頸肩痛病人的護(hù)理課件

頸肩痛病人的護(hù)理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栴i肩痛病人的護(hù)理頸肩痛病人的護(hù)理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾主要內(nèi)容頸肩痛頸椎病肩關(guān)節(jié)周圍炎頸肩痛解剖生理特點(diǎn)Skullo頸段脊柱由7個頸椎組成C1-2,上頸椎C1(tlaC2C3-7,下頸椎,樞椎下C3C4.c0,枕骨C5C6C7所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)一定的情境，以具體直觀的場景為主體，幫助學(xué)生理解所學(xué)教材，教學(xué)方法和心理功能發(fā)展。情境教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生情感，以形象生動具體的情境為主體，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，這樣學(xué)生的心理功能得以發(fā)展。情境教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是對生活知識進(jìn)一步提煉，并進(jìn)行加工，對學(xué)生產(chǎn)生影響。如角色模型，生動的語言描述，角色扮演，詩歌朗誦，繪畫，體操，音樂欣賞，旅游等，在具體形象的情境中教學(xué)，必然存在潛移默化的影響。一、生活展現(xiàn)情境新課改呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。教學(xué)要回歸生活，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，在熟悉的氣氛中感受到學(xué)習(xí)的知識與生活息息相關(guān)，在充滿濃郁生活氣息的情境中，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)的枯燥、抽象，積極主動地全身心地投入學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。為此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，首先要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)素材，挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。利用生活情境把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。生活是最好的課堂，一切知識起源于生活，離開了生活的語文教學(xué)就像是脫離土壤的種子，是不可能有生命的。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些與生活有聯(lián)系的教學(xué)情境，就像把種子放回土壤中，讓它生根發(fā)芽，讓它充滿勃勃生機(jī)，有生活體驗的學(xué)生會也可以根據(jù)自身的生活體驗，對課文的理解更加清晰、更加深入。小學(xué)語文教材涉及的一些人物，大多是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的，有的直接是生活中真實(shí)人物的縮影。即使有些語文教材中的內(nèi)容與小朋友們的現(xiàn)實(shí)生活相區(qū)別，但只要教師能結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，對所學(xué)知識產(chǎn)生更深刻的體會。比如：上《雨后》時，為了讓學(xué)生理解當(dāng)時孩子們快樂似神仙的感覺，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗感悟課文，通過這種聯(lián)系生活實(shí)際的方式讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，獲得的教學(xué)效果更顯著，根據(jù)生活創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，拉近了課文中的生活與學(xué)習(xí)的生活，引發(fā)學(xué)生的感情共鳴，并且消除學(xué)生對課文的畏懼情緒，使他們帶著放松的心情學(xué)習(xí)。二、圖畫和音樂渲染情境1.用圖畫創(chuàng)設(shè)情境圖畫是展示形象的最直觀手段，利用美麗的圖畫展現(xiàn)課文情境，事實(shí)上就是把課文內(nèi)容生活化、直觀化。低年級每篇課文中都有精美插圖、特意繪制的掛圖、簡筆畫等用來再現(xiàn)課文情境的手段。優(yōu)美的圖畫，會緊緊吸引學(xué)生眼球，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。低年級語文教材中，很多課文圖文并茂，可以利用圖畫的展開創(chuàng)設(shè)出教材所描繪的場景，讓語言文字所描繪的客觀事物變得直觀明了，讓學(xué)生入情入境，從而讓學(xué)生在具體直觀的形象中感受與理解，提高認(rèn)知能力。教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的圖畫情境，讓學(xué)生有興趣學(xué)，就是利用美術(shù)與語文之間的相通之處，利用美麗的畫面使課文內(nèi)容直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于低年級學(xué)生接受和理解。