學(xué)習(xí)教學(xué)技能心得體會(huì)

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教育的本質(zhì)是培育人、塑造人、進(jìn)展人。弘揚(yáng)、培植同學(xué)的主體性、加強(qiáng)同學(xué)的主體意識(shí)、進(jìn)展同學(xué)的主體技能、塑造同學(xué)的主體人格，已成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。在新課程改革的實(shí)施過程中，人們漸漸認(rèn)識(shí)到老師是課程改革成敗的關(guān)鍵，“一切教育改革將最終發(fā)生在課堂”。因此，老師素養(yǎng)對(duì)教育而言至關(guān)重要。由于時(shí)代的變遷及基礎(chǔ)教育課程改革的需要，我們不得不重新思索老師的教學(xué)基本功，從時(shí)代和進(jìn)展的高度來重新定義老師教學(xué)基本功，使老師在教育教學(xué)的實(shí)踐中磨練、升華出新時(shí)代老師所需要的教學(xué)基本功。

學(xué)校教育中實(shí)施同學(xué)主體教育的關(guān)鍵在老師，同學(xué)主體進(jìn)展的重點(diǎn)在課堂上。因此，在教育中，首要任務(wù)是建設(shè)一支有利于同學(xué)主體進(jìn)展的老師隊(duì)伍，以提高老師課堂教學(xué)技能，促進(jìn)同學(xué)主體的進(jìn)展。老師教育教學(xué)技能的提高，應(yīng)當(dāng)著重老師的培訓(xùn)，繼續(xù)教育，校本培訓(xùn)，同時(shí)，還要求老師自身學(xué)習(xí)，關(guān)注自身專業(yè)進(jìn)展提高。

教學(xué)技能是指老師在肯定的教學(xué)情境之中，依據(jù)肯定的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能，順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)同學(xué)生命進(jìn)展所表現(xiàn)出來的性格心理特征，是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。作為一名老師，除了要具備把握教材的技能，教學(xué)方案設(shè)計(jì)的技能，教學(xué)內(nèi)容的駕馭技能，教學(xué)語言的表達(dá)技能，選擇和運(yùn)用教學(xué)方法與教學(xué)媒體的技能，了解同學(xué)的技能等之外，還應(yīng)具備一下技能：

一、對(duì)老師教學(xué)技能的認(rèn)識(shí)

老師的教學(xué)技能是老師進(jìn)行高效教學(xué)的核心技能。有學(xué)者認(rèn)為，老師的教學(xué)技能結(jié)構(gòu)包括詳細(xì)學(xué)科教學(xué)技能、一般教學(xué)技能和教學(xué)認(rèn)知技能三種。詳細(xì)由下述幾種技能構(gòu)成：1.認(rèn)識(shí)技能，主要表現(xiàn)為敏銳的觀測(cè)力、豐富的想象力、良好的記憶力，尤其是規(guī)律思維技能和制造性技能等;2.設(shè)計(jì)技能，主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)技能，包括確定教學(xué)目標(biāo)、分析教材、選擇與運(yùn)用教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的技能等;3.傳播技能，包括語言表達(dá)技能、非語言表達(dá)技能、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)技能等;4.組織技能，主要包括組織教學(xué)技能、組織同學(xué)進(jìn)行各種課外活動(dòng)的技能、組織培育同學(xué)優(yōu)秀集體的技能、思想教育的技能、協(xié)調(diào)內(nèi)外部各方面教育能量的技能、組織管理自己的活動(dòng)的技能等;5.交往技能，主要包括在教育教學(xué)中的師生交往技能。

二、加強(qiáng)在職老師的培訓(xùn)

