通識(shí)教育實(shí)踐課程調(diào)查報(bào)告

浙江大學(xué)09新生對(duì)《通識(shí)教育實(shí)踐》課程的看法調(diào)查調(diào)查方案一、調(diào)查背景在秋冬學(xué)期結(jié)束之時(shí)，浙大給09級(jí)新生推出了一門新的課程《通識(shí)教育實(shí)踐》，作為一門全部大學(xué)一年級(jí)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的必修課程。二、調(diào)查目的從這門課程開課到如今已經(jīng)有將近一個(gè)短學(xué)期，同學(xué)們也已經(jīng)對(duì)這門課程有了一定的了解和認(rèn)知。但作為一門新開設(shè)的課程，我們十分希望了解同學(xué)們對(duì)于這門課程開設(shè)之后的感想以及對(duì)于這門課程的意見和建議，以便校方能夠及時(shí)了解同學(xué)們的情況，對(duì)這門新開始的課程做出一定改進(jìn)，使其更加合理更加人性化，更加合理，更加符合實(shí)際情況，不至于成為同學(xué)們的負(fù)擔(dān)。三、調(diào)查對(duì)象09級(jí)大學(xué)一年級(jí)新生四、調(diào)查項(xiàng)目課程之中一些設(shè)置安排，以及一些基本要求的合理性與可操作性。五、調(diào)查地點(diǎn)浙大紫金港校區(qū)六、調(diào)查性質(zhì)探索性調(diào)查七、調(diào)查方法因?yàn)橐犎V大同學(xué)們的意見，但是一年級(jí)新生人數(shù)太多，所以我們決定采用問(wèn)卷抽樣調(diào)查。由于我們針對(duì)的只是一年級(jí)新生，所以我們的發(fā)放問(wèn)卷的主要場(chǎng)所在一年級(jí)新生較為集中的場(chǎng)所，比如寢室，上課的教室。八、調(diào)查表浙江大學(xué)對(duì)09本科新生對(duì)通識(shí)教育實(shí)踐看法的調(diào)查首先，感謝您百忙之中抽空幫助我們完成本次調(diào)查一、 您對(duì)通識(shí)教育實(shí)踐這門課感興趣嗎？感興趣 B.不感興趣二、 你覺(jué)得這門課學(xué)分應(yīng)定為多少？一分合理嗎？合理。這門功課不像別的課程需要學(xué)習(xí)很多知識(shí)不合理。這門功課很費(fèi)時(shí)，應(yīng)該增加學(xué)分。三、 在做公益服務(wù)時(shí)，你的初始目的是否僅僅為了完成課程任務(wù)？A.只為了完成任務(wù) B.不只是為了完成任務(wù)，自己也愿意獻(xiàn)身公益（如果是，請(qǐng)回答下個(gè)問(wèn)題）您覺(jué)得愧疚嗎？A.不 B.是四、 讀經(jīng)典塑人格，在讀過(guò)推薦書目之后您是否有收獲？A.有收獲 B.無(wú)收獲五、 你發(fā)現(xiàn)周邊的同學(xué)有抄襲讀書報(bào)告的習(xí)慣嗎？A.有很多，很普遍 B.不多，只是個(gè)別現(xiàn)象 C.沒(méi)有遇見過(guò)六、 你覺(jué)得通識(shí)教育實(shí)踐的講座有意思嗎？A.收獲很大 B.只是為了完成課程七、 您平時(shí)有閱讀經(jīng)典的習(xí)慣嗎？A.經(jīng)?？?B.偶爾看 C.基本不看八、 學(xué)習(xí)通識(shí)教育實(shí)踐這門課程后，您閱讀經(jīng)典的頻率是？A.經(jīng)?？?B.偶爾看 C.基本不看九、 順利完成通識(shí)教育實(shí)踐這門課程后，您還會(huì)繼續(xù)品讀經(jīng)典嗎？A.基本不會(huì)再看 B.偶爾想起會(huì)看 C.經(jīng)常性地閱讀十、通識(shí)教育實(shí)踐這門課程中“社會(huì)調(diào)查或人物訪談”板塊帶給您怎樣的收獲？（可多選）沒(méi)有收獲，只是例行公事，完成任務(wù)帶給我社會(huì)活動(dòng)中的樂(lè)趣讓我在調(diào)查或訪談中提高了調(diào)研能力提高了我的口語(yǔ)表達(dá)、社交能力十^一、您如何看待平時(shí)的上課？（AB中選一,CD中選一）A.上課很有意思 B.不感興趣 C.有所收獲 D.收獲不大十二、您對(duì)通識(shí)教育實(shí)踐這門課有什么意見或建議？