教科版小學六年級科學下冊全冊教案

教科版修訂版六年級下冊教材書目第一單元微小世界1放大鏡2放大鏡下的昆蟲世界3放大鏡下的晶體4怎樣放得更大5用顯微鏡視察身邊的生命世界（一）6用顯微鏡視察身邊的生命世界（二）7用顯微鏡視察身邊的生命世界（三）8微小世界和我們第二單元物質(zhì)的變更1我們身邊的物質(zhì)2物質(zhì)發(fā)生了什么變更3米飯、淀粉和碘酒的變更4小蘇打和白醋的變更5鐵生銹了6化學變更伴隨的現(xiàn)象7限制鐵生銹的速度8物質(zhì)變更及我們第三單元宇宙1地球的衛(wèi)星——月球2月相變更3我們來造“環(huán)形山”4日食和月食5太陽系6在星空中（一）7在星空中（二）8探究宇宙第四單元環(huán)境和我們1一天的垃圾2垃圾的處理3削減丟棄及重新運用4分類和回收利用5一天的生活用水6污水和污水處理7考察家鄉(xiāng)的自然水域8環(huán)境問題和我們的行動第一單元微小世界1、放大鏡【教學目的】科學概念1、

放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡視察物體能看到更多的細微環(huán)節(jié)。2、

放大鏡廣泛應用在人們生活消費的很多方面。3、

放大鏡鏡片的特點是透亮和中間較厚（凸起）。過程及方法1、正確用放大鏡視察物體。2、比擬用肉眼視察和用放大鏡視察的不同。情感看法價值觀1、理解運用放大鏡視察的意義。2、增加用放大鏡視察身邊世界的愛好。3、相識到從肉眼視察到獨創(chuàng)放大鏡是人類的一大進步?！窘虒W重點】能正確運用放大鏡視察物體的微小部分【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡【教學打算】分組試驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，假設(shè)只能供應應學生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透亮器皿、塑料薄膜、鐵絲、一般玻璃片、平面鏡片、水。教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的構(gòu)造等）。【教學過程】一、為什么要用放大鏡視察1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟識，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》?？梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用處三個方面綻開。2、小組討論溝通放大鏡的構(gòu)造、作用、用處。3、展示溝通放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片（假設(shè)學生能說出凸透鏡也可以）放大鏡的作用——放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提示學生物體并未變大）放大鏡的用處——我們用放大鏡視察校園里的生物、試驗中在教師指導下視察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者觀賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它視察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它視察花蕊進展人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時運用……4、讓學生盡量充分地例舉運用領(lǐng)域，溝通后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。二、放大鏡下的新發(fā)覺1、

師：誰給大家演示一下放大鏡的正確運用方法？請學生演示放大鏡的運用方法。根據(jù)學生的演示師講解正確運用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。2、

師：選擇一小塊面積，運用放大鏡細致視察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)覺！將新發(fā)覺用文字或圖片記錄在科學記錄本上。3、

溝通新發(fā)覺后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的微小之處。三、放大鏡的特點1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的隱私在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）教師給大家打算的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)覺圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透亮的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透亮物放大倍數(shù)最大。四、小結(jié)1、

師：對于熟識的放大鏡，通過今日這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)覺或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地視察物體，還能看到很多有意思的細微環(huán)節(jié)）2、

課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去細致視察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)覺。板書設(shè)計：放大鏡構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸透放大鏡構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸透——“凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放大細微環(huán)節(jié)用處：……2、放大鏡下的昆蟲世界【教學目的】科學概念：運用工具可以視察到很多用肉眼視察不到的細微環(huán)節(jié) 過程及方法：運用放大鏡視察身體構(gòu)造的細部和活動情感看法價值觀1、

相識到運用工具視察擴大了人們的視野，可以視察到更細小的物體2、

開展運用放大鏡視察昆蟲的愛好?！窘虒W重點】能通過放大鏡視察到更多關(guān)于昆蟲的細微環(huán)節(jié)【教學難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性【教學打算】分組試驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡教師演示器材：有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習性的多媒體課件或圖片資料【教學過程】一、奇妙的身體構(gòu)造1、科學家故事或多媒體課件導入：師：在地球上有一個浩大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造及特有的生活習性，由于它們個頭太小，經(jīng)常被我們忽視。但有一些執(zhí)著的討論者，他們常及這些小家伙為伍并以視察它們的生活為樂。比方法國聞名的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進展視察，發(fā)覺了很多昆蟲的趣事，寫出了聞名的《昆蟲記》?，F(xiàn)代的討論者運用更為先進的攝影設(shè)備對昆蟲世界進展拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇異的昆蟲世界吧?。◣煵シ庞嘘P(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習性的多媒體課件。）2、用肉眼視察昆蟲肢體1)

師：昆蟲世界如此奇異，看看我們能發(fā)覺些什么？把你們的發(fā)覺用圖或文字記錄在科學記錄本上。2)

分組視察：供應應學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。（因這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為視察對象。估計肉眼視察學生的愛好不會太濃，而且因視察對象小，肉眼的發(fā)覺可能不會很多。可能的發(fā)覺：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透亮的，昆蟲足上有勾……）3、用放大鏡視察昆蟲肢體1)

師：（待學生視察得差不多不再有興致時，發(fā)給每組至少兩個放大鏡。假設(shè)每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等視察時再發(fā)給大家）這些家伙比擬小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)覺，同樣把你的發(fā)覺用圖或文字記錄在科學記錄本上。2)

溝通視察發(fā)覺：學生通過實物投影儀展示自己的視察記錄，溝通自己組的視察發(fā)覺。通過視察發(fā)覺，輔之以學生的相關(guān)課外學問，豐富學生對昆蟲世界的理解，激發(fā)學生討論昆蟲世界的愛好。教師事先也可以打算一些關(guān)于昆蟲資料，在學生溝通時用以補充。二、昆蟲的生活習性1、閱讀第6頁視察實例：蚜蟲和它的天敵——草蛉2、課外視察理論：選擇一種昆蟲作為你們的視察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發(fā)覺記錄下來。可供視察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……（為使學生能堅持視察，可在科學活動室內(nèi)布置一個“昆蟲世界”，以小組為單位將學生的視察發(fā)覺和課外閱讀的摘抄進展展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發(fā)學生的視察愛好。假設(shè)條件好的話，可以在網(wǎng)上開拓一個這樣的空間。對于學生的發(fā)覺和成果教師因剛好進展表揚或展示，剛好的反響有助于讓學生保持長久的討論熱忱。）板書設(shè)計：放大鏡下的昆蟲世界放大鏡下的昆蟲世界奇妙的身體構(gòu)造：復眼——由小眼組成觸角——形態(tài)構(gòu)造各異足——密布細毛，有鉤爪理論活動：借助放大鏡視察昆蟲的生活３、放大鏡下的晶體【教學目的】科學概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有確定的構(gòu)造，假設(shè)構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按確定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。過程及方法：1、用放大鏡視察常見固體物質(zhì)的晶體。2、用圖記錄視察結(jié)果。3、自制食鹽等晶體。情感、看法、價值觀：1、激發(fā)理解和探究晶體世界隱私的愛好。2、在觀賞各種晶體的過程中，感受自然的美。【教學重點】視察放大鏡下的晶體。【教學難點】制作晶體?！窘虒W打算】分組視察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……教師演示器材：各種晶體及晶體用處的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材【教學過程】一、視察美麗的晶體1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒上節(jié)課我們用放大鏡視察了小小的昆蟲，今日我們要運用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟識的物質(zhì)，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。物質(zhì)糖鹽味精記憶中

