避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思避孕藥具知識培訓(xùn)避孕藥具知識培訓(xùn)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思避孕藥具知識培訓(xùn)避柔藥具細(xì)識培訓(xùn)牟定縣計劃生育服李曉琳培訓(xùn)內(nèi)容一:避孕藥具發(fā)展史及其意義。二:避孕藥具種類。三:各類避孕藥具使用方法、禁忌癥、優(yōu)缺點(diǎn)四:避孕藥具副反應(yīng)及處理。五:使用避孕藥具的誤區(qū)語文教學(xué)中的自主閱讀指導(dǎo)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境，通過學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生自覺自主化閱讀。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，積極探索自主性閱讀學(xué)習(xí)策略。一、問題情境創(chuàng)設(shè)策略（一）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題，學(xué)生就沒有好奇心和求知欲；沒有問題，學(xué)生就不會進(jìn)行深入的思考，學(xué)習(xí)就只能停留在表層；沒有問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)就只能是消極被動地接受，就不會自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《》一文時，有學(xué)生質(zhì)疑：阿廖沙的母親為什么“身子直得像一根弦”？這時，我一定會鼓勵孩子們?nèi)プx高爾基的原著小說《童年》，只有通讀整本書才會全面地了解高爾基的每一句話。再比如有學(xué)生質(zhì)疑：“既然阿廖沙把外祖母當(dāng)做朋友，為什么還把這位老人描寫得像一只大貓，一點(diǎn)都不美。要是我，我會把自己的外祖母描寫成一位美麗的仙女?！边@一問題，是我始料未及的，我一時無言以復(fù)。但是，馬上就有學(xué)生說：“他是個孩子！”真是一語驚醒夢中人，可不是？孩子看世界的眼光，孩子描寫人物的語言一定是最真實(shí)、最有意思、最特別的。立刻，我就充滿激情地贊美了學(xué)生的理解力。與此同時，我又引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文里的孩子們的語言：“辯日”的兩小兒的“孰為汝多知乎”？展示了孩子的敏銳的觀察力，彰顯了孩子的可愛純真；《皇帝的新裝》里的說真話的孩子又是多么勇敢！瞧，因?yàn)閷W(xué)生們有了問題，產(chǎn)生了疑問，課堂上才會有對文本的更深入更細(xì)致的品讀，這在無形中促使學(xué)生愛上閱讀、自主閱讀、有效閱讀，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）精心設(shè)計課堂提問雖然學(xué)生的自主質(zhì)疑，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神的重要體現(xiàn)。但如果完全以學(xué)生的提問組織教學(xué)，就可能會使整個課堂教學(xué)散漫無序，不利于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握。因而教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)造性地提出問題，也是學(xué)生在進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。一線串珠。為了保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，教師應(yīng)盡量避免無效提問或低效提問。不求面面俱到，但求抓住一點(diǎn)學(xué)懂學(xué)透。不妨用一兩個主問題帶動全篇的學(xué)習(xí)，稱為“一線串珠”。有位特級老師在上《孔乙己》這篇小說時，沒有零問、碎問，而是以一個主問題——“孔乙己與酒”或“孔乙己與偷”，“牽一發(fā)而動全身”，突破一點(diǎn)，帶動全局，效果特好。筆者在上《散步》時，在明確文章主要寫了什么之后，只提了一個問題——這一家四口，你最喜歡誰，請說說理由。要想回答好這個問題，學(xué)生們必須親近文本，細(xì)讀表現(xiàn)人物的每一個句子，才能有屬于自己的體會?？此茮]有討論文章的主旨、沒有研讀文章的寫法、沒有學(xué)生們的提問，其實(shí)從同學(xué)們的回答中，會發(fā)現(xiàn)這些全部都包含在主問題里了。鋪設(shè)情景。好的問題往往具有一定的情境性，給學(xué)生搭建一個思維平臺，便于學(xué)生打開思路，自主探究。如在教授劉禹錫的《陋室銘》這篇短文時，通常要提出這么幾個問題給學(xué)生思考：“陋室”陋不陋？“陋室”的不陋體現(xiàn)在哪幾個方面？從中可以看出作者怎樣的精神品質(zhì)？等等。雖然通過思考，也能體會出這篇短文的構(gòu)思和中心，但未免顯得呆板，不易調(diào)動學(xué)生的情緒和思維的積極性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的養(yǎng)成。如果利用背景知識，巧設(shè)情境，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就能得到充分的落實(shí)?！堵毅憽穼懹谄湟蚋镄碌米锪水?dāng)朝權(quán)貴、被貶為安徽省和州通判之時，當(dāng)?shù)刂h是個趨炎附勢的小人，百般刁難，致使他屢次遷居，居住環(huán)境越來越簡陋，因此作此篇以明志。利用這個背景材料，全文可提出這么一個問題：“當(dāng)?shù)刂h本為刁難劉禹錫，為什么劉禹錫的這篇短文卻讓知縣十分生氣而又無可奈何？”情境的鋪設(shè)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的熱情，回答既涉及到陋室不陋的幾個方面，又從中領(lǐng)會出劉禹錫安貧樂道的生活情操和不折不屈的倔強(qiáng)個性。身臨其境。要使問題對學(xué)生具有吸引力，就要變換角度，用移情的手法喚起學(xué)生的求知欲。如在連續(xù)學(xué)習(xí)《活版》和《核舟記》這兩篇文言文時，因?yàn)橛性S多文言文的字、句的翻譯，枯燥無趣，學(xué)生容易倦怠。此時如果在教室搭建一個小舞臺，讓學(xué)生們上臺動手做一做，演一演，其他同學(xué)依據(jù)文本，評選本班奧斯卡最佳表演獎或者是依據(jù)文意給演員挑毛病，這樣一來一定會大大地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的熱情，有了熱情，難懂的字句，難背的古文，都會變得有趣而又簡單。二、創(chuàng)設(shè)活動情境的策略獨(dú)立主動的學(xué)習(xí)離不開興趣的推動。閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些活動情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個課堂教學(xué)活起來，點(diǎn)燃學(xué)生的思維之火，甚至爆出創(chuàng)新的火花。下面就以相對枯燥的說明文的教學(xué)進(jìn)行一些舉例和說明。