九、調(diào)查結(jié)果分發(fā)480份回收441份題號(hào)ABCD16437721852563154287選擇A的同學(xué)極少數(shù)表示愧疚42881535177192726132309763317658(A57B3C3)(A57 B3C3)(A6 B16C43)括號(hào)內(nèi)表示為第七題里面選擇該選項(xiàng)在第八題內(nèi)的情況。9662987810144121161731169329155243以下是一些評(píng)論和建議讓學(xué)生自由發(fā)揮空間擴(kuò)大不要強(qiáng)制，興趣要引導(dǎo)，但不是靠拿學(xué)分和刷卡機(jī)制來(lái)引導(dǎo)???方法大有問(wèn)題講座不要有硬性要求，推薦書目不具有代表性要么增加學(xué)分，要么取締吧！多組織些活動(dòng)；范圍可以小一些，分成部分完成通識(shí)課不應(yīng)該有過(guò)多的硬性規(guī)定，因?yàn)橹粸橥瓿扇蝿?wù)而去做事，收獲肯定不大的時(shí)間能拉長(zhǎng)最好了，事情太多，很少時(shí)間分給它無(wú)聊的東西就不要搞得太正式形式可以更多些，比如看電影代看書不必太糾結(jié)于上課這個(gè)形式，可以換多種新穎方式完善制度但更建議取消讀書是一種興趣和習(xí)慣，但在課程中把它變?yōu)橐豁?xiàng)任務(wù)，反而失去了讀書原有的意味與價(jià)值別開這蛋課了，太二了想提高學(xué)生人文素養(yǎng)并非通識(shí)教育實(shí)踐所能完成這課就像大躍進(jìn)一樣——理想化，不知哪位領(lǐng)導(dǎo)頭腦發(fā)熱想出來(lái)的~閱讀從來(lái)就不為寫個(gè)讀書報(bào)告，而只是一種精神的享受，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，你懂不？流于形式，強(qiáng)迫政策，應(yīng)變活動(dòng)多樣，吸引同學(xué)參加并開展學(xué)生講座，互相交流明年不要再蹂躪下一屆孩子了取消這門殘害人民的課程讀書報(bào)告太多，徒增課業(yè)負(fù)擔(dān)，沒(méi)意義！是否應(yīng)該注意報(bào)告抄襲現(xiàn)象，班上集中到會(huì)率不高無(wú)聊，純屬浪費(fèi)時(shí)間?？疵?，做社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生自己的事，就算對(duì)學(xué)生的發(fā)展有利也不能用這種強(qiáng)制的手段。幸福是勉強(qiáng)不來(lái)的，強(qiáng)扭的瓜不甜。把發(fā)展課余愛好作為必修內(nèi)容上綱上線，收效不會(huì)很大，甚至?xí)訌?qiáng)學(xué)生逆反心理。讀書報(bào)告本來(lái)就是有感而發(fā)，能寫多少算多少。硬性規(guī)定字?jǐn)?shù)有什么意義呢？純屬浪費(fèi)大家寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間任務(wù)太重增加趣味性減少硬性任務(wù)可以提高同學(xué)們的社交能力與素質(zhì)。讓大家在很多方面得到鍛煉。如果可以讓大家在課時(shí)上可以出去實(shí)踐就更好了。課程很好，能很好的提高學(xué)生素質(zhì)27.不要規(guī)定書目?jī)?nèi)容太多不要把一些不切實(shí)際的要求，課程要注意實(shí)質(zhì)性，形式化的東西要少一點(diǎn)效果不好希望整個(gè)大學(xué)都能堅(jiān)持下來(lái)此課應(yīng)起鼓勵(lì)只作用，而不應(yīng)是強(qiáng)制性任務(wù)太重，具有形式但是出發(fā)點(diǎn)是好的每天一本名著，報(bào)告天天寫這門課開的意義不大，平時(shí)喜歡閱讀書籍，聽講座的人不管有沒(méi)有這門課都會(huì)繼續(xù)，不喜歡的人被強(qiáng)迫去做這些事也不會(huì)得到收獲讀書報(bào)告沒(méi)必要手寫，字?jǐn)?shù)太多在實(shí)踐內(nèi)容方面多加一些，減去形式化的東西38.費(fèi)時(shí)不討好多數(shù)人認(rèn)為太過(guò)形式化。任務(wù)太多從根源上做起，提高學(xué)生修養(yǎng)。課不錯(cuò)，但實(shí)行得不好，不能達(dá)到預(yù)期的效果。不要形式，少些浮躁。、42.