式來(lái)科學(xué)地評(píng)價(jià)。2、評(píng)價(jià)的原則教育的落腳點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核。推行分層教學(xué)模式必須創(chuàng)新成績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制（即分層教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系）。打破傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ńK身的質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，建立多元化評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制。把總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)。作為課程教學(xué)包括學(xué)生的理論課、實(shí)操課、平時(shí)表現(xiàn)等，因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，不能從學(xué)生的某一方面來(lái)單獨(dú)評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)多方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。譬如有的學(xué)生在實(shí)踐能力方面比較強(qiáng)，有的學(xué)生的理論知識(shí)比較扎實(shí)，因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，首先要采用多元評(píng)價(jià)。3、差異性原則學(xué)生在各方面都會(huì)有一定差異，因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我們不能采用一刀切的原則，而應(yīng)該考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)和能力、愛好、智力水平、接受能力等差異，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)效果。在每次考試時(shí)，試題的分量和難度上也要加以區(qū)分，如基礎(chǔ)題占70%左右，提高題占30%左右，綜合能力發(fā)展題占20%左右。這樣保證了各類學(xué)生都有所得。前面的70分是基礎(chǔ)題，難度降低，讓C層學(xué)生獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生成就感；30分的提高題可讓B層學(xué)生經(jīng)歷“跳一跳摘果子”的感受；20分的綜合題可讓A層學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智。另外，我們采取的成績(jī)計(jì)分方法是：同一套試卷，總分120分，批改時(shí)采用扣分制。A組學(xué)生實(shí)得分=100分一扣分；B組學(xué)生實(shí)得分=（120分-扣分）×100/120；C組學(xué)生實(shí)得分=120分-扣分。按照我校現(xiàn)有總評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定制度：將平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)按一定比例計(jì)算，則得出本課程的總評(píng)成績(jī)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的學(xué)期總成績(jī)計(jì)入成績(jī)單中。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)中也應(yīng)采用分層評(píng)價(jià)考核。分層評(píng)價(jià)采取“不同標(biāo)準(zhǔn)，分層評(píng)價(jià)；縱比為主，同層橫比”的方法。所謂“不同標(biāo)準(zhǔn)，分層評(píng)價(jià)”就是用不同的尺度衡量評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，鼓勵(lì)C層學(xué)生分步達(dá)標(biāo)。所謂“縱比為主，同層橫比”就是評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)強(qiáng)調(diào)“發(fā)展現(xiàn)狀與歷史作比較”，以其在原有知識(shí)水平上的進(jìn)步和提高大小作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)基準(zhǔn)，這是進(jìn)行分層教學(xué)的一個(gè)重要的方面，也是衡量分層教學(xué)法是否有效的一個(gè)重要手段。4、鼓勵(lì)性原則心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！北?yè)P(yáng)是人生路上的陽(yáng)光，是促使這一段學(xué)生進(jìn)步的興奮劑，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的階梯。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能在自己所把握的知識(shí)能力范圍內(nèi)，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得成功的喜悅。實(shí)施分層評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我校采用學(xué)分制計(jì)算學(xué)生成績(jī)，包含兩層含義，一是課程的學(xué)期成績(jī)，即課程總評(píng)成績(jī)。二是課程的學(xué)分，引入學(xué)分績(jī)點(diǎn)評(píng)價(jià)策略，克服學(xué)生“60分萬(wàn)歲”的心態(tài)，真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的差異。課程成績(jī)?cè)礁?，學(xué)分績(jī)點(diǎn)就越高。學(xué)生的平均績(jī)點(diǎn)反映每位學(xué)生的進(jìn)步狀況及與同學(xué)之間的差別，這是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、評(píng)優(yōu)等的主要依據(jù)。5、對(duì)我?，F(xiàn)有的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，提出如下建議：1）修改現(xiàn)有的總評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建議平時(shí)成績(jī)最少占總評(píng)50%。2）把學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、基礎(chǔ)素質(zhì)能力和養(yǎng)成教育、行為規(guī)范和習(xí)慣作為考核的重點(diǎn)。3）堅(jiān)持“縱比為主，同層橫比”，強(qiáng)調(diào)“發(fā)展現(xiàn)狀與歷史作比較”，以其在原有修養(yǎng)、知識(shí)水平上的進(jìn)步和提高大小作為評(píng)價(jià)。4）評(píng)價(jià)結(jié)果總體保持：20%左右優(yōu)等生；60%左右中等生；20%左右差等生。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的現(xiàn)狀阻礙著我國(guó)初中教育的發(fā)展，嚴(yán)重地危害著學(xué)生的身心健康，使當(dāng)前素質(zhì)教育不能順利實(shí)施。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是我們思想品德課教師迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。一、優(yōu)化初中思想品德課的課業(yè)結(jié)構(gòu)在初中思想品德課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重有“量”和“質(zhì)”兩個(gè)維度，減負(fù)不能僅從“量”上著手，還應(yīng)該從“質(zhì)”上去解決。