小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)提綱

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)提綱小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)提綱小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)提綱資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)提綱版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)提綱1、數(shù)學(xué)課程的基本理念是什么？答:（1）、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；（2）、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；（3）、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程的總體目標(biāo)包括那四部分？答：知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度。3、新課標(biāo)設(shè)置了那四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容？答：“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”4、“空間與圖形”主要涉及哪些內(nèi)容？

答：“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的外形、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。5、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？.答：一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，二是“標(biāo)高”的基礎(chǔ)性。這種基礎(chǔ)性的“標(biāo)準(zhǔn)”，是對(duì)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”的注解，也正是教學(xué)中面向全體的“標(biāo)高”。6、第二學(xué)段（4—6年級(jí)）的空間與圖形部分，將學(xué)習(xí)那些知識(shí)？

答：學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。7、第一學(xué)段（1—3年級(jí)）中，學(xué)生將熟悉哪些常見的量？

答：（1）熟悉元角分。（2）熟悉鐘表，了解24時(shí)計(jì)時(shí)法。（3）熟悉年、月、日。（4）熟悉克、千克、噸等重量單位。8、課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)要求有所降低的內(nèi)容有哪些？答：較大數(shù)目的整數(shù)、多位小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，整除、約數(shù)和倍數(shù)、素?cái)?shù)和合數(shù)等9、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。10、知識(shí)技能目標(biāo)有哪些？（1）經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。（2）經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。（3）經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單問題。11、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有哪些特點(diǎn)？

答：基礎(chǔ)性，層次性，發(fā)展性，開放性。12、課程標(biāo)準(zhǔn)主要?jiǎng)h減了哪些內(nèi)容？答：帶分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，一些繁雜的大數(shù)目計(jì)算，類型化的應(yīng)用題解答知識(shí)等。13、數(shù)學(xué)教學(xué)改革的特點(diǎn)是什么？答:（1）、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)參與，教師在教學(xué)過程中更多地是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者。（2）、充分注重學(xué)生的個(gè)別差異。（3）、注重讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。（4）、注重計(jì)算器與計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用。14、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢？答：（1）利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。（2）學(xué)生親自動(dòng)手操作（3）空間觀念需要自主探索與合作交流的氛圍15、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念呢？答：（1）使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程。（2）、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的影響。（3）、了解統(tǒng)計(jì)的多種功能。16、對(duì)于應(yīng)用問題，《標(biāo)準(zhǔn)》是如何進(jìn)行改革的？答：選材強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化（表格、圖形、漫畫、對(duì)話、文字等）；強(qiáng)調(diào)對(duì)信息材料的選擇與判定（信息多余、信息不足……）；解決的策略多樣化；問題答案可以不唯一；淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解題分析。17、“統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究哪些內(nèi)容？

