2023年小學體育新課標的心得體會（10篇）

2023小學體育新課標的心得體會（10篇）版小學體育新課標的心得體會1

作為一名體育教師，從課程角度來說，體育課是學生最寵愛的課程之一，運動回歸自然，愛玩好動的自然天性，是每個所具有的，因而，作為體育教師的我，更簡單了解他們最真實，最天性的一面，更簡單在輕松和悅的氣氛中與他們溝通，在微小的角度，潛移默化的給他們以影響。而作為一名年輕教師，從年齡的節(jié)度而言，我覺得一個年輕教師具有更多親近于小朋友的特質。在這一個高度進展的社會，孩子們所接觸的是一個日新月異的世界，他們身邊布滿新奇的事物，這就滿意孩子們奇怪的天性。在教學過程中，學生的淘氣總能讓自己有不同的感受，但工作，尤其是人民教師的工作，總會使自己多一份責任感，只有保持良好的心態(tài)，才能使工作做得更精彩。孩子是一個鮮活的生命，在他們的成長過程中需要得到關懷和幫忙，他們也盼望教師能敬重他們獨立的人格，因此，在教育過程中，我留意到以不損害學生的自尊心為原則，使他們也由于寵愛教師而好好學習。反思我們在日常的教育教學工作中，我們經(jīng)常以大人的眼光、以一個教育者的眼光在區(qū)分什么是對孩子適合的，什么是對孩子不適合的；什么是對孩子有利的，什么是對孩子不利的，于是，我們總喜愛以一種先知先覺的態(tài)度，處在高高在上的位置告知孩子什么是對的，什么是不對的，什么是可以做的，什么是不行以做的。對學生的主體性進展，創(chuàng)新思維力量的培育不夠重視，課堂上不能很好賜予學生自由發(fā)揮、充分展現(xiàn)的空間和舞臺。所以，當孩子破壞課堂紀律的時候我們總是指責他的不是，當學生測試成績差的時候我們說他學習不努力，當學生與教師有對抗心情的時候我們總是暴跳如雷，覺得這是“大逆不道”，可是當我們回過頭來重新端詳這一切的時候，我們發(fā)覺這樣的“教育”產(chǎn)生過“多大”的教育效果呢？春風化雨，潤物無聲。讀罷此書，深受啟發(fā)。我將努力著，履行好體育教師的職責，專心走近學生。努力使百分之百的學生都得到百分之百的進展！

一、更加注意學生自身的進展

傳統(tǒng)的教學觀念認為體育課的目的是讓學生把握肯定的技術和體育學問，所以體育課又被認為是技術學習課，因此在體育課中過多的強調了學習技能、技巧。小學體育教育并不是要讓每個學生都成為運發(fā)動，在體育課中把體育技巧作為每課必學的內容，并且把會不會技巧作為學生會不會體育的標準，不但偏離了教學體育的方向，而且由于純技術訓練帶有肯定的強迫性，簡單使學生產(chǎn)生對學習的體育懼怕心理，進而造成了學生和體育之間的距離，以致學生丟失了學習的體育熱忱和信念。心理學家卡格安在觀看兒童的行為時發(fā)覺只有那些與他們熟識的事物有所不同，但又看得出與他們有肯定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的方法，奇妙地將學生與體育拉近，使學生獲得良好的體育感受，漸漸地喜愛體育。對于低年級學生來說，假如單純的說教，死板的敘述體育學問，那只會扼殺孩子們的想象力、制造力，而且，也無法令孩子們喜愛。我在對低年級學生教學實施新教材的過程中，依據(jù)新課標的要求，在課堂教學中設置了很多與傳授體育技能有關的小嬉戲，并讓每個學生都有自己創(chuàng)想的內容。引導學生做一些小動物的形狀仿照。讓學生自主地進展練習，逐步進展下去，可以自由發(fā)揮。學生自編的動作源于自己熟識的小動物，由于共性和愛好的不同，每個學生創(chuàng)想的動作各不一樣，充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著課堂教學的深入，學生的動作已不僅僅局限于仿照動物了，甚至連劉翔跨欄的動作都消失在了課堂上。不知不覺中既培育了形式的記憶力，仿照力量，又培育了學生的制造力。

二、設計好課堂教學的環(huán)節(jié)

一堂課四非常鐘，是教師和學生相處的最重要時間，把握住這四非常鐘是非常重要的。運用多種方法和手段，激發(fā)起學生的興趣。細心設計好“開頭”、“連接”和“結尾”這三個環(huán)節(jié)，讓學生像觀賞一首旋律美麗的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參加課堂教學的全過程，更能使課堂教學具有“磁性效應”。首先，一個良好的開端會起到事半功倍的效果，所以在開頭的設計上應當注意新奇，吸引與調動學生的各個感官，讓他們把留意力都投放到課堂上來；其次各環(huán)節(jié)的連接要奇妙，使課堂教學流暢自然，各環(huán)節(jié)自然過度，保持課堂教學的整體性。且不中斷學生的思路，易于學生承受；再次，把握好結果的處理，讓學生有一種精彩的感覺，就猶如一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂體育課也應當有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結尾前夕?！案叱薄蓖钦n堂教學的“畢彩樂段”，此時是學生留意力最集中，興趣最深厚，積極性最易發(fā)揮的時刻，因此教師要充分利用這一有利時機，推敲一再，細心設計，使學生意猶未盡，期盼著下節(jié)課的到來。在新課標的指引下，我認為現(xiàn)在的教學重要的是去做。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學生愿意與自己合作，不應把目光盯在道路終點教學結果上，要集中精神引導學生在道路上如何前進。作為教師的我，必需在實踐中學習，不斷討論、反思自己的教學過程，把自己的學問與閱歷進展重組，找到自己在這場改革中的位置，作出自己的答復！讓學生得到更好的進展，是我們的根本動身點，在教學中，讓我們“以生為本，以學定教，以練促學”，盡快適應“新課程”，克制自身工作中的缺乏，讓我們?yōu)樽约汉蛯W生制造一個布滿生氣活力的課堂。

