部編版三年級語文上冊9那一定會很好

無錫市藕塘中心小學(xué)PAGEPAGE4語文學(xué)科三年級上冊教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容9*那一定會很好課型略讀主備李霞教材、學(xué)情分析本文是一篇略讀課文。全文共12個自然段，展現(xiàn)了一粒種子的生命歷程——從被泥土緊緊包裹的種子，到長成高大的樹，接著被做成手推車，再被做成椅子，最后被鋸成木片成為陽臺上的木地板。在這五段不同的歷程中，小種子始終努力生長，努力工作，盡心盡力地履行自己的職責(zé)，展示了無私奉獻(xiàn)、樂觀積極的精神。抓住這五段不同的歷程，入情入境地想象在不同的階段，種子會怎么努力地生長、工作，可以體會種子在不同階段的心理變化，從而感受小種子的形象。課題“那一定會很好”在文中四次出現(xiàn)，分別是它作為種子、大樹、手推車、椅子時的想法；而“那”則分別指種子在不同階段的目標(biāo)——“大口大口地呼吸空氣”“會跑”“坐著休息”“躺下”。對這粒種子而言，“會很好”代表的是一種追求與向往。它為了“會很好”，不斷地努力，才會鉆出地面，站在陽光下，才會向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動樹葉。另外，文中兩次出現(xiàn)“舒服”，分別是大樹成為手推車，以及椅子變成木地板后的內(nèi)心感受。這時的“舒服”則充滿了實(shí)現(xiàn)階段理想后的欣慰之情。文章的最后一句話“它覺得自己又變成了一棵樹”，對于三年級的孩子來說，理解可能有點(diǎn)困難。這粒種子的一生忙忙碌碌，忙著生長，忙著工作，忙著奉獻(xiàn)，并在忙碌中樂此不疲。成為手推車的它，即使已經(jīng)“骨頭會吱吱嘎嘎地響”，還依舊“費(fèi)力地跑來跑去”，成為椅子的它，當(dāng)“挺直腰背坐”都覺得“很吃力”時，就讓自己變成小木片，鋪滿陽臺，繼續(xù)服務(wù)著別人。這樣一種努力向上的生活態(tài)度，和無論身處何種境地都能積極笑對的精神追求，實(shí)則是源自種子內(nèi)心的使命感與責(zé)任感，是一種實(shí)現(xiàn)自我價值的需要。教學(xué)目標(biāo)1．會認(rèn)讀本課生字，理解本課詞語。2．能正確、流利地朗讀課文，用自己的話說說從一粒種子到陽臺上的木地板的歷程，懂得它為什么感到“那一定會很好”。教學(xué)重點(diǎn)用自己的話說說從一粒種子到陽臺上的木地板的歷程。教學(xué)難點(diǎn)懂得它為什么感到“很好”。課前準(zhǔn)備根據(jù)閱讀提示，預(yù)習(xí)課文教學(xué)過程設(shè)計調(diào)整一、板書課題，質(zhì)疑激趣1．板書課題。（板書：9*那一定會很好）2.齊讀課題。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇中國作家流火寫的童話故事——《那一定會很好》，一起讀課題。二、初讀課文，了解大意1．出示自讀要求。（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（2）用“——”畫出含有“那一定會很好”的句子。2.學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。3.檢查自學(xué)情況。（1）出示生字新詞，指名讀，師生正音?？s成一團(tuán)努力莖鋸子斧子手推車吱吱嘎嘎拆除教師提示并范讀：注意讀準(zhǔn)平舌音“縮”，翹舌音“吱、拆”，后鼻音“莖”。齊讀詞語。（2）交流。出示句子，指導(dǎo)朗讀。①我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。②要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。③要是我能停下來，坐者休息一會兒，那一定會很好。④要是我能躺下，那一定會很好。朗讀提示：第①句中有兩個“一定”，前一個讀出堅定的語氣，后一個讀出期待的語氣。第②③④句中雖然都是充滿希望與期待，但說話的角色發(fā)生了變化，高大的樹、慢慢變老的手推車和站不動的椅子說話時的語速和力度上要有所變化。聯(lián)系課題、前后文明確：覺得“會很好”的分別是種子、高大的樹、手推車、椅子、木地板?！澳恰狈謩e是指：“站起來，大口大口地呼吸空氣”“做一棵會跑的樹”“停下來，坐著休息一會兒”“能躺下”。三、默讀思考，理清思路1．從一粒種子到陽臺上的木地板，它經(jīng)歷了一段怎樣的歷程？2.出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文，思考：從一粒種子到陽臺上的木地板，它經(jīng)過了一段怎樣的歷程？一粒種子（長成了？），，，陽臺上的木地板。（被誰做成了？）3．教師巡視指導(dǎo)。4．交流，評議。5.理清文章脈絡(luò)。根據(jù)這顆種子的成長經(jīng)歷，我們可以將課文分成四部分，想想該怎么分？第一部分（1-3）寫一粒種子長成一棵高大的樹的歷程。第二部分（4-7）寫高大的樹變成手推車的歷程。第三部分（8-9）寫手推車變成椅子的歷程。第四部分（10-12）寫椅子變成木地板的歷程。