比較中外學(xué)校體育及對(duì)我國(guó)中小學(xué)課余訓(xùn)練的思考

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近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)學(xué)校體育改革取得了較大的勞績(jī)。一方面我們不斷提升自身存在的缺乏，以先進(jìn)的理論學(xué)識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的前進(jìn)方向；另一方面，我們學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教導(dǎo)閱歷，使我們教導(dǎo)改革進(jìn)展的方向更為明確。對(duì)于學(xué)校體育，世界各國(guó)都分外重視青少年的身心進(jìn)展，都將體育課列為中小學(xué)必修課，但由于政治經(jīng)濟(jì)制度及教導(dǎo)指導(dǎo)思想不同，學(xué)校體育的組織形式也各有不同。我們從2022年版的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（測(cè)驗(yàn)）解讀》中可以了解到，我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能及教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)等大量方面較以往有了更全面的熟悉。而在中小學(xué)課余訓(xùn)練方面，我認(rèn)為大多數(shù)教師還缺乏整體的熟悉和理性的斟酌。下面，我結(jié)合國(guó)外在這方面的先進(jìn)閱歷對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)課余訓(xùn)練提出自己的看法。

首先，我們比較新西蘭的課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，新西蘭的中小學(xué)是不負(fù)責(zé)舉行課余訓(xùn)練的，他們的課余訓(xùn)練由社區(qū)或體育俱樂(lè)部來(lái)組織。在運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理上他們具有自己的特點(diǎn)：教練員由學(xué)生家長(zhǎng)義務(wù)承擔(dān)，體育教師只是起組織協(xié)調(diào)工作，而那些有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生要提高競(jìng)技水平，那么自己去加入體育俱樂(lè)部，學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)隊(duì)舉行課余訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是為了得志宏大學(xué)生的興趣需要。相對(duì)我國(guó)，學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)是為了少片面運(yùn)動(dòng)尖子生而成立，我們的教師往往就只是率領(lǐng)十幾個(gè)甚至幾個(gè)人的一個(gè)訓(xùn)練隊(duì)。其目的是為了加入某項(xiàng)比賽或在某個(gè)工程搞出點(diǎn)名堂以此來(lái)提高學(xué)校的聲譽(yù)，學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生是享受不了這種特殊待遇的。

而德國(guó)的課余訓(xùn)練觀念更能表達(dá)出與我們之間的差異，他們認(rèn)為，體育工作是為了讓學(xué)生享受體育的樂(lè)趣。課余訓(xùn)練方面他們更有特色，主要表現(xiàn)在社會(huì)體育資源豐富，如：體育俱樂(lè)部、各種體育協(xié)會(huì)等。德國(guó)的每個(gè)州一般都有幾千家體育俱樂(lè)部，上百萬(wàn)會(huì)員，這些俱樂(lè)部既培養(yǎng)職業(yè)運(yùn)鼓動(dòng)，也負(fù)責(zé)國(guó)民的健康體育和普及體育，他們?yōu)榱宋嗳藖?lái)加入體育磨練，積極開展大量新興體育工程。從這一點(diǎn)上我們可以理解，為什么幾千萬(wàn)德國(guó)人在國(guó)際競(jìng)技賽場(chǎng)上能屢屢取得優(yōu)異的勞績(jī)。與此相比，我們課余訓(xùn)練都是從競(jìng)技體育啟程，教學(xué)如此，訓(xùn)練如此，運(yùn)動(dòng)會(huì)還是如此。其目的和本質(zhì)相比較主要是在體育觀念上存在著差異。

