學(xué)前兒童心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)課件

第八章學(xué)前兒童心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)1.掌握學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展特點(diǎn)。2.熟知學(xué)前兒童大腦功能區(qū)的發(fā)展及其表現(xiàn)。3.明晰學(xué)前兒童身體及動(dòng)作不同階段發(fā)展特點(diǎn)及影響因素。本章目錄第一節(jié)學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童大腦功能的發(fā)展第三節(jié)學(xué)前兒童身體及動(dòng)作的發(fā)展（三）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的特點(diǎn)1．興奮過程占優(yōu)勢(shì)幼兒大腦皮層發(fā)育尚未完善，興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制過程形成較慢。但興奮持續(xù)時(shí)間較短，容易泛化。2．條件反射建立少3．第一信號(hào)系統(tǒng)發(fā)育早于第二信號(hào)系統(tǒng)學(xué)齡初期兒童的第二信號(hào)系統(tǒng)，主要是在教學(xué)活動(dòng)中，在與成人交際的過程中發(fā)展起來的。（四）植物性神經(jīng)發(fā)育不完善交感神經(jīng)興奮性強(qiáng)而副交感神經(jīng)興奮性較弱。

二、學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的保育要點(diǎn)（一）保證充足睡眠（二）要有適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境（三）注意學(xué)習(xí)和休息的相互調(diào)節(jié)（四）保證充分適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)（五）積極參加體育鍛煉（六）養(yǎng)成規(guī)律的作息生活習(xí)慣第二節(jié)學(xué)前兒童大腦功能的發(fā)展

一、大腦的功能

1、大腦皮層功能定位說是由神經(jīng)解剖學(xué)家F.J.加爾和他的學(xué)生J.G.施普爾茨海姆于19世紀(jì)初提出的。該理論認(rèn)為，大腦皮層分成許多獨(dú)立的功能區(qū)域，分司各種心理能力。2、左腦司語言，主要控制著知識(shí)、判斷、思考等，和顯意識(shí)有密切的關(guān)系。3、右腦的五感包藏在右腦底部，可稱為“本能的五感”，控制著自律神經(jīng)與宇宙波動(dòng)共振等，和潛意識(shí)有關(guān)。

二、學(xué)前兒童大腦功能的發(fā)展特點(diǎn)1、2-3歲，是兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵期和重要階段。2、這個(gè)時(shí)期，學(xué)前兒童的大腦皮質(zhì)增厚，皮質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞不斷增大，樹突的數(shù)目大量增加，皮質(zhì)細(xì)胞的分化基本完成。3、在學(xué)前期，兒童的大腦兩半球開始顯示不同的作用。第三節(jié)學(xué)前兒童身體及動(dòng)作的發(fā)展一、新生兒的身體活動(dòng)1、兒童自出生之日起就有兩種身體活動(dòng)。2、一種是人類種系在長(zhǎng)期進(jìn)化過程中遺傳下來的一系列的反射動(dòng)作，如吸吮反射、覓食反射、抓握反射等?！潭ǖ姆磻?yīng)活動(dòng)

3、另一種是身體一般性的反應(yīng)活動(dòng)，如轉(zhuǎn)頭、扭動(dòng)身體、腿和臂的活動(dòng)。——自發(fā)性的身體活動(dòng)，構(gòu)成了日后動(dòng)作發(fā)展的基礎(chǔ)

三、學(xué)前兒童身體及動(dòng)作發(fā)展的階段（一）頭部頭部動(dòng)作包括眼肌控制、微笑和抬頭。

（二）軀干部?jī)和|干部動(dòng)作主要有翻身、坐、大小便控制等。

（三）臂和手6～7個(gè)月時(shí)能伸臂拿取東西；到1歲時(shí),沒有臂的胡亂動(dòng)作而能拾起小的東西。（四）腿部約在出生2周末,嬰兒用踢的方式使自己身體轉(zhuǎn)動(dòng)。（三）跳1、兒童2歲時(shí)出現(xiàn)跳的動(dòng)作，之后動(dòng)作技能逐漸提高。2、立定跳遠(yuǎn)。（四）平衡

1、平衡是幼兒進(jìn)行各種活動(dòng)和保持身體姿勢(shì)所必需的重要因素，是幼兒進(jìn)行走、跑、跳等大肌肉運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。2、提高平衡能力對(duì)幼兒多方面的發(fā)展具有重要意義。五、學(xué)前兒童動(dòng)作技能的發(fā)展

1、動(dòng)作技能是一種自動(dòng)的、迅速的、正確的、柔和的動(dòng)作，它不是一個(gè)單一的動(dòng)作，而是一連串上百個(gè)肌肉與神經(jīng)的協(xié)調(diào)動(dòng)作。2、技能發(fā)展有三個(gè)基本條件，即練習(xí)的機(jī)會(huì)、對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)作的鼓勵(lì)、以及有一個(gè)可供模仿的正確的動(dòng)作模式。3、學(xué)前期是大量學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的時(shí)期。4、技能學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前兒童個(gè)性的形成有重要影響。

六、兒童動(dòng)作發(fā)展的影響因素

1、成熟是影響兒童動(dòng)作發(fā)展的重要因素。2、不同的撫養(yǎng)方式可以影響動(dòng)作發(fā)展的速度。3、環(huán)境因素：尤其是社會(huì)環(huán)境。案例分析順順今年2歲了，但他表現(xiàn)的動(dòng)作很令人驚奇，他總是愛用左手吃飯，左手做事而且性格孤僻，不愛與人交流，只會(huì)在大人的；強(qiáng)迫下做事，改掉用左手的習(xí)慣。父母對(duì)他的這些特點(diǎn)很擔(dān)憂，不知道該孩子是不是動(dòng)作上還沒有發(fā)育好，還沒有接受新的能力。請(qǐng)每位同學(xué)就上述案例中順順的行為進(jìn)行可能性的解釋，形成書面的答案，一周后交。