放大鏡下

2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒借助放大鏡視察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形態(tài)的。將放大鏡下的顆粒形態(tài)畫在科學記錄本上。（也可畫在書上第７頁方框中）3、關(guān)于晶體溝通借助放大鏡視察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形態(tài)。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。閱讀第８頁關(guān)于晶體的內(nèi)容，觀賞第８頁各種晶體的圖片。教師也可搜尋一些美麗的晶體圖片讓學生觀賞，讓學生感受來自大自然的美麗及奇妙。二、制作晶體1、晶體的形成師：同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形態(tài)？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在確定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。2、制作我們的晶體師：（出示其他班級已經(jīng)制作的晶體）瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎？師供應一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈漸漸烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡視察它們在玻璃片上留下的痕跡。（留意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，教師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到志向的晶體。）3、拓展活動師：我們得到的晶體很小，你們看教師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第９頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。板書設(shè)計：放大鏡下的晶體晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣放大鏡下的晶體晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣規(guī)則幾何外形固體４、怎樣放得更大【教學目的】科學概念：1、兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。2、顯微鏡的獨創(chuàng)拓寬了視察領(lǐng)域，顯微鏡是人類相識微小世界的重要視察工具。過程及方法：1、用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。2、用自制的顯微鏡視察四周的物體3、閱讀課文中列文虎克發(fā)覺微生物的故事。情感、看法、價值觀：1、相識到人類獨創(chuàng)顯微鏡是一個了不得的進步。2、科學的不斷開展，會促使技術(shù)不斷地改良，而技術(shù)的開展，又會促進科學討論的開展。4、學習科學家對科學執(zhí)著的追求和不懈的探究精神?！窘虒W重點】懂得人類的不懈追求促進了顯微技術(shù)的不斷進步【教學難點】自制簡易顯微鏡【教學打算】分組試驗器材：兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙（或現(xiàn)成的紙筒）、剪刀、膠帶。供顯微鏡下視察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等，手電筒或小鏡子。教師演示器材：兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯微鏡，相關(guān)課件（如顯微鏡的歷史等）?！窘虒W過程】一、顯微鏡的開展1、如何放得更大？師：同學們我們已經(jīng)能嫻熟地運用放大鏡來視察一些細小的物體了，但人類的探究欲望總在不斷地開展，放大鏡不能滿意人們對微小世界接著探究的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢？生：用顯微鏡，用電子顯微鏡……2、介紹各種顯微鏡1)

最早的光學顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學顯微鏡。后來光學顯微鏡經(jīng)不斷改良，最大放大倍數(shù)可達１５００倍左右。2)

電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)進步到一萬倍。２０世紀９０年頭放大率進步到２００萬倍。3)

掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達3億倍。二、做個簡易顯微鏡1、怎樣放得更大？師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進展了怎樣的思索及努力呢？我想當時人們首先想到的問題確定是：如何放得更大？同學們，你們有什么方法在現(xiàn)有的放大鏡的根底上做到放得更大？（先讓學生嘗試答復）2、我們自制顯微鏡1)

我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù)，但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數(shù)也只能到達25倍左右。這個凸透鏡已經(jīng)不能滿意我們的需求，我們該怎么辦？2)

嘗試用兩個放大鏡視察物體。調(diào)整兩個放大鏡之間的間隔視察物體，直到看得最清晰，然后移開一個凸透鏡，比擬一下兩次看到的物體有什么不同。反復幾次，看看有什么發(fā)覺？借助紙筒，參考第10頁的方法自制一個顯微鏡。（事先讓學生自備及放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1－2個，否則課堂上的時間會不夠）3)

用自制的顯微鏡視察四周的物體。供顯微鏡下視察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等。三、小結(jié)１７世紀時，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的視察工具，它們便是顯微鏡的前身。板書設(shè)計：４、怎樣放得更大肉眼看 ４、怎樣放得更大肉眼看 盼望——放大鏡 看——（兩個凸透鏡組合） 到——光學顯微鏡 更——電子顯微鏡 多——掃描隧道顯微鏡 ……——……5、用顯微鏡視察身邊的生命世界（一）【教學目的】科學概念：洋蔥表皮是由細胞構(gòu)成的過程及方法：1、學習制作洋蔥表皮玻片標本。2、運用顯微鏡視察洋蔥表皮，用圖畫記錄視察到的洋蔥表皮細胞。3、比照用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。情感、看法、價值觀：1、相識到細致視察、詳盡記錄是重要的2、開展視察生物標本、討論生物標本的愛好。3、懂得由于視察工具的改良，人們才能視察到很多自然界的隱私【教學重點】用顯微鏡視察洋蔥表皮細胞【教學難點】正確運用顯微鏡【教學打算】分組試驗材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡?！窘虒W過程】一、談話導入師：這是一個洋蔥，假設(shè)從它的內(nèi)表皮上揭下一塊，你能看到些什么？假設(shè)用上放大鏡又能看到些什么？假設(shè)用上顯微鏡又能看到些什么？二、制作洋蔥表皮玻片標本1、師：為了能更好地視察它，首先我們要制作一個玻片標本。（師演示）1)

在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水2)

用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，留意標本要平綻開，不能折疊。3)

用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再漸漸放下另一端，留意不要有氣泡。4)

從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。2、學生以組為單位制作玻片標本二、用肉眼和放大鏡視察洋蔥表皮1、先用肉眼視察洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄本上（或書上13頁）2、材料員發(fā)給每位同學放大鏡，大家用放大鏡視察洋蔥表皮將看到的畫到科學記錄本或書上。3、溝通用肉眼和放大鏡視察到的有何不同。三、用顯微鏡視察洋蔥表皮1、

師：假設(shè)我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下視察，又會有什么新的發(fā)覺呢？2、

師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及運用方法（假設(shè)學生五年級時已運用過，也可叫學生介紹教師指導更正，具體內(nèi)容見13頁）3、

每2人一個顯微鏡視察洋蔥表皮，不會運用的同學可根據(jù)13頁的提示進展操作。每組的材料員監(jiān)視大家進展標準的操作，對不標準操作且不改正的同學取消其運用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)覺畫到科學記錄本或書上。4、

溝通我們在顯微鏡下的發(fā)覺（洋蔥表皮由一個個比擬規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小房間似的構(gòu)造，是洋蔥的細胞。閱讀12頁的資料，理解胡克發(fā)覺細胞的故事。讓學生談?wù)剬毎南嘧R。）四、課外作業(yè)查找資料：細胞的作用板書設(shè)計：6、用顯微鏡視察身邊的生命世界（二）【教學目的】科學概念：1、

生物都是由細胞組成的。2、

生物細胞的形態(tài)是多種多樣的，不同生物的細胞是不同的，生物不同器官的細胞也是不同的。3、

細胞是生物最根本的構(gòu)造單位，也是生物最根本的功能單位。過程及方法：1、

視察幾種植物、動物及人體的細胞。2、

畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。3、

閱讀資料理解細胞對生物的作用。情感、看法、價值觀：1、

相識到細致視察、詳盡記錄的重要性。2、

開展視察討論生物細胞的愛好。3、

懂得由于工具的改良，人們才能視察到很多自然界的隱私?！窘虒W重點】細致視察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞?！窘虒W難點】能細致細致視察、記錄。【教學打算】分組試驗器材：幾種動物、植物和人體的細胞裝片、顯微鏡。教師演示器材：多種生物細胞及細胞作用的課件或圖片?！窘虒W過程】一、生物細胞的視察1、師：上節(jié)課我們視察了洋蔥表皮，發(fā)覺洋蔥的表皮是由一個個細胞構(gòu)成的。（在黑板上張貼洋蔥表皮細胞的手繪圖片，盡量細致，用于給學生做示范，引導學生細致地視察記錄）今日我們要接著用顯微鏡來視察生物不同部位的構(gòu)造，看看在顯微鏡下我們能發(fā)覺些什么。2、供應應四人小組兩張一樣的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組及組之間盡量不同。兩人一個顯微鏡一個裝片一張白紙。視察時可先將視察到的圖畫到科學記錄本上，然后再用粗記號筆，畫到A4紙上。3、各組將所畫的細胞張貼在黑板上。4、假設(shè)先畫完的組時間充裕，可及其它組交換視察用的裝片，以視察更多種類的生物細胞。5、溝通我們的發(fā)覺1)

