藥劑科公共關系與協(xié)調課件講義

藥劑科公共關系與協(xié)調聰明出于勤奮，天才在于積累藥劑科公共關系與協(xié)調藥劑科公共關系與協(xié)調聰明出于勤奮，天才在于積累藥劑科公共關系與協(xié)調大坪醫(yī)院藥劑科孟德勝藥劑科關系網有國3實被家現在，有部分農村學生，因為見識面窄，寫作基礎相對比較薄弱，寫作能力比較差。農村是大自然的廣闊天地，有風景秀麗的山河，有新農村的家園，有農家樂，有草長鶯飛，有花卉鳥獸，到處都是寫作的好素材。教師要把作文教學與農村的生活實踐有機的結合，開發(fā)智力、陶冶情躁，從課堂延伸到課外去，引導學生“眼觀六路，耳聽八方”去觀察、收集豐富多彩的農村生活，寫出真情實感的作文。經過幾年的小學作文教改實驗，筆者采用以下創(chuàng)設情境的方法并行之有效。1巧妙創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生的求知欲望著名的教育家葉圣陶曾經說：“要文章寫得像個樣兒，應該在動筆之前多做準備功夫。準備功夫不僅是寫作的純技術的準備，急躁是不成的，秘訣是沒有的。實際生活充實了，種種習慣養(yǎng)成了，寫文章就像活水那樣自然的流淌了。”由此可見，要讓學生寫好作文，首先要激發(fā)學生的求知欲望，把作文教學與學生的學習、生活，與農村的廣闊天地有機地結合，創(chuàng)設寫作情境，調動學生的視覺、聽覺、觸角能力，去觀察生活，捕捉寫作素材，觸發(fā)寫作的靈感和激情。1.1創(chuàng)設活動情境教師要有意識地組織學生參加一些貼近新農村、貼近社會、貼近校園生活的活動。例如，參觀東南汽車城、參觀青口新城區(qū)，爬五虎山、游覽千家山公園、梅嶺公園，進行歌詠比賽、智力競賽，舉行升旗儀式、演講會，喂養(yǎng)家禽家畜等活動，讓學生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，感受大自然的美，感受新農村的變化，從而進行有重點的作文練筆。1.2創(chuàng)設實踐情境組成學生參與農村、參與校園、參與實踐的活動情境，并收集素材，精心指導他們寫作。例如，做紙槳、保護蛋寶寶的活動，參觀農村的新房，觀看花卉的美麗、去大自然找春天等；還可以參加打掃校園衛(wèi)生的勞動，進行煮飯、洗碗、洗衣服、養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨的家務勞動等。從參加實踐活動中，讓學生有作文內容可寫，有感情可抒。1.3創(chuàng)設課文情境在語文教學中，教師要認真?zhèn)湔n，要多表情朗讀，用形象的語言、繪聲繪色的描述，感受課文魅力，來叩擊學生的心弦。例如，教《筍芽兒》這一課，教師用繪聲繪色的語言生動地描繪了稚嫩的筍芽兒娃娃，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，生動描繪筍芽兒的成長過程。再讓學習通過多種形式的朗讀，積累詞語，啟發(fā)思維，感悟熏陶，讓學生喜歡筍芽兒，讓學生如聞其聲、如見其人、如臨其境。這樣，語言摹形、語言傳神、語言激情，便豐富了學生的想象和詞匯，發(fā)展了學生的語言。1.4創(chuàng)設音樂情境音樂是情感的藝術，能陶冶人們的激情。根據語文題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染。例如，指導寫《美麗的家鄉(xiāng)》，播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《在那桃花盛開的地方》，激發(fā)學生的愛鄉(xiāng)情懷，產生描寫家鄉(xiāng)的欲望；寫《可敬的老師》，讓學生深情歌唱《每當我走過老師的窗前》，心頭涌起感激之情，對辛勤園丁的勞動增加理解，筆下老師的形象才豐滿、感人。