研究生心理健康教育工作淺析

研究生心理健康教育工作淺析【內(nèi)容摘要】研究生學生工作中,教育工作無疑是極其主要的一環(huán)。隨著研究生人數(shù)的增長,培養(yǎng)方式的革新以及研究生人員條理的多樣性,研究生教育工作的難度和復(fù)雜性日益提升。新時期的研究生教育工作必需尤其關(guān)注研究生群體的心理健康問題,針對研究生人群的特點,有的放矢地開展研究生心理輔導,確保研究生心理和學業(yè)的健康發(fā)展?！颈疚年P(guān)鍵詞語】研究生教育心理健康近年來,隨著高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,研究生招募生源規(guī)模不斷擴大。據(jù)國家教育部的統(tǒng)計,我們國家在校研究生人數(shù)從1980年的2.1萬激增到了2006年的113萬,近三年來這個數(shù)字仍在不斷攀升,我們國家已經(jīng)成為名副其實的研究生教育大國,研究生業(yè)已成為一個越來越龐大的社會群體。怎樣做好研究生的教育工作成為高校學生工作的重中之重。一、當下研究生以及研究生教育的特點研究生是一個特殊的群體,具有學歷條理高,年齡差距大,流動性強,科研任務(wù)重,培養(yǎng)形式多樣等特殊性和復(fù)雜性。從對研究生的基本素質(zhì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代研究生對其本身具有的文化條理、知識構(gòu)造、科研能力、理想信念等方面評價普遍較高,而本身具有的奉獻精神、心理素質(zhì)和集體主義意識較軟弱。當下的研究生教育工作中,研究生的心理狀態(tài)亟待重點關(guān)注。21是一個發(fā)生了廣泛的社會和文化變遷的世紀,社會對“人才〞也提出了更高層次的要求。研究生曾是天之驕子,是我們國家學歷教育的最高層,但隨著社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌,現(xiàn)代研究生蒙受著來自學業(yè)、就業(yè)、婚戀、家庭眾多方面的壓力,其思想、心理方面存在的問題表現(xiàn)得尤為突出,出現(xiàn)了越來越多的心理問題。不少學生存在著不同水平的不良心理,以至部分同學還存在著嚴重的心理疾患。近年來高校研究生違法犯罪、精神失常、自殺人數(shù)的急劇上升說明了這個問題的嚴峻性,這不能不引起全國各高校乃至整個社會的看重。根據(jù)華東理工大學對在校研究生進行的心理普查顯示,在受訪的1000多名研究生中,存在心理健康問題者約占5%-10%之間。對于大學生不斷顯現(xiàn)出的眾多心理問題,引起了國家、教育部和高校的高度看重,早在2001年教育部出臺〔關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見〕就指出:“加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹的教育方針、施行素質(zhì)教育的主要舉措,是促進大學生全面發(fā)展的主要途徑和手段,是高等學校德育工作的主要構(gòu)成部分。〞因而,我們必需充足認識新時期工作面臨的新情況和嚴峻挑戰(zhàn),加強對研究生工作全面、系統(tǒng)的研究,不斷探尋求索規(guī)律,拓寬工作的方法途徑。當前,部分高校已開始將研究生心理健康問題納入教研體系,從新生入學階段開始進行心理健康普查,假如發(fā)現(xiàn)心理健康狀態(tài)有異常傾向的學生,學校會對其進行跟蹤輔導。部分高校已開始籌備研究生心理健康自助團體,通過輔導來減少研究生可能遭受的心理問題。對每名在校研究生建立心理健康檔案,并建立危機干涉三級防御網(wǎng)絡(luò)。二、新時期研究生心理健康教育工作創(chuàng)新研究生做為我們國家學歷教育的最高層,高校的任務(wù)是要通太多種途徑和方法而且結(jié)合本身特點培養(yǎng)出能面對并適應(yīng)由物質(zhì)文化發(fā)展而引發(fā)的制度文化和精神文化變化的創(chuàng)新型人才,使之成為一個健全的、有效率的建設(shè)者和享有個人幸福的個人。新時期的研究生思想教育工作面臨著很多前所將來的新情況和新問題,其中,研究生心理健康教育工作成為工作的重中之重。研究生德育導師是最貼近研究生心理教育的把關(guān)人,本著對研究生教育的高度責任感,深切進入到研究生的工作和生活之中,面對面地了解情況,促膝談心,促進感情,出力消除學生與教師的間隔感,加強他的認同感,貼近他們的思想、工作和生活實際,找準結(jié)合點,構(gòu)成共鳴點,進而施加影響和干涉,到達較好的工作效果。過去的教育往往大而化之,外表上轟轟烈烈,實際上收效甚微?，F(xiàn)代研究生是科教興國戰(zhàn)略的貫徹施行而成長起來的一代,具有較高知識水準,易于承受新的事物;主體意識較強,具有獨立考慮能力;價值取向較高,有較高條理的尋求。這表現(xiàn)出研究生的、道德品質(zhì)主流是好的,積極向上的。