比如在教學(xué)《鳥島》時，為了讓學(xué)生體會鳥島的鳥多，鳥窩多，鳥蛋也多，通過圖畫的形式展示，讓學(xué)生親眼目睹，一群群的鳥，密密麻麻的鳥窩，隨手就能摸到的鳥島，體會鳥島的熱鬧。2.用音樂創(chuàng)設(shè)情境可以說音樂的語言是微妙的，也可以說它是強(qiáng)烈的，讓人感受到強(qiáng)烈的美感，使人心馳神往。音樂會以優(yōu)美的旋律、節(jié)奏，塑造出生動的形象，把聽者帶進(jìn)特有的意境中。從而將課文所展現(xiàn)的內(nèi)容形象化，符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及他們樂于接受、易于認(rèn)識的特點(diǎn)，讓他們充分感受形象，入情入境。其中包含知識的學(xué)習(xí)，包含語言的表達(dá)，同時有對美的感受。音樂語言與文字語言的一致，充分利用好，能取得意想不到的效果。但也要注意，選取的音樂與所學(xué)內(nèi)容需要有一定的一致性或相似性，特別是在基調(diào)上，情節(jié)發(fā)展上，二者要和諧、協(xié)調(diào)。在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一課時，因為《王二小》的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，學(xué)生對此了解甚少。為了幫助低年級學(xué)生理解，為了再現(xiàn)意境，我采用歌曲引路的方法。新課伊始，我播放了《歌唱二小放牛郎》第一段，優(yōu)美的旋律，動聽的歌曲，渲染了課堂氣氛，烘托了小英雄的形象，使學(xué)生對王二小油然而生敬意，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在課文即將結(jié)束前，我又播放了《歌唱二小放牛郎》第二段，讓學(xué)生邊聽邊思考：王二小是個怎樣的孩子？在歌曲聲中，學(xué)生再次體會到王二小機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。學(xué)生的情感再一次被激發(fā)，對小英雄王二小留下了深刻印象。三、角色表演激活情境情境角色扮演充分滿足了學(xué)生的心理需求，因為學(xué)生本身也成了課文情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的創(chuàng)造者，更是情境的參與者。讓教學(xué)情境直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生扮演課文中一些角色，改變學(xué)生所處位置，站在這個角色的角度理解課文，表達(dá)學(xué)生的所見所聞、所感所想。適當(dāng)使用情境角色扮演，有利于讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，并具有一定的創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過自己的體會理解感悟課本知識，從而使語文課堂更活躍。特別是低年級學(xué)生，上課時好多學(xué)生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲活動中不知不覺地學(xué)習(xí)，延長有意注意的時間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愉快地接受知識。讓學(xué)生參與表演，使他們產(chǎn)生身臨其境之感。教師要盡可能地為學(xué)生提供各種機(jī)會，如參與、實(shí)踐等機(jī)會，讓學(xué)生自主表演、扮演文中角色，增添教學(xué)情趣。表演和扮演是理解語文教材內(nèi)容的實(shí)踐活動，越成功的表演越利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)《會走路的樹》可以讓學(xué)生分角色朗讀，分別根據(jù)老馴鹿、小馴鹿及小鳥當(dāng)時的口吻模仿，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與熱情。再比如在教學(xué)《狐假虎威》時，可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生表演狐貍和老虎的角色，讓學(xué)生自行找伙伴表演。表演任務(wù)開始前，學(xué)生熱情高漲，他們有聲有色的表演給課堂增添了魅力。學(xué)生裝扮成課文中角色的樣子，帶著自制的頭飾，還黏上了尾巴，擺著老虎和狐貍造型，非常形象，充分還原課文內(nèi)容。這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)造型對照課文，加深學(xué)生對課文的理解，在輕松的課堂氣氛中不僅接受了知識、感受了歡樂，而且學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率也提高了?？傊?，在教學(xué)情境教學(xué)的使用可以大大提高愉快教學(xué)效率。教師應(yīng)該熟悉情境教學(xué)模式，熟練和正確使用各種情境創(chuàng)設(shè)的方法，在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境，引發(fā)學(xué)生共鳴，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，蘇聯(lián)教學(xué)家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)?！