11《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析五下第四單元的人文主題是“責(zé)任”，《軍神》這篇課文講的是劉伯承的眼睛受了重傷后，到德國人開設(shè)的一家診所就醫(yī)，他在拒絕使用麻醉藥的情況下進(jìn)行眼部手術(shù)，而且在手術(shù)中清楚地?cái)?shù)著刀數(shù);沃克醫(yī)生被他一系列非同常人的表現(xiàn)而震驚，稱贊他為“軍神”。本單元的語文要素是“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心?！边@篇課文既對劉伯承手術(shù)前后的神態(tài)、語言和動作進(jìn)行了正面的細(xì)致刻畫，體現(xiàn)出劉伯承為了能全身心地投入革命，不惜承受巨大痛苦的堅(jiān)毅品格;課文還抓住沃克醫(yī)生的神態(tài)，寫出了他對劉伯承態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從側(cè)面襯托出劉伯承意志如鋼的英雄氣概?！盾娚瘛肥潜締卧谌x課文，前一課《青山處處埋忠骨》的學(xué)習(xí)任務(wù)是“從課文中找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界”，這一課則要繼續(xù)通過動作、語言、神態(tài)的描寫體會主人公劉伯承的內(nèi)心，還要體會沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化，并用他的口吻講故事。課后的第3題和第4題直接指向本單元語文要素，這由“讀”到“講”的要求是對語文要素的進(jìn)一步深化，讓學(xué)生在運(yùn)用中加以實(shí)踐。二、學(xué)情分析學(xué)生在四下第七單元曾學(xué)習(xí)過“從人物的語言、動作等描寫中，感受人物的品質(zhì)”，而且，學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)《古詩三首》時(shí)，通過表現(xiàn)詩人動作、語言、神態(tài)等關(guān)鍵字詞，體會了詩人的赤子之心和家國情懷;又在《青山處處埋忠骨》中通過抓住對人物的細(xì)節(jié)描寫，感受到了領(lǐng)袖為取得勝利甘于舍小家為國家的革命精神。前面這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷，都為學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，通過對人物動作、語言、神態(tài)等描寫來體會人物的心情變化、感受人物的品質(zhì)做好了鋪墊。三、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識5個(gè)生字，會寫“慶、診”等15個(gè)字，會寫“診所”等16個(gè)詞語。2.朗讀課文，讀出人物說話的語氣。3.從描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句中體會人物的內(nèi)心，知道稱他為“軍神”的原因，感悟劉伯承將軍的堅(jiān)強(qiáng)意志。4.能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事。四、教學(xué)重難點(diǎn)從描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句中體會主人公的內(nèi)心變化，知道稱劉伯承為“軍神”的原因，體會他堅(jiān)強(qiáng)的意志。五、課時(shí)安排第一課時(shí)：認(rèn)識5個(gè)生字，會寫“慶、診”等15個(gè)字和16個(gè)詞語。了解課文主要內(nèi)容，知道沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因。從描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句中體會人物的內(nèi)心，感悟劉伯承將軍的堅(jiān)強(qiáng)意志。第二課時(shí)：朗讀課文，體會沃克醫(yī)生內(nèi)心的變化并進(jìn)行有感情朗讀，嘗試以沃克醫(yī)生的口吻講故事。運(yùn)用學(xué)法，自讀自悟《豐碑》，體會軍長的內(nèi)心變化，感悟軍需處長不怕犧牲，舍己為人的崇高精神。六、教學(xué)過程第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識“沃、匪”等5個(gè)生字，書寫“衷、祥”等15個(gè)字和16個(gè)詞語。2.朗讀課文，能說出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因。(一)理解題目，設(shè)置懸念1.新課導(dǎo)入，理解題目。什么是“神”?預(yù)設(shè)：法力無邊、長生不老、騰云駕霧……今天我們來認(rèn)識一位特別的神——軍神，在這篇課文中“軍神”指的是誰?(軍神指的是劉伯承，這是沃克醫(yī)生對劉伯承的稱贊)板書“沃克醫(yī)生、劉伯承”，提示“沃”的書寫要點(diǎn)：“沃”字的右邊是“夭”，第一筆是撇。2.你對劉伯承元帥有哪些了解?資料：少年時(shí)，他勤耕苦讀，立志報(bào)效國家。1916年3月，劉伯承參加護(hù)國運(yùn)動，在指揮攻打重慶豐都縣城時(shí)，右眼中彈致殘。劉伯承在戰(zhàn)場上指揮作戰(zhàn)時(shí)，判斷敵情準(zhǔn)確，制定計(jì)劃周密，善于出奇制勝，以神機(jī)妙算、足智多謀著稱。