談?wù)勑W(xué)閱讀片段教學(xué)-精選教育文檔

談?wù)勑W(xué)閱讀片段教學(xué)由于語文教學(xué)受應(yīng)試教育主宰,學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性受到了嚴重的局限性,一切都以標準答案為依據(jù).因此學(xué)生在閱讀上受到嚴重的束縛和壓抑,對語文課興趣不大.在長期的語文教學(xué)實踐中,我深感閱讀教學(xué)之弊,為此進行不懈地探索,以尋求閱讀教學(xué)的新境界.閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中央環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫水平的重要環(huán)節(jié).在教師的組織下,學(xué)生有層次地讀書,由“讀通〞至U“讀懂〞再到“品讀〞, 學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,又有深層次的思考,受到情感熏陶,得到思想啟迪,享受審美情趣.同時,語文閱讀教學(xué)中片段練習(xí)很重要, 它是在對課文及所選取的課外讀物的整體把握、整體理解的根底上,理清內(nèi)部相互關(guān)系,擷取文章的精髓局部,進行品讀、質(zhì)疑、探究、感悟、體驗、創(chuàng)造、積累,產(chǎn)生情感的激蕩,從而受到熏陶、感染,內(nèi)化為自己的語言.一、片斷練習(xí)的目的閱讀教學(xué)片斷練習(xí)旨在增強語文讀物中重點和精彩片斷的指導(dǎo),從大量語言材料中選出最重要、本質(zhì)的局部,并把它們集中起來,挑出文章精華,汲取語言精髓,引導(dǎo)學(xué)生賞析語言,領(lǐng)悟深邃的思想,品味字里行間蘊含的真情,同時創(chuàng)造時機讓學(xué)生試著去運用,增強語言學(xué)習(xí)的實踐性,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會學(xué)習(xí),從而提升學(xué)習(xí)水平.二、片斷練習(xí)的內(nèi)容我們所指的片段指教材和所選取的課外讀物中情文并茂的精彩和重點片斷或語言優(yōu)美,或刻畫細膩,或構(gòu)思巧妙,或內(nèi)容精要,或意趣橫生,或動人心魄,或意蘊深刻,或引人思索……片斷練習(xí)是指一篇文章中精彩和重點片斷練習(xí), 與篇的練習(xí)相對而言.片斷練習(xí)要注意的是：對精彩和重點片斷進行練習(xí)時并不是對其他段落置之不顧,只是不像對精彩片斷那樣反復(fù)咀嚼、 細細品味.三、片斷練習(xí)的原那么.自主性原那么：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間循環(huán)對話的過程,但對話的中央是學(xué)生個人.在學(xué)習(xí)活動中教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間,讓其學(xué)會閱讀,自主選擇精彩、重點片斷,自讀自悟,得到積極而豐富的體驗,并能恰當(dāng)?shù)刈晕以u價,做出自我反應(yīng),有效地增進學(xué)生的開展..實踐性原那么：教學(xué)時,應(yīng)讓學(xué)生積極參與語言的運用和實踐,才有利于學(xué)生將書中的語言內(nèi)化為自己的語言, 從而提升運用語言的水平..靈活性原那么：語文讀物體裁多樣,內(nèi)容更是千變?nèi)f化,片斷練習(xí)時要根據(jù)語文教材的特點, 找準最正確練習(xí)突破口.練習(xí)方法要講求靈活多樣性,以期在最短的時間內(nèi)到達最正確的練習(xí)效果..鼓勵性原那么：外部鼓勵的適當(dāng)運用能使學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域里堅持學(xué)習(xí)；運用鼓勵的方法,可使學(xué)生的智力潛能和非智力因素得到提升和開展,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓每個學(xué)生在從事學(xué)習(xí)活動的同時, 擁有成功的時機,體會到學(xué)習(xí)之樂.四、片斷練習(xí)的方法〔一〕摘取片斷教會學(xué)生摘取片斷是片斷練習(xí)的首要問題,摘取片斷要注意“實、準、精〞三個特點..實：摘取片斷要符合學(xué)生實際,符合語文教材實際..準：摘取片斷要準確無誤..