四、品味語言，學(xué)習(xí)想象1．學(xué)習(xí)“種子長成了一棵高大的樹”部分。（1）學(xué)生朗讀第1~3自然段。提示：教師在學(xué)生朗讀的形式上進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生做做動作，通過表演和朗讀，體會種子變化的經(jīng)歷。在表演和朗讀中，學(xué)生感受到了作者豐富的想象，感受到了童話的有趣。（2）指導(dǎo)學(xué)生找一找，作者是怎樣用童話的語言描寫“高大的樹”的。提示：在第一次朗讀學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生初步了解了作者把一粒種子比作了人，通過想象，寫出了它的動作和想法，讓童話的語言顯得生動、有趣，因此，這次可引導(dǎo)學(xué)生找到“看到了”“看見了”和“樹這么想著”，通過找一找、讀一讀來感受作者同樣運(yùn)用擬人的手法描寫了“高大的樹”的心理活動，把故事的內(nèi)容寫得很生動。2．學(xué)習(xí)“大樹被農(nóng)夫砍倒做成了一輛手推車”部分。（1）出示句子：大樹被農(nóng)夫砍倒做成了一輛手推車。（2）學(xué)生自由朗讀課文，找出描寫大樹和手推車表現(xiàn)的句子。①這棵樹的樹葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動起來，農(nóng)夫把樹砍倒了。②跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。（3）反復(fù)朗讀，感受豐富的想象。提示：教師在教學(xué)這一部分時，可以讓學(xué)生用自己的話簡單說說故事情節(jié)，再和課文原文進(jìn)行比較，通過反復(fù)朗讀來感受課文語言的生動性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到作者描寫大樹和手推車的句子，懂得：大樹“向著農(nóng)夫嘩嘩地拂動起來”是作者的想象，表現(xiàn)出大樹想引起農(nóng)夫的注意力：手推車聽到風(fēng)聲感到很舒服，也是作者的想象，想象出了手推車的感受。學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟到，作者就是想象了大樹和手推車的動作和感受，來把這件事情寫得生動、有趣的。3.學(xué)習(xí)“手推車又被農(nóng)夫改做成一把椅子”部分。（1）學(xué)生自主閱讀第8-9自然段，找到文中感受豐富想象的句子.（2）同桌互相朗讀，交流豐富想象。提示：教師在學(xué)生進(jìn)行這一活動時，可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，演一演“變老”的手推車會是怎么跑來跑去的，引導(dǎo)學(xué)生從“吱吱嘎嘎、費(fèi)力”這些詞語中感受到作者的想象是合情合理的。4．學(xué)習(xí)“農(nóng)夫兒子長大了又把椅子拆了做成了陽臺上的木地板”部分。（1）畫出表現(xiàn)木地板豐富想象的句子，把關(guān)鍵的詞語找出來讀一讀。（2）出示句子：木地板滿意地舒展著身子，躺在陽臺上，陽光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。它覺得自己又變成了一棵樹。（3）學(xué)生交流。提示：在一次次的學(xué)習(xí)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了作者運(yùn)用童話的語言來編寫故事，在種子變成木地板的最后一個歷程中，指導(dǎo)學(xué)生通過圈畫體現(xiàn)豐富想象的關(guān)鍵字詞，來幫助學(xué)生進(jìn)行體驗，從而明白作者在編寫童話時，運(yùn)用了豐富的想象，而這些想象能夠讓故事更加生動、有趣。5.選擇自己喜歡的表示豐富想象的句子、多種形式朗讀。提示：教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以角色扮演等朗讀形式再次感受作者編寫童話故事是運(yùn)用了豐富的想象。五、遷移運(yùn)用，發(fā)展想象1.編寫童話片段。（1）出示：種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下（2）學(xué)生發(fā)揮想象，編寫一個童話片段。提示：教師要引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，思考種子在努力生長的過程中會遇到哪些困難，它會怎么做，要求學(xué)生把種子當(dāng)作人，想象它的動作和想法，學(xué)著作者展開豐富想象。2.交流評價。（1）同桌互相交流編寫的童話片段。（2）師生交流，再次感受童話具有豐富想象的特點(diǎn)。六、總結(jié)全文，揭示主題（1）課文最后說“它覺得自己又變成了一棵樹”，你是怎么理解這句話的？教師可以提示：現(xiàn)在變成的“一棵樹”，還是曾經(jīng)的那棵“高大的樹”嗎？（2）學(xué)完這篇童話，你喜歡這顆種子嗎？說說理由。（根據(jù)學(xué)生回答，