版小學體育新課標的心得體會2

通過近階段的學習《體育新課標》,通過自學、看錄像、聽講座等多種形式，并積極實施,對新課程標準有了更深入的理解，感到收獲很大。主要表達在以下幾個方面：

一、更新自己的教育教學觀念：

堅持“安康第一”的指導思想，已漸漸被廣闊體育教師所認同，無論在教學內容的選擇上，還是在教學方法的采納上，都充分關注學生的身心安康進展。傳統(tǒng)教學過分關注學生的運動量，重視機械地練，無視對學生興趣的培育，這樣做將有損于學生身心安康?！芭d趣是最好的教師”，學生的學習興趣直接影響著學生的學習習慣，興趣發(fā)揮著特別重要的作用。新課標的實施，使我們感到學校和教師有了更為寬闊的空間，可以重新建構教學內容。在平常教學內容的設計，我盡量創(chuàng)設情景，從學生的興趣動身，選擇富有生活氣息的教學內容，激發(fā)和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進展體育課程的學習。

二、轉變自己的教學過程：

在新課程改革實施中，本人真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個新課程的設計者;體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應當是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的，知道如何進展課程建立以及如何運用體育教學方法去促進學生全面進展的教育專業(yè)人員。新課標的實施，使過去那種師道尊嚴不見了，新奇的師生關系正在形成。在我的體育課堂教學中，師生間的互動，學生可以上來做小教師，喊口令，做示范;教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的仆人。固然，重視學生的主體地位，并不意味著“放羊”，并不放棄教師的主導作用。關鍵的動作和要領需要教師的講解、示范，固然可不必過分強調，盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。

三、提升自己的教學評價：

傳統(tǒng)教學對學生的評價局限于對體能、技能的評價，無視了對學生學習態(tài)度、情感意志、習慣養(yǎng)成等方面的教育。因此，作為教師，我們對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，一朵小紅花，掌聲和鼓舞等。平常，我常常鼓舞學生“行不行，努力就行!”“好不好，進步就好!”。

新課程帶來了新變化，使我們看到了體育課程改革的美妙前景和盼望，更加堅決了深化體育課程改革的信念和決心。我要更加努力，煥發(fā)出更大的制造性和昂揚的工作熱忱，為我們的體育事業(yè)作出更大的奉獻。

版小學體育新課標的心得體會3

新的體育課標公布以來，我還沒有認真的研讀過，利用暑假的時間，我粗略的閱讀了一下。新課標已漸漸轉變傳統(tǒng)體育教學中的教師的灌輸式、學生被動承受的教學方式，并向多樣化的教學方式進展，在體育課堂教學中廣泛采納了自主學習、探究學習和合作學習的新型學習方式，有利于確立學生的主體地位，提高學生的體育學習力量，培育學生堅持熬煉的意識和習慣，增加學生學習效果，通過學生的探究活動，獲得運動學問和技能。

我覺得新課表更突出了，對學生主體地位的重視。學生是教育的主體，教學質量的好壞與學生主體精神發(fā)揮的程度有直接關系?！扼w育課程標準》關注的核心是滿意學生的需要和重視學生情感體驗，促進全面進展的社會主義信任的成長，始終把學生主動、全面的進展防在中心地位。在發(fā)揮教師主導作用的同時，特殊強調學生學習主體地位的表達。因此，評價體育教學課時，學生在教學活動中主體精神發(fā)揮的程度是特別重要的標準之一。一是學生體育教學活動中是否具有目的性和規(guī)劃性，活動的內容和方法是否經(jīng)過自身的確定和選擇。簡潔的觀看方法是看學生體育活動中熱忱的程度。應當說，學生如是積極投入體育教學活動，那么該課便發(fā)揮了學生的能動性。其次是看體育教學活動中學生自辦法識的表現(xiàn)，主要反響在學生對學習內容的把握狀況，以及學生自主學習的行為和質量，學習的情感狀態(tài)和心理投入程度。假如學生對學習內容把握精確，以自己的自主學習為主，動機明確，活動興趣高，且有開心的心理體驗，說明教師在該課堂中發(fā)揮了學生的自主性。應當說明的是，學生主體精神的發(fā)揮，是教師施以誘因條件的結果，而學生主體精神發(fā)揮的程度如何，關鍵看教師藝術性運用誘因方法的力量。

體育課堂教學過程是師生交往、共同進展的互動過程，是教師教育教學理念的詳細表達。

新的課標帶給我們新的體育課程標準教育理論思想，為如何評價教育、教學質量和水平供應了新的指南。

版小學體育新課標的心得體會4

這學期，學校組織我們每個教師重點學習了新課程標準的正式版本。樹立“安康第一”的指導思想。遵循以學生為主體，教師為主導的教學原則。堅持面對全體學生，關注學生個體差異，激發(fā)學生的學習興趣，培育學生終身體育的意識。

學習新課標明確了課程教學目標和內容標準，但詳細的教學內容需要我們體育教師依據(jù)《課程標準》進展自主選擇，這更加需要我們體育教師在內容的選擇上慎重認真，考慮周全，使必學內容成為體育教學中身體熬煉、技能學習和身心教育的主要載體，結合自己的閱歷扎扎實實的落實好教學內容，依據(jù)自己對教學理論、教材的理解重組教學內容，優(yōu)化教學設計，把自己的教學思想和閱歷滲透到教學中去，形成自己獨特的教學風格。