蹦敲矗沃^語文教學(xué)藝術(shù)？有學(xué)者認(rèn)為：語文老師在正確的教育思想指導(dǎo)下，在語文教學(xué)過程中傾注滿腔的熱情、滿腔的愛，追求美，并善于應(yīng)變，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)，使教學(xué)獲得高效率的實(shí)用藝術(shù)。本文談?wù)劤踔姓Z文課堂教學(xué)藝術(shù)性缺失與彌補(bǔ)。1初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性缺失的表現(xiàn)1.1課堂教學(xué)單調(diào)乏味許多人都認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)母語就是利用千百年來流傳的名篇加以體驗和感悟，是無師自通的過程。這種觀念的產(chǎn)生使得語文課堂教學(xué)的方式出現(xiàn)偏差，在教的過程中并不強(qiáng)調(diào)知識和能力的內(nèi)在邏輯，向?qū)W生提供的語文學(xué)習(xí)方法缺乏一定的科學(xué)創(chuàng)新性，沒有把它們有機(jī)的聯(lián)系起來。教師常喜歡用“指示性”替代啟發(fā)式、以“權(quán)威式”替代討論式。學(xué)生只是教師完成教學(xué)任務(wù)的工具。這種課堂教學(xué)方法使得學(xué)生的思想發(fā)展嚴(yán)重受阻，老師是越教越笨，學(xué)生是越學(xué)越模糊。他們只知道學(xué)了多少文章，卻沒有學(xué)到系統(tǒng)的知識，語文能力的形成也成了一句空話。1.2語文教學(xué)被異化在語文教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)思想政治性的學(xué)習(xí)，而忽視了語文教學(xué)的本來特性。語文教學(xué)固然具有思想政治教育的功能。但是，如果語文教學(xué)和思想政治教學(xué)已經(jīng)沒有區(qū)別的話，學(xué)生還會有學(xué)習(xí)語文的興趣嗎？另外在表現(xiàn)情感方面，中學(xué)語文教學(xué)就像經(jīng)過“消毒”一樣。對于不該回避也無法回避的愛情主題，除了有限的幾首古詩字眼上稍微涉及一點(diǎn)之外，老師也不會深入的去給學(xué)生探討?！霸鐟佟彪y道是語文課堂教學(xué)所能避免的嗎？許多老師在教學(xué)過程中，把一篇篇精美的語文課上成了政治課。而忽視了在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去對話、去進(jìn)行言語歷練。這種種做法，都背離了語文教學(xué)這個根本。1.3遏制學(xué)生情感狀態(tài)中學(xué)語文課堂教學(xué)最大的弊端就是應(yīng)試教學(xué)至上。絕大時候的語文教學(xué)是為了考試而準(zhǔn)備的。這種應(yīng)試的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維方式、價值觀念以及對意義的理解、對人生及世界的認(rèn)識的發(fā)展。2彌補(bǔ)初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性缺失的建議筆者認(rèn)為，在初中語文課堂教學(xué)中，要彌補(bǔ)初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性缺失，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：2.1精選美的課堂語言課堂用語應(yīng)盡量口語化，具備嚴(yán)密有科學(xué)性、鮮明的教育性，健康的情趣性。通俗易懂，風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，自然適度的動作，會讓學(xué)生覺得你是個演說家而陶醉其中，樂在其中，得到美的享受，輕松地掌握融于其中的知識。2.2言行舉止落落大方在交際中，形象是非常重要的，教學(xué)中亦是如此。教師的工作對象是一個群體，舉止言行，都是學(xué)生的視點(diǎn)，成為他們的表率。因此，教師的著裝應(yīng)以職業(yè)美為主，樸實(shí)大方。還必須有端正的教學(xué)態(tài)度配以生動的富有感情的表情、動作。給學(xué)生一個穩(wěn)重干練、自然樸實(shí)，可親可敬的嚴(yán)師形象和一個知識淵博的學(xué)者形象?？梢哉f，在這方面上的要求并不亞于一個節(jié)目主持人的形象。這樣，學(xué)生才會覺得整個教室其實(shí)就是一個舞臺，講臺上的老師便是經(jīng)驗十足的主持人，聽起課來就會覺得輕松愉快，從而達(dá)到藝術(shù)教學(xué)的目的。2.3情感投入尋找共鳴在教學(xué)實(shí)踐中，我們會發(fā)現(xiàn)，隨便批評、辱罵、體罰學(xué)生的老師，學(xué)生會非常反感以至厭學(xué)、偏學(xué)，教學(xué)總體的效果差。因此，教師應(yīng)重視和學(xué)生培養(yǎng)師生情，多關(guān)心幫助學(xué)生，和學(xué)生找成一片，做他們的良師益友。簡言之，教師應(yīng)扮演多重角色：教學(xué)中是學(xué)者；生活中是第二個父母；思想教育上是循循善誘的“向?qū)А?。做到這些，學(xué)生就會“以心換心”，愿意和你接近，聽你的話，教學(xué)就會自然達(dá)到配合默契的理想境界。