淺析“唱游教學”模式在小學音樂課堂上的應用

淺析“唱游教學〞形式在小學音樂課堂上的應用摘要：傳統(tǒng)的灌輸式教學形式已不適應現(xiàn)代學生的開展要求，唱游教學形式那么是一種注重小學生身心開展規(guī)律的教學形式，強調(diào)學生在課堂上的主體性。本文通過對唱游教學的特點、實際操作方法進展分析，以注重學生的興趣，追求一種以“動中學，玩中學，樂中學〞為主的教育理念。關鍵詞：音樂教育；唱游教學；主體性引言唱游教學是一種倡導“動中學，動中學，樂中學〞為教育理念的教學形式，以開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維為主，參加音樂游戲，使教學活動生動活潑。唱游課即是教師在輕松的環(huán)境下引導學生掌握音樂知識，同時激發(fā)教師和學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生從小受到音樂藝術的熏陶，感受音樂帶來的快樂。一、簡述唱游教學及其特點〔一〕唱游教學的概念唱游即是一種邊唱歌邊游戲的活動，采取音樂游戲、律動、歌表演、集體舞、節(jié)奏樂等綜合性音樂藝術手段，形成藝術形式多元性的形式。唱游教學是小學音樂教學的必要形式，注重學生的個體差異性，在教學過程中將具有動感的音樂與兒童好動的性格特點相結(jié)合，采用活潑多樣的教學形式和富有興趣性的教學手段，讓學生在唱唱、玩玩、動動中去感受音樂，并激發(fā)學生學習音樂的興趣的一種教學形式?！捕吵谓虒W的特點1、激發(fā)自主學習的興趣，旨在“玩中學〞興趣是一個人學習的最大動力，鑒于小學生好奇心強，具有強烈的表現(xiàn)欲望這一特點，在如何調(diào)動學生興趣這方面可以采取因人而異的教學方法。根據(jù)個體的差異性，創(chuàng)設不同的學習內(nèi)容以及方法激發(fā)學習興趣，使學生自小就學會以興趣為前提進步自學的才能。抓住小朋友都喜歡玩的天性，就采用在游戲中學習的方法，在無形中就可以掌握很多知識，并懂得如何與人交流更好的融入集體，同學們都各盡所能，參與課堂活動的積極性得到很大進步。2、創(chuàng)設有效情境，注重“樂中學〞創(chuàng)設情景的教學特點主要是把兒童的認知活動與情感結(jié)合起來，將兒童帶入一種思想境界，使學生在一個輕松愉快的氣氛下吸收知識，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和創(chuàng)造性。在教學中，可以通過實物的應用進展布置情景，假設學生具有動手創(chuàng)作的才能，也可以讓學生進展手工裁剪或自制道具，到達一舉多得的效果，也可利用現(xiàn)代多媒體的技術，使教學更具動畫性，易于學生在動態(tài)教學下承受藝術的熏陶。3、人人參與教學活動，強調(diào)學生的主體性在教學活動中注重人人參與，充分發(fā)揮會學生個體的興趣愛好和特長，使學生各盡其職，全面的展現(xiàn)自己的才能，實在做到以學生為主體的教學。在低年級教育中重要的是培養(yǎng)學生的集體意識感、自學才能、與人溝通的才能，根據(jù)學生的興趣所向加以游戲的浸透，使學生更容易打成一片，在學習上互幫互助，增強集體意識感。如有些歌曲的旋律帶有舞蹈性質(zhì)，即可讓學生根據(jù)自己的舞步進展舞動，而教師那么需加以指導，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而教師的“教〞與學生的“學〞得到有效的結(jié)合，真正做到人人參加，一切以學生為主的教育理念。4、參加競賽，注重“動中學〞基于兒童現(xiàn)階段好奇心強，在教學過程中適當?shù)膮⒓痈傎惪墒箤W生進步動手動腦的才能，不再是單純的音樂教學，而是結(jié)合音樂律動運用音樂游戲、歌唱表演、集體舞等多種形式進展全面的學習。參加競賽并非為了表達競賽的殘酷性，而是通過競賽給學生創(chuàng)造一個輕松活潑的學習氣氛，做到人人參與教學活動，更能激發(fā)學生學習的興趣，使學生更好的做到“動中學〞。