但是,處于我們國家社會轉(zhuǎn)型時期的特殊群體,我們不能忽視他們另一方面的一些特點:首先,現(xiàn)代研究生年齡跨度較大,背景情況不一,學習目的各異,培養(yǎng)方式也多種多樣。研究生中有應(yīng)屆本科畢業(yè)生,其他多為在職工作人員考取研究生,是一群年齡跨度較大的學生。他們家庭背景、社會經(jīng)歷都不一樣,求學目的也各不一樣,導致其心理狀態(tài)差別較大。其次,研究生學習壓力都較重,在讀期間往往各自忙自己的事,較少關(guān)心集體和別人,過分看重個人利益,當他們在處理個人價值與社會價值的關(guān)系找不到合理的平衡點時,往往會以自我為中心,忽視奉獻精神和協(xié)作精神。對于研究生思想領(lǐng)域的變化,應(yīng)有思想上的預(yù)備和工作上的對策,擅長把握新形勢下研究生的心理特點和變化規(guī)律,要堅持分析不同年齡條理研究生的心理特點,也要研究不同專業(yè)領(lǐng)域研究生的興趣喜好、價值取向、行為方式,工作能力真正做到有的放矢。不管形勢如何變化,環(huán)境條件怎樣復(fù)雜,只要能夠及早預(yù)測,加強防備并持之以恒地開展心理干涉工作,引導其樹立正確的觀、人生觀和價值觀,不斷加強鑒別力和免疫力,教育工作就能獲得自動?，F(xiàn)代社會需要現(xiàn)代化、高素質(zhì)人才,研究生由于長期在校學習,除專業(yè)素質(zhì)外,在人際交往、動手能力、心理健康、創(chuàng)造能力等方面可能存在一些不足,這就需要思政工作者以提升研究生綜合素質(zhì)為著眼點,開展豐富多彩、科學有益的活動,提升學生綜合素質(zhì),促進他們?nèi)娉刹?。近年?我院開展了一系列豐富多彩的文化體育活動,例如組織各種院級球類賽事、歌唱競賽、爭辯賽、知識競賽等,在各個舞臺充足展現(xiàn)了研究生積極向上的精神相貌,營造和諧、有序、寬松、多彩的和諧校園文化,潛移默化地感染學生,培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì),起到隱性心理輔導與援助的作用,使我院的研究生教育工作獲得了突破性的進展。積極向上、和諧互融的校園文化能夠使研究生的心理壓力得到緩解,促使學生走出自我封閉的窘境,轉(zhuǎn)移他們在某種壓力作用下的煩躁情緒,釋放心情。同時,和諧的校園文化還有助于研究生構(gòu)成安然平靜的心態(tài),到達建立和諧人際關(guān)系的目的,能夠在一定水平上有助于解決研究生當前存在的一些心理問題,除此之外,必需盡快建立健全研究生心理援助機制,對研究生心理問題做到早發(fā)現(xiàn),早預(yù)防、早干涉,早解決。建立起重要由研究生班主任,研究生導師構(gòu)成的研究生工作隊伍,通過深切進入細致的工作,如座談,班會,講座,個性化指點,聯(lián)絡(luò)班或普通同學等,及時了解學生異常情況,爭取對研究生出現(xiàn)的心理問題做到及早發(fā)現(xiàn)及早參與。針對不同年級研究生的突出特點以及其關(guān)注的問題,有針對性的采用適當?shù)念A(yù)防辦法。當前,我校已經(jīng)建立起比較規(guī)范化的大學生心理咨詢中心,針對存在心理問題的學生采用科學的引導、治療辦法,鼓勵研究生積極尋求專業(yè)人員的心理幫助,針對研究生群體面臨的心理困惑給予針對性的輔導與心理治療,解決心理方面的疾患。當前國家在研究生的培養(yǎng)目的中沒有像對大學生那樣提出心理健康的指標,缺少制度性的指點和約束,因而很多學校對研究生心理教育缺乏看重和理解,大多數(shù)高校將心理教育歸到德育的范疇,導致心理教育“德育化〞。同時負責研究生德育教育的部門及教師缺乏心理健康教育的專業(yè)知識和技能,缺少完善的制度,沒有正確的方法,使得研究生心理教育嚴重滯后。心理教育對促進心理健康有著不容忽視的作用。心理教育的目的一方面是讓研究生認識壓力,另一方面是開通壓力的疏導渠道。該方面的欠缺對研究生人群的心理健康顯然是晦氣的。研究生德育導師作為研究生心理問題的一線工作者,必需不斷加強本身的業(yè)務(wù)學習,提升心理教育工作的能力,具備一定的專業(yè)知識,如創(chuàng)辦研究生德育導師的心理咨詢師培訓,持證上崗,確保研究生心理問題的有效干涉和解決。以下為參考文獻:[1]韓勇.高校研究生精神壓力的維度及其相關(guān)因素分析.揚州大學學報(高教研究版),2006,(10).[2]陳江波,簡福平.研究生心理壓力的調(diào)查研究.黑龍江高教研究,2006,(01).[3]王國平,閻力.我們國家研究生的心理健康現(xiàn)在狀況與對策待.太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報,2005,(03).[4]馬家安,余妍霞.高校研究生的身份定位.大學教育科學,2005,(01).[5]呂光平.新形勢下研究生思想教育和管理工作初探.科技信息(科學教研),2007,(20).[6]樓成禮,林良夫,袁熙賢.研究生心理健康狀態(tài)測評與分析.教育發(fā)展研究,2003,(12).[7]曾艷.關(guān)注研究生受挫——研究生