1.5創(chuàng)設表演情境教師在課堂上要有意思地讓學生分角色地表演書中的人物動作、神態(tài)、語言，繪聲繪色地表演，讓學生感悟精彩的課文內容。例如，教《畫家和牧童》一課，選兩位學生分別扮演牧童和畫家戴嵩，讓學生繪聲繪色，有感情的表演，讓學生親眼目睹表演牧童和畫家戴嵩的動作、神態(tài)、對話的全過程，從而讓大家把所見所聞所感寫進作文。這樣真實、感人的文章很快地在學生的筆尖流淌。1.6創(chuàng)設媒體情境充分利用多媒體教學，將實物、圖片、錄音、投影、錄像等媒體組合運用，再現課文和課外活動情境，有助于學生積累素材，克服傳統(tǒng)作文教學單調、枯燥的毛病。例如，讓學生“游覽梅嶺公園”，有重點地把公園五彩繽紛的景色攝錄下來，在課堂上播放出錄像，再現當時游覽梅嶺公園的情境，引導學生認真仔細地觀察，喚起學生的再造想象，從而寫出生動、真實的文章來。2激發(fā)感情，誘導學生認真寫作的積極性前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“求知欲，好奇心――這是人的永恒，不可改變的特征?！彼_迪說：“沒有求知欲的學生，就像沒有翅膀的鳥兒。”只有讓學生積極主動地學習，觀察事物，動腦思維，才能有求知欲。心理學家實驗證明，兒童只有在心情愉快的情況下，情感才能真實，思維才能活躍，想像才能豐富，才能寫好作文。2.1良好的師生關系是寫作的源泉創(chuàng)設學生快樂的寫作心境，與師生關系密切。師生關系和諧、平等、友愛，課堂氣氛就會輕松愉快。教師既是嚴師，也是摯友。在良好的師生關系中，學生各種心理束縛被解除了，學生的智力得到發(fā)揮，想象力能自由馳騁，寫作的靈感便會像泉水一樣涌現出來。2.2興趣是寫作的基礎世界著名作家高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益；我確信這也是一個真理?！苯處熞寣W生樹立遠大理想，為學生創(chuàng)設良好的寫作心境，要講述著名作家高爾基、魯迅刻苦寫作的故事，講述保爾是怎樣寫《鋼鐵是怎樣煉成的》的悅耳動聽的故事，激發(fā)學生愛寫作的興趣，為創(chuàng)設良好的寫作心境打好基礎。2.3豐富的素材是寫作的保證“生活是創(chuàng)作的源泉”。我們應該拓寬作文內容，讓五光十色的校園生活，讓新農村的建設，讓秀麗的山川美景，讓鳥語花香映入學生的眼簾，學生在豐富多彩的大自然中，有人可贊、有事可敘、有景可描、有情可抒；還有讓學生展開想象的翅膀，拓寬思維，樹立崇高的理想，培養(yǎng)豐富的想象力，想象美好的未來，激發(fā)學生熱愛生活，寫出真情實感的文章來。2.4樹立信心是寫作的關鍵部分成績中下的學生，要幫助他們樹立寫作信心，克服失望心理。要熱情地鼓勵他們，使他們看到寫作的成果，體會成功的喜悅；要重視評分的激勵作用，對長期以來寫作水平低、得分也低的學生，要及時肯定他們的點滴進步，適當打高一點分數，可以激發(fā)他們寫作的信心。信心樹立起來了，就為寫好作文創(chuàng)設出良好的心境。2.5采取措施是提高寫作能力的途徑通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生寫作欲望。為了進一步地提高學生的寫作能力，筆者還采用三種有效措施：(1)要求學生認真觀察人、事、景、物，做生活的有心人。(2)每人每天看三篇報刊中的作文，能記住文章內容。(3)每人準備一本摘抄筆記簿，把優(yōu)美的詞語、成語、俗語，優(yōu)美的段落摘抄下來，成為知識的“儲蓄庫”，為寫作文積累了豐富多彩的詞匯。