要求的字太多有新意，但吸引力不大活著，還不如死了算了應(yīng)當(dāng)增加PPT展示，因?yàn)樯鐣?huì)調(diào)查會(huì)有抄襲現(xiàn)象發(fā)生46.要求不要那么多要求太多了，不要定數(shù)目東西減少一點(diǎn)，對(duì)讀書報(bào)告的硬性要求不如做閱讀引導(dǎo)，讓我們了解經(jīng)典，自己按興趣選讀。增加學(xué)分完全是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的垃圾課！任務(wù)太重了，應(yīng)該減輕負(fù)擔(dān)。講座都太水了，可以減少次數(shù)，提高講座質(zhì)量。不適合作為務(wù)實(shí)性專業(yè)的學(xué)生的必修課54.純屬浪費(fèi)時(shí)間減少學(xué)分或者減少要求任務(wù)2個(gè)星期一篇作文頻率太高了，名著有那么快讀完嗎？分組人數(shù)應(yīng)多一些，同時(shí)對(duì)要求要有適當(dāng)保證意義不大，浪費(fèi)時(shí)間！很好，繼續(xù)保持！60.繼續(xù)保持！沒(méi)有這門課其實(shí)更好！學(xué)分太少作業(yè)太多還要實(shí)踐，占用時(shí)間太多。費(fèi)時(shí)費(fèi)心還無(wú)聊。這門課程純粹是浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)理取鬧，形式主義，哪個(gè)腦殘的領(lǐng)導(dǎo)想出來(lái)的，這門課還助長(zhǎng)了大學(xué)生造假之風(fēng)，這門課有百害而無(wú)一利，給我馬上取消掉！此課不死，令人發(fā)指。把時(shí)間交給學(xué)生自己體驗(yàn)。只局限于表面的成果考核，而其考核過(guò)于形式化，應(yīng)當(dāng)設(shè)置更加合理的考核方式，且學(xué)分應(yīng)該增加。一個(gè)班級(jí)里面學(xué)生太多。讀書報(bào)告篇數(shù)太多，一個(gè)學(xué)期三本書看不完。建議暑假完成，讀書報(bào)告最好定為兩篇，字?jǐn)?shù)在2000左右，三千字太牽強(qiáng)。71.加強(qiáng)實(shí)踐性。刷卡聽講座實(shí)在是有辱講座，除此之外都好。最好不要上這種課了。不要流于表面形式，但是真正認(rèn)認(rèn)真真全部實(shí)踐又浪費(fèi)時(shí)間。覺(jué)得寫讀書報(bào)告不如做ppt介紹，內(nèi)容可以精簡(jiǎn)下。通識(shí)教育實(shí)踐很不錯(cuò)，很完美。課程所需要完成的量太大，不切實(shí)際，如果考慮到理工科學(xué)生平時(shí)繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)，其實(shí)是不可能有理工科學(xué)生完完全全高質(zhì)量的學(xué)習(xí)完成本課程的內(nèi)容的。不應(yīng)規(guī)定任務(wù)的種類和數(shù)量。這門課無(wú)論在生理上還是心理上都深深地傷害了我們幼小的心靈。讀書報(bào)告不應(yīng)硬性規(guī)定3000字。一學(xué)期三本書量太大。浪費(fèi)時(shí)間，停開可能會(huì)更好。建議將內(nèi)容減少為僅為閱讀經(jīng)典這一項(xiàng)這門課有些形式化俗稱比較水，希望能夠更加正式。太形式化，沒(méi)有多大用處，還不如把精力投入真正有意義的事情上。另外有25人左右表示這門課程太過(guò)于形式化（俗稱“水”），35人左右表示應(yīng)該取消這門課程，5人表示這門課程很有價(jià)值。十、調(diào)查總結(jié)通識(shí)教育實(shí)踐課程簡(jiǎn)介：學(xué)分1.0分，學(xué)時(shí)為春夏兩個(gè)學(xué)期。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，有以下四個(gè)模塊組成：拓寬視野模塊、提升能力模塊、認(rèn)識(shí)社會(huì)模塊以及培養(yǎng)服務(wù)精神模塊。課程定義為自學(xué)型課程，主要在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，撰寫報(bào)告學(xué)習(xí)表達(dá)和了解社會(huì)。