2.4創(chuàng)新手段活躍課堂氣氛一成不變的教學(xué)手段就像一潭死水，學(xué)生會毫無興趣。因而，要創(chuàng)新手段，使學(xué)生有新鮮感，提高學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要精心選擇好教學(xué)方法并能靈活運(yùn)用。如在教《孔乙己》時可用朗讀分析法，讓學(xué)生隨著教師的有感情的導(dǎo)讀體會作者“哀其不幸，怒其不爭”的真正目的。而在教學(xué)《理解應(yīng)該是雙向的》一文時又可采用“分角色表演”法，讓學(xué)生參與角色扮演，把握辯論的特點(diǎn)。在《最后一課》一文教學(xué)中，側(cè)重采用提問式的教法，精心設(shè)置問題，制造懸念，讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)教師為之設(shè)計的氛圍中，即可出色地完成教學(xué)任務(wù)。其次，善于設(shè)計合理的美的課堂結(jié)構(gòu)。開始講課的前幾分鐘要設(shè)計精美的導(dǎo)語，盡量調(diào)動學(xué)生積極參與；授課時要講、寫、練結(jié)合，摒棄“注入式”；收講時總結(jié)簡練，重點(diǎn)突出。最后，精心創(chuàng)設(shè)美的課堂氣氛。語文教師要把握準(zhǔn)課文的情感基調(diào)，將其作為課堂教學(xué)的主旋律，營造與其相同的課堂氛圍，讓讀者和作者產(chǎn)生共鳴，從中得到審美的愉悅。2.5善于誦讀引人入勝筆者在教學(xué)《岳陽樓記》時，首先請兩位學(xué)生在《赤壁懷古》音樂的伴奏下領(lǐng)讀，然后請男女生輪讀在淫雨霏霏的日子和春光明媚的日子登上岳陽樓產(chǎn)生不同情感的相關(guān)語段。教師在音樂的伴奏下放聲誦讀作者發(fā)表自己見解的語段，傳達(dá)范仲淹發(fā)出的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”的偉大呼告，以無比自豪的語氣讀出作者洋溢在文中熾熱的情感，讓學(xué)生進(jìn)入文章情景，準(zhǔn)確把握文言寫作脈絡(luò)的不同朗讀語調(diào)。同時，教師設(shè)計“誦讀好聲音”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生沉浸在《岳陽樓記》的朗讀之中，感受作者寫景抒情的妙筆及偉大的政治抱負(fù)。教師多次創(chuàng)設(shè)情境，用豐富的形式讀“不以物喜，不以己悲；先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！钡戎匾Z句，讓學(xué)生深入感悟本文的表達(dá)之美。在進(jìn)入“我來挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)時，教師走進(jìn)誦讀小組，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行示范和指導(dǎo)：“要重讀‘勝狀’、‘一’、‘銜’、‘吞’、‘浩浩湯湯’”；要飽含深情地讀：“在洞庭一湖”，用無私的胸懷誦讀：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！笨傊?，學(xué)生在最需要幫助時得到了啟發(fā)，課文就能深入學(xué)生的內(nèi)心。頸肩痛病人的護(hù)理46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林頸肩痛病1主要內(nèi)容頸肩痛頸椎病肩關(guān)節(jié)周圍炎主要內(nèi)容2頸肩痛解剖生理特點(diǎn)Skullo頸段脊柱由7個頸椎組成C1-2,上頸椎C1(tlaC2C3-7,下頸椎,樞椎下C3C4.c0,枕骨C5C6C7頸肩痛3解剖生理特點(diǎn)tubercle解剖結(jié)構(gòu)上頸椎(C12)第一頸椎:寰椎(atlas)無椎體和棘突前后弓側(cè)塊支持頭顱第二頸椎:樞椎(axis)椎體上方隆起形成齒狀突Latera齒狀突與前弓構(gòu)成寰齒關(guān)節(jié)process解剖生理特點(diǎn)4(烈N鴉ninaBodyansverseprocess解剖生理特點(diǎn)o下頸椎(C3-7)C3-7具有典型脊椎結(jié)構(gòu)側(cè)塊、BifidspinousprocessUncinateproces橫突孔內(nèi)有椎動脈頸椎不穩(wěn)時影響椎動脈血供,顱內(nèi)缺血)eschka關(guān)節(jié)(鉤椎關(guān)節(jié)):增生時壓迫椎動脈和神經(jīng)根nerveroot(烈N鴉5解剖生理特點(diǎn)須椎活動靈活頭部屈伸:寰枕關(guān)節(jié)頭部旋轉(zhuǎn):寰樞關(guān)節(jié)頸部屈伸:下頸段神經(jīng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,臨床表現(xiàn)多樣:三個生理脈大:左右徑>前后徑,容易壓迫頸1-4神經(jīng)前支組成頸叢頸5胸1脊神經(jīng)前支組成臂叢解剖生理特點(diǎn)6EOOR頸肩痛頸肩痛主要痛點(diǎn)在頸部及肩關(guān)節(jié)周圍,常見疾病為頸椎病、肩周炎EOOR7EOOR頸肩痛頸椎病(cervicalspondylosis)指因頸椎間盤退變及其繼發(fā)性改變,刺激或壓迫相鄰脊髓、神經(jīng)、血管和食管等組織,并引起相應(yīng)的癥狀和體征好發(fā)部位為頸56和頸67EOOR8EOOR頸肩痛頸椎病(cervicalspondylosis)病因頸椎間盤退行性變損傷先天性頸椎管狹窄EOOR9裝因o損傷Parkedcarrear-