過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件

過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂惯^程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂灌嵵芈暶鞅綪PT可以下載,但禁止轉(zhuǎn)載。習(xí)題講解第一章P16頁思考與習(xí)題1-1自動(dòng)控制系統(tǒng)主要由哪里些環(huán)節(jié)組成?各環(huán)節(jié)起什么作用?答:自動(dòng)控制系統(tǒng)由被控對(duì)象、測(cè)量變送器、執(zhí)行器(控制閥)和控制器組成。被告控對(duì)象:是指被控制的生產(chǎn)設(shè)備或裝置。測(cè)量變送器:用于測(cè)量被控變量,并按一定的規(guī)律將其轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)信號(hào)作為輸出。執(zhí)行器:常用的是控制閥,接受來自控制器的命令信號(hào),用于改變控制閥的開度。控制器:它將被告控變量的測(cè)量值班與設(shè)定值進(jìn)行比較,得要想在《道德與法治》課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就必須打破原來三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）割裂的局面，側(cè)重于教學(xué)過程的整體性，即在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生心智，讓他們自覺地將素質(zhì)能力的提升與學(xué)習(xí)過程融為一體，實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)體系、價(jià)值取向、思維方式、素質(zhì)能力的共同提升。一、準(zhǔn)確把握教材“題在書外，理在書中。”新教材的編寫的出發(fā)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了生活邏輯為起點(diǎn)，所以呈現(xiàn)方式是知識(shí)“碎片化”，學(xué)生的分析概括難度加大。這對(duì)教師從整體上把握教材提出了更高的要求。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要將知識(shí)系統(tǒng)化、整體化，便于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。對(duì)教材的把握要“深入淺出”。所謂深入，主要是指教師不但要能夠準(zhǔn)確把握教材的主干知識(shí)，而且要準(zhǔn)確把握教材文本背后的思想高度。其次是要“淺出”。這主要指教師在教學(xué)中要做到：“化深?yuàn)W為通俗；化復(fù)雜為簡(jiǎn)單；化抽象為具體”。深入難，?\出更難。水平高的老師往往也是講課最通俗、最形象的，反之，滿口深?yuàn)W的術(shù)語，講得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，往往是自己也搞不清的角色。如：深入鉆研初中思想品德學(xué)科教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材的知識(shí)都可以轉(zhuǎn)化為三個(gè)層面的問題：第一“是什么”，如：含義、表現(xiàn)、特點(diǎn)等；第二“為什么”，如：目的、影響、重要性、必要性、原因等；第三“怎么做”，如：建議、措施、國(guó)策、戰(zhàn)略等。這三個(gè)層次的問題層層遞進(jìn)為學(xué)生搭建了條理清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把分散的、抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化，便于理解和吸收。這是初中道德與法治學(xué)科最普遍的學(xué)習(xí)方法，也是很受學(xué)生青睞的整理知識(shí)的途徑，可以普遍應(yīng)用于每一課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中。如蘇人版九年級(jí)教材第一單元第二課《融入民族文化》為例，第一框介紹了中華文化的特點(diǎn)，第二框介紹了為什么要增強(qiáng)民族文化認(rèn)同，第三框介紹了如何做中華民族精神的弘揚(yáng)者。這樣，將零散的知識(shí)點(diǎn)整理成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)、易于理解的知識(shí)脈絡(luò)，有利于幫助學(xué)生掌握知識(shí)目標(biāo)，理解教材知識(shí)。二、設(shè)置有效的作業(yè)作業(yè)是教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是單位時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師檢查教學(xué)效果、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段之一。那么，如何布置作業(yè)才能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？道德與法治課作業(yè)的設(shè)計(jì)，可能存在三個(gè)誤區(qū)：第一，只布置純記憶的作業(yè)。部分學(xué)生甚至教師都認(rèn)為，思品課只要記記背背就能應(yīng)付中考，可從這幾年的南京市中考看來，如此的教與學(xué)實(shí)在不可取。學(xué)生沒有真正理解、掌握所學(xué)的知識(shí)，更談不上把它們內(nèi)化為自身的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，指有真正理解所學(xué)知識(shí)，經(jīng)過自己的頭腦加工，內(nèi)化為自己的知識(shí)，考試時(shí)才能靈活運(yùn)用，日常生活中才能真正指導(dǎo)自己的行為。第二，作業(yè)形式單一。為了應(yīng)付中考，和中考接軌，作業(yè)設(shè)計(jì)常常以選擇和材料的形式出現(xiàn)。這樣的作業(yè)對(duì)于九年級(jí)中考復(fù)習(xí)有一定的效果，但對(duì)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，可能意義并不大。