“雨課堂＋騰訊課堂”混合教學(xué)模式在實(shí)用英語課堂中的探索應(yīng)用

“雨課堂＋騰訊課堂”混合教學(xué)模式在實(shí)用英語課堂中的探索應(yīng)用作者：萬菲劉娜娜來源：《校園英語》2020年第24期文/萬菲劉娜娜【摘要】疫情期間，學(xué)校開展線上課程教學(xué)，本文以實(shí)用英語課程為例，探討了雨課堂智慧教學(xué)工具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在課堂互動(dòng)中的應(yīng)用，以及對課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的分析。此外，根據(jù)雨課堂線上教學(xué)的不足，結(jié)合騰訊課堂進(jìn)行混合式教學(xué)，課堂中實(shí)現(xiàn)了較好的師生實(shí)時(shí)互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生有效地完成線上學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到一定的提高?！坝暾n堂＋騰訊課堂”線上混合教學(xué)模式還處于探索階段，需要教師不斷地積累線上教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，合理把握使用“雨課堂＋騰訊課堂”線上混合教學(xué)模式，有效提升線上教學(xué)的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】雨課堂；騰訊課堂；線上混合教學(xué)模式；探索應(yīng)用【作者簡介】萬菲，劉娜娜，江西應(yīng)用科技學(xué)院。受疫情影響，春季學(xué)期開學(xué)被迫延期，開展線上課程教學(xué)，讓學(xué)生做到“停課不停學(xué)”，防疫學(xué)習(xí)兩不誤。近年來，教育信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，使得我們有條件利用網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來應(yīng)用基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式。學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的雨課堂就是一款線上智慧教學(xué)工具，它作為插件與office軟件中的PPT相結(jié)合，利用微信公眾號(hào)綁定老師和學(xué)生的信息進(jìn)行教與學(xué)。一、雨課堂的功能在開課前發(fā)送上課提醒，在下課后給學(xué)生發(fā)布作業(yè)。課前，教師可以通過雨課堂上傳預(yù)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)課件、課后習(xí)題，學(xué)生通過學(xué)生端接受任務(wù)并完成。課中，學(xué)生使用二維碼掃描簽到。雨課堂可以詳細(xì)記錄學(xué)生打卡情況，具體到每個(gè)學(xué)生進(jìn)入課堂的時(shí)間。還可以通過彈幕、投稿、實(shí)時(shí)答題來開展互動(dòng)，大大增強(qiáng)了學(xué)生與老師的互動(dòng)性，并且提高了線上教學(xué)質(zhì)量。教師還可以利用雨課堂的點(diǎn)名功能，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生是否在線認(rèn)真聽課。學(xué)生在上課過程中，不理解的知識(shí)點(diǎn)可以通過點(diǎn)擊“不懂”按鍵來向教師反饋，授課教師就學(xué)生不懂的問題進(jìn)行說明解答，使學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容。課后，雨課堂強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)功能，能統(tǒng)計(jì)未簽到學(xué)生和遲到的學(xué)生，以及互動(dòng)的數(shù)據(jù)，以備教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雨課堂對客觀題作業(yè)還有自動(dòng)批改功能，設(shè)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，所有學(xué)生的作業(yè)都是一鍵式批改。雨課堂針對每次上課、作業(yè)都會(huì)形成數(shù)據(jù)，方便老師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。二、雨課堂的優(yōu)點(diǎn)雨課堂自帶的大量優(yōu)質(zhì)慕課資源給教師的教學(xué)提供了參考和借鑒，回放功能沒有時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以直接利用手機(jī)微信觀看回放，讓課堂上未能掌握知識(shí)的學(xué)生有重新學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在一定程度上有了提高。雨課堂的會(huì)員合班功能，學(xué)生上限是500人。教師無須手動(dòng)輸入學(xué)生的姓名、學(xué)號(hào)，便可以把學(xué)生名單一鍵導(dǎo)入。雨課堂的承載工具可以是手機(jī)，也可以是電腦。利用手機(jī)微信掃碼就能上課，無須下載APP，這不僅對教師的教學(xué)提供了便利，還給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利。雨課堂具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能，可統(tǒng)計(jì)分析在線人數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及完成作業(yè)情況。三、雨課堂在實(shí)用英語教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題雨課堂在高峰期出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓的現(xiàn)象，學(xué)生反映課件打不開，不能及時(shí)聽課，極大影響了教學(xué)和聽課效果。應(yīng)用雨課堂開展線上教學(xué)，由于實(shí)用英語的慕課資源和課件資源非常少，所以教師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，去搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻并制作讓學(xué)生們感興趣的教學(xué)課件?？紤]到學(xué)習(xí)實(shí)用英語的學(xué)生群體是高職學(xué)生，英語基礎(chǔ)普遍薄弱，所以推送的基本是與課文相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又得花時(shí)間搜索與日常生活相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。所以雨課堂中課件開發(fā)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)尤為重要，因?yàn)橹挥谐浞痔峁┝私虒W(xué)資源，教師使用雨課堂的積極性才會(huì)更高。學(xué)生的課堂參與度亟待提高。應(yīng)用雨課堂上課時(shí)，教師不能關(guān)注到每一個(gè)人，尤其是在400多個(gè)人的合班課堂上，學(xué)生的一舉一動(dòng)并不能都觀察到。