新課標的學習對我們在教學觀念的轉變上有肯定影響。樹立“安康第一”的指導思想，這就要求我們在內容或方法等的選擇上都必需以促進學生安康進展為首要目標。在教學的過程中，轉變以往傳統(tǒng)的教學形式，傳統(tǒng)的教學以教師、課堂、教材為重心，學生跟著教師轉。新課標要求以學生為主體教師為主導的教學原則，教師在課堂中起著引導的作用，不再是消極的扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是把課堂還給學生，發(fā)揮學生的制造性思維，給與他們自由發(fā)揮、充分展現(xiàn)自我的舞臺。讓學生在樂中學，在學中樂，真正到達身心的全面進展。教師在體育課中要以鼓舞表揚為主，不僅僅是對學生技能上的評價，還包括學生的學習態(tài)度、情感意志等方面的評價，樹立公平、和諧的的師生關系，增加教師和學生的情感，鼓勵學生的自信念和活動的積極性。

在新課標的學習中，要求我們教師在課堂中要幫忙學生樹立終身體育的意識和體育熬煉的習慣。一節(jié)體育課的時間究竟有限，我們需要的是通過我們的教學、我們的引導，讓學生培育體育熬煉的習慣，對學生的一身造成深刻影響。

作為體育教師的我們，必需在實踐中學習，不斷討論、反思，讓學生在體育課中得到更好的進展，讓我們?yōu)樽约汉蛯W生制造一個布滿生氣活力的課堂。

總之在我教學實踐中，從教材方面，大膽改革，改革傳統(tǒng)教學中的各自獨立的目標內容，注意動作技術的訓練，學科學問本位，書本為中心。以新課程教材為準繩，以人的進展為宗旨，層次目標清楚，內容有較大的自主性和選擇性，五個學習領域相互聯(lián)系，呈現(xiàn)方式的多樣性，敏捷性。把難、繁、窄、舊。唯大綱，唯課本，工程-訓練-成績，從教材中獲得結論性的學問技能，學生被動承受。變?yōu)闇\、寬、活、新，形式為人-安康-熬煉，-生活-閱歷-適應-體驗。重視過程，強調體驗，自主學習、自主評價、自主進展，在實踐中獲得學問技能。對教師來說，轉變傳統(tǒng)的以大綱和統(tǒng)編教材內容為準，以新課標為主導，充分挖掘課程資源，以三級目標為依據(jù)，以學生的實際需要和進展為根底。在呈現(xiàn)課上，轉變傳統(tǒng)的以增加體質為指導，以競技為中心，以技能為追求目標，突誕生物功能。新課程以安康第一為指導思想，強調身心多維安康觀，圍繞學生的進展的需要。把傳統(tǒng)課程中的一言堂，傳授者，治理者，表達權利，兵操式。新課程標準中教師是組織者，指導者，引導者，參加者，公平中的首席，生活式，親切，公平溝通。作為體育教師，我們應連續(xù)深入的進展探討，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，總結閱歷，為進一步提高體育課的教學質量而努力。

版小學體育新課標的心得體會5

教學改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個組成局部。我國目前的中學體育教學有一個特別突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生首先很苦痛，但學生卻沒有得到應有的進展。這是新一輪根底教育課程改革必需面對的一個問題，而且還需要供應多種問題解決的方案。我認為，其中一種方案就是如何使體育教師擁有有效教學的理念，把握有效教學的策略或技術。否則，我們即使有抱負的課程規(guī)劃、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。本文是我在進展根底課程改革實踐與探究中的一些心得體會。

一、轉變觀念、更新理念

新課程體育教材，應和了新世紀對學校體育教育的要求。美國哈佛大學心理學家加德納教授提出的：“多元智力理論”。它提倡學生主動參加、探究發(fā)覺、溝通合作的學習，引起教師角色、教與學的方式的變革，在教育理論與實踐領域產(chǎn)生了極大影響。新課程改革教育的預期目的就是培育學生的創(chuàng)新力量，也就是“多元智力理論”。它不僅是一切學問和技能所開出的艷麗花朵，而且也是一切“教”與“學”所結出的最終果實。現(xiàn)在是信息時代，需要什么樣的人才呢？教育報的一篇文章中說，“需要通才，有制造力量，終展力量，身心協(xié)調的人”。

體育活動中布滿了可制造性的元素與時機。例如：教學競賽及嬉戲的規(guī)章就是如此。它原來是為了公正地、開心地進展的，但在詳細的狀況下，進展肯定的調整和修改，既為體育教育的目的效勞，又為學生開心地進展體育活動效勞。在進展某種類型的體育技能教學時，我們可以把課本上列舉的局部學練手段對技能熬煉的作用及原理向學生作簡要介紹就行了，學生可以據(jù)此選擇或制造新的適合自身的方法進展熬煉，只要有效果，教師就應當賜予鼓舞，這樣，可以最大程度地使各個層面的學生，都能從體育學習活動中得到樂趣。

因此，針對新課程教材編注欄中眾多的“自我測評”、“自我熟悉”、“自我閱讀”、“想一想”、“看一看”、“讀一讀”、“試一試”及“學一學”等等。作為教師首先應克制思維定勢，提倡發(fā)散性思維。讓教師和學生總是同處一個公平溝通的氣氛之中，學做“孩子王”。學生可以隨時打斷教師提問，甚至于可以立即進展課堂爭論，把珍貴的課堂時間用在激發(fā)制造性思維、培育學生多角度看問題、分析問題的力量上，鼓舞引導學生依據(jù)當前條件和已有閱歷，沿著不同的角度進展學習和思索，產(chǎn)生大量的設想，進而提出獨特見解，并通過教學實踐進展檢測。采納這種方式進展教學，可以使新課程教學落到實處。

二、新課標、新理念、新教學

新課程的教學法：

必需用“心”去作戰(zhàn)，其實，我們的教學也是如此要想獲得教學的勝利，首先必需用“心”去進展教學。一切新的教學方法產(chǎn)生在教學觀念轉變之后。試觀幾十年來我國中小學走過的路，對課程標準新的理念漸漸承受和認可。只要將“心”用到教學上去，新的教學方法必定會層出不窮地涌現(xiàn)出來。