總之，作文教改實驗證明：正確引導學生深入大自然、深入農村、深入社會生活，創(chuàng)設情境，讓學生感受自然美、社會美和藝術美，學生便會“帶著一種高漲的激動的情緒從事學習與思考，寫好創(chuàng)新作文?！庇纱丝梢姡處熐擅畹貏?chuàng)設作文教學情境，使學生的思維得到發(fā)展，寫作能力就自然提高了?；瘜W基本概念指的是化學學科中較為基礎且廣泛應用的化學概念。它是人們對日常生活、生產和實驗中的化學現象經過比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來的理性知識，反映化學現象本質屬性的思維形式，是化學學科中構成判斷和推理的要素，是化學原理和規(guī)律的推理和論證的根據。初中化學基本概念包括具體概念、定義概念和技能概念，而定義概念又包含定義性概念和規(guī)則性概念。定義性概念是指對事物內部實質性的含義的表述，如化合價、溶解度、分子、原子等。圖1定義性概念如何教學？筆者認為從如圖1所示的四個方面入手，有利于概念的層層推進，也有利于學生的接受、理解、內化和應用。下面筆者就以“有機化合物”的概念教學為案例，分別從上述四個方面加以闡述。1.有機化合物概念的引入“有機”名稱對學生來說并不陌生，如“有機食品”“有機蔬菜”“有機肥料”“有機玻璃”等，這些都與我們的生活息息相關。教師在引入“有機化合物”概念時可以借助生活中的有機產品，從這些有機產品的定義引出“有機化合物”的概念。課堂教學時可提供下列背景資料。有機食品（OrganicFood）也叫生態(tài)或生物食品等。有機食品是國際上對無污染天然食品比較統(tǒng)一的提法。有機玻璃（Polymethylmethacrylate）是一種通俗的名稱，縮寫為PMMA。此高分子透明材料的化學名稱叫聚甲基丙烯酸甲酯，是由甲基丙烯酸甲酯聚合而成的高分子化合物。有機肥料是指含有有機物質，既能提供農作物多種無機養(yǎng)分和有機養(yǎng)分，又能培肥改良土壤的一類肥料。通過上述材料，教師和學生經過討論，可以提煉出生活中的“有機”有2種含義，一種是含有有機物質，一種是代表無污染。那什么是有機物質呢？從而引出有機化合物的概念。2.有機化合物概念的解讀概念的解讀可分為概念的起源和概念的詮釋兩個層面?！靖拍畹钠鹪础吭缦龋藗円阎挠袡C物都從動植物等有機體中取得，所以把這類化合物叫做有機物。到19世紀20年代，科學家先后用無機物人工合成許多有機物，如尿素、醋酸、脂肪等等，從而打破有機物只能從有機體中取得的觀念。但是，由于歷史和習慣的原因，人們仍然沿用有機物這個名稱?！靖拍畹脑忈尅拷滩闹袑τ袡C化合物的定義是“人們把含碳元素的化合物稱為有機化合物”。準確理解這個概念必須要弄清以下2個問題。問題1：含碳元素的化合物是不是一定是有機物？解讀：有機化合物主要是由碳元素、氫元素組成，是一定含碳的化合物，但是不包括碳的氧化物（一氧化碳、二氧化碳等）、碳酸，碳酸鹽、碳酸氫鹽、氰化物、硫氰化物、氰酸鹽、金屬碳化物、部分簡單含碳化合物（如SiC）等物質。問題2：有機物的組成和性質與無機化合物有何不同？多數有機化合物主要含有碳、氫兩種元素，此外也常含有氧、氮、硫、鹵素、磷等。無機化合物即無機物，一般指碳元素以外各元素的化合物，如水、食鹽、硫酸等。但一些簡單的含碳化合物如一氧化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸鹽和碳化物等，由于它們的組成和性質與其他無機化合物相似，因此也作為無機化合物來研究。無機化合物和有機化合物的性質比較見表1。3.有機化合物概念的應用知識的應用是指運用所獲得的知識去解決同類或類似課題的過程。