第三，深陷“題海戰(zhàn)術(shù)”。做題本身并沒有什么不妥，但如果作業(yè)的設(shè)計(jì)不具有層次性，簡(jiǎn)單地認(rèn)為熟能生巧，那就是事倍功半。再加上思品教師所帶班級(jí)一般較多，如果學(xué)生作業(yè)得不到及時(shí)有效的批改，那還不如不布置。因此，有效作業(yè)的設(shè)計(jì)要下幾個(gè)方面把握：1.作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該立足社會(huì)。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要選取學(xué)生關(guān)注的話題。教師可以把它作為一個(gè)話題，訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生在潛移默化中感受思想品德課的魅力，在愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，在趣味無窮的氛圍中享受作業(yè)的樂趣。比如今年在備九年級(jí)蘇人版教材第2課《融入民族文化》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)就是利用周末時(shí)間看2017年9月1日的《開學(xué)第一課》節(jié)目，感受中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。授課時(shí)正好以《開學(xué)第一課》的甲骨文“正義”兩個(gè)字的解說導(dǎo)入，課堂上學(xué)生就能和老師進(jìn)行比較直觀的交流。2.作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該立足生活。在教授八年級(jí)上冊(cè)第6課《換個(gè)眼光看老師》的內(nèi)容時(shí)，我從現(xiàn)實(shí)生活入手，布置學(xué)生與老師進(jìn)行一次訪談，共同分享對(duì)老師的了解。學(xué)生通過與老師的交談以及在生活中的觀察，體會(huì)到老師日常工作的艱辛，從而更懂得尊重老師的勞動(dòng)，更懂得感恩老師的無私付出。3.作業(yè)的設(shè)計(jì)形式多樣、力求有趣。除了最基本的作業(yè)形式做題以外，上面還提到了看視頻、訪談等形式，這屬于課后的行為作業(yè)。行為作業(yè)既是對(duì)課堂教學(xué)空間的拓展，也是學(xué)生融入社會(huì)生活前的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。行為作業(yè)具有即時(shí)性、豐富性、實(shí)踐性、個(gè)性化等特點(diǎn)，具有傳統(tǒng)“紙筆作業(yè)”無法承載的功能，對(duì)于豐富學(xué)生道德情感、深化學(xué)生道德認(rèn)知、培育學(xué)生道德品質(zhì)起著重要的作用。在條件允許的情況下，還可以開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如設(shè)計(jì)消費(fèi)者權(quán)益受侵害及保護(hù)情況調(diào)查問卷表，開展社會(huì)養(yǎng)老及社區(qū)養(yǎng)老新方向的調(diào)查研究，居民生活垃圾分類處理問題研究等?？傊?，學(xué)生是充滿創(chuàng)造力的群體，我們應(yīng)相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取。在道德與法治教學(xué)中培育核心素養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，讓我們不斷地反思、總結(jié)、學(xué)習(xí)、提高。[合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助式學(xué)習(xí)，通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式，所以又稱為分組學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義：（1）合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代教育的重要價(jià)值取向，學(xué)會(huì)合作，對(duì)學(xué)生的人生道路有很大影響。（2）合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的交往能力。人際交往是人一生賴以生存的能力，這是學(xué)生的寶貴財(cái)富。（3）合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在多方面進(jìn)行參與，不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而知識(shí)創(chuàng)造者、貢獻(xiàn)者和分享者。在這個(gè)過程中，學(xué)生能充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，從而把以往那種"要我學(xué)"的課堂模式，變成現(xiàn)在"我要學(xué)"或"我想學(xué)"的模式。1.隨著分組合作式教學(xué)模式的開展和推廣，作者在大量的聽課和思考后發(fā)現(xiàn)，初中分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中存在以下問題：1.1空有其形而無其神，實(shí)效性不高。有的合作學(xué)習(xí)只是一個(gè)花架子，課堂教學(xué)中來聽課的教師感到課堂熱鬧、好看，學(xué)生都在動(dòng)，在講，但教學(xué)內(nèi)容沒有落到實(shí)處，設(shè)置的探究問題不是太過簡(jiǎn)單就是與教學(xué)內(nèi)容不相符，學(xué)習(xí)實(shí)效性差。課堂上學(xué)生興奮了，熱鬧了，亂了45分鐘，但一堂課下來，學(xué)生不知學(xué)了些什么。不但能力沒有提高，反而知識(shí)丟了不少?？荚嚂r(shí)學(xué)生就會(huì)有很多怨言和懷疑，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代還是"以分?jǐn)?shù)論英雄"的時(shí)代（我們不得不承認(rèn)這個(gè)事實(shí)）。