師生總動(dòng)員大寶與小寶案例描述：爺爺是大學(xué)教授，奶奶是小學(xué)校長(zhǎng)。老兩口有一對(duì)同卵雙胞胎孫子——大寶和小寶。兩個(gè)小寶貝長(zhǎng)的一模一樣，如果不講話，連爺爺奶奶都分不清誰是誰。奶奶領(lǐng)著倆個(gè)孫子作了腦象圖測(cè)試，但爺爺對(duì)腦象圖是將信將疑。老倆口一同來到了天智腦象測(cè)評(píng)點(diǎn)找專家咨詢。根據(jù)腦象圖揭示的情況，專家講，盡管大寶小寶是同卵雙胞胎，但個(gè)性差異很大：小寶顯示其具有聰明，知識(shí)學(xué)得快，并善與人溝通交流，但膽子較小的特征。大寶顯示其好奇心強(qiáng)，膽子大，喜歡各種嘗試、專注、認(rèn)真、細(xì)致、持久。奶奶搶過話頭：“你們講的真對(duì)，我們小寶很聰明，啥都學(xué)得快，嘴也甜，但是膽子小，上公園玩，只要是游樂玩具，總是大寶先搶著玩，小寶才敢玩。大寶膽子大，啥都敢干，又好奇。玩具都拆得七零八散。”一直在一旁一聲不吭的教授爺爺最后講：“你們的腦象圖結(jié)果，同我們平時(shí)的觀察非常吻合。真想不到還有這樣的科技手段！”

【對(duì)點(diǎn)案例】狼孩的智力案例描述：1920年，在印度米德那波爾地區(qū)的狼洞里，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)“狼孩”。救回以后，這兩個(gè)孩子的行為完全和狼一樣，白天睡覺，夜晚嚎叫，爬著走路，用手抓食。過了四年（約7、8歲）經(jīng)過系統(tǒng)的教育，才開始能講一點(diǎn)話，智力約相當(dāng)于正常嬰兒的水平?！緦?duì)點(diǎn)案例】案例分析：從這個(gè)狼孩的例子我們能看出嬰幼兒大腦的發(fā)育同后天他所處的環(huán)境密切相關(guān)，嬰幼兒大腦的正常發(fā)育需要社會(huì)的參與，智力的發(fā)展與后天的教育和環(huán)境有決定性的關(guān)系。嬰幼兒的大腦發(fā)育時(shí)期也是大腦分工的時(shí)期，一旦這個(gè)時(shí)期沒有得到引導(dǎo)與訓(xùn)練，這個(gè)幼兒將永遠(yuǎn)不會(huì)有正常的智力。換一個(gè)角度來看，也能看出幼年教育的重要性：二歲以下的小孩，如果因特殊的原因大腦被切除了一部分或者甚至是半個(gè)大腦，也能正常成長(zhǎng)，其智力與行為與一般人不會(huì)有明顯的差別。但如果是成年后大腦受到損傷，會(huì)因損傷的部位而引起相應(yīng)的行為能力喪失，難以恢復(fù)，年齡越大情況越嚴(yán)重。返回秘訣二：閱讀

你可以邊讀邊指著書上的字，讓寶寶意識(shí)到你讀的東西從哪來，以及你閱讀的順序是按照從左到右、從前往后的。一本書讀完一遍后，你可以再給他讀第二遍、第三遍，每讀一次，孩子的印象就加深一些，不用擔(dān)心他會(huì)聽得厭煩，能夠“預(yù)知”下面的故事會(huì)讓寶寶感到興趣盎然。這樣一起閱讀有助于在你和寶寶之間建立起一種精神上的紐帶，而且對(duì)寶寶學(xué)習(xí)新事物很有幫助。專家認(rèn)為，和寶寶一起閱讀，能使他順利地掌握有關(guān)讀寫的一些基本信息。另外，如果你平時(shí)注意多給他看些老虎、輪船、飛機(jī)等平時(shí)不常見的東西的圖片，也可以讓寶寶學(xué)到很多新東西。秘訣三：在交談的時(shí)候運(yùn)用手語

在小寶寶不會(huì)說話前，可以使用手語和他進(jìn)行交流。比如，“書”可以用手掌一開一合來代替，如同翻開或合上書本；“鳥”可以用食指和大拇指放在嘴邊一張一合來表示，就好像鳥嘴的形狀。根據(jù)美國(guó)加利福尼亞州進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)會(huì)手語的孩子不但比那些沒有學(xué)手語的孩子說話早，而且智商也高。也就是說手語對(duì)嬰兒智商和語言能力的發(fā)展能夠起到積極的影響。秘訣五：給孩子獨(dú)處的時(shí)間

不要無時(shí)無刻地拿個(gè)玩具在孩子眼前晃來晃去，這樣做不但不能激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)令孩子疲憊不堪，甚至?xí)尯⒆拥挠^察范圍縮小，只注意自己眼前的玩具，而減少對(duì)其他信息的攝取。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，小寶寶需要爸爸媽媽夜以繼日地關(guān)懷和照顧，但也不時(shí)需要地一些自我空間，一個(gè)人玩玩具，或者到處爬一爬。秘訣六：支持

一旦寶寶確認(rèn)你是值得信賴的，并且可以隨時(shí)隨地從你那里得到愛和幫助，他就開始了自己的探索旅程。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，寶寶經(jīng)常會(huì)拉著你，把一朵花指給你看，或