知識的應用是知識掌握的最后一個環(huán)節(jié)，它與知識的獲得、知識的保持緊密相聯(lián)，共同構成知識學習過程，它既以前兩者為前提，又是檢驗知識掌握與否以及掌握程度的手段，再者，通過知識的應用，可以發(fā)揮知識學習的真正作用，并促使其得到廣泛的遷移。對于有機化合物的概念的應用，對初中學生的要求是能夠識別常見的有機物。應用1：生活中有哪些常見的有機物？滬教版九年級化學下冊第71頁對生活中的常見有機物的交流與討論主要以食物為代表。我們每天都要攝入各種食物，如大米、面粉、食用油、蛋、肉、魚、牛奶、青菜和水果等。這些食物的主要成分是什么？它們是不是有機化合物？其實生活中的有機物非常廣泛，所有的生命體都含有機化合物。脂肪、氨基酸、蛋白質、糖、血紅素、葉綠素、酶、激素等。此外，許多與人類生活有密切相關的物質，如石油、天然氣、棉花、染料、化纖、塑料、有機玻璃、天然和合成藥物等。教師在教學中可以利用圖片的形式設計問題，既可以是簡單的識別，也可以在一個具體的環(huán)境中尋找。應用2：如何判斷和識別一般有機物？滬教版九年級化學下冊第70頁的“觀察與思考”：1.把少量葡萄糖、面粉、奶粉放在燃燒匙中，置于酒精燈上灼燒，觀察發(fā)生的現象和灼燒得到的殘渣。2.在蒸發(fā)皿中點燃少量煤油或石蠟，將一塊玻璃片放在火焰上方，觀察發(fā)生的現象。3.點燃一小片礦泉水瓶或泡沫塑料的碎片，觀察發(fā)生的現象。4.把上述實驗觀察到的現象與平時觀察到的棉紗、紙張的燃燒現象相比，你能發(fā)現這些物質燃燒的共同之處嗎，你能從中得出什么啟示。教材通過有機物燃燒有炭生成，證明有機物都含有碳元素，從另一個角度來思考，我們鑒別有機物一般也可以用燃燒的方法。當然不是所有的有機物都能燃燒，但對初中學生來說，掌握燃燒法鑒別某物質是否是有機物已經達到其能力要求。4.有機化合物概念的拓展隨著社會的發(fā)展，人們發(fā)現有機化合物和無機化合物并沒有明顯的界限。其一：有機物和無機物之間可以相互轉化?！净瘜W史料】在18世紀至19世紀初，生物學和有機化學領域中普遍流行著一種生命力論。它認為有機物只能依靠一種生命力在動植物有機體內產生，在生產上和實驗室里，人們只能合成無機物質，不能合成有機物質，尤其是由無機物合成有機物更不可能。直到1828年，德國化學家弗里德里希?維勒首次使用無機物質氰酸銨（NH4CNO，一種無機化合物，可由氯化銨和氰酸銀反應制得）與硫酸銨人工合成了尿素。尿素的合成揭開了人工合成有機物的序幕，維勒提出的有機合成的新概念，促使了以后關于乙酸、脂肪、糖類物質等一系列有機合成的成功。其二：有機物和無機物的部分性質也有了相近之處。某些有機物也具有了無機物的部分性質。部分有機物也可以導電，如某些有機酸可以導電，隨著有機合成的發(fā)展，出現了導電塑料。部分有機物也可以阻燃，如有機磷阻燃劑、有機硅阻燃劑等。而部分無機物也能發(fā)生加成反應，如C60、N70等。只要掌握了概念教學的一般方法，一定會還給學生一個精彩的課堂。（收稿日期：2016-01-28）藥劑科公共關系與協(xié)調聰明出于勤奮，天才在于積累藥劑科公共關系1藥劑科公共關系與協(xié)調大坪醫(yī)院藥劑科孟德勝藥劑科公共關系與協(xié)調2藥劑科關系網有國3實被家藥劑科關系網3烷領手人事護理醫(yī)務財務上下關系醫(yī)教臨床公司兄弟單位左右關系藥劑科上業(yè)務關系物價后勤醫(yī)保內部關系衛(wèi)生藥監(jiān)床藥學科研入(制劑調劑烷領手人事4領導層左右關系藥劑科業(yè)務關系水土木內部關系火領導層5藥劑科的屬性生水潤下,木曲直,火炎上,?“克金從革土稼穡。土載四行,為萬物之母克藥劑科的屬性6上下關系領導層:院領導、醫(yī)務部人事部、院務部領導層上級衛(wèi)生行政部金金賴土生,土多金埋;藥劑科金多土弱,強土得金。