1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容不明確，學(xué)習(xí)沒有指向性。合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生很迷惑，好長(zhǎng)時(shí)間了還不知要做什么，甚至有的能小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后也不清楚要做什么。學(xué)習(xí)時(shí)間不緊湊，效率低。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生在摸索探究過程中浪費(fèi)較多的時(shí)間。其主要的原因：教師在開始組織小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究時(shí)沒有明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；小組內(nèi)沒有明確的組織者，沒有明確的分工，沒有有效地組織學(xué)習(xí)；教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中沒有及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)整理歸納學(xué)生中出現(xiàn)的共性問題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流沒有及時(shí)指出不足、錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，問題較多的要有針對(duì)性的在班上進(jìn)行統(tǒng)一的再講解。1.3合作學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)構(gòu)不合理，組內(nèi)組員分工不明確，沒有一個(gè)領(lǐng)頭的組織者進(jìn)行管理，不能進(jìn)行有效的分工，學(xué)生不清楚怎么做，要做什么。1.4平時(shí)課堂上合作學(xué)習(xí)小組不經(jīng)常使用，學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，如何通過小組合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力沒有培養(yǎng)形成。2.合作學(xué)習(xí)要想有效的進(jìn)行開展，我們必須注意以下幾個(gè)方面：2.1要注意課堂的實(shí)效性，要學(xué)有所獲，教學(xué)內(nèi)容和探究對(duì)象要緊緊聯(lián)系教材，貫穿課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問題要適合學(xué)生掌握的知識(shí)情況及教學(xué)內(nèi)容，重形式，更重知識(shí)，只是教知識(shí)的方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同罷了。2.2確立"小組合作學(xué)習(xí)"的目標(biāo)，指明要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生有個(gè)方向。在確立目標(biāo)和明白自己的任務(wù)后，小組合作學(xué)習(xí)就有了一條清晰的路，在這條路上，學(xué)生間的互相交流，可實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，建立起探索性的個(gè)性化的主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)在融洽開放的學(xué)習(xí)氛圍里，能進(jìn)行積極主動(dòng)的交流合作，增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程大致可分為：明確學(xué)習(xí)任務(wù)――合作探究――交流學(xué)習(xí)――反饋結(jié)果。2.3合理組建學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，然后把全班學(xué)生搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，一般4至6人為一組。教師要充分尊重學(xué)生，遵照自愿的原則，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.4分組學(xué)習(xí)要持之以恒，讓學(xué)生養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣。既然走了課改之路，就要持之以恒，讓學(xué)生養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享。不要今天一個(gè)樣，明天一個(gè)樣。否則，當(dāng)鐘聲響起，老師進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生不知該干什么。2.5教師要把握好課堂的方向，做好課堂的引領(lǐng)者。合分組合作，自主探究的課堂中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地們，學(xué)生在自主探索中獲取知識(shí)、合作交流中相互促進(jìn)，但不能放任自流。教師作為課堂的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，必須時(shí)時(shí)把握住課堂的方向，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生沿著課堂目標(biāo)的方向進(jìn)行，提高課堂的時(shí)效性。分組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。有效的合作學(xué)習(xí)，能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新課程的環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極營(yíng)造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且1鄭重聲明本PPT可以下載,但禁止轉(zhuǎn)載。習(xí)題講解鄭重聲明2第一章P16頁思考與習(xí)題1-1自動(dòng)控制系統(tǒng)主要由哪里些環(huán)節(jié)組成?