視察完畢后，各組將視察工具及材料放到規(guī)定地點，打算溝通視察發(fā)覺。2)

先讓學生自由地表達在顯微鏡下視察到的發(fā)覺。3)

根據(jù)自己的視察和黑板上同學們的繪圖，說說你有什么發(fā)覺？4)

生命體都是由細胞組成的，細胞的形態(tài)是多種多樣的。閱讀16頁資料。二、細胞的作用1、

師：不同的細胞對于生命體有什么意義呢？2、

觀看課件或21頁資料庫的內(nèi)容，結(jié)合自己課前搜集的資料，小組同學討論并填寫16頁的網(wǎng)狀圖。3、

集體溝通，完成細胞作用的網(wǎng)狀圖如：血液中的紅細胞能運輸吸入的氧氣和產(chǎn)生的二氧化碳。我們身體里的白細胞能和病毒、細菌作戰(zhàn)。綠色植物的一些細胞能進展光合作用，制造養(yǎng)料。細胞具有遺傳作用，能使特種的特征持續(xù)到下一代……三、小結(jié)：一切生物體都是由細胞組成的，細胞的形態(tài)是多種多樣的，它們具有不同的功能。板書設(shè)計：一切生物體都是由細胞組成（張貼不同細胞的繪圖）一切生物體都是由細胞組成（張貼不同細胞的繪圖）

7、用顯微鏡視察身邊的生命世界（三）【教學目的】科學概念：1、

用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。2、

在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。3、

微生物通常都有特殊的構(gòu)造和功能，以適應四周的環(huán)境。4、

微生物具有生物的特征，如：對環(huán)境有確定的需求、對外界的刺激有反響、能繁殖等。過程及方法：1、

在顯微鏡下視察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。2、

發(fā)覺微生物的生物特征。3、

比照資料識別微生物的種類。情感、看法、價值觀：1、

開展對微生物進展討論的愛好。2、

培育微生物具有多樣性和困難性的意識?！窘虒W重點】運用顯微鏡視察相識一些水中的微生物?！窘虒W難點】記錄并識別水中的微生物?！窘虒W打算】分組試驗器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。教師演示器材：介紹微生物的圖片或課件【教學過程】一、視察水中的微生物1、故事導入：羅伯特·胡克最早在顯微鏡下發(fā)覺了生物的細胞構(gòu)造，而列文·虎克用他自制的顯微鏡發(fā)覺了曾經(jīng)不為人知的奇異的微生物世界，他在他的視察記錄里這樣描繪：“大量難以信任的各種不同的、微小的‘狄爾肯’……它們活動相當美麗，它們來回地轉(zhuǎn)動，也向前和向一旁轉(zhuǎn)動……”“一個粗糙沙粒中有100萬個這種小東西；而在一滴水中，‘狄爾肯’不僅可以生長良好，而且能活潑地繁殖——可以寄生大約270多萬個‘狄爾肯”。“狄爾肯”（拉丁文中“細小活潑的物體”的意思）就是后來人們常說的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的視察對象，他描繪到：“我用4天的時間，視察了雨水中的小生物，我很感愛好的是，這些小生物遠比干脆用肉眼所看到的東西要小到萬分之一……這些小生物在運動的時候，頭部會伸出兩只小角，并不斷地活動……假設(shè)把這些小生物放在蛆的旁邊，它就似乎是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂……”。雨水中的小生物其實就是原生動物。1683年，牙垢成了列文虎克關(guān)注的對象，他發(fā)覺人口腔中竟然躲藏著很多“小動物”，它們像蛇一樣用美麗的彎曲姿態(tài)運動。他驚羨地記錄道：“在人的口腔的牙垢中生活的動物，比整個荷蘭王國的居民還要多。”這就是人類第一次視察到細菌時發(fā)出的感慨。今日我們借助顯微鏡來視察和相識一些水中的微生物。2、制作裝片1)打算好一塊載玻片2)在玻片中央放少量脫脂棉纖維3)在池塘水或培育液中取一滴水滴在棉纖維上4)輕輕蓋上蓋玻片5)用吸水紙吸去多余水分3、搜尋視察顯微鏡下的微生物1)

將裝片放到載物臺上將要視察的中心部分對準通光孔中央2)

調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清晰的物體影像3)

挪動裝片，搜尋裝片上的生物4)

找到生物后接著調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰5)