1、在學生閱歷中吸取教學方法：

快速跑，傳統(tǒng)的教學中都是沿用競技運動教學模式，從一開頭就采納了直線跑，記時跑的方法，而孩子恰恰不是直線跑，而是喜愛用扭動著軀干的直線跑，傳統(tǒng)的跑是單純地進展跑速度，是與提高速度素養(yǎng)嚴密的結合在一起的，而生活中的快速跑正是一種消遣性很強的，孩子的自我展現(xiàn)以及心理滿意的活動。

2、體驗著手改造教學方法：

球類：傳統(tǒng)的是從傳球學起而外國排球是用手心把球托起如：我在上課時，課一開頭，在整齊的隊列練習后，打破了過去那種呆板、單一、成人化和公式化的定位徒手操，仿照操等活動的教學方式，而是設計了隨著美麗的樂曲聲，教師帶著著學生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習，使學生能在美的樂曲伴奏下，在美麗的形體舞蹈練習中，感到新奇，使學生積極活潑進展熱身運動。

學生在完成強度與密度較大的教學任務后，不采納單調人工的口令徒手操，進展放松運動，完畢教學，而是讓學生跟隨教師在美的旋律聲中，做各種輕快的舞步動作和聽美麗的配樂詩朗讀兩腳開立閉目，進入一種輕快的意境，使學生在生理和心理上充分得到松弛，心曠神怡，從而有的消退疲憊，恢復正常心率，輕松開心地完畢教學。

由于音樂舞蹈這一教學手段恰當?shù)倪\用到體育各個環(huán)節(jié)之中，把“要我學”變成“我要學”把單調緊急的課堂變成動作美麗，生動活潑的課堂，從而，充分調動了學生的學習積極性，活潑了課堂氣氛。

其次，增加體育嬉戲活動內容。體育嬉戲是一種特別的課堂活動和運動練習方法，體育嬉戲是由肯定的情節(jié)、形式、規(guī)章和結果等幾個局部組成的綜合性活動。在日常教學過程中，可先讓同層次的學生，在可行范圍內通過協(xié)商，制定出合理的嬉戲及規(guī)章，自己摸索或小組爭論取勝對手的方法；布滿公正競爭、冒險獲勝的氣氛。同時也可讓學生自由組合，或分組創(chuàng)編體育嬉戲，由師生共同評價孰優(yōu)孰劣。學生一旦參加積極性極高，可以有效地激發(fā)團隊精神、合作精神，有利于各層次學生在智力進展和創(chuàng)新力量方面得到各自相應的提高。

如：我在上課時就采納嬉戲內容來貫穿整個課堂。教師要創(chuàng)編出新穎的嬉戲方法。并增加難度來吸引他們，使他們在“樂中學”“玩中練”，教他們在這些活動中學習參加群體活動的方式和手段，在克制自身和自然障礙完成活動的過程中，既使身心得到承受外部環(huán)境的熬煉，也使身心得到以向外釋放能量和情感，通過遵守嬉戲規(guī)章和聽從裁判來了解群體活動的各種規(guī)章，并學會自己克制困難和解決沖突的方法。來進展學生身體的根本活動力量，激發(fā)學生參加體育健身活動的角度動身，挖掘青少年日常消遣活動的內容，并將其融入體育教學中，力求使學生在樂中學、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在。得到校及縣領導的全都好評。這是一種在嬉戲中團體訓練、集思廣益的方式，使得個體在小組中充分發(fā)揮聰慧才智和創(chuàng)新力量、在爭論中到達學問的把握和思維的開發(fā)。

古人常說：排陣無常法，運用之妙，存乎一心。在對學生進展各種力量培育的問題上，教師肯定要仔細討論教材，充分把握學生的生理、心理特征，在教學思維上不要須因循定則，驀然回首間，定會多有收獲。

因此，在新課標、新理念、新教學下，要從教學方法、手段，發(fā)揮學生的主動性動身熟悉和對待學生的體育興趣，要“以育人為本”，以學生進展為中心，要面對全體學生，關注學生的個體差異.

三、分層教學過程中教學方法應用例如：

在教學過程中，“教”和“學”是密不行分的，要想得到最正確的教學效果，就必需充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性，假如這兩者缺少任何一個方面，就不能收到最好的教學效果。教學方法就是在充分發(fā)揮教師的主導作用下，采納多種多樣的教學方法，將學生的積極性、制造性充分地調動起來，使學生把握學問和技能，從而收到良好的教學效果。因此，教學方法也是教師的積極性、制造性和主導作用，通過形、聲、色的應用；，發(fā)揮了體育教學中開心教育的功能；通過爭論法、發(fā)覺法、問題教學法、情景教學法、填空教學法、延長教學法、立體教學法、啟發(fā)的方式使學生的自覺性、制造性和主動性親密協(xié)作，以收到最好的教學效果。假如在教學中能正確運用這些方法，對改良體育教學、提高教學質量具有重要意義。

比方，情境教學中運用已學學問和對未知學問的探求都會激發(fā)出學生的制造性思維。

在體育教學過程中要常常有意識引入或創(chuàng)設具有肯定心情顏色和形象生動的詳細場面，以引起學生肯定的態(tài)度體驗。通過各種教學手段，以生活呈現(xiàn)情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境、以表演體會情境，以語言描述情境。例如各種體育節(jié)、單項運動會、球類競賽、播送體操的多媒體教學、韻律體操的教學，從而鼓勵學生的情感，幫忙學生理解體育教材，促進學生全面素養(yǎng)和創(chuàng)新力量提高。在學生了解了某一嬉戲的方法以后，要求學生針對嬉戲名稱對嬉戲的方法、規(guī)章適當加以變化和進展，然后再依據(jù)改編后的嬉戲進展活動?？勺鳛轭A備活動的教學，注意學生的全身都得到充分的伸展，在積極的思維和活動中，學生不僅身體得到了熬煉，同時也使頭腦得到了一次很好的熬煉時機。