各環(huán)節(jié)起什么作用?答:自動(dòng)控制系統(tǒng)由被控對(duì)象、測(cè)量變送器、執(zhí)行器(控制閥)和控制器組成。被告控對(duì)象:是指被控制的生產(chǎn)設(shè)備或裝置。測(cè)量變送器:用于測(cè)量被控變量,并按一定的規(guī)律將其轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)信號(hào)作為輸出。執(zhí)行器:常用的是控制閥,接受來自控制器的命令信號(hào),用于改變控制閥的開度?？刂破?它將被告控變量的測(cè)量值班與設(shè)定值進(jìn)行比較,得第一章P16頁思考與習(xí)題31-2試討論比較常見的計(jì)算機(jī)控制裝置的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)1)直接數(shù)字控制:計(jì)算靈活,不僅能實(shí)現(xiàn)典型的PID控制規(guī)律,還可以分時(shí)處理多個(gè)控制回路。2)集中型計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng):可實(shí)現(xiàn)解耦控制、聯(lián)鎖控制等各種更復(fù)雜的控制功能;信息集中,便于實(shí)現(xiàn)操作管理與優(yōu)化生產(chǎn);靈活性大,控制回路的增減、控制方案的改變可由軟件來實(shí)現(xiàn);人機(jī)交互好,操作方便。)集散控制系統(tǒng):同時(shí)適應(yīng)管理與控制兩方面的需要,一方面使用若干個(gè)控制器完成系統(tǒng)的控制任務(wù),每個(gè)控制器實(shí)現(xiàn)一定的控制目標(biāo),可以獨(dú)立的完成數(shù)據(jù)采集、信號(hào)處理、算法實(shí)現(xiàn)與控制輸出等功能;另一方面,強(qiáng)調(diào)檳的集中性1-2試討論比較常見的計(jì)算機(jī)控制裝置的系4P:被控變量,儲(chǔ)罐:被控對(duì)象aU:控制變量,進(jìn)氣流量:操縱變量。被控變量:被控對(duì)象需要維持在其理想值的工變量,也是測(cè)量變送的輸入。?？刂谱兞?控制器的輸出電信號(hào)。操作變量:執(zhí)行器的操作對(duì)象,對(duì)被控變量有影響。擾動(dòng)變量:影響被控變量的變量(除了操作變量)。P:被控變量,儲(chǔ)罐:被控對(duì)象5干擾通道控制器控制閥控制對(duì)象測(cè)量變送干擾通道61-4以圖1-16所示的液位控制系統(tǒng)為例,當(dāng)進(jìn)料量Qi突然增大時(shí),詳細(xì)說明系統(tǒng)如何運(yùn)用反饋控制機(jī)制來實(shí)現(xiàn)液位定值控制之目的。液位流出控制器控制閥控制對(duì)象測(cè)量變送假設(shè)控制閥為氣關(guān)閥,控制器為反作用,偏差為指定值與測(cè)量值之差。1-4以圖1-16所示的液位控制系統(tǒng)為例,當(dāng)進(jìn)料量7習(xí)題2-1工業(yè)過程中被控對(duì)象的動(dòng)態(tài)特性有哪些特點(diǎn)?答:根據(jù)輸岀相對(duì)于輸入變化的響應(yīng)情況可將過程分為兩大類:自衡過程和非自衡過程。自衡過程:當(dāng)輸入變化時(shí),無需外加的任何控制作用,過程能夠自發(fā)地趨于新的平衡狀態(tài)的性質(zhì)稱為自衡性。自衡過程包括純滯后過程、單容過程和多容過程。非自衡過程:與自衡過程不同,當(dāng)輸入發(fā)生變化時(shí)非自衡過程不能夠自發(fā)地趨于新的平衡狀態(tài)。習(xí)題2-1工業(yè)過程中被控對(duì)象的動(dòng)態(tài)特性有哪8習(xí)題2-2液阻:凡是能局部改變液流的通流面積使液流產(chǎn)生壓力損失(阻力特性)或在壓力差一定情況下,分妃調(diào)節(jié)流量(控制特性)的液玉閥口以及類似結(jié)構(gòu),如薄壁孔、細(xì)長(zhǎng)孔、縫隙等,都稱之為液液阻都應(yīng)滿足流量壓力方程。液阻可類似電阻用RPq確定,P與液位差ΔH有關(guān)?；蛘?當(dāng)液體流過一段較長(zhǎng)的管道或各種閥孔、彎管及管接頭時(shí),由于流液體間的相互摩擦和碰撞會(huì)產(chǎn)生阻力,這種阻礙液體流動(dòng)的阻力稱為液阻。液阻的大小由流量和壓力決定習(xí)題2-29(1)據(jù)液體力學(xué)原理有:Adh0-0,-QAd△H△Q2=02-Q△H△Q3=Q3R,R,ASH(S)=R,R,2(S)-R,H(S)-R,H(S)G(S)H(S)0(S)R,R,AS+R,+r(1)據(jù)液體力學(xué)原理有:10(2)過程的方框圖Q1(S)RRRRAS+R+R(2)過程的方框圖11過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件12過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件13過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件14過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件15過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件16過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件17過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件18過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件19過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件20過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件21過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件22過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件23過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件24過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