在職老師各種形式的繼續(xù)教育應(yīng)成為老師成長(zhǎng)與進(jìn)展的關(guān)鍵因素。農(nóng)村學(xué)校老師成長(zhǎng)的過程是一個(gè)持續(xù)進(jìn)展的過程，需要通過繼續(xù)教育為他們的老師生涯可持續(xù)進(jìn)展打好基礎(chǔ)。保持老師的知識(shí)之源永不枯竭的在職培訓(xùn)，不應(yīng)當(dāng)是有意安排的時(shí)斷時(shí)續(xù)的活動(dòng)，而應(yīng)是持續(xù)不斷的常常性工作，只有這樣才能真正為老師的可持續(xù)進(jìn)展打好基礎(chǔ)。

與傳統(tǒng)的在職培訓(xùn)方式相比，校本培訓(xùn)更加關(guān)注老師所在的學(xué)校及課堂教學(xué)實(shí)踐技能的進(jìn)展，因而更能激發(fā)學(xué)校和老師參加的熱忱，使老師培訓(xùn)更具活力和更有效益。校本培訓(xùn)應(yīng)緊緊圍圍著學(xué)校和老師的實(shí)際狀況和進(jìn)展需要，重視老師已有的實(shí)際閱歷和現(xiàn)存缺陷，使老師培訓(xùn)在與本校教學(xué)工作緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，不斷向著多樣性和開放性轉(zhuǎn)變，著重方式的敏捷性和多樣性。

三、課堂教學(xué)的組織管理與調(diào)控技能

課堂教學(xué)的組織管理與調(diào)控技能是每位老師必備的技能，也是老師的核心技能。其目的是為課堂教學(xué)制造良好的秩序和氛圍，以保證課堂教學(xué)盡然有序的進(jìn)行。老師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)，合理選擇教學(xué)手段，還要維持課堂紀(jì)律，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，隨時(shí)預(yù)備有效的處理課堂上涌現(xiàn)的突發(fā)事項(xiàng)，營(yíng)造積極活躍的教學(xué)氣氛，以取得最正確教學(xué)效果的技能，資質(zhì)管理好課堂教學(xué)要貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。

四、掌控新理念與新要求

21世紀(jì)的老師需要具備創(chuàng)新，要打破以前的教學(xué)常規(guī)，敏捷地運(yùn)用和處理教材，處理好分科與綜合、持續(xù)與均衡，加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系。轉(zhuǎn)變課程過于著重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。加強(qiáng)課程內(nèi)容與同學(xué)生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技進(jìn)展的聯(lián)系，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。轉(zhuǎn)變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)收集和處理信息的技能，分析和解決問題的技能，以及溝通與合作的技能。教會(huì)同學(xué)新的學(xué)習(xí)方式，利用課件、設(shè)計(jì)精致的板書、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新等。

老師的創(chuàng)新技能是指“老師綜合已有知識(shí)、信息和閱歷，產(chǎn)生有別于他人的、獨(dú)特的、新奇的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育技能和新成果的技能?！币嘤咚仞B(yǎng)、有創(chuàng)新技能的同學(xué)，老師需要具備高素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新技能。因此老師應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新觀念，不因循守舊，在工作中不斷的有所創(chuàng)新，達(dá)到培育創(chuàng)新人才的目的。

總之，在職老師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)進(jìn)展觀和科學(xué)的人才觀為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，體會(huì)和探究提高教學(xué)技能及教學(xué)水平的途徑，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，掌控教學(xué)方法，在教學(xué)過程中進(jìn)一步摸索，按部就班，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，吸取豐富的知識(shí)，并將這些知識(shí)在教學(xué)中逐步完善起來，為提升自身的教學(xué)技能打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)教學(xué)技能心得體會(huì)篇2

通過對(duì)學(xué)校教學(xué)綜合技能的學(xué)習(xí)使我知道了板書的作用有:

(一)突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)板書，板書的內(nèi)容通常為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且在關(guān)鍵的地方可以標(biāo)識(shí)，比如用不同顏色的筆書寫和繪畫。是圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)的板書，以書面語言的形式言簡(jiǎn)意賅地再現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，深化教學(xué)內(nèi)容的主要思想，有助于同學(xué)理解和把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