體育教學內容的新教材，通過教師生動好玩的講解和氣氛渲染，很簡單將學生帶入想象的天地，特別有利于激發(fā)學生的制造性思維。在體育活動過程中，學生接觸的情境越多，發(fā)覺問題的力量就越強，設想的方案也越具想象?！耙姸嘧R廣”，不僅使學生積存了大量的閱歷，同時也培育和增加了學生創(chuàng)新的信念和士氣。

在體育教學中我還針對中學生的求知欲強、活潑好動、喜愛新穎擅長表現(xiàn)自己的生理和心理特點，溶入了發(fā)揮了體育教學中開心教育的功能。

如：我依據(jù)一堂課的教學內容，在開講時先設計了一個小謎語，然后由學生猜出謎底，從而導入課的主題.例如,一次上立定跳遠的課開頭時我給學生出了一個小謎語兩手用力擺，雙腿快速蹬，展體似雄鷹，落地如青蛙。迷一出，就把學生的留意力一下集中起來了，并很快就有很多同學一口同聲地答復出所要學習的動做名稱．通過這種猜謎式開講的方法，有利于吸引學生的留意力，激發(fā)學生的學習興趣，培育學生的思維力．

這堂課學生練得很起勁，不時還聽到很多學生輕聲誦著那首謎語．經(jīng)過教學實踐證明：我們把“七種活動”貫穿于平常體育教學的每個環(huán)節(jié)之中，制造了良好的課堂教學氣氛，同時也使學生產(chǎn)生了輕松開心、樂觀的心境，從而調動了學、生學習、熬煉的積極性和主動性，激發(fā)了學生的學習欲望。

總之在我教學實踐中，從教材方面，大膽改革，改革傳統(tǒng)教學中的.各自獨立的目標內容，注意動作技術的訓練，學科學問本位，書本為中心。以新課程教材為準繩，以人的進展為宗旨，層次目標清楚，內容有較大的自主性和選擇性，五個學習領域相互聯(lián)系，呈現(xiàn)方式的多樣性，敏捷性。把難、繁、窄、舊。唯大綱，唯課本，工程-訓練-成績，從教材中獲得結論性的學問技能，學生被動承受。變?yōu)闇\、寬、活、新，形式為人-安康-熬煉，-生活-閱歷-適應-體驗。重視過程，強調體驗，自主學習、自主評價、自主進展，在實踐中獲得學問技能。對教師來說，轉變傳統(tǒng)的以大綱和統(tǒng)編教材內容為準，以新課標為主導，充分挖掘課程資源，以三級目標為依據(jù)，以學生的實際需要和進展為基矗在呈現(xiàn)課上，轉變傳統(tǒng)的以增加體質為指導，以競技為中心，以技能為追求目標，突誕生物功能。新課程以安康第一為指導思想，強調身心多維安康觀，圍繞學生的進展的需要。把傳統(tǒng)課程中的一言堂，傳授者，治理者，表達權利，兵操式。新課程標準中教師是組織者，指導者，引導者，參加者，公平中的首席，生活式，親切，公平溝通。作為體育教師，我們應連續(xù)深入的進展探討，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，總結閱歷，為進一步提高體育課的教學質量而努力。

版小學體育新課標的心得體會6

一、建立新型的師生關系，成為學生的朋友和典范。

建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分表達敬重、民主和進展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，愛護學生的合法權利；加強師德建立，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成局部，我們應面對新時代，努力創(chuàng)立民、公平和促進共性進展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發(fā)出迷人的光榮。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿足，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得始終為人們所珍視的師生情意黯然失色，也使教學活動失去了珍貴的動的源泉。優(yōu)化師生關系，重建溫馨感人的師生情意，是師生關系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關系應當是建立在師生共性全面交往根底上的情感關系。制造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關懷愛惜學生。其次，呈現(xiàn)教學過程的魅力，品嘗教學勝利的喜悅。第三，完善共性，呈現(xiàn)個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的共性，使自己擁有熱忱、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質，這是優(yōu)化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展學問視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術，努力成為富有共性魅力的人。

二、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。

在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，實行積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。調動了學生積極探求學問的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗勝利，增加自信念。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的學問。因此，在教學中教師要擅長引導學生從熟識的事物，現(xiàn)象動身，依據(jù)學生把握的狀況，創(chuàng)設情境提出問題，鼓勵學生共同參加，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

版小學體育新課標的心得體會7

體育教學是落實課改的主渠道，課改理念應主要在教學中得以表達。但在最近組織的評優(yōu)課上，消失的問題許多，教師學習理解新課程標準存在偏差，不得不引人思索。

一、教學要注意實效

在課堂上，有的教師為了便于掌握學生，有大場地不用，而是在很小的場地上或在籃球場上上課，學生活動空間受限，活動量達不到要求。再看教師的教學內容安排，也只是圍繞學生“玩得興趣”做文章，課堂場面看似喧鬧，卻無視了對學生的全面熬煉。一節(jié)快速跑課只在十幾米的場地上安排學生跑4次，嬉戲安排也是沒有什么熬煉價值的拼圖“2023”，其結果是把課的運動負荷放在了次要的位置上，課的效果是不言而喻的。體育的根本特征是以身體練習為根本手段，“安康第一”應當首先保證學生體能的增加，沒有肯定的“運動負荷”做保證，就不能夠有效地促進學生安康，單一的教學內容設計同樣會影響學生的全面進展。所以體育課應當注意教學效果，關注學生的全面進展。