件25過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件26過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件27過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件28過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件29過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件30過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件31過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件32過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件33過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件34過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件35過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件36過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件37過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件38過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件39過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件40過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件41過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件42過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件43過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件44過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件45過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容課件46謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷47過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂灌嵵芈暶鞅綪PT可以下載,但禁止轉(zhuǎn)載。習(xí)題講解第一章P16頁思考與習(xí)題1-1自動(dòng)控制系統(tǒng)主要由哪里些環(huán)節(jié)組成?各環(huán)節(jié)起什么作用?答:自動(dòng)控制系統(tǒng)由被控對(duì)象、測(cè)量變送器、執(zhí)行器(控制閥)和控制器組成。被告控對(duì)象:是指被控制的生產(chǎn)設(shè)備或裝置。測(cè)量變送器:用于測(cè)量被控變量,并按一定的規(guī)律將其轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)信號(hào)作為輸出。執(zhí)行器:常用的是控制閥,接受來自控制器的命令信號(hào),用于改變控制閥的開度?？刂破?它將被告控變量的測(cè)量值班與設(shè)定值進(jìn)行比較,得要想在《道德與法治》課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就必須打破原來三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）割裂的局面，側(cè)重于教學(xué)過程的整體性，即在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生心智，讓他們自覺地將素質(zhì)能力的提升與學(xué)習(xí)過程融為一體，實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)體系、價(jià)值取向、思維方式、素質(zhì)能力的共同提升。一、準(zhǔn)確把握教材“題在書外，理在書中。”新教材的編寫的出發(fā)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了生活邏輯為起點(diǎn)，所以呈現(xiàn)方式是知識(shí)“碎片化”，學(xué)生的分析概括難度加大。這對(duì)教師從整體上把握教材提出了更高的要求。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要將知識(shí)系統(tǒng)化、整體化，便于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。對(duì)教材的把握要“深入淺出”。所謂深入，主要是指教師不但要能夠準(zhǔn)確把握教材的主干知識(shí)，而且要準(zhǔn)確把握教材文本背后的思想高度。其次是要“淺出”。這主要指教師在教學(xué)中要做到：“化深?yuàn)W為通俗；化復(fù)雜為簡(jiǎn)單；化抽象為具體”。深入難，?\出更難。水平高的老師往往也是講課最通俗、最形象的，反之，滿口深?yuàn)W的術(shù)語，講得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，往往是自己也搞不清的角色。如：深入鉆研初中思想品德學(xué)科教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材的知識(shí)都可以轉(zhuǎn)化為三個(gè)層面的問題：第一“是什么”，如：含義、表現(xiàn)、特點(diǎn)等；第二“為什么”，如：目的、影響、重要性、必要性、原因等；第三“怎么做”，如：建議、措施、國(guó)策、戰(zhàn)略等。這三個(gè)層次的問題層層遞進(jìn)為學(xué)生搭建了條理清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把分散的、抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化，便于理解和吸收。