1955年，被授予元帥軍銜。(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語1.讀準(zhǔn)字音。土匪繃帶由衷堪稱重慶診所年齡審視施行嶄新慈祥榮幸熟練驚疑清醒顫抖蒼白麻醉劑(這些詞語包含了認(rèn)讀的生字和會寫的字，以及課后要求掌握的詞語)2.結(jié)合字源信息，正確書寫“衷”與“祥”。衷：形聲字，從衣中聲。本義是貼身的內(nèi)衣。后來指內(nèi)心，比如由衷、衷心。祥：形聲字，羊表示讀音，示表示祭祀時(shí)擺放的供桌，祥代表吉利、祥瑞的意思。強(qiáng)調(diào)“祥”是示字旁。3.讀詞入句，初步感知文中人物表現(xiàn)。①通過分組了解詞語所描寫的人物。一聲不吭青筋暴起汗如雨下臉色蒼白從容鎮(zhèn)定——?jiǎng)⒉幸会樢娧抗馊岷秃怪闈L滾肅然起敬——沃克醫(yī)生②帶詞入句練習(xí)朗讀，初步感知人物表現(xiàn)。病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”沃克醫(yī)生肅然起敬:“啊，川中名將，久仰久仰，認(rèn)識你很榮幸?！?三)初讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文思考：整件事是按照什么順序來寫的?可以分為哪幾個(gè)部分?整件事是按照時(shí)間順序來寫的，可以分為問診時(shí)、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后這四個(gè)部分。(四)品讀語句，從變化中體會人物的內(nèi)心1.默讀思考：沃克醫(yī)生是在什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的?后來為什么稱他為“軍神”?(1)預(yù)設(shè)一：沃克醫(yī)生是在給劉伯承檢查傷勢時(shí)發(fā)現(xiàn)他是軍人。進(jìn)一步思考：在給劉伯承檢查傷勢的時(shí)候，沃克醫(yī)生的表現(xiàn)是怎樣的?這說明了什么?(抓住文中描寫沃克醫(yī)生的神情“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑?！薄般蹲　薄绑@疑”并結(jié)合課文插圖，可以看出劉伯承的傷勢十分嚴(yán)重。)(2)預(yù)設(shè)二：沃克醫(yī)生看他傷勢很重，卻從容鎮(zhèn)定。找一找，在傷勢嚴(yán)重的情況下，病人的表現(xiàn)是怎樣的?病人微微一笑，說：“沃克醫(yī)生，你說我是軍人，我就是軍人吧?！彼麄麆輫?yán)重，但是從容鎮(zhèn)定，說話干脆利落。被指出軍人身份時(shí)他也沒有否認(rèn)。所以沃克醫(yī)生說他是軍人。揣摩他的內(nèi)心：“這位醫(yī)生居然能看出我的身份，真不簡單!我就不必和他爭辯了?！碧崾緦W(xué)生：我們可以關(guān)注人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心想法。(3)分角色朗讀課文1-11自然段，注意讀出劉伯承的從容鎮(zhèn)定的語氣，沃克醫(yī)生由驚疑到柔和的變化。2.后來沃克醫(yī)生對劉伯承的評價(jià)發(fā)生了怎樣的變化?從課文中找出相關(guān)的句子讀一讀。沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”從軍人到軍神，是什么事讓沃克醫(yī)生對劉伯承的認(rèn)識發(fā)生了這么大的變化，為什么稱他為“軍神”?自讀課文，找出描寫劉伯承的語句，并在文中做批注。(1)聚焦動作。病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。從“緊緊抓住”“越來越使勁”“居然被抓破了”一系列動作看出劉伯承在以他驚人的毅力強(qiáng)忍著疼痛;“青筋暴起，汗如雨下”難以想象的疼痛。你有過受傷、手術(shù)的經(jīng)歷嗎?平時(shí)手上劃個(gè)口子都覺著疼，這一刀刀割肉得多疼啊!可見這次手術(shù)帶給劉伯承的劇痛與折磨。但是他“一聲不吭”足見他的頑強(qiáng)。推想一下：手術(shù)臺上的劉伯承心里可能在想什么?(戰(zhàn)士們還在等著我?guī)ьI(lǐng)他們?nèi)ゴ蛘棠?，我要時(shí)刻保持頭腦清醒，一定要堅(jiān)持住。)想象畫面進(jìn)行朗讀。(2)聚焦語言。病人臉色蒼白。他勉力一笑，說：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！蔽挚酸t(yī)生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀?”“七十二刀。”沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”從劉伯承和沃克醫(yī)生的對話中也能感受到他非常了不起，劉伯承居然在手術(shù)過程中數(shù)著醫(yī)生割的刀數(shù)?！捌呤丁笔浅Ｈ硕嗝措y以承受的劇痛啊!手術(shù)后的他非常虛弱，但仍“勉力一笑”，我們看到一個(gè)軍人無論面對什么樣的境況都保持著樂觀的情懷。小結(jié)：劉伯承傷勢嚴(yán)重，但他為了保持擁有清醒的大腦而拒絕使用麻醉劑，手術(shù)過程中他強(qiáng)忍刀割的劇痛。沃克醫(yī)生認(rèn)為這不是一般軍人能夠做到的，所以稱贊他是“一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!堪稱軍神!”分角色朗讀，注意讀出人物說話的語氣，在朗讀中感受劉伯承樂觀無畏和驚人毅力。