endedo急性損傷原已退變的頸椎和椎間盤損害加重誘發(fā)頸椎病頸椎活動靈活,支撐頭顱,極易損傷·汽車追尾導(dǎo)致頸椎的過伸、過屈損傷慢性損仿已退變的頸椎,加速退變長時間的磨損和撕袈不良的體位、工作姿勢不良、不適當(dāng)?shù)捏w育活動裝因10病因o先天性(發(fā)育性)椎管狹窄頸椎管矢狀徑的絕對值>14mm正常12~14mm臨界椎管10~12mm相對狹窄<10mm絕對狹窄病因11頸肩痛病人的護(hù)理課件12頸肩痛病人的護(hù)理課件13頸肩痛病人的護(hù)理課件14頸肩痛病人的護(hù)理課件15頸肩痛病人的護(hù)理課件16頸肩痛病人的護(hù)理課件17頸肩痛病人的護(hù)理課件18頸肩痛病人的護(hù)理課件19頸肩痛病人的護(hù)理課件20頸肩痛病人的護(hù)理課件21頸肩痛病人的護(hù)理課件22頸肩痛病人的護(hù)理課件23頸肩痛病人的護(hù)理課件24頸肩痛病人的護(hù)理課件25頸肩痛病人的護(hù)理課件26頸肩痛病人的護(hù)理課件27頸肩痛病人的護(hù)理課件28頸肩痛病人的護(hù)理課件29頸肩痛病人的護(hù)理課件30頸肩痛病人的護(hù)理課件31頸肩痛病人的護(hù)理課件32頸肩痛病人的護(hù)理課件33頸肩痛病人的護(hù)理課件34頸肩痛病人的護(hù)理課件35頸肩痛病人的護(hù)理課件36頸肩痛病人的護(hù)理課件37頸肩痛病人的護(hù)理課件38頸肩痛病人的護(hù)理課件39頸肩痛病人的護(hù)理課件40頸肩痛病人的護(hù)理課件41頸肩痛病人的護(hù)理課件42謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?3頸肩痛病人的護(hù)理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栴i肩痛病人的護(hù)理頸肩痛病人的護(hù)理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栔饕獌?nèi)容頸肩痛頸椎病肩關(guān)節(jié)周圍炎頸肩痛解剖生理特點(diǎn)Skullo頸段脊柱由7個頸椎組成C1-2,上頸椎C1(tlaC2C3-7,下頸椎,樞椎下C3C4.c0,枕骨C5C6C7所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)一定的情境，以具體直觀的場景為主體，幫助學(xué)生理解所學(xué)教材，教學(xué)方法和心理功能發(fā)展。情境教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生情感，以形象生動具體的情境為主體，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，這樣學(xué)生的心理功能得以發(fā)展。情境教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是對生活知識進(jìn)一步提煉，并進(jìn)行加工，對學(xué)生產(chǎn)生影響。如角色模型，生動的語言描述，角色扮演，詩歌朗誦，繪畫，體操，音樂欣賞，旅游等，在具體形象的情境中教學(xué)，必然存在潛移默化的影響。一、生活展現(xiàn)情境新課改呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。教學(xué)要回歸生活，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，在熟悉的氣氛中感受到學(xué)習(xí)的知識與生活息息相關(guān)，在充滿濃郁生活氣息的情境中，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)的枯燥、抽象，積極主動地全身心地投入學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。為此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，首先要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)素材，挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。利用生活情境把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。生活是最好的課堂，一切知識起源于生活，離開了生活的語文教學(xué)就像是脫離土壤的種子，是不可能有生命的。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些與生活有聯(lián)系的教學(xué)情境，就像把種子放回土壤中，讓它生根發(fā)芽，讓它充滿勃勃生機(jī)，有生活體驗的學(xué)生會也可以根據(jù)自身的生活體驗，對課文的理解更加清晰、更加深入。小學(xué)語文教材涉及的一些人物，大多是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的，有的直接是生活中真實(shí)人物的縮影。即使有些語文教材中的內(nèi)容與小朋友們的現(xiàn)實(shí)生活相區(qū)別，但只要教師能結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，對所學(xué)知識產(chǎn)生更深刻的體會。