二、教學評價要全面

有位教師組織學生進展投準練習，由于投擲物太輕，投中的學生很少，教師在評價時只鼓舞投中的學生，而沒有投中的學生則消失了消極練習的現(xiàn)象。其實投準只不過是一種練習手段，進展學生投擲力量才是目的，只要學生參加了，教師都應當賜予恰當?shù)脑u價。

教師應當把握好評價時機和評價的角度。在體操練習中，有位學生在給同伴愛護幫忙的時候漫不經(jīng)心，發(fā)生了學生摔倒受傷的事故。教師本應當抓住這一時機對學生進展加強責任心的教育，而他卻對學生進展了英勇精神的教育。體育課上，安全重于泰山，假如消失上述現(xiàn)象，教師就應當首先從安全的角度去考慮評價的問題。課堂上，教師必需應用豐富的教學語言，抓住時機，適時、適度對學生進展?jié)B透教育，如團結合作、不怕困難、公正競爭、敬重他人、增加責任感等，這些教育隨時會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用，會對培育學生奮勉向上的精神、形成開朗樂觀的生活態(tài)度產(chǎn)生積極的影響?？梢哉f只有技能學習，沒有思想教育就是不合格的體育課。

有的教師沒有把學生的自我評價和相互評價落實在課堂，評價還是教師一人的事情。盡管教師很累，但效果不好，缺乏自我評價和相互評價，很難充分表達學生的主體地位。

在教學中，有的教師讓學生滾動4次，有的讓學生制造過障礙方法，有的讓學生制造玩的方法等。但練習之后要看學生練習是否到達目標，教師應當準時進展針對性評價，同時還要組織學生進展相互的評價。這樣每個學生的練習狀況都可以在別人那里得出結論，才能讓學生產(chǎn)生成就感和知道自己的缺乏。

三、自主要有目標，要表達勝利感

有的教師在課堂上給學生供應了自主空間。例如，讓學生利用小墊子爭論滾動方法，讓學生實踐把紙片放在胸前活動中怎樣才能不掉下來，等等。但學生不知道這些活動的目標是什么，不知道到達什么要求才算勝利。這就需要教師在教學中有目標設計：制造了3種滾動方法、跑了4次紙片不掉下來才算勝利。然后讓學生依據(jù)設置的目標爭論、探究、實踐。有了目標，教師的教學評價也就有了依據(jù)，評價就會科學合理、詳細生動。假如只供應自主空間，沒有目標要求，沒有相應的評價，那么這種自主只是一種放任。

四、注意挖掘教材內涵，激發(fā)學生運動興趣

教師一只哨子通領課堂，對學生“統(tǒng)”的過死，教師雖然很賣力，學生只是被動的承受和仿照，沒有了學習興趣，學習效果明顯不抱負。有位教師在武術課上用枯燥的訓練方法替代了生動活潑的教學活動，學生學習毫無生氣，表達不誕生動活潑的學習氣氛，關鍵就是沒有挖掘教材的內涵，沒有激發(fā)學生學習興趣，死板的教學影響了學生的學習。假如利用所學動作，讓學生兩人一組進展攻防練習，同時進展武德教育，學生的學習興趣就會大大得到激發(fā)。

五、評課反思

（一）努力學習，加強教學討論，才能提高教學水平

教師應當養(yǎng)成終身學習的習慣，留意吸取他人教學閱歷和新的學問信息，注意自身教學討論。假如不對教學過程進展常常性的反思和討論，要想提高教學水平，只能是一句空話。由于教師自己對自己的課堂設計、操作和評價往往具有片面性。實踐證明，任何一堂好課，不是一個人可以完成的，而是集體才智的結晶，固然不行否認，這里面有共性化的東西。但是，一節(jié)課只自己說好是遠遠不夠的，而要其他人說好，包括學生說好才是真正的好課。都說新課程的課沒有一個詳細的衡量標準，但是我們認為，對新課程目標完成了多少，對新理念表達了多少，學生上課是否生動活潑、是否積極參加、是否有一個好的課堂氣氛、是否能促進每個學生的安康進展應當是顯而易見的評定標準。而到達這一標準要求，只憑自己的努力是遠遠不夠的（況且自己是否真正地努力過還要打上一個問號）。這就消失了以下一些問題：我們對課堂教學付出了多少？我們對待這個問題的態(tài)度是什么？我們對新課標討論得有多深？對于運動訓練，有人說，平日訓練的水平就是競賽的水平。對于新課程我們是不是也可以這樣說，平日討論多少，上課就能表達多少。這就要求教師在加強自我討論的根底上，要多加強橫向聯(lián)系。同伴之間、校際之間的相互看課、評課是行之有效的方法。加強縱向聯(lián)系，求得同行專家或專業(yè)人員的指導也是必不行缺少的一環(huán)。此外，還要加強理論方面的學習討論?！罢n程標準”是課改指南，《中國學校體育》《體育教學》《課程·教材·教法》《中小學教材教學》《試教通訊》等刊物對我們有很大的指導作用，關鍵在于努力學習和理解。

（二）注意教學環(huán)節(jié)，提高綜合素養(yǎng)