（一）模擬各種職業(yè)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對知識的熱情文言文歷來是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，約定俗成的文言文翻譯，讓學(xué)生們排斥學(xué)習(xí)，很明顯，在課堂上學(xué)習(xí)的積極性不如學(xué)習(xí)現(xiàn)代文高漲。如果教師能從中學(xué)生喜模仿、愛游戲的心理出發(fā)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)幕顒忧榫?，則可以大大提高學(xué)生對知識的熱情，形成主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，讓學(xué)生模擬各種職業(yè)人物，一方面豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，另一方面讓學(xué)生體會到獲取知識的樂趣。如在學(xué)習(xí)《桃花源記》一文時，筆者一是避開了翻譯，二是模擬中央電視臺“時空連線”欄目，進(jìn)行了一次記者的采訪活動。教師扮演記者采訪桃花源里的村民。記者向這里的村民提問，請村民們回答。在一問一答中，巧妙輕松地解決了字句的翻譯。設(shè)計游戲，于娛樂中提高語言運(yùn)用能力。說明文的語言教學(xué)是個令人頭疼的老大難問題。為了讓學(xué)生體會說明文語言平實(shí)、生動、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，老師們常常采用訓(xùn)練的方式，效果雖然不錯，但其過程的呆板、枯燥卻極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，甚至也讓老師不堪其累。如果以活動的方式，讓學(xué)生在娛樂中不知不覺地體驗(yàn)，可以說是取得了事半功倍的效果。《看云識天氣》的語言生動、活潑，為了讓學(xué)生體會到這一特點(diǎn)，筆者組織了一個名為“云的接龍”的游戲。請學(xué)生分別擔(dān)任“卷云”“積云”“高積云”等角色，以第一人稱介紹自己以及自己和天氣的關(guān)系?！坝螒蚴呛⒆拥奶煨??！被顫姷男问绞贡緛砜菰锏恼Z言教學(xué)變得有趣起來，便于激發(fā)學(xué)生的語言創(chuàng)造力。如有的學(xué)生在講到“霞”及“霞和天氣的關(guān)系”時，用擬人的修辭，進(jìn)行了非常精彩的語言創(chuàng)造：“……當(dāng)你看見我早起‘晨練’的日子里，你可千萬不要出去旅行，因?yàn)闀嘘幱晏鞖獾戎?；而如果你在傍晚看見我出來‘散步’，你可以放心地出門游玩，因?yàn)槟潜砻鹘酉聛淼膸滋焯鞖馇绾??！痹谟螒蜻^程中，學(xué)生會不知不覺地用到比喻、擬人等修辭手法，會自然而然地意識到什么是生動的說明語言。（二）以表演的形式進(jìn)行知識反饋，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維簡單呆板的問答式教學(xué)模式會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的思維，而靈活多樣的教學(xué)模式則會激活學(xué)生的思維，甚至產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。表演這一活動模式，既可以滿足初中生較強(qiáng)的表演欲，又給學(xué)生創(chuàng)新能力提供了較大的發(fā)展空間?！断蛏衬M(jìn)軍》一文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容平實(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望，我在教學(xué)中穿插了這么一個活動：請學(xué)生想辦法演示“什么是陣地戰(zhàn)”“什么是防護(hù)林”。一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)馬上由被動變成了主動。有的學(xué)生用圖示的方法，有的學(xué)生請同學(xué)幫助自己表演——創(chuàng)新能力在這過程中顯現(xiàn)了出來：用人來充當(dāng)風(fēng)、沙粒、防護(hù)林，直觀而形象。學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意識的人。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分注意到學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主閱讀的效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全方位的發(fā)展。“以人為本，科研興教，科研興?！币咽翘岣邔W(xué)校辦學(xué)水平，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，培育合格證人才的主導(dǎo)思想。自新課程改革實(shí)施以來，農(nóng)村中小學(xué)的科研工作得到有力加強(qiáng)，農(nóng)村中小學(xué)教師表現(xiàn)出前所未有的科研積極性，這一潮流也遍及農(nóng)村中小學(xué)教育科研的角落。這種現(xiàn)象讓人歡喜讓人憂：喜的是科研熱潮“后浪推前浪”；憂的是科研流于形式忽視內(nèi)容，重現(xiàn)象輕本質(zhì)，已明顯暴露出浮躁跡象。若任這種趨勢發(fā)展下去，農(nóng)村中小學(xué)教育科研不但不能發(fā)揮應(yīng)有的功效，還會導(dǎo)致教育科研偏離正確的方向。筆者本著自己的多年的農(nóng)村教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就目前農(nóng)村中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀、成因及其對策做一些淺顯的分析研究。一、農(nóng)村中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀1.科研目的不明確中小學(xué)教育科研目的是為中小學(xué)教育的改革發(fā)展提供科學(xué)的理論依據(jù)和行動策略，不斷地提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。但在農(nóng)村中小學(xué)教師的教育科研的目的并非如此，學(xué)校方面，職能部門弄不清常規(guī)工作與教育科研的區(qū)別，計劃盲目，實(shí)施隨意；教師個人方面，是出于個人的需要或興趣，興趣來了專心致志，興趣沒了不了了之，把科研當(dāng)作是不嚴(yán)肅的事情，沒有明確的目的性；負(fù)責(zé)教研的各處室所開展教研活動眾多的是應(yīng)付形式，應(yīng)付上級檢查，實(shí)實(shí)在在地開展的研究性活動較少，加之上級教研室的通知缺乏剛性，學(xué)?？蓤?zhí)行可不執(zhí)行。2.科研課題不科學(xué)科研課題對于農(nóng)村的中小學(xué)教師來說是個很困惑的話題，也許科研對于自己來說，是那么的高深莫測，甚至是一頭霧水，不知從何下手。認(rèn)為科研是科學(xué)家們的事情，做為一個中小學(xué)教師只是做一些簡單的教學(xué)工作就萬事大吉了，于是在考慮選擇什么樣的科研課題的時候帶有很大的隨意性和不科學(xué)性。流行什么就研究什么，沒有考慮到科研課題的理論價值和實(shí)用價值。二、農(nóng)村中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀的成因分析1.