比如：上《雨后》時，為了讓學(xué)生理解當(dāng)時孩子們快樂似神仙的感覺，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗感悟課文，通過這種聯(lián)系生活實(shí)際的方式讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，獲得的教學(xué)效果更顯著，根據(jù)生活創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，拉近了課文中的生活與學(xué)習(xí)的生活，引發(fā)學(xué)生的感情共鳴，并且消除學(xué)生對課文的畏懼情緒，使他們帶著放松的心情學(xué)習(xí)。二、圖畫和音樂渲染情境1.用圖畫創(chuàng)設(shè)情境圖畫是展示形象的最直觀手段，利用美麗的圖畫展現(xiàn)課文情境，事實(shí)上就是把課文內(nèi)容生活化、直觀化。低年級每篇課文中都有精美插圖、特意繪制的掛圖、簡筆畫等用來再現(xiàn)課文情境的手段。優(yōu)美的圖畫，會緊緊吸引學(xué)生眼球，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。低年級語文教材中，很多課文圖文并茂，可以利用圖畫的展開創(chuàng)設(shè)出教材所描繪的場景，讓語言文字所描繪的客觀事物變得直觀明了，讓學(xué)生入情入境，從而讓學(xué)生在具體直觀的形象中感受與理解，提高認(rèn)知能力。教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的圖畫情境，讓學(xué)生有興趣學(xué)，就是利用美術(shù)與語文之間的相通之處，利用美麗的畫面使課文內(nèi)容直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于低年級學(xué)生接受和理解。比如在教學(xué)《鳥島》時，為了讓學(xué)生體會鳥島的鳥多，鳥窩多，鳥蛋也多，通過圖畫的形式展示，讓學(xué)生親眼目睹，一群群的鳥，密密麻麻的鳥窩，隨手就能摸到的鳥島，體會鳥島的熱鬧。2.用音樂創(chuàng)設(shè)情境可以說音樂的語言是微妙的，也可以說它是強(qiáng)烈的，讓人感受到強(qiáng)烈的美感，使人心馳神往。音樂會以優(yōu)美的旋律、節(jié)奏，塑造出生動的形象，把聽者帶進(jìn)特有的意境中。從而將課文所展現(xiàn)的內(nèi)容形象化，符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及他們樂于接受、易于認(rèn)識的特點(diǎn)，讓他們充分感受形象，入情入境。其中包含知識的學(xué)習(xí)，包含語言的表達(dá)，同時有對美的感受。音樂語言與文字語言的一致，充分利用好，能取得意想不到的效果。但也要注意，選取的音樂與所學(xué)內(nèi)容需要有一定的一致性或相似性，特別是在基調(diào)上，情節(jié)發(fā)展上，二者要和諧、協(xié)調(diào)。在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一課時，因為《王二小》的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，學(xué)生對此了解甚少。為了幫助低年級學(xué)生理解，為了再現(xiàn)意境，我采用歌曲引路的方法。新課伊始，我播放了《歌唱二小放牛郎》第一段，優(yōu)美的旋律，動聽的歌曲，渲染了課堂氣氛，烘托了小英雄的形象，使學(xué)生對王二小油然而生敬意，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在課文即將結(jié)束前，我又播放了《歌唱二小放牛郎》第二段，讓學(xué)生邊聽邊思考：王二小是個怎樣的孩子？在歌曲聲中，學(xué)生再次體會到王二小機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。學(xué)生的情感再一次被激發(fā)，對小英雄王二小留下了深刻印象。三、角色表演激活情境情境角色扮演充分滿足了學(xué)生的心理需求，因為學(xué)生本身也成了課文情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的創(chuàng)造者，更是情境的參與者。讓教學(xué)情境直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生扮演課文中一些角色，改變學(xué)生所處位置，站在這個角色的角度理解課文，表達(dá)學(xué)生的所見所聞、所感所想。適當(dāng)使用情境角色扮演，有利于讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，并具有一定的創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過自己的體會理解感悟課本知識，從而使語文課堂更活躍。特別是低年級學(xué)生，上課時好多學(xué)生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲活動中不知不覺地學(xué)習(xí)，延長有意注意的時間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愉快地接受知識。讓學(xué)生參與表演，使他們產(chǎn)生身臨其境之感。教師要盡可能地為學(xué)生提供各種機(jī)會，如參與、實(shí)踐等機(jī)會，讓學(xué)生自主表演、扮演文中角色，增添教學(xué)情趣。