初步區(qū)分是否是生物（動物會動，生物一般都有較規(guī)則、完好的個體）a)畫下視察到的微生物兩個學生一組，將視察到的微生物畫在科學記錄本或18頁上。b)區(qū)分相識微生物比照18頁，22－24頁的資料，分辨所視察到的是什么生物。假設(shè)及資料供應的生物不相符，課外再找資料查證。教師也可在課前對培育液中的微生物進展視察，并事先找尋相關(guān)的資料及圖片供應應學生作為參考。4、微生物和我們請學生思索討論以下問題：c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？d)它們是如何生存的？e)微生物對我們的生活有什么影響？板書設(shè)計：水中的微生物（張貼顯微鏡下水中的微生物（張貼顯微鏡下視察到的微生物的圖片）8、微小世界和我們(作為單元考核)【教學目的】科學概念：1、由于視察工具的改良，使人類視察的范圍擴大，發(fā)覺了僅靠肉眼無法發(fā)覺的自然界的很多隱私。2、人類探究微小世界的成果，促進了科學技術(shù)的開展、社會的進步和人類生活的改善。過程及方法：1、總結(jié)人類在視察工具開發(fā)及探究范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關(guān)系。2、根據(jù)學習主題查閱相關(guān)資料，并進展整理歸類、溝通。情感、看法、價值觀：1、酷愛科學技術(shù)，欽佩人類在探究微小世界過程中不斷追求和擅長追求的精神。2、知道我們四周還有很多沒有被發(fā)覺的物質(zhì)及自然界的隱私?！窘虒W重點】知道人類探究微小世界已獲得的一些成果?！窘虒W難點】搜集整理資料，并進展展示溝通【教學打算】課前布置學生進展相關(guān)專題的資料搜集，支配多媒體教室讓學生進展匯報溝通。運用多媒體的學生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上，并進展試演示，以節(jié)約打算時間?！窘虒W過程】一、導入語這一單元，我們經(jīng)驗了人類對微小世界的相識過程。在這個過程中，我們學會運用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。讓我們用流程圖來表示人類在相識微小世界上的開展過程（師一邊講解，一邊板書）：在放大鏡獨創(chuàng)前，我們用“肉眼”視察我們四周的世界，那時我們所能視察到的便是螞蟻等較小的動物。運用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細小的東西，看到更多的細微環(huán)節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色調(diào)的色斑。而顯微鏡的運用則讓我們清晰地看到了細胞和微生物，光學顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，區(qū)分率到達0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，區(qū)分本事到達30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，區(qū)分率可達0.1埃。在人類的不懈努力在視察工具越來越先進，我們在微小世界領(lǐng)域所獲得的成果也是卓著的，下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領(lǐng)域的成果。（nm是納米，um是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1納米＝10埃?）二、各組匯報展示1、課前布置學生分醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學……等不同領(lǐng)域找尋相關(guān)資料。2、資料內(nèi)容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)覺、討論成果及對它們的利用。3、將搜集到的資料根據(jù)自己所學的專題進展整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進展呈現(xiàn)。可以是文字、圖片或圖文結(jié)合。也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書面作品如有時間可以展示。時間驚慌的話可在教室里張貼。4、在展示匯報的過程中，匯報的小組可及下面的同學進展互動，可以提問或答復在座同學問題的方式進展。三、總結(jié)1、聽了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法？（讓學生自由地發(fā)表感想，感慨微小世界的奇妙，感慨人類的不懈努力及聰慧才智）2、人類探究微小世界的成果，促進了科學技術(shù)的開展、社會的進步和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分，我們四周還有很多沒有被發(fā)覺的物質(zhì)及自然界的隱私，對此我們?nèi)祟愄骄康哪_步是不會停留的……板書設(shè)計：微小世界和我們?nèi)庋勰芸辞逦浵伒容^小的動物微小世界和我們?nèi)庋勰芸辞逦浵伒容^小的動物放大鏡能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西 光學顯微鏡能看清細胞和微生物電子顯微鏡能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子……第二單元物質(zhì)的變更1、我們身邊的物質(zhì)【教學目的】：科學概念：世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變更的，物質(zhì)的變更有一樣和不同之處。一些物質(zhì)的變更產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變更沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程及方法：用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變更進展比擬分析分類。通過具體的試驗，體驗物質(zhì)的變更。情感看法價值觀：認可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變更著的?！窘虒W重點】：能通過具體的試驗，體驗物質(zhì)的變更?！窘虒W難點】：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變更?！窘虒W打算】：師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙【教學過程】：一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的1、切身環(huán)境導入：視察我們的四周，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？2、學生自由發(fā)言，（預料大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能干脆視察到的物體都可以叫做物質(zhì)。3、深化討論：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能干脆感受到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？4、建議作出討論，要求學生列出證據(jù)和理由。5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學生見解適當點評，必要狀況下以空氣做示例，塑料袋試驗證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。6、小結(jié)：無論是實際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感受的到的物質(zhì)，都說明了整個世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。二、過渡物質(zhì)在變更：以教室為例，教室里同學們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變更的么？學生會列舉很多變更，教師賜予確定。1、師引入演示：在我們的教室里還有教師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變更，它們有什么一樣和不同點呢？（物質(zhì)本身沒有變，形態(tài)變更，變更速度不同）我們生活里還有沒有這樣的例子？2、分組試驗發(fā)覺：試驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變更么？它們的變更又會有什么一樣和不同的地方呢？試驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變更速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）我們生活中有這樣的例子么？3、比擬前后兩種試驗：這兩組試驗有什么一樣和異同點？（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）三、讓物質(zhì)發(fā)生變更：1、在教師供應的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產(chǎn)生在怎樣的變更呢？（學生的思維面不會停留在課本展示的變更中，要求學生作出適當合理的說明，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）2、各種變更中有什么一樣和不同呢？（重點在自然產(chǎn)生的變更和人為產(chǎn)生的變更、變更速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、公路在變更么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的根據(jù)。四、總結(jié)：世界總是在不斷的變更，有些變更只是變更物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變更就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著討論。2、物質(zhì)發(fā)生了什么變更【教學目的】：科學概念：物質(zhì)的變更可以劃分為物理變更和化學變更，它們的區(qū)分在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。一些物質(zhì)在變更的過程中，會既發(fā)生化學變更又發(fā)生物理變更。過程及方法：學慣用篩網(wǎng)分別混合物、用蠟燭給白糖加熱。情感看法價值觀：養(yǎng)成細心視察，剛好記錄的習慣。體會到在試驗操作過程中，細致并實事求是地匯報視察到的現(xiàn)象對于得出正確結(jié)論是重要的?！窘虒W重點】：學生可以根據(jù)視察到的事實，推斷物質(zhì)有沒有變更【教學難點】：對試驗過程的細心視察和概括【教學打算】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖【教學過程】：一、明確課堂內(nèi)容和要求導入：今日我們的課堂將以試驗為主，但須要你細心的視察作為我們這節(jié)試驗課的保障。二、豆子和沙子混合試驗：1、試驗前的視察：用豆子和沙子來做混合試驗就要知道它們的原來面目，它們是什么樣的呢？2、學生根據(jù)視察答復，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。3、引導推想：假設(shè)我們將豆子和沙子進展混合，它們會發(fā)生變更么？根據(jù)是什么？怎么做來證明？建議：留取比照樣本。4、混合試驗。思索：豆子和沙子是否發(fā)生變更會和它們的攪拌程度有關(guān)么？5、混合試驗后視察豆子和沙子的變更。怎樣視察的更清晰？6、分別試驗：引導思索，用什么方法分別？怎樣分別，根據(jù)所想方法選擇試驗品試驗。7、視察比擬：分別出的豆子和沙子和我們預存的試驗前的樣本進展比擬，視察是不是發(fā)生了變更。（對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的微小變更，教師要予以確定，但要引導本質(zhì)上的變更比擬）8、小結(jié)：類似豆子和沙子的試驗，在混合和分別的前后沒有變更，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變更。猶如上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變更，都是物理變更。板書：物理變更及其特點二、糖的加熱試驗1、相對于物理變更的是化學變更。視察白糖特點，記錄表格中。2、預料：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變更？填在表格中。3、試驗：a、說明試驗方法和留意事項。b、從試驗盒取出試驗材料，進展試驗。c、教師在巡察中指導視察和記錄以及平安事項。4、溝通：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導明了：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？5、小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變更，我們就稱為化學變更。板書：化學變更及其特點就我們視察到的現(xiàn)象來看，是不是從加熱那刻開場就是產(chǎn)生黑炭的化學變更的過程呢？（引導比擬溶化時是物理變更，后期才是化學變更）比擬：物理變更和化學變更的根本區(qū)分是什么呢？6、拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變更呢？三、總結(jié)：在變更中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變更我們稱為化學變更，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變更，但我們生活中的很多變更不單純屬于物理或者化學的變更，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現(xiàn)。做個有心人，視察一下我們生活中的一些變更原委屬于哪一種。3、米飯、淀粉和碘酒的變更【教學目的】科學概念：米飯在口腔里及唾液作用會發(fā)生化學變更。淀粉及碘酒會發(fā)生化學變更，生成的新物質(zhì)是藍紫色的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有淀粉。過程及方法：用細心體驗、分析推理、試驗驗證的方法獲得結(jié)論。通過試驗檢驗一些食物中是否含有淀粉。情感看法價值觀：培育探究新事物的愛好?！窘虒W重點】米飯及淀粉及碘酒的化學變更試驗?！窘虒W難點】米飯?zhí)鹞兜木売?。【教學打算】米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物【教學過程】一、談生活閱歷：我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？學生談，激起課堂及生活的聯(lián)絡(luò)。二、品味米飯：1、要求每位同學都品味，立刻請同學邊品邊答味道。2~3分鐘時間后，請同學說說。2、思索：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的時候怎么不是，后來怎么又甜的呢？3、試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道？你覺得它們的甜味及什么緣由有關(guān)。（一部分同學有這方面的學問）4、閱讀課本30頁資料。認可淀粉的存在、唾液的作用。三、淀粉試驗：1、出示淀粉，視察感受淀粉。2、試驗感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，視察。確定提示學生滴管頭不能遇到試驗品。3、用滴管滴碘酒在米飯上，視察，說明了什么？驗證了我們的資料。4、思索：藍色的物質(zhì)還我們的米飯和淀粉么？是一種新物質(zhì)么？這是一種化學變更。四、食物淀粉鑒別：活動：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別很多的食物里是否有淀粉的存在了。推想并驗證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。五、激趣拓延：奇妙信件活動：在革命時期，須要要寫一封無字密信傳遞信息，（出示事先打算好的密信），誰能幫我們解讀？課外活動：制作奇妙無字信件4、小蘇打和白醋的變更【教學目的】科學概念:小蘇打和白醋會發(fā)生化學反響，產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。過程及方法：通過視察、試驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。情感看法價值觀：懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的推斷，得出科學結(jié)論須要嚴密的邏輯推理?！窘虒W重點】小蘇打和白醋的混合試驗以及產(chǎn)生氣體的推斷?！窘虒W難點】對于試驗的合理推想和論證。【教學打算】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片【教學過程】一、視察小蘇打和白醋導入：1、材料員領(lǐng)取教師事先打算好量的小蘇打：視察特點，描繪，記錄特征，推斷物品（事先不告知是什么物品，既可以激發(fā)學生愛好，又能聯(lián)絡(luò)生活）板書：小蘇打2、領(lǐng)取白醋，視察描繪，記錄特征，推斷。板書：白醋二、混合小蘇打和白醋試驗1、過渡提出問題：假設(shè)我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。2、學生討論答復猜測。（可能有同學理解）那就讓我們用試驗來看原委會怎樣吧！3、試驗：Ａ我們該怎樣做這個試驗呢？Ｂ混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。Ｃ細致視察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）4、試驗溝通：在試驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)）三、驗證產(chǎn)生氣體1、推想：原委產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗證你的設(shè)想？教師對于學生猜測和驗證方法作出評價和調(diào)整。（重點是和空氣的區(qū)分。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）2、引導試驗一：燃燒的細木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說明什么？3、引導試驗二：將搜集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象？說明什么？4、根據(jù)試驗所得信息，再次推斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什么。5、小結(jié)并延長閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過科學家的大量討論證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀３３頁，思索科學家是怎樣確定氣體成分的？四、小結(jié)：今日我們做了好玩的混合試驗，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個好玩的化學變更。那么混合之后杯子里的物質(zhì)會是什么呢？課外搜集。５、鐵生銹了【教學目的】：科學概念：鐵生銹是一種化學變更，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的緣由及水和空氣有關(guān)。過程及方法：通過視察、試驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過比照試驗，探究鐵生銹的緣由。情感看法價值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)須要有足夠的證據(jù)，培育證據(jù)意識?！窘虒W重點】相識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，理解形成緣由?！窘虒W難點】能設(shè)計完好試驗論證自己的推理猜測，并能堅持視察記錄?！窘虒W打算】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子【教學過程】一、出示生活實例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的運用，要限制鐵銹就要理解鐵銹。二、視察鐵銹，和鐵形成比照相識1、提出問題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），細致視察答復，如何支持我們的看法？3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了視察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，找尋證據(jù)借鑒課本資料試驗討論填寫３５頁表格。（指出：是比照試驗，留意可變因素的唯一性，以及試驗留意點）4、反響溝通討論結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)覺說明你的看法的？5、小結(jié)：我們通過視察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等試驗得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學變更。是鐵和誰發(fā)生的化學變更呢？這是我們限制鐵銹的關(guān)鍵。三、探究鐵銹形成成因1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學變更呢？也就是鐵銹原委是怎樣形成的。2、學生大膽討論揣測。3、制定討論支配。4、溝通討論支配，互相質(zhì)疑補充，（對討論命題作出指導，通過比擬“鐵為什么生銹？鐵生銹及什么因素有關(guān)？及具體學生單一猜測問題作出比擬，指導問題選擇的可行性，人員分工等）四、總結(jié)：下周我們再上課的時候，信任同學們對鐵銹形成的討論會有不小的收獲，我們還可以獲得避開生銹的方法。閱讀43頁相關(guān)資料——鐵為什么會生銹6、化學變更伴隨的現(xiàn)象【教學目的】：科學概念：化學變更會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步推斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學變更。硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反響，產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程和方法：接著學習“假設(shè)—檢驗“得出結(jié)論的科學探究方式。情感看法價值觀：區(qū)分現(xiàn)象及證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性?！窘虒W重點】理解化學反響的一般現(xiàn)象?！窘虒W難點】做好硫酸銅溶液和鐵的化學反響試驗【教學打算】每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子【教學過程】一、直入試驗，視察硫酸銅及鐵釘?shù)姆错懀?、介紹硫酸銅溶液。視察特征。2、演示并說明試驗內(nèi)容和留意事項：我們要用鑷子夾住干凈的鐵釘，浸入溶液中約２分鐘，視察它們的反響，記錄下來，留意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h原樣進展比擬。3、各組試驗，教師巡察指導，提示視察要細致，記錄要清晰。4、反響溝通：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？留意比擬和推理。5、引導思索：硫酸銅和鐵釘?shù)姆错憣儆诨瘜W變更么？你能利用什么證據(jù)證明？生答補充。6、小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變更看動身生了化學變更，這也是我們推斷是否發(fā)生化學變更的方法之一。二、初步歸納化學變更伴隨的現(xiàn)象1、視察37頁圖片：課本資料為我們介紹了一些推斷化學變更的粗淺方法。2、回憶整理：隨著這節(jié)課的試驗完畢，我們已經(jīng)學過了哪些化學變更呢？在變更過程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表。物質(zhì)的化學變更伴隨的主要現(xiàn)象本質(zhì)特征１