土上下關系7上下關系1、上善若水,弱者生2、分清主次,論平衡3、顧全大局,講原則4、綜合發(fā)展,有新招5、著眼未來,進忠上下關系8藥劑科公共關系與協(xié)調課件講義9左右關系1、臨床科室與藥劑科“皮一—毛”關系。2、臨床藥學發(fā)展能使“毫毛”變“鳳毛”左右關系10左右關系臨床藥學開展手段與計謀:《三十六計》我正在城樓觀山景,耳聽得城門外亂紛紛。《孫子兵法》旌旗招展空翻影,卻原來是司馬發(fā)來的兵。我好比哀哀長空雁我好比龍游在淺沙灘我好比魚兒吞了鉤線我好比波浪中失舵的舟船左右關系11藥劑科公共關系與協(xié)調課件講義12藥劑科公共關系與協(xié)調課件講義13藥劑科公共關系與協(xié)調課件講義14藥劑科公共關系與協(xié)調課件講義15藥劑科公共關系與協(xié)調課件講義16藥劑科公共關系與協(xié)調課件講義17藥劑科公共關系與協(xié)調課件講義18藥劑科公共關系與協(xié)調課件講義19藥劑科公共關系與協(xié)調課件講義20藥劑科公共關系與協(xié)調課件講義21藥劑科公共關系與協(xié)調課件講義22藥劑科公共關系與協(xié)調課件講義23藥劑科公共關系與協(xié)調課件講義2451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、25藥劑科公共關系與協(xié)調聰明出于勤奮，天才在于積累藥劑科公共關系與協(xié)調藥劑科公共關系與協(xié)調聰明出于勤奮，天才在于積累藥劑科公共關系與協(xié)調大坪醫(yī)院藥劑科孟德勝藥劑科關系網有國3實被家現在，有部分農村學生，因為見識面窄，寫作基礎相對比較薄弱，寫作能力比較差。農村是大自然的廣闊天地，有風景秀麗的山河，有新農村的家園，有農家樂，有草長鶯飛，有花卉鳥獸，到處都是寫作的好素材。教師要把作文教學與農村的生活實踐有機的結合，開發(fā)智力、陶冶情躁，從課堂延伸到課外去，引導學生“眼觀六路，耳聽八方”去觀察、收集豐富多彩的農村生活，寫出真情實感的作文。經過幾年的小學作文教改實驗，筆者采用以下創(chuàng)設情境的方法并行之有效。1巧妙創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生的求知欲望著名的教育家葉圣陶曾經說：“要文章寫得像個樣兒，應該在動筆之前多做準備功夫。準備功夫不僅是寫作的純技術的準備，急躁是不成的，秘訣是沒有的。實際生活充實了，種種習慣養(yǎng)成了，寫文章就像活水那樣自然的流淌了?！庇纱丝梢?，要讓學生寫好作文，首先要激發(fā)學生的求知欲望，把作文教學與學生的學習、生活，與農村的廣闊天地有機地結合，創(chuàng)設寫作情境，調動學生的視覺、聽覺、觸角能力，去觀察生活，捕捉寫作素材，觸發(fā)寫作的靈感和激情。1.1創(chuàng)設活動情境教師要有意識地組織學生參加一些貼近新農村、貼近社會、貼近校園生活的活動。例如，參觀東南汽車城、參觀青口新城區(qū)，爬五虎山、游覽千家山公園、梅嶺公園，進行歌詠比賽、智力競賽，舉行升旗儀式、演講會，喂養(yǎng)家禽家畜等活動，讓學生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，感受大自然的美，感受新農村的變化，從而進行有重點的作文練筆。1.2創(chuàng)設實踐情境組成學生參與農村、參與校園、參與實踐的活動情境，并收集素材，精心指導他們寫作。例如，做紙槳、保護蛋寶寶的活動，參觀農村的新房，觀看花卉的美麗、去大自然找春天等；還可以參加打掃校園衛(wèi)生的勞動，進行煮飯、洗碗、洗衣服、養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨的家務勞動等。