表演和扮演是理解語文教材內(nèi)容的實(shí)踐活動，越成功的表演越利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)《會走路的樹》可以讓學(xué)生分角色朗讀，分別根據(jù)老馴鹿、小馴鹿及小鳥當(dāng)時的口吻模仿，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與熱情。再比如在教學(xué)《狐假虎威》時，可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生表演狐貍和老虎的角色，讓學(xué)生自行找伙伴表演。表演任務(wù)開始前，學(xué)生熱情高漲，他們有聲有色的表演給課堂增添了魅力。學(xué)生裝扮成課文中角色的樣子，帶著自制的頭飾，還黏上了尾巴，擺著老虎和狐貍造型，非常形象，充分還原課文內(nèi)容。這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)造型對照課文，加深學(xué)生對課文的理解，在輕松的課堂氣氛中不僅接受了知識、感受了歡樂，而且學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率也提高了?？傊诮虒W(xué)情境教學(xué)的使用可以大大提高愉快教學(xué)效率。教師應(yīng)該熟悉情境教學(xué)模式，熟練和正確使用各種情境創(chuàng)設(shè)的方法，在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境，引發(fā)學(xué)生共鳴，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，蘇聯(lián)教學(xué)家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)?！蹦敲?，何謂語文教學(xué)藝術(shù)？有學(xué)者認(rèn)為：語文老師在正確的教育思想指導(dǎo)下，在語文教學(xué)過程中傾注滿腔的熱情、滿腔的愛，追求美，并善于應(yīng)變，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)，使教學(xué)獲得高效率的實(shí)用藝術(shù)。本文談?wù)劤踔姓Z文課堂教學(xué)藝術(shù)性缺失與彌補(bǔ)。1初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性缺失的表現(xiàn)1.1課堂教學(xué)單調(diào)乏味許多人都認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)母語就是利用千百年來流傳的名篇加以體驗和感悟，是無師自通的過程。這種觀念的產(chǎn)生使得語文課堂教學(xué)的方式出現(xiàn)偏差，在教的過程中并不強(qiáng)調(diào)知識和能力的內(nèi)在邏輯，向?qū)W生提供的語文學(xué)習(xí)方法缺乏一定的科學(xué)創(chuàng)新性，沒有把它們有機(jī)的聯(lián)系起來。教師常喜歡用“指示性”替代啟發(fā)式、以“權(quán)威式”替代討論式。學(xué)生只是教師完成教學(xué)任務(wù)的工具。這種課堂教學(xué)方法使得學(xué)生的思想發(fā)展嚴(yán)重受阻，老師是越教越笨，學(xué)生是越學(xué)越模糊。他們只知道學(xué)了多少文章，卻沒有學(xué)到系統(tǒng)的知識，語文能力的形成也成了一句空話。1.2語文教學(xué)被異化在語文教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)思想政治性的學(xué)習(xí)，而忽視了語文教學(xué)的本來特性。語文教學(xué)固然具有思想政治教育的功能。但是，如果語文教學(xué)和思想政治教學(xué)已經(jīng)沒有區(qū)別的話，學(xué)生還會有學(xué)習(xí)語文的興趣嗎？另外在表現(xiàn)情感方面，中學(xué)語文教學(xué)就像經(jīng)過“消毒”一樣。對于不該回避也無法回避的愛情主題，除了有限的幾首古詩字眼上稍微涉及一點(diǎn)之外，老師也不會深入的去給學(xué)生探討。“早戀”難道是語文課堂教學(xué)所能避免的嗎？許多老師在教學(xué)過程中，把一篇篇精美的語文課上成了政治課。而忽視了在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去對話、去進(jìn)行言語歷練。這種種做法，都背離了語文教學(xué)這個根本。1.3遏制學(xué)生情感狀態(tài)中學(xué)語文課堂教學(xué)最大的弊端就是應(yīng)試教學(xué)至上。絕大時候的語文教學(xué)是為了考試而準(zhǔn)備的。這種應(yīng)試的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維方式、價值觀念以及對意義的理解、對人生及世界的認(rèn)識的發(fā)展。2彌補(bǔ)初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性缺失的建議筆者認(rèn)為，在初中語文課堂教學(xué)中，要彌補(bǔ)初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性缺失，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：2.1精選美的課堂語言課堂用語應(yīng)盡量口語化，具備嚴(yán)密有科學(xué)性、鮮明的教育性，健康的情趣性。通俗易懂，風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，自然適度的動作，會讓學(xué)生覺得你是個演說家而陶醉其中，樂在其中，得到美的享受，輕松地掌握融于其中的知識。