以上看出，較興隆國(guó)家的體育觀，與我們對(duì)課余訓(xùn)練的理解差異很大。我認(rèn)為這主要是教導(dǎo)體制和課余訓(xùn)練系統(tǒng)工程的差異，2022年8月終止的雅典奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)體育代表團(tuán)贏得32枚金牌，恐懼了世界體壇。在這種背景下，有識(shí)人士卻認(rèn)為：這完全是舉國(guó)體制的存在，是國(guó)家每年花300多億人民幣的功勛。我們不得不深思,為什么外國(guó)人對(duì)課余訓(xùn)練的理解與我們不一樣？我們首先來(lái)熟悉課余訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)，課余訓(xùn)練是進(jìn)展學(xué)校體育、鞏固學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，是國(guó)家學(xué)校體育工作的根本任務(wù)，也是教導(dǎo)事業(yè)和體育事業(yè)的重要組成片面。比較國(guó)內(nèi)外加入學(xué)校課余訓(xùn)練人數(shù)，據(jù)1997年教導(dǎo)年鑒統(tǒng)計(jì)說(shuō)明：我國(guó)現(xiàn)有93萬(wàn)余所中小學(xué)有2.3億中小學(xué)生，在訓(xùn)學(xué)生520萬(wàn)人，占總數(shù)的2.6%，而經(jīng)常加入比賽的學(xué)生只有5600多人。與鄰國(guó)日本相比，日本有30%的學(xué)生加入了課余訓(xùn)練，其國(guó)家經(jīng)常性為學(xué)生開展各種中小型比賽。美國(guó)每年有27萬(wàn)學(xué)生經(jīng)常性的加入比賽。德國(guó)人將高水平的訓(xùn)練隊(duì)和群眾體育活動(dòng)融合一體，他們學(xué)生的參賽人數(shù)的比例更為驚人。

隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展和人民的生活水平不斷的提高，現(xiàn)階段我國(guó)的民眾對(duì)加入體育運(yùn)動(dòng)的需求已經(jīng)有了本質(zhì)的變化。而課余訓(xùn)練也逐步展現(xiàn)了難堪的局面，在經(jīng)濟(jì)興隆的地區(qū)或一些城市家庭，大量家長(zhǎng)不容許讓孩子加入課余訓(xùn)練。人們開頭認(rèn)為：加入課余訓(xùn)練無(wú)非是當(dāng)運(yùn)鼓動(dòng)，而運(yùn)鼓動(dòng)往往失去系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)遇，將來(lái)是適應(yīng)不了強(qiáng)烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的。在這種形勢(shì)下，我們不得不斟酌如何轉(zhuǎn)變開展課余訓(xùn)練的觀念，探索出一條搞好課余訓(xùn)練的出路。下面我談?wù)勛约哼@方面的想法。

一、大力進(jìn)展社區(qū)體育和體育俱樂(lè)部，變更人們加入體育磨練觀念

社區(qū)體育和體育俱樂(lè)部是讓人們從采納體育到形成良好體育磨練習(xí)慣的有效途徑，更是吸引宏大青少年積極加入體育磨練的有效手段，在這個(gè)過(guò)程中，有利于人們樹立終身體育磨練的觀念。從我國(guó)經(jīng)濟(jì)較為興隆的地區(qū)來(lái)看，這一方面展現(xiàn)了較好的進(jìn)展態(tài)勢(shì)，這需要政府部門和體育部門抓住這一時(shí)機(jī)，向人民灌輸良好的健康觀念和終身體育磨練的習(xí)慣。同時(shí)，還需要變更或提高社會(huì)對(duì)中小學(xué)課余訓(xùn)練在觀念上的熟悉，使更多的人支持中小學(xué)生投身于課余訓(xùn)練中去。

二、轉(zhuǎn)變思想觀念，大力開展課外活動(dòng)訓(xùn)練

淡化“舉國(guó)體制”的體校訓(xùn)練方式，逐步向基層學(xué)校體育過(guò)渡。我們要積極向歐美國(guó)家靠攏，其目的是一方面減輕國(guó)家的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，另一方面使中小學(xué)課余訓(xùn)練得到健康進(jìn)展。一般來(lái)講，一個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的師資、場(chǎng)地條件建立運(yùn)動(dòng)隊(duì)并不是一件困難的事，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與地積極性，提升學(xué)生的體育磨練主體地位，培養(yǎng)他們的終身體育觀。這既是課堂教學(xué)的延續(xù)，也更好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還可以察覺(jué)大量有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生。