精：摘取的是優(yōu)美的、關(guān)鍵的、精彩的內(nèi)容一一文章之精華；片斷精彩又有相對獨立性；摘取內(nèi)容盡量少而精,又要防止斷章取義.〔二〕學(xué)習(xí)和積累片斷“能讀千賦,那么能為文〞.學(xué)習(xí)任何語言不僅要理解語言,更要注意語言的吸收和儲存.儲存、積累語言是開展語言的根底.讀、述、背不僅可以吸收、積累語言,還可以深刻地理解、感悟、體驗和學(xué)習(xí)運用語言,從而有效地開展學(xué)生語言..讀：即精讀法、略讀法、快讀法.小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以精讀為主,以略讀和快讀補充,在教學(xué)中三者應(yīng)綜合應(yīng)用.片斷訓(xùn)練也遵循這一規(guī)律,先快讀整體感知文章內(nèi)容,再略讀找出文章重點,再精讀所選精彩片斷.“書讀百遍,其義自見〞,多讀、熟讀、以至于成誦,學(xué)生把課文讀得爛熟于心,瑯瑯上口,積累和運用語言的水平也將如園田之菜一一不見其長,日有所增.只有這樣,才能真正領(lǐng)會文章的內(nèi)涵,把別人的東西化為自己的血肉,運用起來才會得心應(yīng)手.(1)誦讀品味.“文章不是無情物〞,對那些語言優(yōu)美、刻畫細膩、感情濃厚、富有魅力的片斷,教學(xué)時教師要指導(dǎo)學(xué)生在體會作者情感的根底上進行朗讀,對重點詞句進行評、議、賞,教師做恰當(dāng)?shù)狞c撥,再有目的地采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)誦讀.學(xué)生通過讀、說、評、誦去感知語言的優(yōu)美,揣摩品味作品的藝術(shù)境界,培養(yǎng)語感,進入美的境界,體驗美的情感,受到美的熏陶,并從大量積累中掌握方法,領(lǐng)悟規(guī)律,學(xué)會運用.(2)默讀咀嚼.默讀咀嚼法,就是抓住重點片斷,帶著問題反復(fù)閱讀,深入思考,細細體味.起始階段速度慢一些,隨著實踐增多,技能熟練,速度可逐步加快.(3)邏輯引讀.邏輯引讀法方法多樣,有提示式、插問式、填詞式等.采用此法,能使師生從繁瑣的問和重復(fù)的講的單調(diào)枯燥的教學(xué)模式中解脫出來,能比擬容易抓住片斷內(nèi)容思路,有助于理解內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生思維水平和表達水平,使教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用都得到充分發(fā)揮.值得注意的是,引語要反復(fù)推敲,要簡短、緊湊,把握好節(jié)奏.(4)欣賞誘讀.音樂可以渲染作品的環(huán)境氣氛,襯托主人公在此時此景之中的心情,強化作品對學(xué)生的情感滲透；多媒體技術(shù)綜合運用形、聲、色、光,聲、畫、文并茂,動靜相融.課文中重點、精彩片斷往往附有圖片、投影、錄像等,教學(xué)精彩片斷或指導(dǎo)朗讀時,不見其長,日有所增..背：即精彩片斷、重點片斷背誦.宋代陳亮云：“童子以記誦為能.〞對小學(xué)生來說,背誦確實是一項十分重要的學(xué)習(xí),它不僅能提升理解和表達水平,鍛煉學(xué)生記憶力,更有助于積累大量的詞匯和句式、學(xué)習(xí)寫作方法.因此,背誦是大量積累語言材料最有效的方法.學(xué)習(xí)語言必須記憶,必須背誦,不記不背學(xué)不好語言,這是古今中外一致公認的學(xué)習(xí)語言的根本規(guī)律. 童年時代的記憶是珍貴的,只要熟練地把學(xué)到的精彩片斷背誦下來,錄入腦庫,學(xué)生終生都會受益..加小標題：給所摘取并讀、述、背過的片斷加上小標題,文題對照,加深理解.方法有：中央字、詞、句摘錄,主要內(nèi)容摘錄或歸納等..摘錄：每位學(xué)生備有一本精彩片斷摘錄本,取一個自己喜歡的名稱,抄錄和剪貼精妙語段,據(jù)文配畫,加以美化,促進對原文的理解.并定期加以展覽,以調(diào)動學(xué)生積極性.“讀書破萬卷,下筆如有神〞,前人的真知灼見道出了吸收積累語言材料〔讀書〕與運用語言表達思想感情〔寫作〕之間的密切聯(lián)系.在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精彩、重點片斷,根據(jù)語言承載形象具有間接性的特點,讓學(xué)生通過想象和再造,把躺著的語言符號“活化〞為清楚逼真、鮮靈活潑的藝術(shù)形象,進而有助于培養(yǎng)和提升運用語言的水平；這些材