(二)有助于集中同學(xué)的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

板書、板畫在文字、符號(hào)、線條、圖表、圖形的組合和呈現(xiàn)時(shí)間、顏色差異等方面的獨(dú)特吸引力，能夠吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，并且使同學(xué)受到藝術(shù)的熏陶和思維的訓(xùn)練。同時(shí)，板書、板畫使同學(xué)的聽覺刺激和視覺刺激奇妙結(jié)合，避開由于單調(diào)的聽覺刺激導(dǎo)致的疲乏和分心，兼顧同學(xué)的有意留意和無意留意，從而引導(dǎo)和掌握同學(xué)的思路。

(三)有助于啟發(fā)思維，突破難點(diǎn)

學(xué)校生的思維以詳細(xì)形象思維為主要形式，因而教學(xué)需要遵循直觀性原那么。富有直觀性的板書，能代替或再現(xiàn)老師的演示，啟發(fā)同學(xué)思維.

(四)概括要點(diǎn)，便于記憶

老師的板書反映的是一節(jié)課的內(nèi)容，它往往將所教授的材料濃縮成綱要的形式，并將難點(diǎn)、重點(diǎn)、要點(diǎn)、線索等有條理地呈現(xiàn)給同學(xué)，有利于同學(xué)理解基本概念、定義、定理，當(dāng)堂鞏固知識(shí)。

(五)有助于同學(xué)梳理文章脈絡(luò)或教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和層次

(六)規(guī)范、正確的板書能為同學(xué)做出示范

因此,在今后的教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容奇妙的設(shè)計(jì)板書,以提高教學(xué)效率.

學(xué)習(xí)教學(xué)技能心得體會(huì)篇3

新課改、素養(yǎng)教育都在講提高課堂效率，而且課堂教學(xué)又是實(shí)施素養(yǎng)教育的主要途徑。所以,要實(shí)施好素養(yǎng)教育,需要抓好課堂教學(xué)。素養(yǎng)教育能夠真正進(jìn)入各學(xué)科的課堂教學(xué)是教學(xué)飛躍的一個(gè)臺(tái)階。

隨著大家的努力，課堂教學(xué)正開始靜靜地朝著素養(yǎng)教育的方向進(jìn)展。同學(xué)的主體性也正在漸漸表達(dá)在課堂上,由于課堂教學(xué)推動(dòng)素養(yǎng)教育的基本要求是,一切教學(xué)活動(dòng)都需要以調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性、主動(dòng)性、制造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究、積極思維，通過自己的活動(dòng)達(dá)到生動(dòng)活潑地進(jìn)展。素養(yǎng)教育同時(shí)又要求老師要滿腔熱忱地關(guān)懷每個(gè)同學(xué)，喜愛每個(gè)同學(xué)，從每個(gè)同學(xué)的不同特點(diǎn)出發(fā)，一心一意教育好每一個(gè)同學(xué)。這其實(shí)正是啟發(fā)式教學(xué)的思想靈魂。

課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)全部人都相同的。在特定的教育情境中，每一位老師和同學(xué)對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解，教學(xué)過程應(yīng)成為同學(xué)的一種愉悅的心情生活和積極的情感體驗(yàn)。同學(xué)在課堂上是興致勃勃還是冷漠呆滯?是其樂融融還是愁眉苦臉?同學(xué)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱?這一切需要為老師所關(guān)注，并為之有所反應(yīng)和對(duì)策。這種關(guān)注同時(shí)還要求老師需要用“心”施教.那么怎樣才能更好的搞好課堂教學(xué)?將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用在課堂上,才可能得到相應(yīng)的表達(dá)。

老師不僅傳授同學(xué)知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),用啟發(fā)式打開同學(xué)思維。一個(gè)人獲得知識(shí)不能全靠點(diǎn)滴的接受，而要“舉一反三”，其關(guān)鍵就是啟發(fā)式的教學(xué)方法,老師不能一味地“講”，要給同學(xué)留下足夠的