這是初中道德與法治學(xué)科最普遍的學(xué)習(xí)方法，也是很受學(xué)生青睞的整理知識(shí)的途徑，可以普遍應(yīng)用于每一課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中。如蘇人版九年級(jí)教材第一單元第二課《融入民族文化》為例，第一框介紹了中華文化的特點(diǎn)，第二框介紹了為什么要增強(qiáng)民族文化認(rèn)同，第三框介紹了如何做中華民族精神的弘揚(yáng)者。這樣，將零散的知識(shí)點(diǎn)整理成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)、易于理解的知識(shí)脈絡(luò)，有利于幫助學(xué)生掌握知識(shí)目標(biāo)，理解教材知識(shí)。二、設(shè)置有效的作業(yè)作業(yè)是教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是單位時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師檢查教學(xué)效果、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段之一。那么，如何布置作業(yè)才能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？道德與法治課作業(yè)的設(shè)計(jì)，可能存在三個(gè)誤區(qū)：第一，只布置純記憶的作業(yè)。部分學(xué)生甚至教師都認(rèn)為，思品課只要記記背背就能應(yīng)付中考，可從這幾年的南京市中考看來，如此的教與學(xué)實(shí)在不可取。學(xué)生沒有真正理解、掌握所學(xué)的知識(shí)，更談不上把它們內(nèi)化為自身的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，指有真正理解所學(xué)知識(shí)，經(jīng)過自己的頭腦加工，內(nèi)化為自己的知識(shí)，考試時(shí)才能靈活運(yùn)用，日常生活中才能真正指導(dǎo)自己的行為。第二，作業(yè)形式單一。為了應(yīng)付中考，和中考接軌，作業(yè)設(shè)計(jì)常常以選擇和材料的形式出現(xiàn)。這樣的作業(yè)對(duì)于九年級(jí)中考復(fù)習(xí)有一定的效果，但對(duì)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，可能意義并不大。第三，深陷“題海戰(zhàn)術(shù)”。做題本身并沒有什么不妥，但如果作業(yè)的設(shè)計(jì)不具有層次性，簡(jiǎn)單地認(rèn)為熟能生巧，那就是事倍功半。再加上思品教師所帶班級(jí)一般較多，如果學(xué)生作業(yè)得不到及時(shí)有效的批改，那還不如不布置。因此，有效作業(yè)的設(shè)計(jì)要下幾個(gè)方面把握：1.作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該立足社會(huì)。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要選取學(xué)生關(guān)注的話題。教師可以把它作為一個(gè)話題，訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生在潛移默化中感受思想品德課的魅力，在愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，在趣味無窮的氛圍中享受作業(yè)的樂趣。比如今年在備九年級(jí)蘇人版教材第2課《融入民族文化》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)就是利用周末時(shí)間看2017年9月1日的《開學(xué)第一課》節(jié)目，感受中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。授課時(shí)正好以《開學(xué)第一課》的甲骨文“正義”兩個(gè)字的解說導(dǎo)入，課堂上學(xué)生就能和老師進(jìn)行比較直觀的交流。2.作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該立足生活。在教授八年級(jí)上冊(cè)第6課《換個(gè)眼光看老師》的內(nèi)容時(shí)，我從現(xiàn)實(shí)生活入手，布置學(xué)生與老師進(jìn)行一次訪談，共同分享對(duì)老師的了解。學(xué)生通過與老師的交談以及在生活中的觀察，體會(huì)到老師日常工作的艱辛，從而更懂得尊重老師的勞動(dòng)，更懂得感恩老師的無私付出。3.作業(yè)的設(shè)計(jì)形式多樣、力求有趣。除了最基本的作業(yè)形式做題以外，上面還提到了看視頻、訪談等形式，這屬于課后的行為作業(yè)。行為作業(yè)既是對(duì)課堂教學(xué)空間的拓展，也是學(xué)生融入社會(huì)生活前的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。行為作業(yè)具有即時(shí)性、豐富性、實(shí)踐性、個(gè)性化等特點(diǎn)，具有傳統(tǒng)“紙筆作業(yè)”無法承載的功能，對(duì)于豐富學(xué)生道德情感、深化學(xué)生道德認(rèn)知、培育學(xué)生道德品質(zhì)起著重要的作用。在條件允許的情況下，還可以開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如設(shè)計(jì)消費(fèi)者權(quán)益受侵害及保護(hù)情況調(diào)查問卷表，開展社會(huì)養(yǎng)老及社區(qū)養(yǎng)老新方向的調(diào)查研究，居民生活垃圾分類處理問題研究等。總之，學(xué)生是充滿創(chuàng)造力的群體，我們應(yīng)相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取。在道德與法治教學(xué)中培育核心素養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，讓我們不斷地反思、總結(jié)、學(xué)習(xí)、提高。