從參加實踐活動中，讓學生有作文內容可寫，有感情可抒。1.3創(chuàng)設課文情境在語文教學中，教師要認真?zhèn)湔n，要多表情朗讀，用形象的語言、繪聲繪色的描述，感受課文魅力，來叩擊學生的心弦。例如，教《筍芽兒》這一課，教師用繪聲繪色的語言生動地描繪了稚嫩的筍芽兒娃娃，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，生動描繪筍芽兒的成長過程。再讓學習通過多種形式的朗讀，積累詞語，啟發(fā)思維，感悟熏陶，讓學生喜歡筍芽兒，讓學生如聞其聲、如見其人、如臨其境。這樣，語言摹形、語言傳神、語言激情，便豐富了學生的想象和詞匯，發(fā)展了學生的語言。1.4創(chuàng)設音樂情境音樂是情感的藝術，能陶冶人們的激情。根據語文題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染。例如，指導寫《美麗的家鄉(xiāng)》，播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《在那桃花盛開的地方》，激發(fā)學生的愛鄉(xiāng)情懷，產生描寫家鄉(xiāng)的欲望；寫《可敬的老師》，讓學生深情歌唱《每當我走過老師的窗前》，心頭涌起感激之情，對辛勤園丁的勞動增加理解，筆下老師的形象才豐滿、感人。1.5創(chuàng)設表演情境教師在課堂上要有意思地讓學生分角色地表演書中的人物動作、神態(tài)、語言，繪聲繪色地表演，讓學生感悟精彩的課文內容。例如，教《畫家和牧童》一課，選兩位學生分別扮演牧童和畫家戴嵩，讓學生繪聲繪色，有感情的表演，讓學生親眼目睹表演牧童和畫家戴嵩的動作、神態(tài)、對話的全過程，從而讓大家把所見所聞所感寫進作文。這樣真實、感人的文章很快地在學生的筆尖流淌。1.6創(chuàng)設媒體情境充分利用多媒體教學，將實物、圖片、錄音、投影、錄像等媒體組合運用，再現課文和課外活動情境，有助于學生積累素材，克服傳統(tǒng)作文教學單調、枯燥的毛病。例如，讓學生“游覽梅嶺公園”，有重點地把公園五彩繽紛的景色攝錄下來，在課堂上播放出錄像，再現當時游覽梅嶺公園的情境，引導學生認真仔細地觀察，喚起學生的再造想象，從而寫出生動、真實的文章來。2激發(fā)感情，誘導學生認真寫作的積極性前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“求知欲，好奇心――這是人的永恒，不可改變的特征?！彼_迪說：“沒有求知欲的學生，就像沒有翅膀的鳥兒?！敝挥凶寣W生積極主動地學習，觀察事物，動腦思維，才能有求知欲。心理學家實驗證明，兒童只有在心情愉快的情況下，情感才能真實，思維才能活躍，想像才能豐富，才能寫好作文。2.1良好的師生關系是寫作的源泉創(chuàng)設學生快樂的寫作心境，與師生關系密切。師生關系和諧、平等、友愛，課堂氣氛就會輕松愉快。教師既是嚴師，也是摯友。在良好的師生關系中，學生各種心理束縛被解除了，學生的智力得到發(fā)揮，想象力能自由馳騁，寫作的靈感便會像泉水一樣涌現出來。2.2興趣是寫作的基礎世界著名作家高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益；我確信這也是一個真理?！苯處熞寣W生樹立遠大理想，為學生創(chuàng)設良好的寫作心境，要講述著名作家高爾基、魯迅刻苦寫作的故事，講述保爾是怎樣寫《鋼鐵是怎樣煉成的》的悅耳動聽的故事，激發(fā)學生愛寫作的興趣，為創(chuàng)設良好的寫作心境打好基礎。