個人功利主義思想影響在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，一些農(nóng)村中小學(xué)教師淡化了“為教育事業(yè)而奮斗終身”的崇高理想，滋長了拜金主義、個人主義意識，把教育科研當(dāng)成獲取經(jīng)濟(jì)利益的一條捷徑。有些教師對科研的認(rèn)識不夠深刻，態(tài)度不夠端正，盡管有不少的農(nóng)村中小學(xué)教師在熱情地“搞科研”，然而興趣卻不在研究上，而似乎是為了滿足某種需要的必然選擇，如為了年度考核、評優(yōu)晉升等。2.個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視目前，全國上下各級組織雖然大力推行素質(zhì)教育，但是在信息封閉，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，還是把考試分?jǐn)?shù)放在了第一位，仍然擺脫不了“應(yīng)試教育”的桎梏。他們認(rèn)為“高分?jǐn)?shù)才是真本事”，“升學(xué)率高才是硬道理”！評價一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是看的升學(xué)率，領(lǐng)導(dǎo)著重抓的是教學(xué)質(zhì)量，對于教育科研這項(xiàng)重要工作，束之高閣，疏于管理，致使教育科研成了無本之木、無源之水。3.農(nóng)村科研管理分工不明、水平低下在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中，沒有高素質(zhì)的科研管理人員，現(xiàn)有的科研管理人員大部分素質(zhì)不高，日常教務(wù)工作繁忙，對教育科研無暇顧及；也沒有經(jīng)過正規(guī)的科研培訓(xùn)，工作方法落后，科研思路陳舊，管理水平偏低。對已經(jīng)立項(xiàng)的科研課題沒有系統(tǒng)的有目的的研究規(guī)劃；沒有落實(shí)科學(xué)的管理制度；沒有對課題的前期準(zhǔn)備、階段總結(jié)、結(jié)題鑒定給予定期的、經(jīng)常的指導(dǎo)；不能承擔(dān)學(xué)校性課題的規(guī)劃、組織、指導(dǎo)、監(jiān)控等系列工作。4.農(nóng)村中小學(xué)教師科研能力偏低農(nóng)村中小學(xué)教師雖然處在教育教學(xué)的第一線，掌握了教育科研的第一手資料，但是，由于許多教師缺乏科研理論知識，不能規(guī)范地、科學(xué)地進(jìn)行教育科研；不能正確選擇適合本單位和自己實(shí)際的科研專題；對教育統(tǒng)計學(xué)的知識知之甚少，只滿足于算術(shù)平均數(shù)的應(yīng)用等低層次分析方法，他們可以搜集到很多的數(shù)據(jù)資料，但是很難把它們加以整理分析，以至很難上升到一個高層次的理論水平。三、改變農(nóng)村中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀的對策1.端正教師科研的態(tài)度，提高科研意識一位合格的教師必須具備幾點(diǎn)最基本的職業(yè)素質(zhì)：專業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)、理論素質(zhì)、科研素質(zhì)。農(nóng)村中小學(xué)教師也是一樣，除了掌握基本的教育教學(xué)方法之外，還要熱愛學(xué)生，熱愛本職工作，具備一定水平的科研能力。2.開展多種形式的科研培訓(xùn)，加強(qiáng)科研理論知識修養(yǎng)知識的掌握、能力的取得是需要通過不斷的學(xué)習(xí)。那么，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)管理，開展多種形式的科研培訓(xùn)，何樂而不為呢？一要讓農(nóng)村中小學(xué)教師了解當(dāng)前教育教學(xué)改革的新動向。二要加強(qiáng)科研理論知識修養(yǎng)，通過“請進(jìn)來”，“走出去”等各種途徑，舉辦專題培訓(xùn)班，聘請專家、學(xué)者開設(shè)講座，進(jìn)行科研指導(dǎo)，給廣大的農(nóng)村中小學(xué)教師提供更廣、更深的科研專業(yè)知識。提倡教師“人人有課題，人人做科研”，不斷提高教師自己的科學(xué)理論水平，不斷更新自己的教育理念。最后要通過科研培訓(xùn)，促進(jìn)教師盡快把外在的教育思想和教育觀念內(nèi)化為自己的教育信念，最終形成自己對教育獨(dú)特的認(rèn)識和理解，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動的最高境界――創(chuàng)造性的教育。3.提高科研管理水平，轉(zhuǎn)變思想觀念在農(nóng)村中小學(xué)教育科研上，科研管理水平的高低也就決定了農(nóng)村地區(qū)能否取得好的科研成績。首先要形成健全的教科研網(wǎng)絡(luò)，建立健全各級科研管理體制。通過專業(yè)進(jìn)修、舉辦培訓(xùn)、結(jié)對幫扶等形式，培養(yǎng)一大批專業(yè)知識鞏固、熟悉教研、科研業(yè)務(wù)，有一定組織能力的教師作為教研科研骨干，并在此基礎(chǔ)上成立以教研室為龍頭，以學(xué)科中心教研組為中介，以學(xué)校教研組、備課組為基礎(chǔ)的教研科研網(wǎng)絡(luò)。其次，教育科研機(jī)構(gòu)的職能定位與工作機(jī)制問題，要引起有關(guān)部門的高度重視，要幫助教師搞清科研與教學(xué)的關(guān)系。第三，教育行政部門自身要對教育科研有足夠的認(rèn)識，領(lǐng)導(dǎo)自己帶頭搞科研，以身作則，創(chuàng)設(shè)良好的教育科研氛圍，真正地認(rèn)識到教育科研對教育事業(yè)發(fā)展的重大意義，改善科研管理水平，從而轉(zhuǎn)變管理層的科研思想觀念，做到思想上的絕對支持。4.為農(nóng)村中小學(xué)教育科研搭建一個好的平臺，完善科研管理機(jī)制由于地理位置的限制，農(nóng)村中小學(xué)教師信息不靈，跟外界接觸少，信息更新也慢，那么，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任為農(nóng)村教師進(jìn)行教育科研提供良好的條件，搭建一個好的平臺：協(xié)調(diào)安排到科研水平高的單位學(xué)習(xí)取經(jīng)，購置科研所必備的儀器、圖書參考資料，以滿足科研的需要。實(shí)施“教育科研扶弱工程”，工作重心向薄弱學(xué)校傾斜，通過教學(xué)研究活動，幫助一些薄弱學(xué)校提高師資水平、改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量。為了保證學(xué)校教育科研工作的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，職能部門應(yīng)健全教育科研成果評估、管理、考核和獎勵等配套的規(guī)章制度，對學(xué)校的教科研工作進(jìn)行定期的考核評估，對教師的教科研課題進(jìn)行督查指導(dǎo)和考核評估，不斷激發(fā)和強(qiáng)化教師的進(jìn)取精神和工作責(zé)任心。5.切實(shí)加大教研經(jīng)費(fèi)的投入，確保教育科研的縱深發(fā)展各級教育領(lǐng)導(dǎo)要樹立“再窮不能窮科研”的意識，多方籌措資金，加大教育科研投入，把教育科研擺到十分重要的地位。各學(xué)校要根據(jù)科研計劃，從教育公用經(jīng)費(fèi)中列出一定比例的經(jīng)費(fèi)用于教育科研，才能使教研活動得到正常開展。