雖然雨課堂的后臺(tái)數(shù)據(jù)起到了監(jiān)督的作用，但是也只能證明學(xué)生進(jìn)入了課堂，并不能知道他的具體聽課狀態(tài)以及掌握知識(shí)的程度。教學(xué)模式局限于雨課堂的課堂建構(gòu)，只能是傳統(tǒng)的老師講和學(xué)生聽，不能像騰訊課堂那樣連麥，語音互動(dòng)。實(shí)用英語的教學(xué)特點(diǎn)是重聽說，課堂教學(xué)要求學(xué)生積極參與，雨課堂不能播放插入的英語視頻資料，這給教學(xué)帶來了一定的阻礙。合班上課使用雨課堂，人數(shù)都在400人以上，參與課堂談?wù)摵突?dòng)的是個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生并沒有參與課堂的互動(dòng)。雨課堂的彈幕、投稿也只能是以文字的形式來進(jìn)行互動(dòng)，并不能滿足實(shí)用英語教學(xué)要求“聽、說、讀、寫”里的“說”。雨課堂中學(xué)生與老師互動(dòng)的手段較為單一，通過字幕了解學(xué)生動(dòng)態(tài)較為被動(dòng)，相信若有能發(fā)起與學(xué)生實(shí)時(shí)語音溝通功能則教學(xué)會(huì)有更好的效果。四、“雨課堂＋騰訊課堂”混合教學(xué)模式在實(shí)用英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)用英語課程的目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，逐漸把“重閱讀”轉(zhuǎn)向“重聽說”，加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合性英語實(shí)用能力。新學(xué)期新增了一門職業(yè)英語聽說課程，主要目的是提高學(xué)生的聽說能力，把聽和交流放在英語教學(xué)的重要位置。鑒于雨課堂不能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)對話功能，線上教學(xué)可以通過“雨課堂＋騰訊課堂”相結(jié)合的方式來開展。騰訊課堂是通過Q直播課的形式，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)。通過QQ創(chuàng)建一個(gè)家校師生群，人數(shù)上限為500，足以滿足我校合班上課人數(shù)的教學(xué)。騰訊課堂以QQ為載體，利用QQ的音頻以及視頻功能，實(shí)現(xiàn)流暢、高品質(zhì)的課程在線直播。同時(shí)，還可以通過屏幕分享來演示課件，使學(xué)生同步觀看課件，實(shí)時(shí)觀察教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)。把雨課堂的屏幕共享給學(xué)生，同時(shí)開啟雨課堂和騰訊課堂的語音直播，方便學(xué)生實(shí)時(shí)聽課的同時(shí)，課后也能進(jìn)行回放。騰訊課堂還有連麥功能，讓學(xué)生與教師達(dá)到更好的互動(dòng)和交流，使互動(dòng)不局限于評論區(qū)的文字形式。雨課堂不能實(shí)現(xiàn)即時(shí)交流，這個(gè)問題在騰訊課堂得到解決。同樣，騰訊課堂的缺點(diǎn)是不能錄屏或者回放視頻。所以把雨課堂和騰訊課堂相結(jié)合，能有效提高線上課堂教學(xué)的效率。五、總結(jié)疫情期間，“雨課堂＋騰訊課堂”線上混合教學(xué)模式解決了無法進(jìn)行線下教學(xué)的問題，線上教學(xué)形式的多樣化，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了課堂教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)效果。雨課堂作為一種新型智慧課堂，把教師與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，把課前-課中-課后三個(gè)環(huán)節(jié)加以整合，給線上教學(xué)帶來了數(shù)據(jù)化、智能化以及信息化的變革。雨課堂強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能，讓教師在評價(jià)學(xué)生方面更全面、更準(zhǔn)確，使學(xué)生的平時(shí)分有據(jù)可依。騰訊課堂作為QQ線上課堂的產(chǎn)物，運(yùn)用最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和工具把手機(jī)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)工具，連麥實(shí)時(shí)互動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對英語線上課堂教學(xué)的應(yīng)用有著重大的指導(dǎo)意義。從目前的教學(xué)效果來看，在“實(shí)用英語”課程中應(yīng)用“雨課堂＋騰訊課堂”線上混合教學(xué)模式，不僅結(jié)合了課前預(yù)習(xí)和課后拓展，而且在按照教學(xué)進(jìn)度上課的同時(shí)兼顧學(xué)生的掌握程度。課堂中實(shí)現(xiàn)較好的師生實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生有效完成線上學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到一定的提高。“雨課堂＋騰訊課堂”線上混合教學(xué)模式還處于探索階段，需要教師不斷地積累線上教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷地摸索線上教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂掌控能力，合理把握使用“雨課堂＋騰訊課堂”線上混合教學(xué)模式，使之更好地融入實(shí)用英語教學(xué)過程中，為提升線上教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：呂原麗，蘇華，吳晅?雨課堂在專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2019,395(01):177-178.滿忠輝?基于雨課堂應(yīng)用的混合式教學(xué)模式在高職英語課堂的探索[J].新生代?下半月，2018(12).藺雪峰.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略[J].讀與寫?中旬刊,2019,03.姜蓉?雨課堂引領(lǐng)課堂教學(xué)創(chuàng)新[J].高教專區(qū),2017(17):95-97.施苑英，郭娟，吉利萍.雨課堂+Q直播的混合教學(xué)模式在實(shí)用英語線上教學(xué)中的應(yīng)用與效果分析[J].中國教育信息化?基礎(chǔ)教育2019(10).徐瑋?“雨課堂”在大學(xué)英語專業(yè)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].高等教育研究,2017:6-7.婁瑞娟，李芝，彭北平，杜景芬,羅凌志?“雨課堂”在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育(下旬),2018(07).王松山，楊曦，韓紅柳?“雨課堂”在麻醉解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究[J].中國繼續(xù)