在課上，假如能處理好細小環(huán)節(jié)，針對一件很小的事情進展教育滲透，對教師來講可能沒什么，但對學生來說就不一樣了。例如，平常課上常常有以下現(xiàn)象：自覺地去幫忙別人、主動幫忙教師安排器械、練習的積極性很高、不當心從器械上掉下來或不當心摔倒了、不按規(guī)章要求進展嬉戲、對小組長指揮不聽從、自我展現(xiàn)時向后退、怕苦怕累，等等。這些現(xiàn)象的消失是動態(tài)的，假如教師不聞不問，那就會一晃而過，久而久之，學生會意識到：原來體育課是這么上法，我表現(xiàn)得好（積極）或不好（消極）教師看不到，不公正的事情教師也不管。這時，學生的惰性就會抑制其積極性。其結果是符合學生口味的練習就去做，不符合口味的就去應付。要知道，體育課不只是完成技能目標的問題，還有其他維度目標需要完成。所以說，上課的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)，都要去觀看，去考慮，去處理。在發(fā)揮學生主體性的同時，也要看到他們不成熟的一面。在發(fā)揮教師主導性的同時，更要考慮教師自身對課的設計是否周全，教師所扮演的角色是否符合新課程的多目標要求。集中精力每周討論一節(jié)課，或者每兩周討論一節(jié)課，積存起來就是一筆豐厚的財寶。討論要從一個點上去搞突破，這個點就是一個班或一個現(xiàn)象?？梢韵胂?，假如教師在課堂上沒有激情，那學生更不會有什么激情可言。所以說，在課上教師要擅長“煽情”，用美麗標準的動作，用富有鼓舞性的語言，吸引學生積極練習，這也是體育教師必備的根本功。

（三）課堂教學要留意教材內涵的開發(fā)

課堂教學設計要符合學生的年齡特征，但不要一味幼兒化，不要一味迎合學生。學生是主體，但他們是不成熟的主體。我們的教學目的是讓學生的身心得到熬煉和進展。對學生興趣的激發(fā)，不只是對教材的選擇上，更重要的一點就是對教材本身的興趣挖掘。這是比擬難的一項工程，只有想方法挖掘才能挖出來。此外，教學場地器械的多樣化也是激發(fā)學生練習興趣的方法之一。

版小學體育新課標的心得體會8

學校體育是項簡單的系統(tǒng)式程，它涉及到諸多因素，其中體育教學方法的好壞，起著至關重要的制約作用，它是國民體育的根底，在培育人才中占有重要的地位和作用。因此，改革學校體育工作是一個非常重要的問題，新課程改革，只有課程標準，沒有現(xiàn)成的教學內容與教學參考書，對于我們小學體育教師來說也是一個考驗，一個挑戰(zhàn)，是很好的一次嘗試。因此各校掀起課改熱潮，不同形式的探討課、討論課、紛紛展現(xiàn)出來，怎樣才算好，各人說法不一，但我想有一點大家都會認同，那就是好的體育課學生應當積極自主的參加到整個學練過程中并獲得良好的教學效果，如何才能做到這一點呢？從實踐中可以看出不同的教學方法會使學生產(chǎn)生不同的學習興趣，主要有以下幾點：

一、實現(xiàn)角色的變換

在體育教學中教師首先要轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。讓學生充分參加課堂教學活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分進展自己的共性，真正成為課堂教學的仆人。固然，以學生為主體的課堂教學能否實現(xiàn)，主動權還是把握在教師手里，教師只有真正熟悉了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學發(fā)揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關系，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平，樹立安康第一的指導思想。

二、探究性問題

在教學中，用1-2分鐘的時間來激發(fā)學生對本節(jié)課的奇怪心，從問題入手，引發(fā)學生的思索、熱忱和探究。使學生帶著問題走進課堂，讓學生去思索探究本節(jié)課所要學習的內容。如，在上立定跳課時，為了讓學生更快更好地把握立定跳遠的技巧，我們依次提出問題。小兔、袋鼠和青蛙跳它們是怎樣跳的呢？同學們可以試一試你們有什么感受呢？再比擬分析哪一種動物跳得遠一些，為什么會跳得遠呢？手臂向前向上的搖擺是不是可以幫忙身體向前向上跳動呢？等等。

三、激發(fā)學生的興趣

以問題帶動興趣，以興趣解決問題?！芭d趣是最好的教師”是一種方法、一種手段。針對不同的教材要實行不同的方式，也就是如何讓學生積極主動心情開心地承受教育這一種手段，而不是強制性的、命令的方式，使學生必需去聽從的形式。在教學中多采納嬉戲的形式來進一步激發(fā)學生的學習興趣。如在課堂上用2-3分鐘的時間讓學生布置場地擺放器材。事先把器材隨便散點放在操場上，用搶占陣地、尋寶等嬉戲方式主動讓學生去得到它并按規(guī)定路線擺放好。這樣一來學生既感到好玩又覺得刺激，遠比教師依個發(fā)器材的效果好。這既減輕了教師的負擔又激發(fā)了學生的興趣。再用5-6分鐘的時間，以嬉戲、競賽等活動為手段進一步來激發(fā)學生的學習興趣和欲望。使學生在體育課中常置于“高期望——高表現(xiàn)——高期望”的良性循環(huán)中，使學生的制造性思維得以激發(fā)，在積極的思維和活動中，讓學生身體得到了熬煉，同時也使頭腦得到了一次很好的熬煉時機。

四、把握運動技能

在運動技能的學習中：

①用5-6分鐘的時間，讓學生充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自擇權，采納自發(fā)組合群體的分組自主學習。為滿意學生個人的心理需求，讓學生自己安排各種各樣的練習形式和方法。要求學生在完成練習的次數(shù),距離,時間及質量上各顯神通。

②用1-2分鐘的時間教師針對學生的問題和消失的不標準動作進展講解示范。

③用6-7分鐘的時間讓學生自已去解決存在的問題和訂正不標準的動作。

④用2-3分鐘的時間對學生提出的問題進展解答。

⑤用10-12分鐘的時間讓學生穩(wěn)固學習成果。并盡可能地為各類學生供應更多的表現(xiàn)時機,讓學生運用根本的運動學問去把握運動技能。

另外在實際教學中，我們可以從轉變課堂構造入手，以形式多樣的嬉戲，情節(jié)豐富的故事激發(fā)調動學生參加的積極性，讓學生在嬉戲活動中潛移默化的承受把握根底學問、根本技能。通過運動技能的學習，絕大多數(shù)學生將學會多種根本運動技能，在此根底上形成自己的興趣愛好，形成肯定的運動特長，為終身體育奠定良好的根底。作為教師也積極參加到學生中去，和學生一起玩耍并賜予訂正指導動作。學生們在虛幻情境的活動中，不僅心情開心，而且身體各局部都得到安康的進展。