2.3豐富的素材是寫作的保證“生活是創(chuàng)作的源泉”。我們應該拓寬作文內容，讓五光十色的校園生活，讓新農村的建設，讓秀麗的山川美景，讓鳥語花香映入學生的眼簾，學生在豐富多彩的大自然中，有人可贊、有事可敘、有景可描、有情可抒；還有讓學生展開想象的翅膀，拓寬思維，樹立崇高的理想，培養(yǎng)豐富的想象力，想象美好的未來，激發(fā)學生熱愛生活，寫出真情實感的文章來。2.4樹立信心是寫作的關鍵部分成績中下的學生，要幫助他們樹立寫作信心，克服失望心理。要熱情地鼓勵他們，使他們看到寫作的成果，體會成功的喜悅；要重視評分的激勵作用，對長期以來寫作水平低、得分也低的學生，要及時肯定他們的點滴進步，適當打高一點分數，可以激發(fā)他們寫作的信心。信心樹立起來了，就為寫好作文創(chuàng)設出良好的心境。2.5采取措施是提高寫作能力的途徑通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生寫作欲望。為了進一步地提高學生的寫作能力，筆者還采用三種有效措施：(1)要求學生認真觀察人、事、景、物，做生活的有心人。(2)每人每天看三篇報刊中的作文，能記住文章內容。(3)每人準備一本摘抄筆記簿，把優(yōu)美的詞語、成語、俗語，優(yōu)美的段落摘抄下來，成為知識的“儲蓄庫”，為寫作文積累了豐富多彩的詞匯?？傊?，作文教改實驗證明：正確引導學生深入大自然、深入農村、深入社會生活，創(chuàng)設情境，讓學生感受自然美、社會美和藝術美，學生便會“帶著一種高漲的激動的情緒從事學習與思考，寫好創(chuàng)新作文?！庇纱丝梢姡處熐擅畹貏?chuàng)設作文教學情境，使學生的思維得到發(fā)展，寫作能力就自然提高了?；瘜W基本概念指的是化學學科中較為基礎且廣泛應用的化學概念。它是人們對日常生活、生產和實驗中的化學現象經過比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來的理性知識，反映化學現象本質屬性的思維形式，是化學學科中構成判斷和推理的要素，是化學原理和規(guī)律的推理和論證的根據。初中化學基本概念包括具體概念、定義概念和技能概念，而定義概念又包含定義性概念和規(guī)則性概念。定義性概念是指對事物內部實質性的含義的表述，如化合價、溶解度、分子、原子等。圖1定義性概念如何教學？筆者認為從如圖1所示的四個方面入手，有利于概念的層層推進，也有利于學生的接受、理解、內化和應用。下面筆者就以“有機化合物”的概念教學為案例，分別從上述四個方面加以闡述。1.有機化合物概念的引入“有機”名稱對學生來說并不陌生，如“有機食品”“有機蔬菜”“有機肥料”“有機玻璃”等，這些都與我們的生活息息相關。教師在引入“有機化合物”概念時可以借助生活中的有機產品，從這些有機產品的定義引出“有機化合物”的概念。課堂教學時可提供下列背景資料。有機食品（OrganicFood）也叫生態(tài)或生物食品等。有機食品是國際上對無污染天然食品比較統(tǒng)一的提法。有機玻璃（Polymethylmethacrylate）是一種通俗的名稱，縮寫為PMMA。此高分子透明材料的化學名稱叫聚甲基丙烯酸甲酯，是由甲基丙烯酸甲酯聚合而成的高分子化合物。有機肥料是指含有有機物質，既能提供農作物多種無機養(yǎng)分和有機養(yǎng)分，又能培肥改良土壤的一類肥料。通過上述材料，教師和學生經過討論，可以提煉出生活中的“有機”有2種含義，一種是含有有機物質，一種是代表無污染。那什么是有機物質呢？從而引出有機化合物的概念。2.有機化合物概念的解讀概念的解讀可分為概念的起源和概念的詮釋兩個層面?！