２

３

４

５

總結(jié)拓延：無論哪一種化學反響，在反響的同時都會有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進展推斷的方法。課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)覺了什么化學變更？現(xiàn)象或推斷理由是什么？閱讀４３頁：在課本資料中的化學反響后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。７、限制鐵生銹的速度【教學目的】：科學概念：水和空氣的共同作用，使鐵生銹。在平常生活中，鐵生銹的快慢及水的多少關(guān)系很大。把鐵及水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。過程及方法：接著學習“假設(shè)—檢驗”得出結(jié)論的科學探究方式，自己設(shè)計比照試驗進展驗證。用“科學討論會”的方法進展合作學習，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學結(jié)論。情感看法價值觀：區(qū)分現(xiàn)象及證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。【教學重點】試驗現(xiàn)象論證生銹條件。【教學難點】設(shè)計合理的比照試驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度?！窘虒W打算】課前經(jīng)驗5課作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響試驗，作出視察和記錄?！窘虒W過程】一、回憶導入：在第五課中我們學習了鐵生銹化學變更時，布置了課外的理論作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響試驗。二、溝通展示試驗成果1、各組回憶試驗過程，整理試驗結(jié)果，打算溝通2、集體以小組為單位溝通（在溝通評價中留意試驗設(shè)計中的比照，以及說明的問題）3、出示38頁試驗記錄表：分析：根據(jù)這個問題設(shè)計的試驗合理么？談?wù)劇，F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果？推理形成這種結(jié)果的緣由是什么呢？討論：生銹原委是空氣或水的緣由還是空氣和水的共同作用的緣由？4、可以怎樣改良你們的試驗？你的設(shè)計過程和記錄有什么須要改良的地方么？5、小結(jié)：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。三、鐵生銹的快慢1、和小蘇打及白醋的試驗相比，鐵生銹化學變更的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻特別宏大，所以我們有必要通過理解鐵生銹的條件和快慢來限制生銹。2、小組討論：根據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計對生銹速度的探究？（可以參考課本資料）3、制定討論支配，留意比照試驗設(shè)計的合理性。4、布置課外活動：完成活動探究。四、防治生銹我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其緣由。2、視察涂有油漆的鐵片，思索說明其中的道理。3、課外視察自行車，自行車是怎樣防生銹的？資料閱讀：４８頁——鐵銹的形成８、物質(zhì)變更及我們【教學目的】：科學概念：物質(zhì)的變更及人類的消費生活有著嚴密的聯(lián)絡(luò)，人類進展的全部的消費活動和人類的生活，都是利用了物質(zhì)的變更。過程和方法：用總結(jié)、整理學問的方法扶植建構(gòu)科學概念。用閱讀資料、體驗的方法理解學問。情感看法價值觀：體會到科學學問及生活之間是嚴密相關(guān)的?！窘虒W重點】理解物質(zhì)的變更及人類消費生活的嚴密關(guān)系。【教學難點】對所學學問相關(guān)試驗的總結(jié)概括?！窘虒W打算】搜集的關(guān)于物質(zhì)變更及生活之間關(guān)系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水【教學過程】一、整理概括單元內(nèi)容1、看課本資料回憶：本單元中我們討論了哪些物質(zhì)的變更？羅列出來。2、綜合填表：物質(zhì)的變更伴隨的主要現(xiàn)象變更類型及特點科學概念水結(jié)冰、水蒸發(fā)