五、體驗運動樂趣

學生通過對運動技能的學習與把握到達肯定要求后，就轉入讓學生體驗運動樂趣，用3-4分鐘的時間讓學生自由組合小群體相互溝通，相互學習，相互糾

錯，相互總結，感受參加運動帶來的勝利與失敗、歡樂與艱辛、競爭與合作、心情的宣泄與情感的升華等豐富的內容。失敗是勝利之母，勝利更是勝利之母。“勝利感”也是激發(fā)學生興趣的催化劑?！皠倮小钡脑黾訒ζ渑d趣而產(chǎn)生和保持起到促進的作用。在教學過程中我總是不斷確定學生的優(yōu)點和成績，用觀賞的、確定的目光對待學生。使學生的心理得到安康的進展。

六、自我評價

用1-2分鐘的時間來評價自己在學習的過程中所取得的成績。培育學生對自己的學習狀況進展評價，引導學生相互評價。這種評價一方面可以使教師更好地了解學生的學習狀況，同時，自我評價、相互評價還能加深學生對體育課程學習內容的更多把握，有助于學生對學習活動的自我期盼，提高學生自學、自練、自評的力量，曾加學生之間交往的時機。初步形成良好的體育與安康觀，養(yǎng)成良好的熬煉習慣。

七、思索與練習

讓學生課后加強對本次課的思索與反思，結合現(xiàn)實生活去感受體育對學習和生活有多大的幫忙。并通過每天的課外活動對所學動作、內容進生動活潑復習，以加強學生記憶、提高動作質量。教師加強監(jiān)視檢查。同時在練習的過程中也能了解到安全地進展體育活動的學問和方法，并獲得在野外環(huán)境中的根本活動技能。在教學中，我們首先提出探究性問題，激起學生對所學內容的奇怪心，引發(fā)他們的思索和學習熱忱。然后，從教材的特點動身，運用一些好玩的、嬉戲化的競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對所學內容的參加。當學生的參加熱忱被調動起來后，就轉入正常的教學活動，從學生簡潔的動作到動作的形成，讓學生整體地自主地承受和學習，在嬉戲和競賽化的練習活動中把握技術。在學生技術把握到要求的水平后，再開展各種形式的練習，讓學生充分體育運動的樂趣，體驗失敗與勝利、身體疲憊與心理歡樂等不同的情感變化。再后，幫忙學生了解體育運動的健身價值，指導學生利用體育運動健身的根本方法。最終引導學生通過對體育工程的學習和體驗，逐步形成對《體育與安康》課的熟悉，懂得終身體育與自己人生幸福的關系。

版小學體育新課標的心得體會9

暑期，學校安排我去三明學習，通過兩天的學習，收獲頗多，加強了對新課程的熟悉。

鹿崇云教授主要從兩方面進展了講授。一是對新課標人教版體育科本進展解析；二是明確指出提高體育課教學質量應關注的問題。

目前我們使用的教材是20xx年人教版教材，此教材強調課程內容是實體，并且規(guī)定了田徑、球類、體操、武術、游泳、冰雪工程為體育課中必上的內容，但這六大工程里的下面內容可以自主選擇。

提高體育課教學質量應關注的問題：

1、要把握好時代進展的要求

我國根底事業(yè)站在一個新的歷史起點上，進入一個以提高質量為核心的新的進展時期。

2、要牢牢把握體育與安康學科的性質

學校體育要把提高體育課教學質量作為學校體育工作的中心；體育課要以增加學生體質，增進安康為根本功能；要熬煉學生的身體，教會學生體育的根本學問、根本技術；體育課不能上成休閑課。

3、要把體育與安康學問、技能作為達成體育教學目標的重要載體

要把體育與安康學問、技術作為達成體育教學目標的重要載體，不但要教好它，還要適當?shù)靥岣呒夹g的含量和相宜的難度，同時我們還要深入探究如何把學生學習體育與安康學問、技術的過程，與學生的行為、態(tài)度的進展成熟結合起來，探究如何把健身性和教育性結合起來，探究如何把教師想的變成學生學的目標，變成學生自覺的、詳細的學習行為。

4、要熟識學生，實現(xiàn)學生的真正進展

要提高體育教學質量必需要了解和把握學生進展的根本規(guī)律，這是實現(xiàn)提高體育教學質量和學生真正進展的根底，我們要學會遵循規(guī)律，進而駕馭這些規(guī)律，只有這樣，體育教師才能不斷地提高體育教學的力量和教學水平，體育教學質量才能不斷地提高。要特殊留意討論學生學習體育的三個實質性的問題：

學生學習體育究竟需要什么？

學生學習體育，他們的學問、技能究竟是怎樣構建的？

學生還需要在體育教學中獲得哪些進展？

5、體育課教學要有相宜的運動負荷，這是提高體育課教學質量的應有之意。

6、加強教師的主導作用

從教的角度看，教師是主要方面，從學的角度看，在教師啟發(fā)、教育下，學生是主要方面。在教與學這對沖突中，缺少任何一方也不行能構成教學。從個體與個體之間的關系看，自我和他人一樣是主體，彼此之間是相互依存、相互制約、相互生成、相互提升的關系。

所以在提高體育教學質量的背景下，教師發(fā)揮主導作用是詳細的，表現(xiàn)在教學的方方面面。教師形象的好壞，講解語言是否清楚、講解內容的精煉程度如何、感人與否，示范、愛護、幫忙的時機和方法是否精確、恰到好處，教學重點與教學難點解決得是否有效，場地器材的設計是否