[合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助式學(xué)習(xí)，通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式，所以又稱為分組學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義：（1）合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代教育的重要價(jià)值取向，學(xué)會(huì)合作，對(duì)學(xué)生的人生道路有很大影響。（2）合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的交往能力。人際交往是人一生賴以生存的能力，這是學(xué)生的寶貴財(cái)富。（3）合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在多方面進(jìn)行參與，不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而知識(shí)創(chuàng)造者、貢獻(xiàn)者和分享者。在這個(gè)過程中，學(xué)生能充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，從而把以往那種"要我學(xué)"的課堂模式，變成現(xiàn)在"我要學(xué)"或"我想學(xué)"的模式。1.隨著分組合作式教學(xué)模式的開展和推廣，作者在大量的聽課和思考后發(fā)現(xiàn)，初中分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中存在以下問題：1.1空有其形而無其神，實(shí)效性不高。有的合作學(xué)習(xí)只是一個(gè)花架子，課堂教學(xué)中來聽課的教師感到課堂熱鬧、好看，學(xué)生都在動(dòng)，在講，但教學(xué)內(nèi)容沒有落到實(shí)處，設(shè)置的探究問題不是太過簡(jiǎn)單就是與教學(xué)內(nèi)容不相符，學(xué)習(xí)實(shí)效性差。課堂上學(xué)生興奮了，熱鬧了，亂了45分鐘，但一堂課下來，學(xué)生不知學(xué)了些什么。不但能力沒有提高，反而知識(shí)丟了不少。考試時(shí)學(xué)生就會(huì)有很多怨言和懷疑，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代還是"以分?jǐn)?shù)論英雄"的時(shí)代（我們不得不承認(rèn)這個(gè)事實(shí)）。1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容不明確，學(xué)習(xí)沒有指向性。合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生很迷惑，好長(zhǎng)時(shí)間了還不知要做什么，甚至有的能小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后也不清楚要做什么。學(xué)習(xí)時(shí)間不緊湊，效率低。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生在摸索探究過程中浪費(fèi)較多的時(shí)間。其主要的原因：教師在開始組織小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究時(shí)沒有明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；小組內(nèi)沒有明確的組織者，沒有明確的分工，沒有有效地組織學(xué)習(xí)；教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中沒有及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)整理歸納學(xué)生中出現(xiàn)的共性問題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流沒有及時(shí)指出不足、錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，問題較多的要有針對(duì)性的在班上進(jìn)行統(tǒng)一的再講解。1.3合作學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)構(gòu)不合理，組內(nèi)組員分工不明確，沒有一個(gè)領(lǐng)頭的組織者進(jìn)行管理，不能進(jìn)行有效的分工，學(xué)生不清楚怎么做，要做什么。1.4平時(shí)課堂上合作學(xué)習(xí)小組不經(jīng)常使用，學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，如何通過小組合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力沒有培養(yǎng)形成。2.合作學(xué)習(xí)要想有效的進(jìn)行開展，我們必須注意以下幾個(gè)方面：2.1要注意課堂的實(shí)效性，要學(xué)有所獲，教學(xué)內(nèi)容和探究對(duì)象要緊緊聯(lián)系教材，貫穿課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問題要適合學(xué)生掌握的知識(shí)情況及教學(xué)內(nèi)容，重形式，更重知識(shí)，只是教知識(shí)的方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同罷了。2.2確立"小組合作學(xué)習(xí)"的目標(biāo)，指明要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生有個(gè)方向。在確立目標(biāo)和明白自己的任務(wù)后，小組合作學(xué)習(xí)就有了一條清晰的路，在這條路上，學(xué)生間的互相交流，可實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，建立起探索性的個(gè)性化的主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)在融洽開放的學(xué)習(xí)氛圍里，能進(jìn)行積極主動(dòng)的交流合作，增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程大致可分為：明確學(xué)習(xí)任務(wù)――合作探究――交流學(xué)習(xí)――反饋結(jié)果。