總之，教育科研是每一個農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)的需要，也是當(dāng)今教育改革發(fā)展的需要。切切實(shí)實(shí)抓好農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作，會讓教師的教育教學(xué)活動充滿創(chuàng)造的激情，擁有希望的明天。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柋茉兴幘咧R培訓(xùn)避孕藥具1避柔藥具細(xì)識培訓(xùn)牟定縣計劃生育服李曉琳避柔藥具細(xì)識培訓(xùn)2培訓(xùn)內(nèi)容一:避孕藥具發(fā)展史及其意義。二:避孕藥具種類。三:各類避孕藥具使用方法、禁忌癥、優(yōu)缺點(diǎn)四:避孕藥具副反應(yīng)及處理。五:使用避孕藥具的誤區(qū)培訓(xùn)內(nèi)容3、避孕藥具發(fā)展史避孕并非現(xiàn)代人的發(fā)明,當(dāng)還是原始人的時候,人們就在琢磨著如何節(jié)育。他們使用的方法極其危險,同時又極可能毫無作用。避孕方法隨著文明的發(fā)展而發(fā)展,代表工業(yè)發(fā)展的程度,下面讓我們看看人類避孕藥具發(fā)展史。最早提到避孕的一種說法出自《圣經(jīng)》。在《創(chuàng)世記》中,上帝要求人類中斷性交,即通常所說的“抽回法在一張有著3500年歷史的埃及紙草上,用埃及象形文字寫著一個古老的避孕處方:用阿拉伯樹膠、椰子和蜂蜜浸濕的羊毛綿球植入女性體內(nèi),就能夠防止懷孕。因?yàn)榘⒗畼淠z中含有乳酸,這是一種自然界的殺精劑。、避孕藥具發(fā)展史4古埃及人還發(fā)明了一種用石榴籽及蠟制成的錐形物,石榴籽帶有天然雌激素,可以抑制排卵。用紙莎草、蜂蜜、堿和鱷魚糞等制成栓劑,置于子官頸和陰道內(nèi)進(jìn)行避孕也是古埃及人的做法。古羅馬人是把塊狀蜂蜜、雪松樹膠等各種各樣?xùn)|西塞進(jìn)女性陰道。著有《博物志》的古羅馬作家普林尼曾忠告讀者要克制性欲以避免懷孕,他是提倡節(jié)欲作為避孕方法第一人。古希臘人采取用明礬、酒、海水、雜酚皂液或醋沖洗陰道以達(dá)到避孕目的。公元前2世紀(jì)的希臘家庭,希望控制自已家里只有一或兩個孩子子古印度人的避孕秘方是把被認(rèn)為具有神秘力量的鱷魚、大象的糞便制作成方,這些動物類便具有高度酸性,具有一定殺精作用。古埃及人還發(fā)明了一種用石榴籽及蠟制成的錐形物,石榴5我國在現(xiàn)代的避孕藥具出現(xiàn)之前,過去的青樓女子是如何采取避孕措施的呢?喝水銀可以避孕過去妓女們喝的茶水或霾食學(xué)少量的確鑿對發(fā)倦很育經(jīng)類調(diào),有報在長期樓觸度水平的作業(yè)環(huán)境經(jīng)混亂發(fā)生率高正常對照組2倍。常見為經(jīng)量過,經(jīng)期延長及痛經(jīng)天在國代雖然這些藥大劑量崔往號在開做效之的嫁是水因采取這樣方式后,大都地星套價集是藥種響星繁絕喜著默藪整奇我國在現(xiàn)代的避孕藥具出現(xiàn)之前,過去的青樓女子是如何6我國避孕藥具發(fā)展史在19世紀(jì)現(xiàn)代避孕藥具發(fā)明并逐漸普及后,西方國家的人口出生率有了較迅速的下降。在第二次世界大戰(zhàn)后,許多發(fā)展中國家中普及。20世紀(jì)70年代初,我國開始推廣計劃生育,現(xiàn)代避孕藥具迅速普及,在短短的近30年時間里,人口出生率得到了有效的控制。在這30年里,我國減少出生人口約2.4億,其最重要的原因之一就是成千上萬的男女育齡者用上了現(xiàn)代避孕藥具。而今,現(xiàn)代避孕藥具已為我國幾億育齡群眾使用最普遍的藥具之一,每年的使用者高達(dá)幾億人。我國避孕藥具發(fā)展史7新中國避孕藥具發(fā)展階段新中國成立以來,人口政策和計劃生育技術(shù)政策的確定,曾經(jīng)歷了曲折的道路,避孕藥具的生產(chǎn)、供應(yīng)、發(fā)放渠道和方法也隨著國家政策的變化而不斷變化。避孕藥具工作也經(jīng)歷了五個發(fā)展階段第一階段:建國初期(1949-1953年)對節(jié)育實(shí)行限制,避孕藥具生產(chǎn)供應(yīng)基本沒有。第二階段:50年代中末期(1954-1959年)對節(jié)育放寬限制并積極提倡,避孕藥具生產(chǎn)供應(yīng)開始起步1956年,國家投資200萬元在廣州第十一橡膠廠建成中國第一條避孕套加工生產(chǎn)線;1958年、1959年分別在青島、上海建立兩個生產(chǎn)避孕套廠;50年代后期以上海醫(yī)用縫合針廠為主體試制和生產(chǎn)金屬圓環(huán)。這些產(chǎn)品使中國避孕藥具生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)零的突破新中國避孕藥具發(fā)展階段8第三階段:60年代(1960-1969年),提倡計劃生育,避孕藥具的科研、生產(chǎn)、供應(yīng)工作有較快發(fā)展。60年代初,我國開始有組織地傷制女性甾體口服避孕藥。1963年-1967年,共用了4年時間完成了適合我國的甾體口服避孕藥合成路線的研究。由于周恩來總理親自抓這項(xiàng)工作,"文化大革命期間也未停頓第三階段:60年代(1960-1969年),提倡計9第四階段:70年代(1971-1978年)人口增長指標(biāo)納入國民終濟(jì)計劃,計劃生育工作廣泛開展,避孕藥縣實(shí)行免費(fèi)發(fā)放。1973年,國務(wù)院計劃生育領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)毛澤東主席關(guān)于:“避孕藥物和避孕工具不要錢還不行,還要送貨上門,不然群眾不好意思去。”的指示精神2從1974年1月20日起,對14種避孕藥具實(shí)行免費(fèi)供應(yīng),送貨上方便群眾,這決定是中國政府結(jié)合中國的具體國情而制定的,它確定了個相當(dāng)長的時期內(nèi)中國避孕藥具供應(yīng),發(fā)放的基本原則。第四階段:70年代(1971-1978年)人口增長10·自1988年開始、全國除西藏以外的所有省份都實(shí)行了"經(jīng)費(fèi)包干計價調(diào)撥的管理辦法,并作出了在流通領(lǐng)域中實(shí)行"雙軌制"重要決策,即免費(fèi)發(fā)放與市場零售相結(jié)合,充分滿足各類人群對避孕藥具的需求,尤其是流動人口的需求1981年國務(wù)院負(fù)責(zé)人召集各有關(guān)部門同志開會,專門研究了避孕藥具生產(chǎn)和供應(yīng)問題。會議強(qiáng)調(diào)指出,避孕藥具是計劃生育工作的物質(zhì)保證,控制人口要以避孕為主,必須把藥具供應(yīng)工作做好,會議明確了由國家計生委負(fù)責(zé)編制全國避孕藥具供應(yīng)計劃,以及組織基層單位的藥具發(fā)放和技術(shù)指導(dǎo)。據(jù)此,地方各級計劃生育部門設(shè)置了專門機(jī)構(gòu)一藥具站,配備了專職人員負(fù)責(zé)藥具供應(yīng)、發(fā)放工作,形成了一套藥具管理體系?！