課程著眼于幫助大學(xué)一年級(jí)新生了解大學(xué)，解讀人類文明，人是現(xiàn)實(shí)社會(huì)，提升服務(wù)精神，為下一步的專業(yè)學(xué)習(xí)筑起更寬厚的通識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)參加各類報(bào)告會(huì)，學(xué)術(shù)講座，以及經(jīng)典名著的閱讀拓寬視野；借助對(duì)經(jīng)典名著的解讀提升文字和語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)各行各業(yè)典型人物的訪談或者社會(huì)調(diào)查加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)；通過(guò)參加志愿者服務(wù)或者各類公益服務(wù)活動(dòng)培養(yǎng)服務(wù)精神。調(diào)查分析從上述的調(diào)查結(jié)果可以看出通識(shí)教育實(shí)踐這門課程在大部分學(xué)生心目中有這么一些特點(diǎn)：無(wú)趣。內(nèi)容多，學(xué)分少，兩者不匹配。硬性規(guī)定缺少自由性。條件，任務(wù)過(guò)于苛刻。形式比較表面化，不深刻。他們（理工科學(xué)生居多）覺(jué)得這門課的學(xué)分很過(guò)少，而且任務(wù)很重，尤其是對(duì)于里面硬性規(guī)定的那3篇3000字的讀書報(bào)告和3次刷卡講座尤其反感，當(dāng)然還是有一部分學(xué)生，認(rèn)為這門課程是值得上的。他們覺(jué)得這門課程能夠提高他們的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和社交能力，他們覺(jué)得這門課只要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)就可以成為一門真正受同學(xué)們喜歡的好課。而這些建議所針對(duì)的內(nèi)容與討厭這門課程的同學(xué)所討厭的內(nèi)容基本相同。由此我們可以看出一件事情，無(wú)論同學(xué)們是抱著什么樣的心態(tài)，反感抑或是認(rèn)同，無(wú)論什么樣的態(tài)度，偏激或者是客觀，這門課的的確確存在著很大的不足，比如3篇3000字的讀書報(bào)告，比如3次刷卡的講座。我們可以回過(guò)頭看這門課所開設(shè)的初衷，以及這門課的內(nèi)容，并且與我們得到的調(diào)查反饋進(jìn)行比較，得出一些結(jié)論。課程中希望通過(guò)參加各種報(bào)告會(huì)和閱讀各種名著來(lái)拓寬我們的視野，和通過(guò)閱讀經(jīng)典名著來(lái)提升文字和語(yǔ)言表達(dá)能力。但是實(shí)際情況可以看下4、5、6、、7、8、9的調(diào)查結(jié)果以及意見和建議。其中有近2/3的人認(rèn)為閱讀經(jīng)典名著有一定的收獲，但是對(duì)于3篇3000字的讀書報(bào)告，同學(xué)們的態(tài)度真的有了180度的轉(zhuǎn)變，超過(guò)5/6的同學(xué)看到過(guò)身邊有抄襲現(xiàn)象。當(dāng)然這個(gè)只是一種委婉的說(shuō)法，根據(jù)調(diào)查的原理我們可以得知，對(duì)于讀書報(bào)告的抄襲現(xiàn)象是十分嚴(yán)重的，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)看到個(gè)別現(xiàn)象，有些同學(xué)看到很多人抄襲，但是如此多的同學(xué)看到抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，我們可以設(shè)想一下，這個(gè)抄襲現(xiàn)象是否真的只是個(gè)別現(xiàn)象，還是廣泛存在而每個(gè)人只是看到了個(gè)別。而如果要追究其原因我們可以從那些意見和建議中得出一些結(jié)論。其一、理工科學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，而這門課程又是屬于比較耗時(shí)間的類型，無(wú)論是讀書還是寫讀書報(bào)告都不是可以在短時(shí)間內(nèi)可以完成的，閱讀名著本身不是一件錯(cuò)事，但是名著的閱讀需要認(rèn)真的深入閱讀，止于表面的泛讀是無(wú)法挖掘出名著內(nèi)部的精髓的。