(五)布置課后作業(yè)1.書寫本課生字。2.有感情地朗讀課文。3.用自己喜歡的方式，概括沃克醫(yī)生內(nèi)心變化。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.通過課文中動作、語言、神態(tài)等描寫，體會沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化，有感情地朗讀課文。2.嘗試以沃克醫(yī)生的口吻講故事。3.閱讀《豐碑》，學(xué)會抓住細(xì)節(jié)體會軍長的內(nèi)心變化，感悟軍需處長不怕犧牲，舍己為人的崇高精神。(一)回顧課文內(nèi)容整件事按照時(shí)間順序分為哪幾個(gè)部分?(問診時(shí)、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后)說說這篇課文的主要內(nèi)容。(二)品讀語句，體會沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化1.默讀課文，圈畫描寫沃克醫(yī)生語言、動作、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心變化。借助表格，梳理沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化問診時(shí)：從開始的冷漠，到發(fā)現(xiàn)劉伯承傷勢嚴(yán)重卻從容鎮(zhèn)定，他的態(tài)度柔和了下來。手術(shù)前，從對病人拒絕使用麻醉劑的生氣，到劉伯承解釋原因后的震驚。手術(shù)中他是既擔(dān)心又心疼。手術(shù)后，得知?jiǎng)⒉心瑪?shù)著刀數(shù)由衷地發(fā)出贊嘆，當(dāng)聽到“劉伯承”的名字時(shí)對他肅然起敬。2.分角色朗讀12-26自然段，注意讀出人物說話的語氣。(1)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號，讀出語氣變化。如：“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”“你，你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”借助提示語，讀出語氣變化。如：他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑。他重新審視著眼前這個(gè)人，冷冷地問：“你是干什么的?”沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”沃克醫(yī)生肅然起敬：“啊，川中名將，久仰久仰，認(rèn)識你很榮幸?！?三)轉(zhuǎn)換角色，講述故事1.沃克醫(yī)生要向朋友講清楚這個(gè)故事，你會提什么建議呢?根據(jù)課文內(nèi)容，梳理故事發(fā)展的脈絡(luò)：問診時(shí)—手術(shù)前—手術(shù)中—手術(shù)后。注意轉(zhuǎn)換人稱，以沃克醫(yī)生的口吻講故事?？词纠何医形挚?，是德國人，我在重慶臨江門外開設(shè)了一個(gè)診所。這一天，診所里來了一個(gè)年輕人，我問他……從中知道，需要把“沃克醫(yī)生”轉(zhuǎn)換為“我”，把“劉伯承”轉(zhuǎn)化成他“他”，把人物說的話轉(zhuǎn)化成描述性語言。2.請同學(xué)們從沃克醫(yī)生的這些語言，結(jié)合當(dāng)時(shí)人物的動作和神態(tài)，把自己看成沃克醫(yī)生，在講故事時(shí)加上內(nèi)心所想。手術(shù)前：這不是胡鬧嗎?哪有人受了這么重的傷，做手術(shù)還不打麻藥的!他能挺住嗎?手術(shù)中：我一刀一刀把爛肉和息肉割掉，他居然一聲不吭。我真為他擔(dān)心啊，唯一能幫到他的就是動作盡量輕一些。手術(shù)后：我打心眼里佩服他是條漢子，他簡直就是鋼板就是軍人中的“神”!3小結(jié)：把自己當(dāng)成沃克醫(yī)生講故事，不僅要注意情節(jié)發(fā)展，還要將人物內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來，這樣就能講得更充實(shí)、更吸引人。學(xué)生練習(xí)講故事。(四)閱讀《豐碑》，學(xué)法遷移1.運(yùn)用學(xué)習(xí)《軍神》的方法，自主學(xué)習(xí)閱讀鏈接中的《豐碑》一文。出示自主學(xué)習(xí)單：(1)學(xué)生默讀，批畫文中對軍長和軍需處長動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心，選擇最受感動的地方進(jìn)行批注。(2)說說你對“豐碑”的理解。2.讀文自學(xué)，交流體會。(1)抓住文中對軍需處長的神態(tài)描寫“單薄破舊”：體會讓出衣服，舍己為人“十分鎮(zhèn)定，十分安詳”：體會不怕犧牲(2)通過軍長的表現(xiàn)再次體會軍需處長舍己為人的精神。3.理解豐碑?！柏S碑”是指軍需處長舍己為人、不怕犧牲的精神，更是鼓舞戰(zhàn)士們勇往直前的動力，使戰(zhàn)士們更有勇氣去面對各種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，去戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，最終獲得革命的勝利。(五)總結(jié)提升，布置作業(yè)1.劉伯承以頑強(qiáng)的毅力，被沃克醫(yī)生贊為“軍神”;軍需處長無私奉獻(xiàn)、舍己為人的高貴品質(zhì)