答：“統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象。18、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有哪些？答：有估算、算法多樣化、各類知識(shí)的應(yīng)用等。19、新課標(biāo)理念下如何定位學(xué)生的角色？答：學(xué)生要從單純的知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。20、新教材為什么要引入計(jì)算器的初步應(yīng)用？答：引入計(jì)算器用來處理復(fù)雜的計(jì)算，解決一些有現(xiàn)實(shí)意義的問題，探索有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，可以免除學(xué)生做大量重復(fù)的運(yùn)算，更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。21、第一學(xué)段（1~3年級(jí)）教學(xué)建議有哪些（8分）答：①在數(shù)與代數(shù)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化；應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算和程式化地?cái)⑹觥八憷怼薄＂谠诳臻g與圖形教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。③在統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)中，應(yīng)注重借助日常生活中的例子，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程；應(yīng)注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受。④在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)與同伴合作、積極與他人交流，使學(xué)生增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的信心，同時(shí)意識(shí)到自己在集體中的作用。22、第二學(xué)段（4~6年級(jí)）教學(xué)建議有哪些（10分）答：①在數(shù)與代數(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用據(jù)所學(xué)知識(shí)解決問題的過程；應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來，避免對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行機(jī)械的程式化訓(xùn)練。②在空間與圖形教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。③在統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重使學(xué)生有意識(shí)地經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)，并進(jìn)行交流；應(yīng)注重在具體情境中對(duì)可能性的體驗(yàn)；應(yīng)避免單純的統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算。④在綜合應(yīng)用教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問題的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立地解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。23、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評(píng)價(jià)學(xué)生？答：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評(píng)價(jià)，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。(一)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)(二)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能(三)重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力(四)評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化(五)評(píng)價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主。24、課堂教學(xué)應(yīng)樹立哪四個(gè)基本觀念答：（1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀。（2）以人為本的學(xué)生觀。（3）民主合作的教學(xué)觀。（4）優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。25、課堂教學(xué)應(yīng)遵循哪四項(xiàng)基本原則答：（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則。（2）主體性原則。（3）面向全體的原則。（4）知情并重原則。（5）開放性原則。26、課堂教學(xué)有哪三個(gè)要求（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動(dòng)。（3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動(dòng)。（5）運(yùn)用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體。（6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。27.課堂教學(xué)中有哪些問題可以成為反思的對(duì)象？答：1教學(xué)定位問題2動(dòng)態(tài)生成問題3教學(xué)設(shè)計(jì)問題4教學(xué)效果問題（每一點(diǎn)再適當(dāng)展開點(diǎn)）28.練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意哪些問題答：（1）練習(xí)課也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；（2）練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；（3）多一些問題解決，少一些機(jī)械操作；（4）用足用好每一道練習(xí)題；（5）要留給學(xué)生充足的探索和交流時(shí)間。29.如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？答：（1）課前自問自答；（2）課前了解；（3）導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解（每一點(diǎn)再適當(dāng)展開點(diǎn)）30.強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活原因有哪些？答:一是數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是國際數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。二是生活化本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。三是生活能力可以遷移為數(shù)學(xué)能力。31.用教材教有哪些策略答:（1）比較—比較學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)；（2）還原——把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成具體、可感的形象；（3）轉(zhuǎn)化——將課堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；（4）開發(fā)——開發(fā)周邊資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化、生活化、活動(dòng)化再加工；（5）調(diào)整——運(yùn)用更換、增刪、歸并等手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整；（6）挖掘——充分挖掘教材含蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)教材新意義。32.難點(diǎn)的形成一般有幾種情況在教學(xué)中教師應(yīng)采取怎樣的策略答:一是該知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)；二是該知識(shí)較為抽象，學(xué)生難以理解；三是該知識(shí)包含了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)過于集中；四是與該知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)掌握欠扎實(shí)或因大多數(shù)學(xué)生遺忘所致。難點(diǎn)若屬前兩種情況，教師主要應(yīng)通過利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)感性知識(shí)或利用直觀手段，盡量使知識(shí)直觀化、形象化，使學(xué)生看得見，摸得著；如果難點(diǎn)屬第三種，則應(yīng)分散知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)擊破；難點(diǎn)若由第四種原因所致，則應(yīng)查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。因此突破難點(diǎn)，關(guān)鍵在于對(duì)造成難點(diǎn)的原因進(jìn)行分析，原因找準(zhǔn)，對(duì)癥下藥也就不難了。33.合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是什么答：學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個(gè)組員不僅要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)。34.目前小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題主要有哪些？答：（1）組織形式不到位（按就近組合；自由結(jié)伴組合；短暫頻繁組合）（2）合作程度不到位（局限型合作，學(xué)生的參與度不均衡；障礙型合作：學(xué)生間的關(guān)系不協(xié)調(diào)或者是合作的內(nèi)容太難所至。裝飾型合作：重形式，輕實(shí)質(zhì)）（3）評(píng)價(jià)機(jī)制不到位（忽視自我評(píng)價(jià)、偏重整體獎(jiǎng)賞、單一激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)與小組脫鉤）35、數(shù)學(xué)課程與原來的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)取向上看，它突出幾個(gè)方面？(1)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；(2)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程；(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神；(4)使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與思想方法。36、《標(biāo)準(zhǔn)》中的四個(gè)目標(biāo)大致可分為哪兩個(gè)領(lǐng)域？認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。其中，知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域；情感態(tài)度屬于情感領(lǐng)域。37、問題生成的途徑有哪幾個(gè)方面？（1）、教學(xué)內(nèi)容即問題；（2）、教師提供問題；（3）、學(xué)生提出問題；（4）、課堂上隨機(jī)生成的問題。38、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有什么功能？答：導(dǎo)向、（激勵(lì)）、（評(píng)價(jià)）的功能。39、復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)有：（1）“通”，融會(huì)貫通、弄清知識(shí)的來龍去脈，前因后果；（2）“理”，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理、構(gòu)建知識(shí)體系，使之“豎成線”、“橫成片”；（3）“補(bǔ)”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，消除疑惑，使學(xué)生得到提高。40、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義——定理（公式）——例題——習(xí)題”的形式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容？