靖拍畹钠鹪础吭缦龋藗円阎挠袡C物都從動植物等有機體中取得，所以把這類化合物叫做有機物。到19世紀20年代，科學家先后用無機物人工合成許多有機物，如尿素、醋酸、脂肪等等，從而打破有機物只能從有機體中取得的觀念。但是，由于歷史和習慣的原因，人們仍然沿用有機物這個名稱?！靖拍畹脑忈尅拷滩闹袑τ袡C化合物的定義是“人們把含碳元素的化合物稱為有機化合物”。準確理解這個概念必須要弄清以下2個問題。問題1：含碳元素的化合物是不是一定是有機物？解讀：有機化合物主要是由碳元素、氫元素組成，是一定含碳的化合物，但是不包括碳的氧化物（一氧化碳、二氧化碳等）、碳酸，碳酸鹽、碳酸氫鹽、氰化物、硫氰化物、氰酸鹽、金屬碳化物、部分簡單含碳化合物（如SiC）等物質。問題2：有機物的組成和性質與無機化合物有何不同？多數有機化合物主要含有碳、氫兩種元素，此外也常含有氧、氮、硫、鹵素、磷等。無機化合物即無機物，一般指碳元素以外各元素的化合物，如水、食鹽、硫酸等。但一些簡單的含碳化合物如一氧化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸鹽和碳化物等，由于它們的組成和性質與其他無機化合物相似，因此也作為無機化合物來研究。無機化合物和有機化合物的性質比較見表1。3.有機化合物概念的應用知識的應用是指運用所獲得的知識去解決同類或類似課題的過程。知識的應用是知識掌握的最后一個環(huán)節(jié)，它與知識的獲得、知識的保持緊密相聯(lián)，共同構成知識學習過程，它既以前兩者為前提，又是檢驗知識掌握與否以及掌握程度的手段，再者，通過知識的應用，可以發(fā)揮知識學習的真正作用，并促使其得到廣泛的遷移。對于有機化合物的概念的應用，對初中學生的要求是能夠識別常見的有機物。應用1：生活中有哪些常見的有機物？滬教版九年級化學下冊第71頁對生活中的常見有機物的交流與討論主要以食物為代表。我們每天都要攝入各種食物，如大米、面粉、食用油、蛋、肉、魚、牛奶、青菜和水果等。這些食物的主要成分是什么？它們是不是有機化合物？其實生活中的有機物非常廣泛，所有的生命體都含有機化合物。脂肪、氨基酸、蛋白質、糖、血紅素、葉綠素、酶、激素等。此外，許多與人類生活有密切相關的物質，如石油、天然氣、棉花、染料、化纖、塑料、有機玻璃、天然和合成藥物等。教師在教學中可以利用圖片的形式設計問題，既可以是簡單的識別，也可以在一個具體的環(huán)境中尋找。應用2：如何判斷和識別一般有機物？滬教版九年級化學下冊第70頁的“觀察與思考”：1.把少量葡萄糖、面粉、奶粉放在燃燒匙中，置于酒精燈上灼燒，觀察發(fā)生的現象和灼燒得到的殘渣。2.在蒸發(fā)皿中點燃少量煤油或石蠟，將一塊玻璃片放在火焰上方，觀察發(fā)生的現象。3.點燃一小片礦泉水瓶或泡沫塑料的碎片，觀察發(fā)生的現象。4.把上述實驗觀察到的現象與平時觀察到的棉紗、紙張的燃燒現象相比，你能發(fā)現這些物質燃燒的共同之處嗎，你能從中得出什么啟示。教材通過有機物燃燒有炭生成，證明有機物都含有碳元素，從另一個角度來思考，我們鑒別有機物一般也可以用燃燒的方法。當然不是所有的有機物都能燃燒，但對初中學生來說，掌握燃燒法鑒別某物質是否是有機物已經達到其能力要求。4.有機化合物概念的拓展隨著社會的發(fā)展，人們發(fā)現有機化合物和無機化合物并沒有明顯的界限。其一：有機物和無機物之間可以相互轉化。【化學史料】在18世紀至19世紀初，生物學和有機化學領域中普遍流行著一種生命力論。它認為有機物只能依靠一種生命力在動植物有機體內產生，在生產上和實驗室里，人們只能合成無機物質，不能合成有機物質，尤其是由無機物合成有機物更不可能。直到1828年，德國化學家弗里德里希?維勒首次使用無機物質氰酸銨（NH4CNO，一種無機化