《語文教學(xué)中情感教育的探究》課題研究方案

《語文教學(xué)中情感教育的探究》課題研究方案一、課題的提出（研究的背景及意義）在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)中，教育部明確規(guī)定把情感態(tài)度列為語文課程目標(biāo)之一。這就說明確了情感教育在課改中的作用與地位，也說明了在我們以前的教學(xué)中，存在著忽視情感態(tài)度的問題，或者說對情感教育的認(rèn)識不完整。情感教育是古老而年輕的話題，劉勰說：“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！彪S著社會的飛速發(fā)展、隨著學(xué)生中不斷出現(xiàn)的新問題，時代已賦予其新的內(nèi)涵。作為教師“以德化人”、“以才服人”固然重要，但如果離開了“以情感人”，那么“德”和“才”都很難收到理想的效果?，F(xiàn)代教學(xué)過程中不再單純是教師的教與學(xué)生的學(xué)，同時也是師生雙方情感和思想的交流互動。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動效率。因此，教師要重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理。語文課是一門極具思想與情感內(nèi)涵的工具。課文是語文教學(xué)中情感信息的主要來源。在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感培育，是由語文課的本質(zhì)所決定的。這就要求我們語文教師在語文教學(xué)中能夠充分發(fā)揮情感教學(xué)風(fēng)格，促使學(xué)生的心靈受到感動、凈化，從而達(dá)到提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶情操，健全人格的功效。語文較具他學(xué)科有鮮明的特色：多為傳世佳作，內(nèi)容豐富優(yōu)美，結(jié)構(gòu)精彩多姿，情理融會貫通。但在教學(xué)中我們有不少教師過于注重理性分析和追求知識灌輸，忽視了語文教學(xué)的情感因素，致使語文枯燥無味。然而當(dāng)老師們在課堂上繪聲繪色，甚至手舞足蹈，精彩的剖析課文時，可學(xué)生們有時卻如此冷靜，似乎與老師的心靈產(chǎn)生不了共鳴，情感不能互通。教學(xué)應(yīng)成為師生互動的媒介，只有這樣，知識信息交流，思想交流，思維活動才能互通互融，充分展現(xiàn)教學(xué)的活力。為了達(dá)到這個目標(biāo)，老師們進(jìn)行了溝通交流，定下了《語文教學(xué)中的情感教育探究》這一課題，希望通過研究，改變目前課堂存在的問題。二、課題的界定情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。情感教育通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。情感是語文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。學(xué)生有了較豐富的情感體驗后，才能更好的理解作品中蘊含的思想感情，寫出有感情的文章。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣、形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度的重要課程。任何一堂語文課，無不自始至終貫穿、滲透著情”的教育，語文的學(xué)科特點決定了語文課堂必須重視學(xué)生的情感教育。因此，教師在教學(xué)中要更多地思考：如何把情感滲透到語文教學(xué)中，把單一的文字化為優(yōu)美的意境，把死板的記憶化為主動的想象，把頻頻的說教變成吸引人、鼓舞人和令人心悅誠服的形象，使學(xué)生把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作一種美的享受，當(dāng)作充實自己的需要。因此，教學(xué)中教師應(yīng)注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感性處理，探究能激發(fā)學(xué)生情感的有效手段，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生情感處于流動狀態(tài)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、研究目標(biāo)（一）、通過課題研究，進(jìn)一步了解語文教學(xué)與情感教育的關(guān)系，通過各種語文教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，充分發(fā)揮各種語文教學(xué)活動，有效地激發(fā)學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感品質(zhì)，探索一套行之有效的方法，促使學(xué)生健康發(fā)展。（二）、通過教學(xué)達(dá)到塑造學(xué)生健全人格的目的。具體說來，就是教師在對學(xué)生傳授語文知識、訓(xùn)練語文能力的過程中，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情趣，陶冶情感情操，最終形成健全人格。（三）、通過課題研究陶冶了他們良好的情感，學(xué)會了如何以高尚的情感去對待別人，處理人與人之間的關(guān)系，從而形成關(guān)心他人，對人友愛，助人為樂，團結(jié)互助等優(yōu)良的個性品質(zhì)。四、研究內(nèi)容（從哪些方面開展研究，要采取的具體措施有哪些）1、情感教育對語文教學(xué)的重要性。2、理清情感教育與語文教學(xué)的關(guān)系。3、挖掘語文教學(xué)活動中的情感教育因素。4、探索語文教學(xué)活動中情感教育的方法。5、尋找出哪些教學(xué)活動對學(xué)生的情感教育幫助最大，最有效。6、情感教育在語文教學(xué)中的研究案例五、研究方法1、文獻(xiàn)研究法（搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究，形成對事實科學(xué)認(rèn)識的方法，搜集與課題相關(guān)的資料。2、調(diào)查研究法。3、行動研究法（教師在教育教學(xué)實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的）。4、案例研究法（以典型案例為素材，并通過具體分析、解剖，通過對以前相關(guān)研究資料的審查，提煉出更有意義和更具洞察力的問題）。5、經(jīng)驗總結(jié)法（通過對實踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之