ぷ?988年開始、全國除西藏以外的所有省份都實(shí)行了11避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理12避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理13避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理14避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理15避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理16避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理17避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理18避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理19避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理20避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理21避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理22避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理23避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理24避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理25避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理26避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理27避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理28避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理29避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理30避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理31避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理32避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理33避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理34避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理35避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理36避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理37避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理38避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理39避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理40避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理41避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理42避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理43避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理44避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理45避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理46避孕藥具知識培訓(xùn)課件整理47謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基486、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思避孕藥具知識培訓(xùn)避孕藥具知識培訓(xùn)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思避孕藥具知識培訓(xùn)避柔藥具細(xì)識培訓(xùn)牟定縣計劃生育服李曉琳培訓(xùn)內(nèi)容一:避孕藥具發(fā)展史及其意義。二:避孕藥具種類。三:各類避孕藥具使用方法、禁忌癥、優(yōu)缺點(diǎn)四:避孕藥具副反應(yīng)及處理。五:使用避孕藥具的誤區(qū)語文教學(xué)中的自主閱讀指導(dǎo)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境，通過學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生自覺自主化閱讀。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，積極探索自主性閱讀學(xué)習(xí)策略。一、問題情境創(chuàng)設(shè)策略（一）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題，學(xué)生就沒有好奇心和求知欲；沒有問題，學(xué)生就不會進(jìn)行深入的思考，學(xué)習(xí)就只能停留在表層；沒有問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)就只能是消極被動地接受，就不會自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《》一文時，有學(xué)生質(zhì)疑：阿廖沙的母親為什么“身子直得像一根弦”？這時，我一定會鼓勵孩子們?nèi)プx高爾基的原著小說《童年》，只有通讀整本書才會全面地了解高爾基的每一句話。再比如有學(xué)生質(zhì)疑：“既然阿廖沙把外祖母當(dāng)做朋友，為什么還把這位老人描寫得像一只大貓，一點(diǎn)都不美。要是我，我會把自己的外祖母描寫成一位美麗的仙女?！边@一問題，是我始料未及的，我一時無言以復(fù)。但是，馬上就有學(xué)生說：“他是個孩子！”真是一語驚醒夢中人，可不是？孩子看世界的眼光，孩子描寫人物的語言一定是最真實(shí)、最有意思、最特別的。立刻，我就充滿激情地贊美了學(xué)生的理解力。與此同時，我又引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文里的孩子們的語言：“辯日”的兩小兒的“孰為汝多知乎”？展示了孩子的敏銳的觀察力，彰顯了孩子的可愛純真；《皇帝的新裝》里的說真話的孩子又是多么勇敢！瞧，因?yàn)閷W(xué)生們有了問題，產(chǎn)生了疑問，課堂上才會有對文本的更深入更細(xì)致的品讀，這在無形中促使學(xué)生愛上閱讀、自主閱讀、有效閱讀，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）精心設(shè)計課堂提問雖然學(xué)生的自主質(zhì)疑，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神的重要體現(xiàn)。但如果完全以學(xué)生的提問組織教學(xué)，就可能會使整個課堂教學(xué)散漫無序，不利于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握。因而教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)造性地提出問題，也是學(xué)生在進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。一線串珠。為了保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，教師應(yīng)盡量避免無效提問或低效提問。不求面面俱到，但求抓住一點(diǎn)學(xué)懂學(xué)透。不妨用一兩個主問題帶動全篇的學(xué)習(xí)，稱為“一線串珠”。有位特級老師在上《孔乙己》這篇小說時，沒有零問、碎問，而是以一個主問題——“孔乙己與酒”或“孔乙己與偷”，“牽一發(fā)而動全身”，突破一點(diǎn)，帶動全局，效果特好。筆者在上《散步》時，在明確文章主要寫了什么之后，只提了一個問題——這一家四口，你最喜歡誰，請說說理由。要想回答好這個問題，學(xué)生們必須親近文本，細(xì)讀表現(xiàn)人物的每一個句子，才能有屬于自己的體會?？此茮]有討論文章的主旨、沒有研讀文章的寫法、沒有學(xué)生們的提問，其實(shí)從同學(xué)們的回答中，會發(fā)現(xiàn)這些全部都包含在主問題里了。鋪設(shè)情景。好的問題往往具有一定的情境性，給學(xué)生搭建一個思維平臺，便于學(xué)生打開思路，自主探究。如在教授劉禹錫的《陋室銘》這篇短文時，通常要提出這么幾個問題給學(xué)生思考：“陋室”陋不陋？“陋室”的不陋體現(xiàn)在哪幾個方面？從中可以看出作者怎樣的精神品質(zhì)？等等。雖然通過思考，也能體會出這篇短文的構(gòu)思和中心，但未免顯得呆板，不易調(diào)動學(xué)生的情緒和思維的積極性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的養(yǎng)成。如果利用背景知識，巧設(shè)情境，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就能得到充分的落實(shí)?！堵毅憽穼懹谄湟蚋镄碌米锪水?dāng)朝權(quán)貴、被貶為安徽省和州通判之時，當(dāng)?shù)刂h是個趨炎附勢的小人，百般刁難，致使他屢次遷居，居住環(huán)境越來越簡陋，因此作此篇以明志。利用這個背景材料，全文可提出這么一個問題：“當(dāng)?shù)刂h本為刁難劉禹錫，為什么劉禹錫的這篇短文卻讓知縣十分生氣而又無可奈何？”情境的鋪設(shè)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的熱情，回答既涉及到陋室不陋的幾個方面，又從中領(lǐng)會出劉禹錫安貧樂道的生活情操和不折不屈的倔強(qiáng)個性。身臨其境。要使問題對學(xué)生具有吸引力，就要變換角度，用移情的手法喚起學(xué)生的求知欲。如在連續(xù)學(xué)習(xí)《活版》和《核舟記》這兩篇文言文時，因?yàn)橛性S多文言文的字、句的翻譯，枯燥無趣，學(xué)生容易倦怠。此時如果在教室搭建一個小舞臺，讓學(xué)生們上臺動手做一做，演一演，其他同學(xué)依據(jù)文本，評選本班奧斯卡最佳表演獎或者是依據(jù)文意給演員挑毛病，這樣一來一定會大大地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的熱情，有了熱情，難懂的字句，難背的古文，都會變得有趣而又簡單。二、創(chuàng)設(shè)活動情境的策略獨(dú)立主動的學(xué)習(xí)離不開興趣的推動。閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些活動情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個課堂教學(xué)活起來，點(diǎn)燃學(xué)生的思維之火，甚至爆出創(chuàng)新的火花。下面就以相對枯燥的說明文的教學(xué)進(jìn)行一些舉例和說明。（一）模擬各種職業(yè)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對知識的熱情文言文歷來是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，約定俗成的文言文翻譯，讓學(xué)生們排斥學(xué)習(xí)，很明顯，在課堂上學(xué)習(xí)的積極性不如學(xué)習(xí)現(xiàn)代文高漲。如果教師能從中學(xué)生喜模仿、愛游戲的心理出發(fā)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)幕顒忧榫?，則可以大大提高學(xué)生對知識的熱情，形成主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，讓學(xué)生模擬各種職業(yè)人物，一方面豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，另一方面讓學(xué)生體會到獲取知識的樂趣。如在學(xué)習(xí)《桃花源記》一文時，筆者一是避開了翻譯，二是模擬中央電視臺“時空連線”欄目，進(jìn)行了一次記者的采訪活動。教師扮演記者采訪桃花源里的村民。記者向這里的村民提問，請村民們回答。在一問一答中，巧妙輕松地解決了字句的翻譯。設(shè)計游戲，于娛樂中提高語言運(yùn)用能力。說明文的語言教學(xué)是個令人頭疼的老大難問題。為了讓學(xué)生體會說明文語言平實(shí)、生動、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，老師們常常采用訓(xùn)練的方式，效果雖然不錯，但其過程的呆板、枯燥卻極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，甚至也讓老師不堪其累。如果以活動的方式，讓學(xué)生在娛樂中不知不覺地體驗(yàn)，可以說是取得了事半功倍的效果?！犊丛谱R天氣》的語言生動、活潑，為了讓學(xué)生體會到這一特點(diǎn)，筆者組織了一個名為“云的接龍”的游戲。請學(xué)生分別擔(dān)任“卷云”“積云”“高積云”等角色，以第一人稱介紹自己以及自己和天氣的關(guān)系。“游戲是孩子的天性?！被顫姷男问绞贡緛砜菰锏恼Z言教學(xué)變得有趣起來，便于激發(fā)學(xué)生的語言創(chuàng)造力。如有的學(xué)生在講到“霞”及“霞和天氣的關(guān)系”時，用擬人的修辭，進(jìn)行了非常精彩的語言創(chuàng)造：“……當(dāng)你看見我早起‘晨練’的日子里，你可千萬不要出去旅行，因?yàn)闀嘘幱晏鞖獾戎?；而如果你在傍晚看見我出來‘散步’，你可以放心地出門游玩，因?yàn)槟潜砻鹘酉聛淼膸滋焯鞖馇绾??！痹谟螒蜻^程中，學(xué)生會不知不覺地用到比喻、擬人等修辭手法，會自然而然地意識到什么是生動的說明語言。（二）以表演的形式進(jìn)行知識反饋，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維簡單呆板的問答式教學(xué)模式會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的思維，而靈活多樣的教學(xué)模式則會激活學(xué)生的思維，甚至產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。表演這一活動模式，既可以滿足初中生較強(qiáng)的表演欲，又給學(xué)生創(chuàng)新能力提供了較大的發(fā)展空間。《向沙漠進(jìn)軍》一文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容平實(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望，我在教學(xué)中穿插了這么一個活動：請學(xué)生想辦法演示“什么是陣地戰(zhàn)”“什么是防護(hù)林”。一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)馬上由被動變成了主動。有的學(xué)生用圖示的方法，有的學(xué)生請同學(xué)幫助自己表演——創(chuàng)新能力在這過程中顯現(xiàn)了出來：用人來充當(dāng)風(fēng)、沙粒、防護(hù)林，直觀而形象。學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意識的人。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分注意到學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主閱讀的效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全方位的發(fā)展?！耙匀藶楸荆蒲信d教，科研興校”已是提高學(xué)校辦學(xué)水平，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，培育合格證人才的主導(dǎo)思想。自新課程改革實(shí)施以來，農(nóng)村中小學(xué)的科研工作得到有力加強(qiáng)，農(nóng)村中小學(xué)教師表現(xiàn)出前所未有的科研積極性，這一潮流也遍及農(nóng)村中小學(xué)教育科研的角落。這種現(xiàn)象讓人歡喜讓人憂：喜的是科研熱潮“后浪推前浪”；憂的是科研流于形式忽視內(nèi)容，重現(xiàn)象輕本質(zhì)，已明顯暴露出浮躁跡象。若任這種趨勢發(fā)展下去，農(nóng)村中小學(xué)教育科研不但不能發(fā)揮應(yīng)有的功效，還會導(dǎo)致教育科研偏離正確的方向。筆者本著自己的多年的農(nóng)村教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就目前農(nóng)村中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀、成因及其對策做一些淺顯的分析研究。一、農(nóng)村中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀1.科研目的不明確中小學(xué)教育科研目的是為中小學(xué)教育的改革發(fā)展提供科學(xué)的理論依據(jù)和行動策略，不斷地提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。但在農(nóng)村中小學(xué)教師的教育科研的目的并非如此，學(xué)校方面，職能部門弄不清常規(guī)工作與教育科研的區(qū)別，計劃盲目，實(shí)施隨意；教師個人方面，是出于個人的需要或興趣，興趣來了專心致志，興趣沒了不了了之，把科研當(dāng)作是不嚴(yán)肅的事情，沒有明確的目的性；負(fù)責(zé)教研的各處室所開展教研活動眾多的是應(yīng)付形式，應(yīng)付上級檢查，實(shí)實(shí)在在地開展的研究性活動較少，加之上級教研室的通知缺乏剛性，學(xué)?？蓤?zhí)行可不執(zhí)行。2.科研課題不科學(xué)科研課題對于農(nóng)村的中小學(xué)教師來說是個很困惑的話題，也許科研對于自己來說，是那么的高深莫測，甚至是一頭霧水，不知從何下手。認(rèn)為科研是科學(xué)家們的事情，做為一個中小學(xué)教師只是做一些簡單的教學(xué)工作就萬事大吉了，于是在考慮選擇什么樣的科研課題的時候帶有很大的隨意性和不科學(xué)性。流行什么就研究什么，沒有考慮到科研課題的理論價值和實(shí)用價值。二、農(nóng)村中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀的成因分析1.個人功利主義思想影響在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，一些農(nóng)村中小學(xué)教師淡化了“為教育事業(yè)而奮斗終身”的崇高理想，滋長了拜金主義、個人主義意識，把教育科研當(dāng)成獲取經(jīng)濟(jì)利益的一條捷徑。有些教師對科研的認(rèn)識不夠深刻，態(tài)度不夠端正，盡管有不少的農(nóng)村中小學(xué)教師在熱情地“搞科研”，然而興趣卻不在研究上，而似乎是為了滿足某種需要的必然選擇，如為了年度考核、評優(yōu)晉升等。2.個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視目前，全國上下各級組織雖然大力推行素質(zhì)教育，但是在信息封閉，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，還是把考試分?jǐn)?shù)放在了第一位，仍然擺脫不了“應(yīng)試教育”的桎梏。他們認(rèn)為“高分?jǐn)?shù)才是真本事”，“升學(xué)率高才是硬道理”！評價一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是看的升學(xué)率，領(lǐng)導(dǎo)著重抓的是教學(xué)質(zhì)量，對于教育科研這項(xiàng)重要工作，束之高閣，疏于管理，致使教育科研成了無本之木、無源之水。3.農(nóng)村科研管理分工不明、水平低下在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中，沒有高素質(zhì)的科研管理人員，現(xiàn)有的科研管理人員大部分素質(zhì)不高，日常教務(wù)工作繁忙，對教育科研無暇顧及；也沒有經(jīng)過正規(guī)的科研培訓(xùn)，工作方法落后，科研思路陳舊，管理水平偏低。對已經(jīng)立項(xiàng)的科研課題沒有系統(tǒng)的有目的的研究規(guī)劃；沒有落實(shí)科學(xué)的管理制度；沒有對課題的前期準(zhǔn)備、階段總結(jié)、結(jié)題鑒定給予定期的、經(jīng)常的指導(dǎo)；不能承擔(dān)學(xué)校性課題的規(guī)劃、組織、指導(dǎo)、監(jiān)控等系列工作。4.農(nóng)村中小學(xué)教師科研能力偏低農(nóng)村中小學(xué)教師雖然處在教育教學(xué)的第一線，掌握了教育科研的第一手資料，但是，由于許多教師缺乏科研理論知識，不能規(guī)范地、科學(xué)地進(jìn)行教育科研；不能正確選擇適合本單位和自己實(shí)際的科研專題；對教育統(tǒng)計學(xué)的知識知之甚少，只滿足于算術(shù)平均數(shù)的應(yīng)用等低層次分析方法，他們可以搜集到很多的數(shù)據(jù)資料，但是很難把它們加以整理分析，以至很難上升到一個高層次的理論水平。三、改變農(nóng)村中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀的對策1.端正教師科研的態(tài)度，提高科研意識一位合格的教師必須具備幾點(diǎn)最基本的職業(yè)素質(zhì)：專業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)、理論素質(zhì)、科研素質(zhì)。農(nóng)村中小學(xué)教師也是一樣，除了掌握基本的教育教學(xué)方法之外，還要熱愛學(xué)生，熱愛本職工作，具備一定水平的科研能力。2.開展多種形式的科研培訓(xùn)，加強(qiáng)科研理論知識修養(yǎng)知識的掌握、能力的取得是需要通過不斷的學(xué)習(xí)。那么，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)管理，開展多種形式的科研培訓(xùn)，何樂而不為呢？一要讓農(nóng)村中小學(xué)教師了解當(dāng)前教育教學(xué)改革的新動向。二要加強(qiáng)科研理論知識修養(yǎng)，通過“請進(jìn)來”，“走出去”等各種途徑，舉辦專題培訓(xùn)班，聘請專家、學(xué)者開設(shè)講座，進(jìn)行科研指導(dǎo)，給廣大的農(nóng)村中小學(xué)教師提供更廣、更深的科研專業(yè)知識。提倡教師“人人有課題，人人做科研”，不斷提高教師自己的科學(xué)理論水平，不斷更新自己的教育理念。最后要通過科研培訓(xùn)，促進(jìn)教師盡快把外在的教育思想和教育觀念內(nèi)化為自己的教育信念，最終形成自己對教育獨(dú)特的認(rèn)識和理解，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動的最高境界――創(chuàng)造性的教育。3.提高科研管理水平，轉(zhuǎn)變思想觀念在農(nóng)村中小學(xué)教育科研上，科研管理水平的高低也就決定了農(nóng)村地區(qū)能否取得好的科研成績。首先要形成健全的教科研網(wǎng)絡(luò)，建立健全各級科研管理體制。通過專業(yè)進(jìn)修、舉辦培訓(xùn)、結(jié)對幫扶等形式，培養(yǎng)一大批專業(yè)知識鞏固、熟悉教研、科研業(yè)務(wù)，有一定組織能力的教師作為教研科研骨干，并在此基礎(chǔ)上成立以教研室為龍頭，以學(xué)科中心教研組為中介，以學(xué)校教研組、備課組為基礎(chǔ)的教研科研網(wǎng)絡(luò)。其次，教育科研機(jī)構(gòu)的職能定位與工作機(jī)制問題，要引起有關(guān)部門的高度重視，要幫助教師搞清科研與教學(xué)的關(guān)系。第三，教育行政部門自身要對教育科研有足夠的認(rèn)識，領(lǐng)導(dǎo)自己帶頭搞科研，以身作則，創(chuàng)設(shè)良好的教育科研氛圍，真正地認(rèn)識到教育科研對教育事業(yè)發(fā)展的重大意義，改善科研管理水平，從而轉(zhuǎn)變管理層的科研思想觀念，做到思想上的絕對支持。4.為農(nóng)村中小學(xué)教育科研搭建一個好的平臺，完善科研管理機(jī)制由于地理位置的限制，農(nóng)村中小學(xué)教師信息不靈，跟外界接觸少，信息更新也慢，那么，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任為農(nóng)村教師進(jìn)行教育科研提供良好的條件，搭建一個好的平臺：協(xié)調(diào)安排到科研水平高的單位學(xué)習(xí)取經(jīng)，購置科研所必備的儀器、圖書參考資料，以滿足科研的需要。實(shí)施“教育科研扶弱工程”，工作重心向薄弱學(xué)校傾斜，通過教學(xué)研究活動，幫助一些薄弱學(xué)校提高師資水平、改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量。為了保證學(xué)校教育科研工作的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，職能部門應(yīng)健全教育科研成果評估、管理、考核和獎勵等配套的規(guī)章制度，對學(xué)校的教科研工作進(jìn)行定期的考核評估，對教師的教科研課題進(jìn)行督查指導(dǎo)和考核評估，不斷激發(fā)和強(qiáng)化教師的進(jìn)取精神和工作責(zé)任心。5.切實(shí)加大教研經(jīng)費(fèi)的投入，確保教育科研的縱深發(fā)展各級教育領(lǐng)導(dǎo)要樹立“再窮不能窮科研”的意識，多方籌措資金，加大教育科研投入，把教育科研擺到十分重要的地位。各學(xué)校要根據(jù)科研計劃，從教育公用經(jīng)費(fèi)中列出一定比例的經(jīng)費(fèi)用于教育科研，才能使教研活動得到正常開展?？傊?，教育科研是每一個農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)的需要，也是當(dāng)今教育改革發(fā)展的需要。切切實(shí)實(shí)抓好農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作，會讓教師的教育教學(xué)活動充滿創(chuàng)造的激情，擁有希望的明天。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柋茉兴幘咧R培訓(xùn)避孕藥具49避柔藥具細(xì)識培訓(xùn)牟定縣計劃生育服李曉琳避柔藥具細(xì)識培訓(xùn)50培訓(xùn)內(nèi)容一:避孕藥具發(fā)展史及其意義。二:避孕藥具種類。三:各類避孕藥具使用方法、禁忌癥、優(yōu)缺點(diǎn)四:避孕藥具副反應(yīng)及處理。五:使用避孕藥具的誤區(qū)培訓(xùn)內(nèi)容51、避孕藥具發(fā)展史避孕并非現(xiàn)代人的發(fā)明,當(dāng)還是原始人的時候,人們就在琢磨著如何節(jié)育。他們使用的方法極其危險,同時又極可能毫無作用。避孕方法隨著文明的發(fā)展而發(fā)展,代表工業(yè)發(fā)展的程度,下面讓我們看看人類避孕藥具發(fā)展史。最早提到避孕的一種說法出自《圣經(jīng)》。在《創(chuàng)世記》中,上帝要求人類中斷性交,即通常所說的“抽回法在一張有著3500年歷史的埃及紙草上,用埃及象形文字寫著一個古老的避孕處方:用阿拉伯樹膠、椰子和蜂蜜浸濕的羊毛綿球植入女性體內(nèi),就能夠防止懷孕。因?yàn)榘⒗畼淠z中含有乳酸,這是一種自然界的殺精劑。、避孕藥具發(fā)展史52古埃及人還發(fā)明了一種用石榴籽及蠟制成的錐形物,石榴籽帶有天然雌激素,可以抑制排卵。用紙莎草、蜂蜜、堿和鱷魚糞等制成栓劑,置于子官頸和陰道內(nèi)進(jìn)行避孕也是古埃及人的做法。古羅馬人是把塊狀蜂蜜、雪松樹膠等各種各樣?xùn)|西塞進(jìn)女性陰道。著有《博物志》的古羅馬作家普林尼曾忠告讀者要克制性欲以避免懷孕,他是提倡節(jié)欲作為避孕方法第一人。古希臘人采取用明礬、酒、海水、雜酚皂液或醋沖洗陰道以達(dá)到避孕目的。公元前2世紀(jì)的希臘家庭,希望控制自已家里只有一或兩個孩子子古印度人的避孕秘方是把被認(rèn)為具有神秘力量的鱷魚、大象的糞便制作成方,這些動物類便具有高度酸性,具有一定殺精作用。古埃及人還發(fā)明了一種用石榴籽及蠟制成的錐形物,石榴53我國在現(xiàn)代的避孕藥具出現(xiàn)之前,過去的青樓女子是如何采取避孕措施的呢?喝水銀可以避孕過去妓女們喝的茶水或霾食學(xué)少量的確鑿對發(fā)倦很育經(jīng)類調(diào),有報在長期樓觸度水平的作業(yè)環(huán)境經(jīng)混亂發(fā)生率高正常對照組2倍。常見為經(jīng)量過,經(jīng)期延長及痛經(jīng)天在國代雖然這些藥大劑量崔往號在開做效之的嫁是水因采取這樣方式后,大都地星套價集是藥種響星繁絕喜著默藪整奇我國在現(xiàn)代的避孕藥具出現(xiàn)之前,過去的青樓女子是如何54我國避孕藥具發(fā)展史在19世紀(jì)現(xiàn)代避孕藥具發(fā)明并逐漸普及后,西方國家的人口出生率有了較迅速的下降。在第二次世界大戰(zhàn)后,許多發(fā)展中國家中普及。20世紀(jì)70年代初,我國開始推廣計劃生育,現(xiàn)代避孕藥具迅速普及,在短短的近30年時間里,人口出生率得到了有效的控制。在這30年里,我國減少出生人口約2.4億,其最重要的原因之一就是成千上萬的男女育齡者用上了現(xiàn)代避孕藥具。而今,現(xiàn)代避孕藥具已為我國幾億育齡群眾使用最普遍的藥具之一,