《課程與教學(xué)論》讀書心得

《課程與教學(xué)論》讀書心得本書所涉及的內(nèi)容貼近中小學(xué)教師對(duì)教學(xué)的理解與實(shí)踐，為教師提供了系統(tǒng)的教育理念、教育設(shè)計(jì)的策略以及課程科學(xué)知識(shí)。

從本書名稱出發(fā)，想探討一個(gè)問題，到底什么是課程？什么是教學(xué)？本書為我們梳理了關(guān)于課程與教學(xué)的不同的觀點(diǎn)。從課程來看，課程若單一的作為學(xué)科，則忽視學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)性；課程若只作為目標(biāo)或計(jì)劃，則忽視了學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)；課程作為學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)。將學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)置于課程中心位置，又在一定程度上忽略了學(xué)科性知識(shí)。教師在對(duì)于學(xué)科課程進(jìn)行概念識(shí)讀時(shí)，需要教師著重對(duì)學(xué)科課程性有一定的了解。從教學(xué)來看，教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，不是單向的主體與客體的關(guān)系，是復(fù)雜的多向交往關(guān)系，學(xué)生可以從中收獲知識(shí).技能、能力、態(tài)度；教學(xué)即是科學(xué)又是藝術(shù)，教學(xué)一方面應(yīng)建立在一定的科學(xué)基礎(chǔ)之上，另一方面，教學(xué)是教師與學(xué)生的思想與情感交互過程，自由的交往過程，是富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，建立在藝術(shù)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上。

作為即將步入教學(xué)的我們來說，正確認(rèn)識(shí)課程與教學(xué)的關(guān)系是極為重要的，對(duì)于課程與教學(xué)的方法的理解，我們需結(jié)合實(shí)踐而更加深入。

《課程與教學(xué)論》中提到，“課程綜合化”是20世紀(jì)90年代以來各國改革的重要趨勢。

為什么課程會(huì)呈現(xiàn)綜合化趨勢？

第一，社會(huì)發(fā)展的要求，各種帶有普遍性的問題都不能靠單一學(xué)科解決，而要依賴多種學(xué)科的共同努力。第二，個(gè)性發(fā)展的要求，需要具備在復(fù)雜情境中解決問題的能力。第三，知識(shí)論的變遷，知識(shí)不是固定不變的，而是與情境關(guān)聯(lián)的、社會(huì)建構(gòu)的。第四，腦科學(xué)研究的進(jìn)展，知識(shí)越整合越易于學(xué)習(xí)。

關(guān)注的焦點(diǎn)問題是什么？

是人的問題。也就是課程教學(xué)的屬性問題、課程教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)生與課程教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生和教師問題以及課程教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系的問題。

關(guān)注人的哪方面？

關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我國基礎(chǔ)教育正從“知識(shí)本位”時(shí)代走向“核心素養(yǎng)”時(shí)代，這也是全球的教育趨勢。核心素養(yǎng)是每個(gè)人發(fā)展與完善自我、融入社會(huì)及勝任工作所必需的基礎(chǔ)性素養(yǎng)，是適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

怎樣關(guān)注？

課程綜合化目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)有賴于教學(xué)的變革，教學(xué)直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而教學(xué)要發(fā)生真正的變化，教師就要突出原有以分科課程為主的課程意識(shí)，用開闊、整體的課程視野來觀照學(xué)生的成長和并為此創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)價(jià)值。唐代文學(xué)家韓愈在《師說》中寫到：“師者，所以傳道受（授）業(yè)解惑也?！彼?，教師是用來傳授知識(shí)、教授學(xué)業(yè)、解答疑惑的人。首先，教師要完善“傳道”的能力。教師需要借由學(xué)科的統(tǒng)整延伸各學(xué)科的知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，教師的“授業(yè)”能力需要得到發(fā)展。無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，還是作業(yè)安排等教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師都應(yīng)該給予學(xué)生更大的自由探索的學(xué)習(xí)空間。最后，教師要提升“解惑”的能力。以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。