答：“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”41、教學(xué)時(shí)要注意那幾個(gè)問題？（1）、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。（2）、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。（3）、鼓勵(lì)學(xué)生思考方法的多樣性。（4）、對(duì)實(shí)踐與綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該以質(zhì)的評(píng)估為主。42、數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求是什么？（1）、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)組織教學(xué)。（2）、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。（3）、重視學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（4）、具體要求要適當(dāng)。43、數(shù)學(xué)課程改革給我們的啟示是什么？（1）、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生。（2）、設(shè)計(jì)和實(shí)施最有價(jià)值的數(shù)學(xué)。（3）、重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。（4）、提供現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景。（5）、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重自主探索與合作交流。（6）、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化與評(píng)價(jià)方法的多樣化。（7）、充分重視現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的作用。44、如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？答:、（1）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流。（2）鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。45、數(shù)學(xué)課程發(fā)展的主要趨勢(shì)是什么？①大眾數(shù)學(xué)的興起。②關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。③注意數(shù)學(xué)的應(yīng)用④提倡計(jì)算器和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。⑤關(guān)注學(xué)生的參與活動(dòng)，尤其是探究活動(dòng)。⑥靈活性和統(tǒng)一性。⑦評(píng)價(jià)的多元化與多樣性。46、“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”是指什么？

答：義務(wù)教育階段向?qū)W生提供的數(shù)學(xué)，不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、對(duì)將來從事自己的事業(yè)、適應(yīng)未來生活都有用的數(shù)學(xué)，而且這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生自信心、責(zé)任感、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠極大地豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。47、“獲得必需的數(shù)學(xué)”是指什么？

答：“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)同時(shí)應(yīng)該是學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)，也應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)——它意味著《標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的內(nèi)容和教學(xué)要求應(yīng)該是最基本的，是這個(gè)年齡段的學(xué)生在有限的時(shí)間里，在教師的引導(dǎo)和自身的努力下，人人都能獲得成功體驗(yàn)的，能夠掌握的數(shù)學(xué)。48、所謂“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，是指什么？

答：數(shù)學(xué)課程應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，以及學(xué)習(xí)上的不同需求，要盡可能地為每一個(gè)學(xué)生提供不同的發(fā)展機(jī)會(huì)和可能。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使具有特殊學(xué)習(xí)需要的個(gè)體能夠通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，獲得最適合自身發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。49、改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，建立怎樣的新型師生關(guān)系？（1）數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的、具有時(shí)代氣息的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用豐富多彩、生動(dòng)活潑的形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。（2）數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，是師生共同“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)過程，要改變教學(xué)重結(jié)論輕過程的思想。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。（3）數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師和學(xué)生就是通過師生之間的對(duì)話和交流來實(shí)現(xiàn)課堂中師生互動(dòng)的。50、評(píng)價(jià)的目的和功能是什么？答：目的在于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。評(píng)價(jià)的功能更多地在于了解學(xué)生的縱向發(fā)展，而不是“橫向比較”。51、評(píng)價(jià)的目標(biāo)和方法是什么？答：建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。52、數(shù)學(xué)思考的目標(biāo)有哪些？（1）經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。（2）豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。（3）經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。（4）經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。53、解決問題的目標(biāo)有哪些？①、使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度提出、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。②、使學(xué)生形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。③、在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。④、通過解決問題，逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。54、解決問題教學(xué)有哪些策略？（1）要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度和不同途徑來思考和解決問題。（2）在解決問題時(shí)，盡可能安排學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行，一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作交流，另一方面，通過同學(xué)之間的討論可以得到啟發(fā)，使學(xué)生有意識(shí)地尋求解決問題策略的多樣化和最優(yōu)化。（3）解決問題的策略對(duì)于學(xué)生來說，是非常重要的，而對(duì)結(jié)果的及時(shí)反思也很關(guān)鍵的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要經(jīng)常給學(xué)生提出這樣的問題：你是怎能么想的，剛才你是怎么做的？如果……會(huì)怎么樣出現(xiàn)什么錯(cuò)誤了你將怎么辦你認(rèn)為哪種方法更好用這些問題來引起學(xué)生注意，使學(xué)生逐步養(yǎng)成評(píng)價(jià)的意識(shí)和反思的習(xí)慣。55、情感與態(tài)度的目標(biāo)有哪些？（1）能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。（2）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。（3）初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。（4）形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行置疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣.56、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“情感與態(tài)度”的發(fā)展主要強(qiáng)調(diào)哪兩個(gè)方面？