易拉罐壓扁

彎折鐵絲

混合沙子和豆子

火柴、蠟燭的燃燒

加熱白糖

米飯、淀粉和碘酒

小蘇打和白醋

鐵生銹

3、溝通表格填寫的學問的綜合概括重點：你覺得物理變更和化學變更的主要區(qū)分在什么地方？化學變更伴隨的常見現(xiàn)象有哪些？你怎么理解物質(zhì)是變更的？二、物質(zhì)變更及我們的生活聯(lián)絡(luò)1、溝通課前搜集的生活物質(zhì)變更資料（教師可以根據(jù)學生所說適當補充和拓延學生的理解領(lǐng)域）2、閱讀課本介紹的物質(zhì)變更資料，思索：這中間存在著怎樣的變更？屬于哪一種類型的變更？3、小結(jié)：物質(zhì)的變更在我們的衣食住行中無處不在，及我們的生活有著親密的關(guān)系。三、活動制作：自制飲料1、同學們很愛喝的飲料有哪些呢？你覺得是怎樣做成的呢？假設(shè)用我們物理和化學變更的目光來看是怎樣的呢？檸檬汽水：根據(jù)課本資料的配料，小組制作。要求：細致視察制作過程中的變更表達。2、品味后談?wù)勼w會。四、課外活動：制作橙汁飲料，及家人共享。第三單元宇宙1、地球的衛(wèi)星——月球【教學目的】科學概念：月球是地球的衛(wèi)星，在運動方式、體積大小、引力大小、外表特征等諸多方面同地球不同。過程及方法：1、

能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。2、

根據(jù)科學探究的要求進展信息溝通、討論，并且整理有關(guān)的信息。情感、看法、價值觀：1、

知道對信息進展分析比擬，嘗試對信息的可信度進展推斷是必要的。2、

知道科學的進步須要永無止境的科學探究精神。3、

開展對宇宙天文探究的愛好?！窘虒W重點】搜集整理月球的資料，根據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”?！窘虒W難點】根據(jù)科學探究的要求進展信息溝通、討論和整理?！窘虒W打算】教師打算：有關(guān)月球信息的圖片、錄像資料、書籍等學生打算：課前搜集有關(guān)月球的信息【教學過程】一、人類對月球的探究歷程1、談話導入：同學們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？（學生思索后答復：月球是間隔地球最近的星球，它不停地圍圍著地球運動，是地球的衛(wèi)星。）2、有關(guān)月球的詩歌、神話故事有很多，誰能背一首詩或講一個故事給大家聽?（請幾位同學講故事或者背詩：《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事；《楓橋夜泊》（張繼）：月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！舵隙稹罚ɡ钌屉[）：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！鹅o夜思》（李白）：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)?！秴④娦小罚ㄍ醪g）：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）3、談話：從這些故事和詩歌中我們可以理解到，自古以來，人們就特殊關(guān)注月球。那么，月球究竟有哪些奇異，人們又是怎樣去探究相識月球的呢，今日我們就一起來討論《地球的衛(wèi)星——月球》。（板書課題）4、閱讀課本第46頁中的插圖，說說在探究月球的歷程中，人類視察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變更？（梳理板書：肉眼視察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察）5、討論：從這些工具的開展過程中，你知道了些什么？6、師：對這些工具，你有沒有補充的內(nèi)容，說給大家聽聽。7、溝通：在這個過程中人們對于月球的相識是怎樣開展的？（預設(shè)：人類探月的技術(shù)及工具越來越先進；人類對月球的數(shù)據(jù)勘測越來越準確；人類對月球微妙的理解越來越多；人類對月球的懷疑也越來越多。）二、制作我的“月球卡”1、師：課前讓大家搜集了有關(guān)月球的信息，你們搜集到了月球哪些方面的信息?2、小組內(nèi)將課前搜集的月球資料根據(jù)教師給定的方法進展溝通和分類整理，教師巡察指導。（要求：輪番發(fā)言；發(fā)言者要說明信息的來源；有沖突的地方要登記來，然后分類整理。）3、各組派一名代表，匯報溝通本組搜集到的信息。4、師：從剛剛匯報的狀況看，同學們搜集的信息主要集中在以下幾個方面：一是月球的運動；二是月球的根本狀況和相關(guān)數(shù)據(jù)；三是月球的地形；四是有關(guān)人類登月的故事。5、下面請大家根據(jù)各組溝通的狀況，完成月球根本信息卡的制作，將有關(guān)的信息填寫在活動記錄中。（學生活動：閱讀教材中的“月球卡”制作，根據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料，選擇所須要的信息，制作自己的“月球卡”。）6、小結(jié)：通過制作“月球卡”，我們發(fā)覺月球在運動方式、體積大小、引力大小、外表特征等很多方面及地球不同。三、拓展延長1、在課外進展“月球卡”的展示評價活動。2、在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決?請大家課后接著搜集更多的有關(guān)月球的資料。板書設(shè)計：1、