而課程要求居然是一個(gè)學(xué)期3本名著。其二、而且里面很多名著都是艱澀難懂的，不論是翻譯的語(yǔ)法表達(dá)還是所表述的思想，相對(duì)于我們現(xiàn)在的智力不是可以一下子接受的。所以就有同學(xué)建議說(shuō)讀書的目錄規(guī)定的過(guò)于死板，沒(méi)有靈活性和可調(diào)節(jié)性。雖然說(shuō)課程推薦的都是好書，但是不一定適合我們每一個(gè)人，畢竟興趣有區(qū)別，觀念有不同。隨著時(shí)代的變遷，有些書目已經(jīng)不適合當(dāng)代青年來(lái)閱讀。其三、3000字的讀書報(bào)告可以說(shuō)是最大的詬病。可以參考第12和14條意見。所以同學(xué)們對(duì)于書目閱讀不深入沒(méi)有自己的感想，時(shí)間較少，而且字?jǐn)?shù)太多，導(dǎo)致了同學(xué)們的抄襲現(xiàn)象。如此的結(jié)果我們?cè)趺聪嘈磐ㄟ^(guò)對(duì)經(jīng)典名著的閱讀課以提高文字和語(yǔ)言的表達(dá)能力，我覺(jué)得如果提高最多的可能就是查找資料的能力。而且作為一門引導(dǎo)性課程，同學(xué)們對(duì)于閱讀的興趣似乎并沒(méi)有能夠得到很好的引導(dǎo)，詳細(xì)情況可看第8、9題的調(diào)查結(jié)果。正因?yàn)檫^(guò)多的任務(wù)和強(qiáng)制性的規(guī)定將原本作為一種興趣的閱讀當(dāng)成了一種不得不完成的作業(yè)，使得閱讀的趣味性大大下降。而對(duì)于刷卡聽講座，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為無(wú)收獲，有同學(xué)將其原因歸結(jié)為刷卡，覺(jué)得這個(gè)規(guī)定有些侮辱講座（第72條建議），也有同學(xué)認(rèn)為聽講座這回事情是一種興趣，如果用刷卡強(qiáng)制性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生反而會(huì)引起反感，從而抱著完成任務(wù)的心態(tài)。我相信很多同學(xué)只是進(jìn)去為了一次刷卡記錄，而不是真正為了臺(tái)上老師所講述的內(nèi)容而去聽講座，這就出現(xiàn)了很多專業(yè)、興趣不對(duì)口的聽講座者。而且這門課程的學(xué)生基數(shù)很大，所以講座的次數(shù)以及同一時(shí)間所開設(shè)的場(chǎng)數(shù)也很多，但是不是每一個(gè)前去講座的人都有這個(gè)能力和水平將講座真正當(dāng)成講座來(lái)對(duì)待更多的老師只是講一個(gè)講座當(dāng)成了一個(gè)大規(guī)模的課堂，根本沒(méi)有什么激情和吸引力可言。所以這導(dǎo)致了很多同學(xué)們覺(jué)得聽講座沒(méi)有收獲。所以如果我們可以將講座不要與刷卡掛鉤，精簡(jiǎn)講座次數(shù)，然后將講座的水準(zhǔn)提高到應(yīng)該有的高度，而不是如同完成任務(wù)般去完成講座，對(duì)老師還是學(xué)生都應(yīng)該是有好處的。學(xué)生也不至于覺(jué)得無(wú)趣而且浪費(fèi)時(shí)間。由此我們也懷疑其效果，是否真的可以做到拓寬視野的作用。通過(guò)各行各業(yè)的人物訪談和社會(huì)調(diào)查，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。說(shuō)實(shí)話，看到第十題的調(diào)查結(jié)果，我們只能說(shuō)是毀譽(yù)參半。其實(shí)這是一個(gè)很好的內(nèi)容，如果真正認(rèn)真去做的話，我想應(yīng)該是有些收獲的，比如我們組對(duì)于這門課程的調(diào)查對(duì)于改進(jìn)這門課程很有作用。得出了一定的結(jié)果之后更加是內(nèi)心的一種滿足。但是，如果將這個(gè)有意思的內(nèi)容摻雜在如此繁重的任務(wù)之中，就難免有些不盡人意了。比如數(shù)據(jù)的造假，調(diào)查報(bào)告的抄襲，以及其他令人想不到的現(xiàn)象。這個(gè)正好印證了物極必