2.3合理組建學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，然后把全班學(xué)生搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，一般4至6人為一組。教師要充分尊重學(xué)生，遵照自愿的原則，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.4分組學(xué)習(xí)要持之以恒，讓學(xué)生養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣。既然走了課改之路，就要持之以恒，讓學(xué)生養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享。不要今天一個(gè)樣，明天一個(gè)樣。否則，當(dāng)鐘聲響起，老師進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生不知該干什么。2.5教師要把握好課堂的方向，做好課堂的引領(lǐng)者。合分組合作，自主探究的課堂中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地們，學(xué)生在自主探索中獲取知識(shí)、合作交流中相互促進(jìn)，但不能放任自流。教師作為課堂的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，必須時(shí)時(shí)把握住課堂的方向，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生沿著課堂目標(biāo)的方向進(jìn)行，提高課堂的時(shí)效性。分組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。有效的合作學(xué)習(xí)，能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新課程的環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極營(yíng)造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。過程控制工程第三版習(xí)題答案教學(xué)內(nèi)容6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且48鄭重聲明本PPT可以下載,但禁止轉(zhuǎn)載。習(xí)題講解鄭重聲明49第一章P16頁思考與習(xí)題1-1自動(dòng)控制系統(tǒng)主要由哪里些環(huán)節(jié)組成?各環(huán)節(jié)起什么作用?答:自動(dòng)控制系統(tǒng)由被控對(duì)象、測(cè)量變送器、執(zhí)行器(控制閥)和控制器組成。被告控對(duì)象:是指被控制的生產(chǎn)設(shè)備或裝置。測(cè)量變送器:用于測(cè)量被控變量,并按一定的規(guī)律將其轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)信號(hào)作為輸出。執(zhí)行器:常用的是控制閥,接受來自控制器的命令信號(hào),用于改變控制閥的開度?？刂破?它將被告控變量的測(cè)量值班與設(shè)定值進(jìn)行比較,得第一章P16頁思考與習(xí)題501-2試討論比較常見的計(jì)算機(jī)控制裝置的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)1)直接數(shù)字控制:計(jì)算靈活,不僅能實(shí)現(xiàn)典型的PID控制規(guī)律,還可以分時(shí)處理多個(gè)控制回路。2)集中型計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng):可實(shí)現(xiàn)解耦控制、聯(lián)鎖控制等各種更復(fù)雜的控制功能;信息集中,便于實(shí)現(xiàn)操作管理與優(yōu)化生產(chǎn);靈活性大,控制回路的增減、控制方案的改變可由軟件來實(shí)現(xiàn);人機(jī)交互好,操作方便。)集散控制系統(tǒng):同時(shí)適應(yīng)管理與控制兩方面的需要,一方面使用若干個(gè)控制器完成系統(tǒng)的控制任務(wù),每個(gè)控制器實(shí)現(xiàn)一定的控制目標(biāo),可以獨(dú)立的完成數(shù)據(jù)采集、信號(hào)處理、算法實(shí)現(xiàn)與控制輸出等功能;另一方面,強(qiáng)調(diào)檳的集中性1-2試討論比較常見的計(jì)算機(jī)控制裝置的系51P:被控變量,儲(chǔ)罐:被控對(duì)象aU:控制變量,進(jìn)氣流量:操縱變量。被控變量:被控對(duì)象需要維持在其理想值的工變量,也是測(cè)量變送的輸入。?？刂谱兞?控制器的輸出電信號(hào)。操作變量:執(zhí)行器的操作對(duì)象,對(duì)被控變量有影響。擾動(dòng)變量:影響被控變量的變量(除了操作變量)。P:被控變量,儲(chǔ)罐:被控對(duì)象52干擾通道控制器控制閥控制對(duì)象測(cè)量變送干擾通道531-4以圖1-16所示的液位控制系統(tǒng)為例,當(dāng)進(jìn)料量Qi突然增大時(shí),詳細(xì)說明系統(tǒng)如何運(yùn)用反饋控制機(jī)制來實(shí)現(xiàn)液位定值控制之目的。液位流出控制器控制閥控制對(duì)象測(cè)量變送假設(shè)控制閥為氣關(guān)閥,控制器為反作用,偏差為指定值與測(cè)量值之差。1-4以圖1-16所示的液位控制系統(tǒng)為例,當(dāng)進(jìn)料量54習(xí)題2-1工業(yè)過程中被控對(duì)象的動(dòng)態(tài)特性有哪些特點(diǎn)?答:根據(jù)輸岀相對(duì)于輸入變化的響應(yīng)情況可將過程分為兩大類:自衡過程和非自衡過程。自衡過程:當(dāng)輸入變化時(shí),無需外加的任何控制作用,過程能夠自發(fā)地趨于新的平衡狀態(tài)的性質(zhì)稱為自衡性。自衡過程包括純滯后過程、單容過程和多容過程。非自衡過程:與自衡過程不同,當(dāng)輸入發(fā)生變化時(shí)非自衡過程不能夠自發(fā)地趨于新的平衡狀態(tài)。習(xí)題2-1工業(yè)過程中被控對(duì)象的動(dòng)態(tài)特性有哪55習(xí)題2-2液阻:凡是能局部改變液流的通流