地球的衛(wèi)星——月球一、對月球的探究歷程：肉眼視察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察二、制作月球卡：月球的運動、根本數(shù)據(jù)、地形特點、人類登月故事等教學后記：2、月相變更【教學目的】科學概念：1、月相在一個月的不同時期有不同的形態(tài)。2、月相變更是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變更是有確定規(guī)律的。過程及方法：1、持續(xù)地視察月相的變更過程。2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進展簡潔的邏輯推理而做出假設(shè)，同時能在小組學習中搜集整理別人的觀點，并且根據(jù)確定的事實對自己的假設(shè)進展調(diào)整。3、初步學習利用模型來說明自然現(xiàn)象。情感、看法、價值觀：1、初步意識到宇宙是一個變更的系統(tǒng)。2、培育學生的自主性和合作意識?！窘虒W重點】月相在不同時期有不同的形態(tài)；月相的變更是有規(guī)律的?！窘虒W難點】要求學生持續(xù)一個月進展視察，在視察過程中具體記錄月相的形態(tài)、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置。【教學打算】教師打算：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變更的課件、皮球、電燈（瓦數(shù)大的）。學生打算：圓紙片、剪刀、活動記錄等。【教學過程】一、畫月相1、創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：同學們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)覺了月球有圓缺變更的狀況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的？（當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間）2、講解：月亮在圓缺變更過程中出現(xiàn)的各種形態(tài)叫做月相。3、你能把看到過的月相畫下來嗎？（教師給每個學生幾張一樣大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）4、讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班視察分析。這些月相一樣嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么?5、學生提出自己的假設(shè)，并且推斷黑板上所畫月相的正誤。6、說說這些月相分別是什么時候能看到的？二、給月相排序1、請每位學生再畫一個月相，并剪下來。2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時候的？3、（出示一組標有時間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎？（學生根據(jù)自己的月相和大致的推想時間，在黑板上的相應位置貼上月相。）4、視察黑板上的掛圖上貼出的很多月相，小組討論并溝通：有什么發(fā)覺？有什么問題？5、教師出示農(nóng)歷上半月的月相變更過程圖，讓學生們討論：你們認為月相的變更是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？你們認為下半月的月相將如何變更？6、小結(jié)：月相是變更的，變更是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。（其他的說法也正確：1、一個月中月相的變更規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊光明，十五月圓，二十二左半邊光明，二十八向右彎（記憶竅門：“殘”字拼音第一個字母“C”的形態(tài)）。2、月相的變更經(jīng)驗新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。3、上半月，人們看到的月亮亮面面積漸漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積漸漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。）三、模擬月相變更1、設(shè)疑：月相的變更是月球的形態(tài)在變更嗎？是伴隨著月球的什么運動發(fā)生變更的？2、小組內(nèi)討論溝通：能否用做模擬試驗的方法來討論月相變更？用什么來模擬，怎樣模擬?3、可參照課本第49頁進展模擬試驗，視察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？（或者在教室里打算一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，視察此時月球的光明部分是什么形態(tài)；然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周，視察月球的光明部分有什么變更？）（模擬試驗勝利的關(guān)鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的光明一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動一周時，它只自轉(zhuǎn)了一周。）4、提問：通過模擬月相變更的試驗，你有什么發(fā)覺？5、學生思索答復。（預設(shè)：月相的變更是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關(guān)，不是因為月球的形態(tài)在發(fā)生變更。）6、播放月相變更的課件，穩(wěn)固并小結(jié)：月相變更跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照耀有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。（說明：月球是一個不發(fā)光、不透亮的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相事實上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于視察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）7、比照一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？四、視察白天的月相1、談話：在給月相排序和模擬月相變更的過程中，我們推想出了月相變更的規(guī)律，同時還產(chǎn)生了很多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，須要我們進展實地的視察。2、你們認為什么時間視察月相比擬適宜？3、引導學生確定視察月相的時間，早晨或黃昏視察月相。（教師教學時應確認一點：假設(shè)自己的教學時間在農(nóng)歷的上半月，請引導學生在黃昏視察；反之，則應在早晨視察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在早晨視察比擬適宜。）4、思索討論：視察月相，主要視察記錄月相的哪些內(nèi)容？5、引導學生理解月相的記錄內(nèi)容：月相的形態(tài)、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及視察時的具體時刻等。6、討論：假設(shè)我們視察不到天空中的月相，該怎么辦？7、說說你們認為在視察過程中，還會有什么問題或困難存在？五、課外拓展：1、動腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西?！崩钏恼f：“十點的時候，我正在家里睡覺。”請你扶植公安人員推斷，誰最有可能是罪犯，為什么？（答案：張三最有可能是罪犯。因為春節(jié)是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在扯謊，因此，他最有可能是罪犯。）2、每天下午放學后的黃昏時分和上午上學前的早晨時分進展視察，并記錄天空中的月相。（月相跟著農(nóng)歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相漸漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。）板書設(shè)計：2、月相變更一、規(guī)律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月二、成因：月球圍繞地球公轉(zhuǎn)教學后記：3、我們來造“環(huán)形山”【教學目的】科學概念：1、環(huán)形山是月球地形的主要特征。2、環(huán)形山的形成及很多因素有關(guān)，隕石撞擊是主要緣由。過程及方法：1、建立月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推想。2、根據(jù)現(xiàn)象推想環(huán)形山的成因，學習合理地限制多種因素，創(chuàng)建性地用多種方法造“環(huán)形山”。情感看法及價值觀：1、體驗科學試驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設(shè)計試驗方案的重要性。2、可以大膽地想像，表達自己的想法。3、意識到模擬試驗及推想和客觀真實是有確定差距的?！窘虒W重點】通過造“環(huán)形山”的體驗活動，探究環(huán)形山的成因?！窘虒W難點】建立月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推想?！窘虒W打算】有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料。模擬環(huán)形山成因的試驗材料：沙、細石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細膠管、水、卷尺等。【教學過程】一、月球上的環(huán)形山。1、談話激趣：古人用肉眼視察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹，如今人們已經(jīng)能近間隔視察月球了，讓我們來看看月球外表究竟是什么樣的？2、（教師出示環(huán)形山圖片），這是一張宇航員近間隔拍攝下來的月球圖片，從中你們視察到了什么？3、學生匯報視察到的月球地形的特征。4、提問：為什么人們將月球上的山脈稱為環(huán)形山？5、進一步分析圖片，說說這些環(huán)形山有何特點？6、教師補充有關(guān)環(huán)形山的資料。7、小結(jié)環(huán)形山特點：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。二、制造“環(huán)形山”。1、提出：我們來造“環(huán)形山”好嗎？2、討論：怎樣人工制作月球上的“環(huán)形山”模型？用什么方法？這個方法的根據(jù)是什么？3、集體溝通，并作出推斷：哪些方法比擬符合月球的實際狀況。4、制訂造“環(huán)形山”的支配：選擇哪些模擬試驗的材料？這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境？如何做好這個試驗，才能使造出來的“環(huán)形山”和月球上環(huán)形山的特點比擬符合？5、根據(jù)自己設(shè)定的方法，學生以小組為單位制造“環(huán)形山”。（試驗方法：1、噴水法：將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，視察現(xiàn)象。2、撞擊法：用重球砸向沙堆，視察現(xiàn)象并記錄……）6、評價學生造好的“環(huán)形山”，主要從相像性方面評價。（說明：學生模擬試驗的環(huán)形山應表達出和圖片中的環(huán)形山類似的特點：分布隨機、大小和深淺不一等。）三、提出環(huán)形山成因的假說。1、溝通：你們小組是用什么方法來造“環(huán)形山”的？在造“環(huán)形山”的過程中，你有什么發(fā)覺？2、說說哪些方法能勝利地模擬出月球上的環(huán)形山。3、推想月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？推想的理由是什么？在你的假設(shè)中，有哪些是須要進一步去找尋證據(jù)的？4、你能搜集一些材料來證明自己的推想嗎？5、對學生的假說進展評價。四、閱讀有關(guān)環(huán)形山成因的資料。1、談話：剛剛同學們對環(huán)形山的成因進展了大膽的推想，下面我們看看科學家提出了哪些假說？他們用了哪些證據(jù)來支持假說？有哪些證據(jù)是我們模擬試驗中沒有留意到的？2、學生閱讀課本52頁環(huán)形山的成因資料（或播放有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料）。3、思索：你們須要重新修改自己的推想嗎？假設(shè)須要，主要修改什么？板書設(shè)計：3、我們來造“環(huán)形山”一、環(huán)形山特點：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。二、成因：火山噴發(fā)說、撞擊說（隕石撞擊是主要緣由）……教學后記：4、日食和月食【教學目的】科學概念：1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。