（一）優(yōu)化思想品德課的課程結(jié)構(gòu)我們要從思想品德課的課程結(jié)構(gòu)方面入手，對(duì)學(xué)生的課程內(nèi)容進(jìn)行合理有效的統(tǒng)籌。例如，教科版教材安排《成長(zhǎng)的煩惱》一課在七年級(jí)上冊(cè)，感覺(jué)不夠合理?，F(xiàn)在大部分學(xué)生12歲左右上初一，這個(gè)年齡階段身體發(fā)育變化還不太明顯，學(xué)生對(duì)身體上的生理變化不太注意。在教材中提出了成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱，其中還特別提到了男生遺精和女生月經(jīng)現(xiàn)象的出現(xiàn)。而這方面的專業(yè)知識(shí)一般的思想品德課教師不具備，所以他們?cè)谔幚斫滩臅r(shí)不但不能幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)自身的生理變化，反而會(huì)給學(xué)生帶去困擾。其實(shí)，青春期發(fā)育的知識(shí)在初中生物教材中有安排，如果在學(xué)完這部分知識(shí)后再安排《成長(zhǎng)的煩惱》這一課，那么思想品德課教師在復(fù)習(xí)了所學(xué)的青春期知識(shí)后，讓學(xué)生感受自己的生理變化，交流自己生理變化帶來(lái)的煩惱，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何處理青春期生理變化帶來(lái)的煩惱，樂(lè)觀地面對(duì)這些煩惱，課堂教學(xué)意義更大。（二）優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)結(jié)構(gòu)科學(xué)適量的作業(yè)能夠有效地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，因此我們應(yīng)該優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)結(jié)構(gòu)。若要做到優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，就要分層設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主選做作業(yè)。思想品德課教師要了解學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生分類，然后設(shè)計(jì)難易程度不等的作業(yè)，分別分配給具有不同能力水平的學(xué)生。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)自我，樹立學(xué)習(xí)的自信，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、優(yōu)化初中生學(xué)習(xí)思想品德課的心理和行為品質(zhì)（一）優(yōu)化初中生學(xué)習(xí)思想品德課的心理品質(zhì)優(yōu)化初中生學(xué)習(xí)思想品德的心理品質(zhì)，要從學(xué)生的“知”“情”“意”等方面著手，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有重大影響，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。思想品德課教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)思想政治課程的目的和意義，及時(shí)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，就能讓人長(zhǎng)時(shí)間不知疲倦地學(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。思想品德課教師要變機(jī)械的說(shuō)教為生動(dòng)形象的演說(shuō)，變作業(yè)本作業(yè)為實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。良好的學(xué)業(yè)情緒有利于學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的積極開展，以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立和諧的師生關(guān)系，推進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。初中生的情緒負(fù)擔(dān)會(huì)嚴(yán)重地阻礙他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，因此教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的情緒疏導(dǎo)，給予學(xué)生較多的情感關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。（二）優(yōu)化初中生學(xué)習(xí)思想品德課的行為品質(zhì)初中生在思想品德課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要戒除不良學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，以提升學(xué)習(xí)效率。一般來(lái)說(shuō)，初中生學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上。思想品德課教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。比如，教師要適當(dāng)把握學(xué)生練習(xí)的頻率和時(shí)間，設(shè)計(jì)有效的練習(xí)形式，讓學(xué)生取得事半功倍的練習(xí)效果；教師要采用適當(dāng)?shù)姆绞?，?duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)析，讓學(xué)生了解練習(xí)效果，及時(shí)改正練習(xí)中犯的錯(cuò)誤?？傊谒枷肫返抡n的練習(xí)過(guò)程中，教師要切實(shí)擔(dān)負(fù)好自身的責(zé)任，在學(xué)生工作的細(xì)節(jié)上下工夫，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，學(xué)生減負(fù)了，他們有了充足的課余時(shí)間。此時(shí)，家長(zhǎng)不能把孩子的課余生活當(dāng)作他們的另一個(gè)課堂，給他們安排成堆的作業(yè)，或者讓孩子去參加“補(bǔ)習(xí)班”，而是要鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲆恍┡c思想品德課有關(guān)的活動(dòng)，拓展他們的視野，讓他們?cè)谏钪绣憻捀鞣矫娴哪芰Γ蛊涞玫饺姘l(fā)展?？傊?，在新課改理念的推動(dòng)下，以及教師、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同努力下，初中生思想品德課的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象會(huì)逐漸消失，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平會(huì)逐步優(yōu)化。作為一名思想品德課教師，我們要在保證提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，努力為學(xué)生著想，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的負(fù)擔(dān)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)。肺癌化療藥物副反應(yīng)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵30癌化療藥物副反應(yīng)癌化療藥物副反應(yīng)31化療方案選擇肺癌分為小細(xì)胞癌和非小細(xì)胞癌小細(xì)胞癌的化療方案:一線方案:EP方案:順鉑(4天)+依托泊苷(5天)二線方案:托泊替康+順鉑化療方案選擇32非小細(xì)胞癌的化療方案鱗癌:共三種(1)GP方案:吉西他濱(第1、8天)+順鉑(4天)(2)№P方案:長(zhǎng)春瑞濱(第1、8天)+順鉑(4天)(3)DP方案:多西他賽(1天)+順鉑非小細(xì)胞癌的化療方案33腺癌: