信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實踐與研究

信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實踐與研究教學(xué)設(shè)計促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起,引申了學(xué)生們的。一比較，便延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新意識。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)主解決問題。又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。總之，在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)好信息技術(shù)的必要進(jìn)一步去實現(xiàn)教育的結(jié)構(gòu)性變革—也就是要“改變傳統(tǒng)的‘以教師為中心’的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的‘主導(dǎo)一主體相結(jié)合’課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”。三段式教與學(xué)是把教與學(xué)的過程劃分為三個部分，課前、課上和課如果以教師的教和學(xué)生的學(xué)來劃分，就是教師的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、課后反思，學(xué)“三段式”對學(xué)生而言，“課前”就是學(xué)生根據(jù)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空又照顧個體。“三段式”解決了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，把更多的時間還給了學(xué)生，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人?！叭问健睂W(xué)生而言，“課前”就是學(xué)生根據(jù)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空又照顧個體。“三段式”解決了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，把更多的時間還給了學(xué)生，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)設(shè)計過程中基本都是圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容來實施，很少課堂教學(xué)仍然是信息技術(shù)應(yīng)用的主戰(zhàn)場，應(yīng)該盡可能讓信息技術(shù)在教學(xué)中真正發(fā)揮作用。教師的教學(xué)反思、學(xué)生學(xué)習(xí)體會、知識鞏固與拓展延伸，以不同的形式呈現(xiàn)在教師或?qū)W生的空間，師生可以互訪，并可以實時交流溝通。，所以促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，還要靠廣大教師的不斷實踐和摸索，真正探索出適合自己的“融合”新模式。“三段式”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出了“，所以促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融