2、月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球攔住了太陽照耀到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球攔住了太陽射向月球的光。過程及方法：1、運用模擬試驗的方法討論日食和月食的成因。2、對模擬試驗中的現(xiàn)象進展細致的視察。3、根據(jù)模擬試驗中的現(xiàn)象進展邏輯推理，推想日食和月食的成因。情感看法及價值觀：1、體驗科學試驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學討論方案的重要性。2、可以大膽地想象，表達自己的想法。3、意識到模擬試驗及推想和客觀真實是有確定差距的。4、意識到天文現(xiàn)象是可以被人們相識的?！窘虒W重點】日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象?！窘虒W難點】根據(jù)模擬試驗中的現(xiàn)象進展邏輯推理，推想日食和月食的成因?！窘虒W打算】有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、視察記錄表；要求學生在課前搜集有關(guān)日食和月食的信息。【教學過程】一、相識日食發(fā)生的過程及特點。1、設(shè)疑激趣:同學們，前面我們學習了月相變更，知道月球的圓缺變更是在一個月內(nèi)發(fā)生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變更的全過程，你們看過嗎？這叫什么現(xiàn)象？（板書“月食”）太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？（板書“日食”）你們聽說過日食和月食嗎？關(guān)于日食和月食你有什么問題？這節(jié)課我們一起來討論《日食和月食》。（完成課題板書）2、講解并描繪：我們先來討論日食發(fā)生的過程及特點。3、（播放日食發(fā)生的過程錄像）討論并溝通：日食發(fā)生過程有什么特點？從這些特點中你有何推想?4、小組匯報討論結(jié)果，教師整理并適時補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。5、小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點：（1）太陽被一個物體攔住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運動著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。6、提出問題：根據(jù)日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的？（分析過程預設(shè)：（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被攔住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看及太陽一般大小（3）太陽被遮擋的部分從西邊開場，向東邊挪動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球攔住了太陽的光芒。）二、日食成因的模擬試驗。1、剛剛有同學認為是月球攔住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬試驗的方法來證明我們的推想？2、分小組設(shè)計模擬試驗的支配，設(shè)計時留意：（1）用什么試驗材料來做這樣一個模擬試驗?（2）如何做試驗?（3）在試驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？（4）視察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?3、學生分小組進展模擬試驗：一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動一周表示月球繞地球一周，看看在什么狀況下看不見太陽。（模擬試驗要留意：所用的擋光物體要比被擋光物體小；擋光物體是運動的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不確定就會發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的間隔適宜時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）4、溝通：（1）模擬試驗是如何做的?（2）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？（3）這時太陽、月球、地球各處于何種位置？（4）在什么狀況下不會發(fā)生日食?三、日食的成因。1、用自己的語言說說日食的形成緣由。（當月球運動到太陽和地球中間，假設(shè)三者正好處在一條直線上時，月球就會攔住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。4、溝通：你們從圖中還有什么發(fā)覺？（1、發(fā)生日食時，不是地球上全部的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。）5、過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？（我國有天狗吃月亮的傳聞。在印度，某些部落認為月食是一條龍吞食了月球，幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。）四、月食的成因。1、談話：請同學們推想一下月食發(fā)生的緣由。月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢？2、學生思索推想。（預設(shè)：在月球運動過程中，假設(shè)太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會攔住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會視察到月食現(xiàn)象。）3、用模擬試驗加以證明。4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？（學生嘗試畫出月食成因示意圖。）5、根據(jù)示意圖說說月食的成因。6、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望））六、總結(jié)拓展1、通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？比方對模擬試驗有何相識？2、思索：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象？（月食發(fā)生時，月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的狀況是不會發(fā)生的。）板書設(shè)計：4、日食和月食日食（農(nóng)歷的初一前后）——月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上月食（農(nóng)歷的十五前后）——地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上教學后記：5、太陽系【教學目的】科學概念：太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。過程及方法：1、搜集資料相識和理解太陽系。2、按確定比例對數(shù)據(jù)進展處理，并在此根底上用確定的材料建立太陽系的模型。情感看法及價值觀：1、相識到搜集和整理資料，并進展溝通，是科學學習的一種方式。2、學會及別人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。3、意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以漸漸被人們相識的?！窘虒W重點】太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系?！窘虒W難點】根據(jù)八大行星距太陽的平均間隔及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。【教學打算】教師打算：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。學生打算：課前搜集有關(guān)太陽系的資料，小組內(nèi)先進展溝通?！窘虒W過程】一、相識太陽系。1、提出問題：地球在不停的圍繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地圍圍著太陽運動呢？2、課前同學們都進展了有關(guān)太陽系資料的搜集，如今讓我們來開個有關(guān)太陽系的溝通會，請各組派代表進展全班溝通，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說說：（1）哪些天體在圍圍著太陽運動？（2）這些天體有哪些特點？（3）它們之間是如何排列的？3、教師展示自己搜集的資料做補充。（最好是有關(guān)太陽系的科普錄像資料）4、小結(jié)：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星（及圍繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。二、建立太陽系模型。1、談話：我們已經(jīng)對太陽系有了初步的理解，為了能更好地相識太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，根據(jù)確定的依次和比例，試著建一個太陽系的模型。2、討論：怎樣才能建好模型？須要哪些相關(guān)數(shù)據(jù)才能保證我們建的模型相對準確？3、閱讀課本56頁有關(guān)八大行星的數(shù)據(jù)資料。4、嘗試根據(jù)八大行星及太陽的間隔來建模型，思索：（1）如何在桌面上將八大行星擺列出來？（預設(shè)：把表中行星及太陽的間隔按一樣比例縮小，將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。）（2）假設(shè)要對八大行星及太陽間隔的數(shù)據(jù)進展處理，該如何處理？（3）試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。（4）建好之后有何發(fā)覺？及我們平?？吹降奶栂档氖疽鈭D有何不同？5、嘗試根據(jù)八大行星及太陽的間隔，以及八大行星的赤道直徑進展建模：（1）假設(shè)要利用八大行星及太陽的間隔，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來建立模型，該怎么做？（2）數(shù)據(jù)處理后的結(jié)果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？（3）假設(shè)要建一個較為合理的模型，有什么好方法？6、簡潔介紹一下后面幾組數(shù)據(jù)：自轉(zhuǎn)周期是行星自轉(zhuǎn)一周所需的時間，公轉(zhuǎn)周期是指行星圍繞太陽轉(zhuǎn)動一周所需的時間。我們在建模過程中，可以短暫不用考慮這些數(shù)據(jù)。（另外：軌道傾角是指行星軌道平面及地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉(zhuǎn)過程中，行星及地球不處于同一平面，假設(shè)用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的凹凸不同。建模時同樣可暫不考慮這些數(shù)據(jù)。）7、到操場上建立太陽系模型：假設(shè)將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行星及太陽的間隔是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的嬉戲嗎？（說明：可以按上面的比例縮小行星及太陽間的間隔，選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比擬近的行星建立部分模型，讓學生舉著這幾個行星的模型按確定的間隔圍繞“太陽”轉(zhuǎn)動，感受太陽系的浩渺。）（假設(shè)將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；這四個行星及太陽的間隔分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米）8、溝通在建立模型過程中的體會。三、小結(jié)在建太陽系模型的過程中，你們有什么體會或發(fā)覺嗎？（學生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽系模型，可以清晰地相識到：八大行星在太陽系的空間分布不是勻稱的；八大行星的大小差異很大；在太陽系中，八大行星是特別渺小的。）板書設(shè)計：5、太陽系一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。二、太陽系：以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）教學后記：6、在星空中（一）【教學目的】科學概念：1、星座是遠近不同、沒有聯(lián)絡(luò)的恒星在天空中的視覺圖像。假設(shè)從不同角度視察，圖形不同。2、北斗七星是大熊星座的主要標記。過程及方