如一年級學習?小青蛙找家?一課中，在學生掌握根本的歌曲旋律之后，組織學生對演唱歌曲和動物聲音、表情、動作進展模擬的比賽，最終由專業(yè)教師評出成績，并給予相應的獎勵。競賽中的表現(xiàn)可使學生的自信心增強，到達自我實現(xiàn)的價值，從而充分調(diào)動學生參加音樂課的積極性，使之成為學生樂于承受的教學形式。二、唱游教學形式的應用〔一〕理解“唱〞與“游〞的關系音樂教學中首當其沖的一個環(huán)節(jié)即為“唱〞，所謂唱就是按照歌譜將所要表達的音樂內(nèi)容用歌唱的形式展現(xiàn)出來，教師應該對歌曲的背景、旋律、律動、歌詞等方面進展分析，展現(xiàn)給學生一個充滿生命的歌曲，讓學生完成一首有內(nèi)容的歌曲的演唱。音樂教學中的音樂游戲根據(jù)理論教學目的劃分的話可分為：音符類游戲、節(jié)奏類游戲、聽音類游戲、識譜類游戲、競賽類游戲和其他游戲。可根據(jù)不同主題的音樂進展音樂游戲的挑選，游戲也包括舞蹈、歌唱表演等，不管是哪種游戲方式，只要是給學生創(chuàng)造輕松的學習氣氛，便于學生學習音樂，即為“游〞的一個分支。唱游教學形式中的“唱〞與“游〞進展有效的結(jié)合，才能促使一節(jié)音樂課順利的完成，將歌曲中所要表達的感情及歌譜中的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律淋漓盡致地表如今音樂游戲中，使學生更好的走入音樂的殿堂。[7]〔二〕唱游課應該怎樣“游〞首先，游戲要有目的性。在進展唱游課時，教師首先要搞清楚的就是此次音樂游戲的目的何在，不能一味的追求游戲這一教學手段，重要的是利用游戲使之到達怎樣的教學目的和效果，否那么可能適得其反。如一年級教材?三個和尚?的教學中，首先讓學生聽音樂，問：歌曲中講了什么人都在干什么？聆聽過后學生很快的答復了問題，然后教師就開始讓學生選角色開始表演，可當音樂響起時學生卻是手忙腳亂的，并沒有到達預期的效果。音樂是一種流動的藝術，包括節(jié)奏、節(jié)拍強弱、旋律都在運動，在音樂游戲中，教師通過引導學生注意聆聽歌曲的旋律、節(jié)奏，使其感受完好的音樂藝術形象，理解音樂所抒發(fā)的內(nèi)在感情。其次，動作要有和樂性。唱游教學中以游戲的方式進展導入，激發(fā)了學生的興趣，做游戲時教師帶著學生蹦蹦跳跳，組織學生動作的統(tǒng)一性和節(jié)奏性，強調(diào)動作與音樂節(jié)奏的合拍進展。音樂是流動的藝術形式，其中的節(jié)奏、節(jié)拍都可用動作表現(xiàn)的方式展現(xiàn)出來，教師引導學生做出的動作要與音樂的節(jié)奏統(tǒng)一，否那么音樂游戲就相當于學生漫無目的的玩鬧，自然唱游課也起不到好的效果。〔三〕“教〞與“學〞相結(jié)合在唱游教學形式中，學生處于主體地位，教師扮演的那么是引導者的身份。教師應以學生的個體差異性為考慮準那么。首先，教師在上課前進展有趣且明晰的課堂導入，將學生帶入一個輕松活潑的學習氣氛中，之后進展創(chuàng)設適宜的情境和游戲類型，學生按照教師制定的游戲規(guī)那么，進展音樂游戲的完善。在此過程中，教師應時刻關注學生的反映和遇到的問題，以便及時解決。教師制定的教案以學生為主，在理論中學生只需按照教師安排的整體目的進展活動，在音樂游戲的動作、舞蹈中可適度地進展二度創(chuàng)作，唱游課具有靈敏性，教師不能扼殺學生的創(chuàng)造力和想象力，在唱游課中教師的“教〞與學生的“學〞應配合得當，以學生為主體來上好一節(jié)唱游課。結(jié)語唱游教學是如今中小學普遍運用的教學形式，深受廣闊教師和學生的歡迎，適宜現(xiàn)代小學生心理開展的要求，并結(jié)合了多種游戲進展教學，使學生對學習產(chǎn)生濃重的興趣，同時也增強了學生的動手才能，更有益于學生在游戲的同時掌握知識，理解音樂的微妙所在?，F(xiàn)代教育提倡教師更注重人性化的教書育人，唱游教學那么在多媒體教學與游戲結(jié)合的同時