（1）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。（2）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。57、什么是數(shù)感？

數(shù)感是一種主動(dòng)地、自覺地或自動(dòng)地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)。數(shù)感是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。它是建立明確的數(shù)概念和有效地進(jìn)行計(jì)算等數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問題建立聯(lián)系的橋梁。58、什么是符號(hào)感？符號(hào)是數(shù)學(xué)的語言，是人們進(jìn)行表示、計(jì)算、推理、交流和解決問題的工具。義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感就是指：學(xué)生對(duì)符號(hào)的意義理解和對(duì)符號(hào)運(yùn)用的能力。59、空間觀念包括哪些方面？（1）能由實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化（原大綱沒有，立體圖形與平面圖形的關(guān)系和相互轉(zhuǎn)換）（2）能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；（3）能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；（4）能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；（圖形的變換，原大綱沒有）（5）能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運(yùn)用圖形形象地描述問題，利用直觀進(jìn)行思考。（圖形與坐標(biāo)，原大綱沒有）空間觀念的培養(yǎng)。60、學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念包括哪些方面？（1）能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題；（2）能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程做出合理的決策，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用；（3）能對(duì)數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑。61、《標(biāo)準(zhǔn)》所指的推理能力包括哪些方面？（1）能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得猜想（合情推理），并進(jìn)一步尋求證據(jù)給出證明或舉出反例（邏輯推理）；（2）能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；（3）在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。62、〈標(biāo)準(zhǔn)〉關(guān)于數(shù)學(xué)“應(yīng)用意識(shí)”是指什么？

（1）通過解決問題要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；（2）學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；（3）面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。63、課程實(shí)施的教學(xué)建議有哪些？答：重視問題情景的創(chuàng)設(shè)．引導(dǎo)獨(dú)立思考和合作交流．關(guān)注多樣化的解決問題策略與方式．應(yīng)用的意識(shí)和能力始終與課程的進(jìn)展相伴．了解你的學(xué)生．64、評(píng)價(jià)建議有哪些？答：（1）．注重對(duì)過程的評(píng)價(jià)（2）．恰當(dāng)評(píng)價(jià)雙基（3）．重視評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力（4）．評(píng)價(jià)方式要多樣化（5）．評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)要定性定量相結(jié)合

小學(xué)語文新課標(biāo)測(cè)試復(fù)習(xí)資料1、什么是語文素養(yǎng)？

語文素養(yǎng)以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，語文能力識(shí)字寫字閱讀習(xí)作口語交際為核心，是語文能力和語文知識(shí)語文積累文化底蘊(yùn)審美情趣思想道德思想品質(zhì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀習(xí)作口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。2、什么是自主學(xué)習(xí)？

自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我冬至的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、什么是合作學(xué)習(xí)？

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神。4、語文課程的基本理念是什么？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（二）把握語文教育的特點(diǎn)（三）積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。5、課程的性質(zhì)和地位是什么語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確規(guī)定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因?yàn)檎Z文是人類文化的組成部分課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課程的定位可以概括為：兩個(gè)基礎(chǔ)一個(gè)重要語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。6、為什么語文教育要重實(shí)踐重體驗(yàn)語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整為什么語文教育要重實(shí)踐重體驗(yàn)?zāi)?？首先是由于語言運(yùn)用往往因?yàn)榧s定俗成而無理可講，人們的母語是在生活中自然習(xí)得的從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒有也不可能改變自然習(xí)得中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累等本性再者，語文課程是應(yīng)用型課程，應(yīng)用要求實(shí)踐，要求在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟。7、新課程要求老師角色怎么轉(zhuǎn)變？答：新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位得體，放棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者合作者激勵(lì)者師生構(gòu)建民主平等和諧的對(duì)話關(guān)系師生關(guān)系民主平等和諧，是輕松自如地開展教學(xué)的保證教學(xué)互動(dòng)往往在民主平等和諧的對(duì)話氛圍中實(shí)現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡身份，保持年輕的心態(tài)如上課前或上課之初與學(xué)生朋友一樣輕松愉快地對(duì)話，消除學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學(xué)生寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對(duì)話師生互相交流對(duì)話，互助性強(qiáng)當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評(píng)價(jià)人文關(guān)懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。8、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題1激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍2創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)3雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力4互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。9、什么是閱讀教學(xué)閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對(duì)話的過程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力感受理解欣賞評(píng)價(jià)的能力。10、與以往的教學(xué)大綱比，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？答：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察思考表現(xiàn)評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說真話實(shí)話心里話，不說假話空話套話激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要實(shí)用應(yīng)抓住取材構(gòu)思起草加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。11、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。12、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？答：1、重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向（1）明確導(dǎo)向的重點(diǎn)是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育（3）教師努力提高自身的語文素養(yǎng)2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法（1）多給學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)（2）善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識(shí)地做出安排，做好引導(dǎo)（3）課內(nèi)的拓展活動(dòng)和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意量的問題。13、什么是課程資源？