2.2言行舉止落落大方在交際中，形象是非常重要的，教學(xué)中亦是如此。教師的工作對象是一個群體，舉止言行，都是學(xué)生的視點(diǎn)，成為他們的表率。因此，教師的著裝應(yīng)以職業(yè)美為主，樸實(shí)大方。還必須有端正的教學(xué)態(tài)度配以生動的富有感情的表情、動作。給學(xué)生一個穩(wěn)重干練、自然樸實(shí)，可親可敬的嚴(yán)師形象和一個知識淵博的學(xué)者形象?？梢哉f，在這方面上的要求并不亞于一個節(jié)目主持人的形象。這樣，學(xué)生才會覺得整個教室其實(shí)就是一個舞臺，講臺上的老師便是經(jīng)驗十足的主持人，聽起課來就會覺得輕松愉快，從而達(dá)到藝術(shù)教學(xué)的目的。2.3情感投入尋找共鳴在教學(xué)實(shí)踐中，我們會發(fā)現(xiàn)，隨便批評、辱罵、體罰學(xué)生的老師，學(xué)生會非常反感以至厭學(xué)、偏學(xué)，教學(xué)總體的效果差。因此，教師應(yīng)重視和學(xué)生培養(yǎng)師生情，多關(guān)心幫助學(xué)生，和學(xué)生找成一片，做他們的良師益友。簡言之，教師應(yīng)扮演多重角色：教學(xué)中是學(xué)者；生活中是第二個父母；思想教育上是循循善誘的“向?qū)А?。做到這些，學(xué)生就會“以心換心”，愿意和你接近，聽你的話，教學(xué)就會自然達(dá)到配合默契的理想境界。2.4創(chuàng)新手段活躍課堂氣氛一成不變的教學(xué)手段就像一潭死水，學(xué)生會毫無興趣。因而，要創(chuàng)新手段，使學(xué)生有新鮮感，提高學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要精心選擇好教學(xué)方法并能靈活運(yùn)用。如在教《孔乙己》時可用朗讀分析法，讓學(xué)生隨著教師的有感情的導(dǎo)讀體會作者“哀其不幸，怒其不爭”的真正目的。而在教學(xué)《理解應(yīng)該是雙向的》一文時又可采用“分角色表演”法，讓學(xué)生參與角色扮演，把握辯論的特點(diǎn)。在《最后一課》一文教學(xué)中，側(cè)重采用提問式的教法，精心設(shè)置問題，制造懸念，讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)教師為之設(shè)計的氛圍中，即可出色地完成教學(xué)任務(wù)。其次，善于設(shè)計合理的美的課堂結(jié)構(gòu)。開始講課的前幾分鐘要設(shè)計精美的導(dǎo)語，盡量調(diào)動學(xué)生積極參與；授課時要講、寫、練結(jié)合，摒棄“注入式”；收講時總結(jié)簡練，重點(diǎn)突出。最后，精心創(chuàng)設(shè)美的課堂氣氛。語文教師要把握準(zhǔn)課文的情感基調(diào)，將其作為課堂教學(xué)的主旋律，營造與其相同的課堂氛圍，讓讀者和作者產(chǎn)生共鳴，從中得到審美的愉悅。2.5善于誦讀引人入勝筆者在教學(xué)《岳陽樓記》時，首先請兩位學(xué)生在《赤壁懷古》音樂的伴奏下領(lǐng)讀，然后請男女生輪讀在淫雨霏霏的日子和春光明媚的日子登上岳陽樓產(chǎn)生不同情感的相關(guān)語段。教師在音樂的伴奏下放聲誦讀作者發(fā)表自己見解的語段，傳達(dá)范仲淹發(fā)出的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！钡膫ゴ蠛舾?，以無比自豪的語氣讀出作者洋溢在文中熾熱的情感，讓學(xué)生進(jìn)入文章情景，準(zhǔn)確把握文言寫作脈絡(luò)的不同朗讀語調(diào)。同時，教師設(shè)計“誦讀好聲音”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生沉浸在《岳陽樓記》的朗讀之中，感受作者寫景抒情的妙筆及偉大的政治抱負(fù)。教師多次創(chuàng)設(shè)情境，用豐富的形式讀“不以物喜，不以己悲；先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！钡戎匾Z句，讓學(xué)生深入感悟本文的表達(dá)之美。在進(jìn)入“我來挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)時，教師走進(jìn)誦讀小組，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行示范和指導(dǎo)：“要重讀‘勝狀’、‘一’、‘銜’、‘吞’、‘浩浩湯湯’”；要飽含深情地讀：“在洞庭一湖”，用無私的胸懷誦讀：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”總之，學(xué)生在最需要幫助時得到了啟發(fā)，課文就能深入學(xué)生的內(nèi)心。頸肩痛病人的護(hù)理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林頸肩痛病44主要內(nèi)容頸肩痛頸椎病肩關(guān)節(jié)周圍炎主要內(nèi)容45頸肩痛解剖生理特點(diǎn)Skullo頸段脊柱由7個頸椎組成C1-2,上頸椎C1(tlaC2C3-7,下頸椎,樞椎下C3C4.c0,枕骨C5C6C7頸肩痛46解剖生理特點(diǎn)tubercle解剖結(jié)構(gòu)上頸椎(C12)第一頸椎:寰椎(atlas)無椎體和棘突前后弓側(cè)塊支持頭顱第二頸椎:樞椎(axis)椎體上方隆起形成齒狀突Late