三、發(fā)揮特色學(xué)校優(yōu)勢(shì)，提高教練員隊(duì)伍素質(zhì)

在我國(guó)的根基教導(dǎo)，有大量中小學(xué)具有傳統(tǒng)的體育特色工程，譬如一些學(xué)校根據(jù)自身的師資條件及群眾根基來(lái)選擇籃球、排球、田徑、武術(shù)等工程。他們有廣泛的社區(qū)資源和悠久的歷史傳統(tǒng)，其條件是得天獨(dú)厚的：一是其隊(duì)員是這個(gè)區(qū)域最為優(yōu)秀的學(xué)生，二是這個(gè)工程在這個(gè)地區(qū)具有旺盛的生命力和深厚的群眾根基。這種處境下，教練員水平的上下是這個(gè)工程能取得多大勞績(jī)的抉擇因素。然而現(xiàn)實(shí)處境是，有的教師學(xué)歷不高、訓(xùn)練水平低、業(yè)務(wù)才能差、不愿鉆研，成了阻礙學(xué)生成為高水平運(yùn)鼓動(dòng)的瓶頸所在。我們環(huán)顧國(guó)外閱歷，一些培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)鼓動(dòng)的學(xué)校都具有業(yè)務(wù)才能強(qiáng)的教練員，他們掌管了很強(qiáng)的理論學(xué)識(shí)和科學(xué)的訓(xùn)練方法。因此，提高基層教練員水平和培養(yǎng)出高水平運(yùn)鼓動(dòng)是相輔相成、相互促進(jìn)的。

四、推行“體教結(jié)合”模式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的沖突

中小學(xué)運(yùn)鼓動(dòng)存在著學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的雙重壓力，一方面他們要采納大強(qiáng)度的身體訓(xùn)練；另一方面他們要坐在課堂里同普遍學(xué)生舉行學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上尋求一個(gè)相對(duì)平衡的支點(diǎn)，以求達(dá)成既不耽延訓(xùn)練，又不耽延學(xué)業(yè)，做到將自己培養(yǎng)成一個(gè)全面進(jìn)展的人。我們換個(gè)角度來(lái)看體校的學(xué)習(xí)方式，業(yè)余體校的工作重心是提防學(xué)生的身體技能進(jìn)展，他們淡化了學(xué)生掌管根基學(xué)識(shí)的傳授和全面進(jìn)展的培養(yǎng)任務(wù)。然而，競(jìng)技體育的淘汰率很高，這些運(yùn)鼓動(dòng)走上社會(huì)時(shí)既沒(méi)有一技之長(zhǎng)，又缺乏文化的修養(yǎng)，以致于人們用“四肢興隆、頭腦簡(jiǎn)樸”來(lái)形容這些運(yùn)鼓動(dòng)。這要求我們尋求一條“體教結(jié)合”的有效途徑，也要求學(xué)校形成完善的管理制度和教師的人性關(guān)切，處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的沖突，只有這樣，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練兩不誤。

五、進(jìn)一步完善小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)“一條龍”的課余訓(xùn)練體系

新形勢(shì)下，應(yīng)以大學(xué)為龍頭，把訓(xùn)練體制納入整個(gè)體系中，小學(xué)和中學(xué)階段的課余訓(xùn)練以傳統(tǒng)工程學(xué)校為根本組成片面，培養(yǎng)學(xué)生加入體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，進(jìn)展學(xué)生的身體，掌管根本的技術(shù)，為進(jìn)一步提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)打下扎實(shí)的根基。而解決好小學(xué)升中學(xué)，中學(xué)升大學(xué)的問(wèn)題才是運(yùn)鼓動(dòng)的勞績(jī)不斷提高，持續(xù)進(jìn)