答：課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。14、課程資源有哪些種類？答：一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛行钨Y源和無形資源一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。15、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式答：本次新課程改革積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，也是依次革命自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神探究學(xué)習(xí)，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題實(shí)驗(yàn)操作調(diào)查信息搜集與處理表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程探究重要的不是結(jié)果，而是探究過程的本身要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過程中，獲得探究的樂趣。16、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，活動(dòng)安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實(shí)第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨(dú)舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動(dòng)。17、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路是什么？

答：(1)．課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性

(2)．課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

(3)．階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學(xué)1～2年級(jí)為“寫話”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

(4)．課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對(duì)教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。18、小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是什么？

⑴在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

⑵認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

⑶培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

⑷在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

⑸能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

⑹學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

⑺具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

⑻能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

⑼具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

⑽學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。19、小學(xué)語文分為幾個(gè)學(xué)段，分別是幾年級(jí)？

答：分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（1—2年級(jí)），第二學(xué)段（3—4年級(jí)），第三學(xué)段（5—6年級(jí)）20、第一學(xué)段對(duì)識(shí)字寫字的階段目標(biāo)是什么？

（一）識(shí)字與寫字

⑴．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

⑵．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。

⑶．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

⑷．養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

⑸．學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

⑹．能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。21、第一學(xué)段閱讀的階段目標(biāo)是什么？

⑴．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

⑵．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑶．學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

⑷．借助讀物中的圖畫閱讀。

⑸．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

⑹．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

⑺．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

⑻．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。⑼積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

⑽．喜愛圖書，愛護(hù)圖書。22、第一學(xué)段寫話的階段目標(biāo)是什么？

⑴．對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

⑵．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

⑶．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。23、第一學(xué)段口語交際的階段目標(biāo)是什么？

⑴．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

⑵．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

⑶．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

⑷．能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。

⑸．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

⑹．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見。24、第一學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)是什么？

⑴．對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。

⑵．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

⑶．熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。25、第二學(xué)段識(shí)字與寫字的階段目標(biāo)是？

⑴．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

⑵．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。

⑶．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

⑷．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。26、第二學(xué)段閱讀的階段目標(biāo)是什么？

⑴．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

⑶．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

⑷．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

⑸．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

⑹．在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

⑺．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

⑻．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

⑼．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

⑽．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。27、第二學(xué)段習(xí)作的階段目標(biāo)是什么？

⑴．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

⑵．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

⑶．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

⑷．能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。

⑸．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

⑹．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。

⑺．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

⑻．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。28、第二學(xué)段口語交際的階段目標(biāo)是什么？

⑴．能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見與人商討。

⑵．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

⑶．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

⑷．能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。29、第二學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)是什么？

⑴．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

⑵．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

⑶．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。

⑷．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。30、第三學(xué)段識(shí)字與寫字的階段目標(biāo)是什么？

⑴．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

⑵．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

⑶．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。31、第三學(xué)段閱讀的階段目標(biāo)是什么？

⑴．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

⑶．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。

⑷．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

⑸．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

⑹．閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。

⑺．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

⑻．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

⑼．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

⑽．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

⑾．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。32、第三學(xué)段習(xí)作的階段目標(biāo)是什么？

⑴．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

⑵．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

⑶．能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

⑷．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

⑸．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

⑹．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

⑺．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。33、第三學(xué)段口語實(shí)際的階段目標(biāo)是什么？

⑴．與人交流能尊重、理解對(duì)方。

⑵．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

⑶．聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

⑷．表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

⑸．能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

⑹．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。34、第三學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)是什么？

⑴．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

⑵．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

⑶．對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

⑷．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。35、如何開發(fā)與利用課程資源

⑴．語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。

自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

⑵．各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。

⑶．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

⑷．語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。36、在教學(xué)中如何充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。37、在教學(xué)中如何努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。38、如何進(jìn)行識(shí)字與寫字的評(píng)價(jià)？

⑴．漢語拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。

⑵．評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。

⑶．關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性，不能簡(jiǎn)單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的。39、綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在哪兒？

——在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。

——能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

——能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。

——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。

——語文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。

——學(xué)習(xí)成果的展示與交流。40、在教學(xué)中怎樣正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。41、有人說探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維你是怎么看待這個(gè)問題的答：這種說法是片面的探究學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的，但不能拒此否定接受學(xué)習(xí)，因?yàn)榻邮軐W(xué)習(xí)包括主動(dòng)接受和被動(dòng)接受，如果是主動(dòng)接受還是有利于學(xué)生思維發(fā)展的比如某些生字的讀寫，某些詞的意思就需要接受性學(xué)習(xí)。42、課標(biāo)提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶?。少指?dǎo)是必然的，不指導(dǎo)是不可能的課標(biāo)提倡學(xué)生自由表達(dá)，是為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，但并不是不指導(dǎo)作為教師，既要上顧課標(biāo)，下思學(xué)情，利用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新，給學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間，把習(xí)作引向其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，引向大自然，引向社會(huì)生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵(lì)童話化個(gè)性化習(xí)作，讓學(xué)生滿懷信心地自由習(xí)作，生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。43、在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀，那就是意味著知識(shí)與能力不重要了請(qǐng)問你是怎么看待的在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并非簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是彼此滲透相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長與發(fā)展中在這三個(gè)維度中，知識(shí)和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實(shí)現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)兩個(gè)目標(biāo)維度的載體過程與方法是鏈接知識(shí)與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維度的橋梁，情感態(tài)度價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能過程與方法的升華語文素養(yǎng)的核心是語文能力假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識(shí)與能力就是大廈的基座。44、你認(rèn)為生命課堂有哪些具體表現(xiàn)？答：課程是動(dòng)態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因教師教材學(xué)生之間不斷地相互作用而生長在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素每個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命個(gè)體，他們的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平等方面存在的差異，影響著對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常全迸發(fā)出一些充滿生命靈動(dòng)的想法在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生沖突時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)判斷生成信息對(duì)學(xué)生成長和發(fā)展具有的價(jià)值，適時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力因此，我認(rèn)為生命課堂有下列具體表現(xiàn)：學(xué)生個(gè)體和群體是充滿生命力的，教師個(gè)體及教學(xué)技能是充滿生命力的，教學(xué)內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的。45、語文教學(xué)應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同事也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受你是怎樣看待這個(gè)問題的？答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化為了在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設(shè)法引出學(xué)生的各種不同的答案，不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚(yáng)，甚至稱之為有創(chuàng)意，結(jié)果引起了學(xué)生的誤解于是學(xué)生絞盡腦汁說出一些標(biāo)新立異的答案，以博得老師的贊賞新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對(duì)改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動(dòng)作用但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會(huì)價(jià)值觀的個(gè)性閱讀當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得正確的價(jià)值觀導(dǎo)向如教學(xué)孫悟空三打白骨精時(shí)，學(xué)生有我敬佩白骨精的個(gè)性化解讀，這其實(shí)已經(jīng)背離了正確的價(jià)值觀，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：白骨精費(fèi)盡心機(jī)想達(dá)到什么目的她的出發(fā)點(diǎn)是什么稍一點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)白骨精的出發(fā)點(diǎn)是殘害別人，越會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，害人就越深，所以不值得我們敬佩學(xué)習(xí)有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會(huì)造成價(jià)值觀的混亂了對(duì)于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重理解應(yīng)該以不違背文本和社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理我們要尊重學(xué)生，但絕對(duì)不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。46、城市學(xué)校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多這樣書對(duì)嗎為什么答：這種說法不對(duì)</P<p>課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)校外一切課程資源它可分為三大板塊：一是物本語文課程資源，二是人本語文課程資源，三是動(dòng)態(tài)語文課程資源從中可以知道：對(duì)于小學(xué)語文課程資源的開發(fā)，它并沒有城市與農(nóng)村之分并不是說農(nóng)村沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能開發(fā)的語文課程資源就一定比城市學(xué)校少我們語文是無處不在的，語文課程資源也無處不在只要我們廣大小學(xué)語文老師具備一定的課程資源開發(fā)與利用的技能，樹立正確的小學(xué)語文課程資源觀，具有細(xì)致的觀察能力，深入的挖掘能力和教學(xué)方案的實(shí)施能力，并投入到這充滿熱情與創(chuàng)新的工作中，一定能收獲與城市老師同樣多的語文課程資源。47、有人認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能把語文學(xué)好，教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)和利用你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎為什么答：不贊同語文負(fù)載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，而這種內(nèi)涵與精神的傳承，僅依靠教材和課堂是不夠的語文課程資源的開發(fā)與利用也正因?yàn)檫@樣而顯得特別重要課程改革為我們提供了一個(gè)提高素質(zhì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的跨越平臺(tái)作為第一線的課堂實(shí)施者，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源切實(shí)提高學(xué)生的人文修養(yǎng)語文能力和綜合素質(zhì)和所有的課程資源的開發(fā)利用一樣，小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用也是一個(gè)漫長的過程，不可能在朝夕之間完成只要我們是有心人，只要愿意不懈努力我們就一定能在小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用中不斷收獲精彩。48、有觀點(diǎn)認(rèn)為，語文課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了語文知識(shí)的教學(xué)，這就意味著語文知識(shí)教學(xué)不重要，語文知識(shí)教學(xué)是可有可無的你怎么認(rèn)為答：新課標(biāo)非常重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其中的要素就包括語文知識(shí)新課標(biāo)中是這樣表述的：不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律這一表述至少提供了三個(gè)信息：一是仍然要學(xué)習(xí)語言知識(shí)，但必須從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要考慮到學(xué)生的已有能力和接受程度，要有利于學(xué)生語言能力的發(fā)展，要隨文學(xué)習(xí)，而不是概念的演繹；二是不求系統(tǒng)和完整，也就是不要把大學(xué)生中文系要學(xué)的漢語的系統(tǒng)知識(shí)全都下放到中小學(xué)，而是要根據(jù)需要適當(dāng)教學(xué)；三是以語言運(yùn)用能力的提高為目的，小學(xué)語文學(xué)習(xí)是以語言運(yùn)用主的，而不是以語言運(yùn)用規(guī)律的研究為主的，因而語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，必須重視語言環(huán)境新課程改革也好，傳統(tǒng)教學(xué)也好，從來沒有否定過語文知識(shí)的教學(xué)，淡化語文知識(shí)的教學(xué)，只不過是從中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，不再像過去那樣系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而不是意味著語文知識(shí)教學(xué)不重要，語文教學(xué)是可有可無的離開知識(shí)的能力是不可設(shè)想的，輕易否認(rèn)語文知識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義誤區(qū)在小學(xué)階段，教學(xué)一定的漢字音形義的知識(shí)常用標(biāo)點(diǎn)的知識(shí)基本的語法和修辭知識(shí)常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)基本閱讀和寫作方法知識(shí)等，是非常必要的。49、你認(rèn)為目前語文教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的實(shí)施過程中存在哪些問題答：新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是轉(zhuǎn)變過于接受的學(xué)習(xí)方式，形成自主合作探究的新的學(xué)習(xí)方式新課程實(shí)施以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度情感與學(xué)習(xí)興趣等方面有了很大的改觀，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了可喜的變化但是，由于課程推進(jìn)中各種各樣因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中仍然存在一定的問題1自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認(rèn)知活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升，是符合時(shí)代精神的兒童觀然而目前語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)為體現(xiàn)自主而放任自流，教師對(duì)于學(xué)生的感知或是聽之任之，或是蜻蜓點(diǎn)水，或都予以肯定，缺乏對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)和在感情體驗(yàn)上體現(xiàn)撥云見日有時(shí)自主學(xué)習(xí)又華而不實(shí)，我們看到的自主學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是一種虛假的自主，學(xué)生在活動(dòng)中沒有充分的時(shí)間讀書，沒有足夠的時(shí)間思考，沒有更多的時(shí)間實(shí)踐，每次只是匆匆而過，活動(dòng)效果大打折扣2合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，實(shí)現(xiàn)了信息的多向交流，拓展了獲取知識(shí)能力情感的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力合作還創(chuàng)設(shè)了自由平等活動(dòng)的空間，解放了學(xué)生的個(gè)性，樹立了進(jìn)取精神但目前教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)更多的是流于形式：合作中優(yōu)生唱獨(dú)角戲，學(xué)生之間沒有互動(dòng)合作；合作時(shí)間沒有保證，學(xué)生沒有進(jìn)入合作狀態(tài)就結(jié)束了教師對(duì)采用合作學(xué)習(xí)過于隨便；合作學(xué)習(xí)沒有明確分工，不能提高學(xué)生合作技能等3探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生走上了新的學(xué)習(xí)旅程但許多教師對(duì)探究學(xué)習(xí)是霧里看花，教學(xué)中安排的探究環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)往往脫離了文本的價(jià)值取向，甚至離開教材與學(xué)生進(jìn)行空對(duì)空的交流有時(shí)的探究活動(dòng)是教師信手拈來，不能引導(dǎo)學(xué)生提煉有價(jià)值的問題，過于隨意，或是探究的問題過于分散，在交流中產(chǎn)生各自為陣的局面，這些都不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的探究效果4體驗(yàn)學(xué)習(xí)注重體驗(yàn)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)重要的教育理念之一在實(shí)施建議中特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受體驗(yàn)和理解可是在我們看到的體驗(yàn)過程中，更多的是教師因注重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，追求課堂氣氛的活躍而忽視了文本內(nèi)容中有價(jià)值的東西。50、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是什么？

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。還應(yīng)注意學(xué)主閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)主。51、如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)？

識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。52、什么是分解式目標(biāo)？

分解式目標(biāo)按照知識(shí)與能力方法與過程情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。53、什么是交融式目標(biāo)？在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)和能力過程與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。54、教學(xué)目標(biāo)敘寫要注意什么？

教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的刻畫動(dòng)詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到何種效果，最后要注意用詞用語準(zhǔn)確而有分寸這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的層次性和區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的可測(cè)度性。55、什么是探究性學(xué)習(xí)？

探究學(xué)習(xí)即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)操作調(diào)查信息搜集與處理表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程探究重要的不是結(jié)果，而是探究過程本身要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過程中獲取探究的樂趣。56、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語拼音教學(xué)有哪些要求答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語拼音的要求是：學(xué)會(huì)漢語拼音能讀準(zhǔn)聲母韻母聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)認(rèn)識(shí)大寫字母熟記漢語拼音字母表語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語拼音的難度降低了，時(shí)間減少了，但是漢語拼音的能力并沒有削弱。57、什么是動(dòng)態(tài)語文課程資源？動(dòng)態(tài)語文課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的那些以活動(dòng)過程為載體的語文課程資源。58、什么是體驗(yàn)學(xué)習(xí)？體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話交流中獲得新的知識(shí)，并將之整合運(yùn)用于未來的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿望簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。59、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識(shí)字（2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話（3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活。60、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？答：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。61、試述語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性首先，語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實(shí)踐從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習(xí)慣凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的其次，從心理學(xué)的角度講，基本的語言能力表現(xiàn)為語感語感的主要特征是直覺性和自動(dòng)化所謂自動(dòng)化，就是能在不知不覺中進(jìn)行活動(dòng)，而長時(shí)工作記憶形成的一個(gè)重要條件，就是對(duì)有關(guān)材料非常熟練熟練語言材料和基本途徑是朗讀背誦等語文實(shí)踐活動(dòng)第三，語言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象要掌握這些東西,唯一可行的辦法就是在反復(fù)多次的語文實(shí)踐中把它記住，記得的語言材料越多，語言經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解運(yùn)用語言的能力也就越強(qiáng)。62、你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面？（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園（如板報(bào)墻報(bào)拼音角等）內(nèi)容（2）借助游戲活動(dòng)，漢語拼音教學(xué)中要注意把游戲引入教學(xué)實(shí)踐，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果（3）借助圖畫等媒體，漢語拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖弄明白字母的音和形（4）在動(dòng)手實(shí)踐中鞏固，教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)動(dòng)手?jǐn)[一擺，捏一捏等實(shí)踐活動(dòng)（5）開放教學(xué)時(shí)空，漢語拼音教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)時(shí)空，針對(duì)本地方言的特點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在兒童言語交際的實(shí)踐過程中，有計(jì)劃的進(jìn)行正面教育。63、你認(rèn)為生命課堂有哪些具體表現(xiàn)？答：課程是動(dòng)態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因教師教材學(xué)生之間不斷地相互作用而生長在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素每個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命個(gè)體，他們的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平等方面存在的差異，影響著對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常全迸發(fā)出一些充滿生命靈動(dòng)的想法在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生沖突時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)判斷生成信息對(duì)學(xué)生成長和發(fā)展具有的價(jià)值，適時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力因此，我認(rèn)為生命課堂有下列具體表現(xiàn)：學(xué)生個(gè)體和群體是充滿生命力的，教師個(gè)體及教學(xué)技能是充滿生命力的，教學(xué)內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的。64、口語交際的核心及任務(wù)是什么？

口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）口語交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐）中進(jìn)行。